第一篇：物理教育見(jiàn)習(xí)感想

物理教育見(jiàn)習(xí)感想

一晃眼，在大學(xué)里已經(jīng)過(guò)了快一年了。一年前，我們作為一個(gè)學(xué)生生活再高中學(xué)校里；現(xiàn)在，我們卻要在中學(xué)校里學(xué)習(xí)著用一個(gè)老師的身份生活一周。這就是我們的大學(xué)物理教育見(jiàn)習(xí)，此次我們的物理見(jiàn)習(xí)是在泉州市第一中學(xué)進(jìn)行的，雖然說(shuō)只是只有接近一周的時(shí)間，但是我要說(shuō)的是真的不虛此行，他是我們物理教育成長(zhǎng)中的重要一環(huán)。

在學(xué)校里，我和同學(xué)的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師是初三物理教師洪老師，所見(jiàn)習(xí)的班級(jí)是他帶領(lǐng)物理的班級(jí)以及其他老師的班級(jí)，在見(jiàn)習(xí)期間，洪老師給了我們很大的幫助和支持。

物理教育見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容是聽(tīng)物理課，我們四個(gè)人一起去聽(tīng)伍老師的講課和其他物理老師的課，幾天下來(lái)，我總共聽(tīng)了六堂課，由于期中考試剛結(jié)束，大多數(shù)老師都是在講考試的試卷。我在洪老師講課上的身影上看到了他在教學(xué)過(guò)程中處理事情的游刃有余和知識(shí)上的謹(jǐn)慎嚴(yán)密。在復(fù)習(xí)課上，每當(dāng)講到某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，他都能很快熟悉的點(diǎn)出試卷或者作業(yè)中運(yùn)用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目出來(lái)，再講解試題以鞏固知識(shí)點(diǎn)。從這里，我甚至可以想象得到洪老師在新課講解中那種信手拈來(lái)的感覺(jué)。物理課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛也很濃郁，老師一提問(wèn)題馬上就有同學(xué)回答，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)開(kāi)小差，但這都是小事，洪老師一個(gè)瞪眼就能讓同學(xué)規(guī)矩，這個(gè)大概是老師的威信所在吧。

幾天的見(jiàn)習(xí)生活以來(lái)，我自己有幾點(diǎn)感受：首先，我們千萬(wàn)不能夠好高騖遠(yuǎn)，要戒驕戒躁。具體怎么說(shuō)呢？我們不能奢望一步到位，通過(guò)短短的一段見(jiàn)習(xí)時(shí)間或者一點(diǎn)點(diǎn)的努力就要求自己做到像老師一樣的完美。須知成功和時(shí)間是成正比的。另外，我們要重視物理教育見(jiàn)習(xí)，不能因?yàn)橛X(jué)得初中的物理知識(shí)簡(jiǎn)單或者其他的原因就對(duì)見(jiàn)習(xí)過(guò)程感到無(wú)所謂，這跟小孩學(xué)走路一個(gè)道理，見(jiàn)習(xí)也就是摔跤的過(guò)程，其作用不言而諭。

其次，學(xué)會(huì)和學(xué)生之間的交流。這不僅要求我們要會(huì)與學(xué)生交流，更是要用對(duì)方法。我們?cè)俸蛯W(xué)生交流的時(shí)候，要注意自己的角色轉(zhuǎn)換，要保持教師所有的高度。再次，我們也要擁有自信。愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“自信是成功的第一秘訣?！弊孕趴梢约ぐl(fā)自己的潛能，是一種對(duì)我們有利的心理暗示。具體說(shuō)來(lái)就是我們要相信自己所擁有的知識(shí)，并且可以成功的運(yùn)用它為學(xué)生授業(yè)解惑。一個(gè)自信的老師，站在臺(tái)上自有他的一股威信。這樣才能更好的完成教學(xué)過(guò)程。

最后，我們要自強(qiáng)。這個(gè)可能是最重要的吧。前面我說(shuō)過(guò)要自信，但是自信不能停留在想象上，要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。我們?cè)谏钪凶孕诺刂v了話，自信地做了事，我們的自信就真正確立起來(lái)。自信的行事的前提是我們要有令自己自信的本事，這就要求我們要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。例如豐富的知識(shí)，過(guò)硬的教師素養(yǎng)，充分的課前準(zhǔn)備等等。在見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課時(shí)，我們很容易注意到真正的老師在上課時(shí)很少拿著教材或者教案上課，但是他們又對(duì)所要講解的知識(shí)信手拈來(lái)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)自己的老師有自信，而且還能大大提高教學(xué)的效率，這個(gè)就是老師在課前充分備課的效果。

真正的感受其實(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言完全的表達(dá)出來(lái)，想要在將來(lái)做一個(gè)比較完美的教師，我們要努力提高自己的教師素養(yǎng)，用知識(shí)將自己武裝起來(lái)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備。這就想是古語(yǔ)說(shuō)得一樣：學(xué)然后知不足，教然后知困。見(jiàn)習(xí)完畢后，我時(shí)常在內(nèi)心感嘆：古人陸游說(shuō)的真是不錯(cuò)‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行’，書(shū)上得來(lái)的知識(shí)確實(shí)容易，但我們要講知識(shí)傳授給學(xué)生又是另一會(huì)事，他并不是我們想象中的那么簡(jiǎn)單。大學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)，給我上了一堂無(wú)可替代的課。

第二篇：物理見(jiàn)習(xí)感想

西師附中見(jiàn)習(xí)感想

本學(xué)期我們小組在西師附中高一三班聽(tīng)了一節(jié)物理課，本節(jié)課物理教師主要講解了電學(xué)部分的習(xí)題。我本人認(rèn)為，西師附中作為重慶市教委直屬的七所中學(xué)之一，應(yīng)該更多的給學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。當(dāng)堂課一開(kāi)始班里出現(xiàn)了紀(jì)律不好的狀況，但是隨著老師講題的不斷深入，紀(jì)律慢慢變好。通過(guò)本堂課我對(duì)教師布置作業(yè)的形式有一些感想。我個(gè)人認(rèn)為，雖然是一個(gè)班的學(xué)生，在學(xué)生之間實(shí)行分層作業(yè)的方法會(huì)使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。分層布置作業(yè)——根據(jù)“暫困生”的基礎(chǔ)知識(shí)差，抽象思維能力較弱的特點(diǎn)，讓他們完成與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的基礎(chǔ)題目，力爭(zhēng)從淺到深、從易到難、穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓他們有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程“不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念告訴我教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式要貼近學(xué)生，課程應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)、體驗(yàn)開(kāi)始，從直觀和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓教學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，在一步步的引導(dǎo)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考理解。

把原來(lái)基礎(chǔ)較差而進(jìn)步較快的學(xué)生作為示范者，要求他們觀察、討論這些學(xué)生是怎樣取得進(jìn)步的。只有在意識(shí)中肯定了自己的力量，才可能充分發(fā)揮自己的潛力。而“暫困生”從學(xué)習(xí)獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)較低難度的提問(wèn)、演版和討論的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。

再如在月考中，我們針對(duì)“暫困生”的學(xué)情，出兩份月考試卷，其中一份是常態(tài)試卷，適于大多數(shù)學(xué)生使用；另一份適于“暫困生”使用，這份試卷中30%的題目是對(duì)他們平時(shí)周清試題的變式，經(jīng)過(guò)前期“暫困生”的“周清—輔導(dǎo)—復(fù)清”環(huán)節(jié)，這一部分題目基本上可以拿到滿分，從而使得他們最終的考試成績(jī)不會(huì)很低，對(duì)“暫困生”起到很好的激勵(lì)作用，同時(shí)又可以鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

教師要時(shí)刻反思教學(xué)方法才能不斷讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：教育見(jiàn)習(xí)感想

關(guān)于教育見(jiàn)習(xí)感想

許子桐

見(jiàn)習(xí)是大學(xué)教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

我所在的見(jiàn)習(xí)學(xué)校是長(zhǎng)春第十一高級(jí)中學(xué)，各方面較為優(yōu)秀的高中，擁有悠久的辦學(xué)歷史，教學(xué)成果顯著，師資力量雄厚，生源也較好。

關(guān)于教育見(jiàn)習(xí)，總體上來(lái)講，給我?guī)?lái)的收獲還是很多的。

我們這次的教育見(jiàn)習(xí)的形式不太一樣——分三次：三月、四月、五月各進(jìn)行兩天的教育見(jiàn)習(xí)。而以往通常是集中在某個(gè)月進(jìn)行5—6天的教育見(jiàn)習(xí)。

形式上的改變好處是：

1、分階段進(jìn)行，我們能了解不同教學(xué)進(jìn)度的狀態(tài)，比如：新課的教學(xué)、習(xí)題課的教學(xué)、試卷的講解、一輪復(fù)習(xí)、集體備課等。而不是單一的只面對(duì)某一種教學(xué)情形。

2、每次時(shí)間上的縮短，讓我們不會(huì)那么容易疲倦，以及能緩解持續(xù)的聽(tīng)課和早起狀態(tài)。

3、教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)的填寫(xiě)上，也有充足的時(shí)間，不用過(guò)于匆忙，提高質(zhì)量。但是也有一點(diǎn)點(diǎn)的不足：

1.每次見(jiàn)習(xí)的時(shí)間過(guò)于短，只有兩天的時(shí)間，可能由部分同學(xué)剛進(jìn)入狀態(tài)，就結(jié)束了一次見(jiàn)習(xí)。

2.時(shí)間安排上，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的安排可能不一致，有時(shí)候，部分學(xué)習(xí)可能全天有生物課，而對(duì)于部分學(xué)校全天無(wú)生物課，雖然也可以聽(tīng)其他的課，可是，畢竟不是本專業(yè)課，可能沒(méi)有那么高的積極性。

以下分別談每個(gè)月教育見(jiàn)習(xí)中遇到的問(wèn)題、感想及收獲。三月見(jiàn)習(xí)：

3月17—18日，我們開(kāi)始了第一次見(jiàn)習(xí)。我們聽(tīng)課的內(nèi)容為：細(xì)胞的衰老與凋亡、細(xì)胞的癌變、習(xí)題課并且我還聽(tīng)了一節(jié)額外的語(yǔ)文課。每一堂課都得到了不一樣的啟示。

《細(xì)胞的衰老與凋亡》

1.這堂課主要以互動(dòng)為主，從引課到知識(shí)點(diǎn)的講解，老師與同學(xué)之間通過(guò)互動(dòng)交流思想。

2.同時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀時(shí)會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的性的閱讀，而不只是盲目的閱讀。這樣既可以提高閱讀效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.由于這節(jié)課的內(nèi)容，與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)的探索精神，以及培養(yǎng)對(duì)生物的興趣?！都?xì)胞的癌變》

這堂課看似簡(jiǎn)單，但是要講透也是不容易的。老師用當(dāng)今社會(huì)健康的四大殺手引出癌癥以及抗癌。以提問(wèn)的方式引課，更能有效的吸引學(xué)生的注意力。在對(duì)癌細(xì)胞的特征講解時(shí)，采用了問(wèn)題探究的方式：提問(wèn)，視頻，講解，總結(jié)。在講解癌變的根本原因時(shí)，逐步延伸，引導(dǎo)思考，知識(shí)點(diǎn)銜接緊密過(guò)渡自然流暢，由淺入深，易于理解。在致癌因子的講解上，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時(shí)帶著問(wèn)題閱讀，同時(shí)與科學(xué)聯(lián)系，給出健康的建議。在最后的練習(xí)題也是與高考考點(diǎn)緊密相連。總體講，這節(jié)課是標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試課堂。亮點(diǎn)與感悟：

1.結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)點(diǎn)銜接自然流暢； 2.老師引導(dǎo)，學(xué)生自主；

3.板書(shū)的邏輯性非常強(qiáng)，是最大的亮點(diǎn)；

4.教學(xué)對(duì)媒體應(yīng)用的當(dāng)，視頻的播放過(guò)程中與講解相結(jié)合。習(xí)題課

1.涉及到之前的知識(shí)概念，要帶領(lǐng)學(xué)生們回顧

2.習(xí)題課不一定每道題都要講，只需要講學(xué)生們都有問(wèn)題的題目

3.在講解題目時(shí)，應(yīng)先解決題干，將題目簡(jiǎn)化，提煉出中心含義在解答（針對(duì)題目特別長(zhǎng)的題）

4.一些難以理解的題目，用易于理解的例子去解答

5.在講解時(shí)，不僅是只看學(xué)生們的問(wèn)題，還要抓住重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解 6.在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有遺忘時(shí)，應(yīng)該馬上詳細(xì)回顧、翻書(shū)、筆記 7.選擇題，應(yīng)該每個(gè)選項(xiàng)都要準(zhǔn)備好，并且進(jìn)行延伸 語(yǔ)文課《寡人之于國(guó)也》

在課堂開(kāi)始之前，由同學(xué)進(jìn)行一個(gè)五分鐘左右與課堂內(nèi)容相關(guān)的小型演講。然后，進(jìn)行十分鐘左右的習(xí)題復(fù)習(xí)，從字音字形、通假字到詞類活用、虛詞、一詞多義以及特殊句式等。然后就提出了“核心內(nèi)容是什么？”再讓學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀課文。然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生解答之前的問(wèn)題。其中還有學(xué)生自由討論的活動(dòng)。增加了課堂的活躍性。

整節(jié)課堂偏向于由學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)的方式。由學(xué)生自己思考發(fā)言，最后總結(jié)。給學(xué)生更多的空間與時(shí)間，開(kāi)拓了學(xué)生的思維發(fā)散性。四月見(jiàn)習(xí)

本月主要以習(xí)題課為主。見(jiàn)習(xí)期間剛好趕上月考結(jié)束后的，試卷講解。習(xí)題課與上新課又是不一樣的。聽(tīng)了多節(jié)習(xí)題課后的心得：

1.講解試卷時(shí)，其實(shí)不需要每道題都進(jìn)行詳細(xì)的講解，只需要挑出學(xué)生們難以掌握的，有疑惑的地方進(jìn)行講解就好。也可以讓學(xué)生自己提出有問(wèn)題的地方，或者報(bào)題號(hào)，讓做錯(cuò)的同學(xué)舉手?？傊?，要挑有問(wèn)題的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解。2.在做錯(cuò)的地方，如果時(shí)間允許，應(yīng)讓學(xué)生闡述他們的解題思路，抓住他們思路上的錯(cuò)誤，從根本上解決問(wèn)題，盡量不批評(píng)學(xué)生，讓他們更愿意講出自己的思路，不會(huì)害怕。

3.對(duì)于一些題目較長(zhǎng)的有干擾性的題，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生提取重要的題干，重要在于教會(huì)方法。

4.在前期準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)?？赡艹霈F(xiàn)在任何一個(gè)選項(xiàng)中的小知識(shí)點(diǎn)，如果涉及考點(diǎn)，都要單獨(dú)列舉，然后講解。引起學(xué)生們的注意。五月見(jiàn)習(xí)

5月11號(hào)至12號(hào)，我們進(jìn)行了第三次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容主要包括：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》、《噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)》、大二的一輪復(fù)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》、集體備課?！禗NA分子的結(jié)構(gòu)》

本節(jié)課的引入：由上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)回顧＋科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA的故事，融入了自己的觀點(diǎn)及看法更能夠吸引學(xué)生的興趣與探索精神。然后對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)——核苷酸的結(jié)構(gòu)、連接（在黑板上畫(huà)出連接簡(jiǎn)圖）。接著，逐條講DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合了實(shí)例：火山巖中的細(xì)菌，然后得出結(jié)論。然后對(duì)堿基相關(guān)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生。以例題進(jìn)行講解，先讓學(xué)生自主思考，在給出答案，加深印象。亮點(diǎn)與感悟：

1.整節(jié)課思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，連接緊密，思路清晰。

2.引課“以故事引入”吸引注意力，融入自己的思想與情感。3.關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)詞的理解與強(qiáng)調(diào)?！妒删w侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)》

以回顧的方式導(dǎo)入新課：提問(wèn)格里菲斯的實(shí)驗(yàn)和艾佛里的實(shí)驗(yàn)證明了什么？然后結(jié)合板書(shū)講解T2噬菌體的結(jié)構(gòu)和成分，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生更能融進(jìn)課堂。隨后先介紹了侵染的基本步驟（吸附、注入、復(fù)制合成、組裝），并結(jié)合例子，使理解更生動(dòng)，形象。之后,引出同位素標(biāo)記法，重點(diǎn)內(nèi)容也是這個(gè)地方。所以講解詳細(xì)。

由于本節(jié)課較難，整堂課主要由老師掌握并講解，但同時(shí)，通過(guò)銜接點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考及思維，并且根據(jù)學(xué)生的理解，調(diào)整了課堂的結(jié)構(gòu)——先講解了噬菌體侵染的過(guò)程，再講同位素標(biāo)記法。

同樣的課堂，我們聽(tīng)了兩節(jié)課，一位老師調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，而另一位沒(méi)有調(diào)整，完全按照課本順序講解。顯然，調(diào)整過(guò)后的課堂更易于學(xué)生理解，也更加流暢，連接自然。

一輪復(fù)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》

關(guān)于一輪復(fù)習(xí)，他跟新課和二輪復(fù)習(xí)都是有區(qū)別的。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要講到，但是應(yīng)該詳略得當(dāng)。比較簡(jiǎn)單的或者講學(xué)生們記得比較清楚的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該粗略的講，但是要提到。而對(duì)于講新課時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)講的或者學(xué)生們有所遺忘的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該詳細(xì)的進(jìn)行講解。

保證知識(shí)點(diǎn)完全的講到了，并且講清楚透徹。而且在上課期間，與學(xué)生的互動(dòng)要多一點(diǎn)，可以從中得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋。從而根據(jù)實(shí)際情況更好的了解并給出解決方案。

總結(jié)：

關(guān)于集體備課：

集體備課是針對(duì)當(dāng)時(shí)的講課進(jìn)度，對(duì)其中一節(jié)比較有難點(diǎn)的課進(jìn)行集體討論，集思廣益，以尋找出最適合的方案。關(guān)于課堂管理的心得：

有關(guān)課堂管理方面，鄭老師教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，她親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛(ài)上了她的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴(yán)。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運(yùn)用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極！關(guān)于課程的導(dǎo)入的心得：

導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。好的課堂導(dǎo)入可以：

1、提供必要的信息引起學(xué)生的注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、設(shè)置問(wèn)題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

3、使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待。

4、使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。

常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，類比導(dǎo)入法，時(shí)事導(dǎo)入法，實(shí)物導(dǎo)入法，背景知識(shí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情景?dǎo)入法。一開(kāi)始，周老師便以幾幅精美的圖片吸引了同學(xué)們的眼球，而且還揭示的上課的主題。周老師便是用了這種圖片導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟他們的求知欲，讓同學(xué)們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

每個(gè)老師的導(dǎo)入方法都不同，而且每個(gè)老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入方法。關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣：

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”能否激發(fā)其學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，因此每一位老師都應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我覺(jué)得以下方法或許能夠幫助老師激發(fā)學(xué)生的興趣。① 過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。

② 在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用 ③ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。④ 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

第四篇：教育見(jiàn)習(xí)感想

教育見(jiàn)習(xí)感想

此次我們到大江苑小學(xué)見(jiàn)習(xí)了兩節(jié)英語(yǔ)課，授課教師分別是徐老師和黃老師。從這兩節(jié)課中，我受益匪淺，雖然兩個(gè)年級(jí)都是小學(xué)階段，年齡相差不過(guò)三四歲，但他們都極顯自身特色。

徐老師授課的內(nèi)容是廣州版Success With English 二年級(jí)下冊(cè)U6 Which season do you like ? 徐老師從開(kāi)始上課，則是能歌善舞，既唱又跳，很有活力。徐老師以歌曲帶入，引進(jìn)授課內(nèi)容。師生們不僅會(huì)唱，還配有動(dòng)作，生動(dòng)活潑，有激情。在授課的過(guò)程中，層次感鮮明，邏輯性很強(qiáng)。如新授四個(gè)季節(jié)單詞時(shí)，她先引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，再看各個(gè)句子對(duì)季節(jié)的描述，讓學(xué)生猜單詞，然后讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)帶其余學(xué)生讀單詞。我較欣賞帶讀這個(gè)環(huán)節(jié)，它檢驗(yàn)了學(xué)生的發(fā)音，并且對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，給予他們成績(jī)感——能領(lǐng)讀同學(xué)。在學(xué)習(xí)warm , hot , cool , cold 單詞時(shí)，都有約定俗成的動(dòng)作，很形象，教態(tài)親切大方，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，同時(shí)又通過(guò) missing game 來(lái)測(cè)試學(xué)生的瞬間記憶和反應(yīng)能力。在新授對(duì)話短文時(shí)，呈現(xiàn)——Which season do you like ? ——I like ….I don’t like ….It is ….以及I can … in ….等內(nèi)容，讓學(xué)生pair work 時(shí), 還不忘動(dòng)作。在Let’s act and say.環(huán)節(jié)中，徐老師的方法更是讓我大吃一驚。形式多，如老師說(shuō)動(dòng)作內(nèi)容，全體學(xué)生表演；個(gè)別學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，老師表演；學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)表演。聲音時(shí)大時(shí)小，引起聽(tīng)者的注意。說(shuō)話語(yǔ)速不一，給人此起彼伏的感覺(jué)。表演動(dòng)作到位，創(chuàng)新，又極具活力。我對(duì)此環(huán)節(jié)記憶猶新，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，考驗(yàn)他們的聽(tīng)力與反應(yīng)，以及語(yǔ)言輸出的功底。在短短的對(duì)話學(xué)習(xí)中，包括聽(tīng)對(duì)話，回答問(wèn)題，老師帶讀短文，學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生自由朗讀，上講臺(tái)角色扮演，自己小組內(nèi)表演，上講臺(tái)佩戴道具表演朗讀，上講臺(tái)背誦表演。形式多種多樣，各有特色?？偟膩?lái)說(shuō)，徐老師這節(jié)課我較喜歡。但我仍有些疑問(wèn)之處，學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)和動(dòng)作都很熟悉，是否已經(jīng)排練過(guò)；學(xué)生能否在這么短時(shí)間內(nèi)背誦課文；一節(jié)英語(yǔ)課，唱跳讀背這么多內(nèi)容，師生是否負(fù)荷，有疲憊感。

而黃老師授課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)U6 Weather and season(老師上課時(shí)的課題板書(shū)單詞有誤)。這是一節(jié)閱讀課，學(xué)生在此之前學(xué)過(guò)基本單詞和句型。相對(duì)而言，這節(jié)課沒(méi)有上節(jié)課那么有激情和活力。五年級(jí)的學(xué)生愛(ài)計(jì)較，不善于舉手發(fā)言，表達(dá)自己的心聲, 如在brainstorming “What can we do in …”環(huán)節(jié)中，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此，黃老師通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如表現(xiàn)好的小組給予額外津貼小紅旗，稱贊學(xué)生的用語(yǔ)有區(qū)別，如 good , excellent , 還有big hands。對(duì)于閱讀的過(guò)程，有Let’s judge , Fill in the table , Read the text , 還有一篇小作文 “The seasons in Guangzhou” , 學(xué)生完成后，可以向他人分享。新課改的英語(yǔ)課，都要求學(xué)生不僅要輸入，更要有輸出，力求表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)，這種半控制交流，也有助于學(xué)生發(fā)揮想象空間，有創(chuàng)新思維，也是另一種oral presentation.就我個(gè)人觀點(diǎn)，黃老師這節(jié)課較實(shí)在，比較接近真實(shí)情況，沒(méi)有過(guò)多的做作。但黃老師的控場(chǎng)顯然沒(méi)徐老師那么好，因此，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，公平原則很重要。這條原則在08屆實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)上，曾被陳麗娟師姐提及，當(dāng)時(shí)還被俞主任稱贊一番。而此次的見(jiàn)習(xí)課上，我深有感觸。

這一次的見(jiàn)習(xí)感想遠(yuǎn)遠(yuǎn)比第一次多了些，至少經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，以及身臨其境的感受，我深深體會(huì)到，當(dāng)英語(yǔ)教師不容易，當(dāng)好小學(xué)英語(yǔ)教師更不簡(jiǎn)單。

第五篇：物理教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告

物理教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告

——宜賓三中物理見(jiàn)習(xí)有感

見(jiàn)習(xí)學(xué)生：宜賓學(xué)院物電學(xué)院08級(jí)一班李姚

一晃眼，在大學(xué)里又過(guò)了三年，這的確說(shuō)的實(shí)在。三年前，我們作為一個(gè)學(xué)生生活再高中學(xué)校里；現(xiàn)在，我們卻要在中學(xué)校里學(xué)習(xí)著用一個(gè)老師的身份生活一周。這就是我們的大學(xué)物理教育見(jiàn)習(xí)，此次我們的物理見(jiàn)習(xí)是在宜賓市三中進(jìn)行的，雖然說(shuō)只是只有接近一周的時(shí)間，但是我要說(shuō)的是真的不虛此行，他是我們物理教育成長(zhǎng)中的重要一環(huán)。

在學(xué)校里，我和同學(xué)的見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師是高一物理伍少波老師，所見(jiàn)習(xí)的班級(jí)也是他帶領(lǐng)物理的班級(jí)，在見(jiàn)習(xí)期間，伍老師給了我們很大的幫助和支持。

物理教育見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容是聽(tīng)物理課，我們六個(gè)人分成了兩個(gè)小組輪流去聽(tīng)伍老師的講課，幾天下來(lái)，我總共聽(tīng)了五堂課，由于臨近高一同學(xué)的月考，差不多都是復(fù)習(xí)課程。我在伍老師講課上的身影上看到了他在教學(xué)過(guò)程中處理事情的游刃有余和知識(shí)上的謹(jǐn)慎嚴(yán)密。在復(fù)習(xí)課上，每當(dāng)復(fù)習(xí)到某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，他都能很快熟悉的點(diǎn)出試卷或者作業(yè)中運(yùn)用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目出來(lái)，再講解試題以鞏固知識(shí)點(diǎn)。從這里，我甚至可以想象得到伍老師在新課講解中那種信手拈來(lái)的感覺(jué)。物理課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛也很濃郁，老師一提問(wèn)題馬上就有同學(xué)回答，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)開(kāi)小差，但這都是小事，伍老師一個(gè)瞪眼就能讓同學(xué)規(guī)矩，這個(gè)大概是老師的威信所在吧。

要說(shuō)在見(jiàn)習(xí)期間最令我難忘的事，得算我守的一節(jié)晚自習(xí)輔導(dǎo)課。這是我第一次站在真實(shí)學(xué)生面前的講臺(tái)上，當(dāng)時(shí)的心情不緊張那是不可能的，加上我的普通話也不很在行，一堂習(xí)題課下來(lái)給我自己的感覺(jué)就是不怎么好，但是學(xué)生們還是給了我最大的支持，同學(xué)們那種求知欲望也使我很受鼓舞。用一句我班上同學(xué)說(shuō)過(guò)的話，高一的學(xué)生真的太可愛(ài)了。

幾天的高一物理教育見(jiàn)習(xí)，我自己有幾點(diǎn)感受：

首先，我們千萬(wàn)不能夠好高騖遠(yuǎn)，要戒驕戒躁。具體怎么說(shuō)呢？我們不能奢望一步到位，通過(guò)短短的一段見(jiàn)習(xí)時(shí)間或者一點(diǎn)點(diǎn)的努力就要求自己做到像老師一樣的完美。須知成功和時(shí)間是成正比的。另外，我們要重視物理教育見(jiàn)習(xí)，不能因?yàn)橛X(jué)得高一的物理知識(shí)簡(jiǎn)單或者其他的原因就對(duì)見(jiàn)習(xí)過(guò)程感到無(wú)所謂，這跟小孩學(xué)走路一個(gè)道理，見(jiàn)習(xí)也就是摔跤的過(guò)程，其作用不言而諭。

其次，學(xué)會(huì)和學(xué)生之間的交流。這不僅要求我們要會(huì)與學(xué)生交流，更是要用對(duì)方法。我們?cè)俸蛯W(xué)生交流的時(shí)候，要注意自己的角色轉(zhuǎn)換，要保持教師所有的高度。其實(shí)這一點(diǎn)我做的還很不到位，晚自習(xí)上沒(méi)能壓住場(chǎng)子。

再次，我們也要擁有自信。愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“自信是成功的第一秘訣?！弊孕趴梢约ぐl(fā)自己的潛能，是一種對(duì)我們有利的心理暗示。具體說(shuō)來(lái)就是我們要相信自己所擁有的知識(shí)，并且可以成功的運(yùn)用它為學(xué)生授業(yè)解惑。一個(gè)自信的老師，站在臺(tái)上自有他的一股威信。這樣才能更好的完成教學(xué)過(guò)程。

最后，我們要自強(qiáng)。這個(gè)可能是最重要的吧。前面我說(shuō)過(guò)要自信，但是自信不能停留在想象上，要成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。我們?cè)谏钪凶孕诺刂v了話，自信地做了事，我們的自信就真正確立起來(lái)。自信的行事的前提是我們要有令自己自信的本事，這就要求我們要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。例如豐富的知識(shí)，過(guò)硬的教師素養(yǎng)，充分的課前準(zhǔn)備等等。在見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課時(shí)，我們很容易注意到真正的老師在上課時(shí)很少拿著教材或者教案上課，但是他們又對(duì)所要講解的知識(shí)信手拈來(lái)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)自己的老師有自信，而且還能大大提高教學(xué)的效率，這個(gè)就是老師在課前充分備課的效果。

真正的感受其實(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言完全的表達(dá)出來(lái)，想要在將來(lái)做一個(gè)比較完美的教師，我們要努力提高自己的教師素養(yǎng)，用知識(shí)將自己武裝起來(lái)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備。這就想是古語(yǔ)說(shuō)得一樣：學(xué)然后知不足，教然后知困。

見(jiàn)習(xí)完畢后，我時(shí)常在內(nèi)心感嘆：古人陸游說(shuō)的真是不錯(cuò)‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行’，書(shū)上得來(lái)的知識(shí)確實(shí)容易，但我們要講知識(shí)傳授給學(xué)生又是另一會(huì)事，他并不是我們想象中的那么簡(jiǎn)單。

大學(xué)生的教育見(jiàn)習(xí)，給我上了一堂無(wú)可替代的課。