第一篇：聽“中國小學語文經(jīng)典課堂”心得體會

聽“中國小學語文經(jīng)典課堂”心得體會

聽“中國小學語文經(jīng)典課堂”心得體會

內(nèi)容摘要：在新標的引領下，當前針對語文教育的探索和改革進行得如火如荼。參加了“中國小學語文經(jīng)典課堂”的聽課活動后，甚覺自己“道行”淺薄，便將對大師級經(jīng)典的一些感悟略加梳理，以踐行之。

關鍵詞；語文教育 價值追求 文化 思想感情

作者簡介：趙永強，男，小學高級語文教師，xx市小學語文骨干教師，曾獲xx市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，xx市基礎教育教研成果一等獎，四川省基礎教育教研成果優(yōu)秀獎，多篇論文在省、市級刊物發(fā)表并獲獎。

20xx年5月中旬，我有幸參加了在xx舉行的“中國小學語文經(jīng)典課堂”的聽課活動。在為期兩天的學習活動中，親身感受了“浙派語文”課堂教學的大氣、靈動之美，親眼目睹了王崧舟、張化萬、盛新鳳、虞大明等一線特級教師的風采，真實的觸動了我的內(nèi)心世界——語文教育原來如此美麗！我開始反思我的語文教育：

一、語文教育的核心在價值追求，大家上課的大氣體現(xiàn)在樸實 無華

自電教媒體時興以來，“電教手段”的使用被視為先進課堂教學的標志，甚至有些評課方案中明確地指出“不使用電教媒體的課將被一票否決”，我想大多在區(qū)鄉(xiāng)工作過的老師感受會更加深切。于是，在xx的各級各類賽課活動中，精彩的課件如雨后春筍般冒出來，這無疑是對綿洲教育的一大推動，電教媒體的使用對于課堂的作用勿庸質(zhì)疑。但需要明確的是——手段始終是為目的服務的！有一些課，課件獲得了全國的大獎，賽課連個市級的尾獎都沒評上；有一些人，硬是把課堂弄得花枝招展，把一堂語文課活生生的變成了“動畫課”、“音樂欣賞課”，有一些同志把課堂的氣氛搞得再熱烈不過，搞得學生“小手直舉，小臉通紅”，參與率超過100%（連旁聽的評委和老師都被“互動”起來了），真似場個人演唱會，好不熱鬧，結(jié)果學生連課文都不會讀??語文課堂到底該干什么？王崧舟說：“語文教育的核心在價值追求?！笔前?，如果一個語文教師想上好一堂語文課，他得了解學生的情況：學生朗讀如何？學生積累如何？學生理解能力又如何？總得了解吧！怎么可能直接上最精彩的“第二課時”?。克?，我一開始都覺得那些只上第二課時的課有一些“假”，那些為了“電教”而“電教”的人也很假。我親眼目睹了支玉恒老師教學“豐碑”一文，他從“碑”字教起，邊教邊了解學生，兩個小時后，他的學生深深地被文中軍需處長那“克己奉公，舍己為人”的精神所感染，沉浸語言文字的魅力中，難以自拔。有人說支老師超時了，但我要說這才是真正的語文，聽課者都非常清楚，以當事學生的基礎，45分鐘是根本完成不了的，除非演戲般的點到為止。上語文課，如果你只想表演自己當老師的才華，那你就“秀”吧；如果你追求的是期末的高分，那你就去找考點練題吧；如果你想讓學生學有所獲，就要潛下心來，想學生需要什么，上一堂真實的語文課吧！我多次親眼所見薛發(fā)根、支玉恒、王崧舟、于永正他們的那些堪稱經(jīng)典課堂——而成就經(jīng)典的并非豪華的音像和熱鬧的表演，是那一顆顆“一切為了學生”的心，大多時候，他們用的教具也就是一黑板，一粉筆而已。

二、語文課要上成文化課，語文老師要做一個文化人

聽完薛法根老師的《臥薪嘗膽》，我深知自己語文知識的匱乏?？磥硪菇o學生的那一碗水我都還不具備啊。在上《臥薪嘗膽》時，薛老師教學生寫“奴仆”一詞，并深入淺出從造字法的講解了 “奴仆”的含義，告訴學生古代“奴仆”與現(xiàn)代“保姆”的質(zhì)的區(qū)別 ??那種信手拈來的淡定，那種游刃有余的大氣，那種書卷氣，都非是一朝一夕所能煉就。再有王松舟老師上〈〈江雪〉〉一課時，提了一個開放性的問題——“江上老者能釣到魚嗎？他在釣什么？”學生從冰封雪凍的天氣推測：江面上冰結(jié)得很厚，根本就沒法釣魚！于是懷疑：那柳宗元的這首詩是假的不成？王老師則娓娓道來：當年姜尚直鉤垂釣，是釣一種“際遇”，后來他得遇周文王，施展畢生才學，成就一番大事！此處，柳宗元遭貶，他并非真的在釣魚，而是在釣“機會”，這樣一個胸懷大志的人在等待時機東山再起，一展抱負！很顯然，王老師是一個地地道道的文化人，這種旁征博引，渾然大氣豈是吾輩能及！聽完課，我真是感慨：四大名著不讀，中國古典不研，連個文化人都不是，連點文化底蘊都沒有，你憑什么教語文？！

三、沒有思想的感情是蒼白的，沒有感情的思想是灰色的

從來沒有研究過“思想感情”這個詞，王老師說從“大綱”到“課程標準”都是用的這個詞，因為“思想”和“感情”不能分離肢解，語文教學要有可感的思想。是啊，沒有感情，怎能體會到文者的思想？沒有思想，感情豈不成了“無病呻吟”？語文教學就是把“語言”還原“語境”的過程，只有在一定的語境中我們才可能真正理解一個詞語的意思，這個詞才會有生命力，學生才能真正的掌握和運用。有這樣一個案例頗耐人尋味——“飽經(jīng)風霜”的兩種教法：一則是老師講到此詞，重點分析，且依字典釋義，學生筆記，并反復誦讀，不可謂不扎實。另一位老師則讓學生根據(jù)車夫的境況，猜測“飽經(jīng)風霜”的臉是一張怎樣的臉，引導學生想象后用自己的語言來表達，又追問——你在現(xiàn)實生活中見過“飽經(jīng)風霜”的臉嗎？學生用豐富的語言來描述了在生活中見到的一張張“飽經(jīng)風霜”的臉，教師則相機指導。結(jié)果后來考試果然就考到了“飽經(jīng)風霜”的理解和運用，結(jié)果的對比是驚人的：前者全對的學生不足30%，而后者全對的學生超過98%！這組案例對比，給我以深刻的啟示：詞句中所包含的思想，只有學生在有感性認識的基礎上方能“悟”的出來，沒有生活的體驗，語境的還原，感情的共鳴，學生便無從感悟，即便強行灌輸，效果也是很差的。

楊再隋教授曾說：“在基礎教育廣闊無垠的星空里，每一位教師（包括名師）也許只是一抹云彩，一縷熒光，但他的分量卻如同一個星座，永恒地在茫茫的星空中輝煌，在歲月的長河中中燦爛?！蔽蚁耄何覒撟龊媚且豢|分量等同于星座的熒光，照亮孩子們那廣袤的思想星空！

第二篇：小學語文課堂教學改革心得體會

小學語文教改模式心得

新阮店鄉(xiāng)小學

劉文娟

我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。

一、語文課堂教學理念的轉(zhuǎn)變

在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。

二、活動學習是課堂教學的主要方式。

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結(jié)合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調(diào)，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。

三、在探索和反思中逐步成長

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到

舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力有待進一步學習和提高 在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

第三篇：小學語文課堂教學改革心得體會

小學語文課堂教學改革心得體會

涇灘小學 潘惠芳

我是一名小學語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經(jīng)驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經(jīng)驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請教和學習，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，一、語文課堂教學理念的轉(zhuǎn)變

在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結(jié)合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調(diào)，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。

三、在探索和反思中逐步成長

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。

4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力有待進一步學習和提高

在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

第四篇：回歸簡單的語文課堂--聽名師課堂心得體會

回歸簡單的語文課堂--聽名師課堂心得體會

2013年10月26—27日，我有幸被學校選派參加第十屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。兩天的認真學習，聆聽各名師對教學的詮釋，令我受益匪淺、不虛此行。不得不發(fā)出感慨，名師就是名師，獨特的教學風格、教學見解，值得深刻的學習、反思。

有位哲人說過，生命的旅程，目標并不重要，重要的是在生命的旅程中與誰為伴。在賈老的生命旅程中，與他相伴的是傾注了刻骨銘心之愛的語文教育事業(yè)！正是這事業(yè)與生命的結(jié)合，使賈老的語文教育事業(yè)如春洪一般壯闊，也使賈老生命如歌。與當下不少熱鬧的公開課相比,賈志敏的公開課安靜平和。在賈老師的課上很少見到投影設備,他也從來不放音樂,更不用視頻助陣, 沒有表演，沒有渲染，也沒有小組討論，有的只是聽、說、讀、寫——而這正是語文課所需要的。他只用最普通的教具——一塊黑板、一支筆。教師泛讀、學生朗讀,教師啟發(fā)、學生思考,教師說、學生寫??這些屬于語文的教學方法,在賈老師的課堂上都能找得到，他倡導語文課堂應該回歸簡單。

1、教學目標要簡要

現(xiàn)在的課堂教學中過于注重形式，過于注重教法，過于注重使用電腦課件等，為達到課堂效率，教學內(nèi)容繁重，一堂課中既要學生感情誦讀，又要學生仿寫練習，還要學生當堂背誦。每一堂課，應把握“三個維度”和閱讀教學的階段目標，依據(jù)課文的特點與單元訓練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡而明的目標。

《給予樹》是人教版三年級下冊中的一篇課文。于永正老師所設置兩課時的教學目標就是三點：１．學習生字生詞，正確規(guī)范寫“予”“即”“盼”，理解“如愿以償”；２．正確、流利、有感情朗讀課文；３．以“小女孩”的名義，給金吉婭寫一封信。這樣的教學目標，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，既把握了課文的特點，又簡約明了。

2、教學內(nèi)容要簡化

語文教學，要教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值。

《低年級識字教學》教師讓學生從“蘋果樹”上摘下帶有學生認識的字的“蘋果”貼到黑板上，共十個字，大部分學生搶不到，學生貼不到，教師按自己的板書設計貼好，然后讓學生齊讀生字。學生“搶摘”后，僅僅和同學們一起齊讀了一遍，這種看似活躍的“自主學習”對大多數(shù)學生來說，純屬無效勞動，因為參與活動的孩子不過是隨意“搶摘”而已，匆匆忙忙之間又有多少思考與選擇的時間？整個課堂語文活動占用語言活動的時間，語文課上的主要活動應是學生學習語言的實踐活動，即聽、說、讀、寫活動，以及與此相關的觀察、思維、想象活動、情感活動。

3、教學方法要簡明

陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。“以讀為本”語文教學中離不開讀，體會課文內(nèi)容靠讀。因此，課堂要充分的時間給學生讀，自由讀、分角色讀、動情地讀，讀出課文韻味、情感、神韻。

如二年級《流動的畫》，在情境導入后，先讓學生自由讀文，要求學生在讀課文中遇到不認識的字先用筆圈出來，解決生字問老師問同學或查字典，在隨文讀字詞。再鼓勵學生進行讀文比賽，一人一個自然段，要求讀課文要連貫、流利，讀后師生評價；接著要求學生默讀思考問題：這是一幅怎么樣的畫？最后細讀品文，比如學習第一小節(jié)，在學生讀的過程上，引導學生：你們知道了什么？你從課文的那些詞語看出來這是一幅流動的畫，你能把小作者坐在火車上愉快的心情讀出來？顯然，讀可以引導學生隨文識字；讀可以指導字詞的讀音；讀可以讀通課文；讀可以了解課文內(nèi)容；讀可以對課文理解和感悟。如此，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞升，總之，把讀貫穿于整個教學過程中。簡明的教學方法就是讀。

語文老師就是教孩子學語文。語文學科是教學生學習語言文字，了解祖國文化和歷史。學生獲得基本的素養(yǎng)，使他們具有實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

通過這次活動，讓我收獲很多很多，我將以名師為榜樣，總結(jié)經(jīng)驗，善于思考，學習，學習，再學習，在學習，路漫漫兮，吾將上下而求索。努力成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

第五篇：小學語文課堂教研學習心得體會

小學語文課堂教研學習心得體會

3月27日上午，我有幸被學校派去縣里參加小學語文課堂教學研討暨期末質(zhì)量分析會活動。作為一名毫無經(jīng)驗的新教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會，從中不僅可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗，而且能激發(fā)自己積極向上、快速提高的欲望。當天上午我聽了伏山鎮(zhèn)中心小學王月麗老師執(zhí)教的二年級語文課程《一匹出色的馬》以及縣第一小學李芳青老師執(zhí)教的五年級課程《橋》的第二課時，兩位優(yōu)秀教師的課著實是很精彩，讓我學到了很多，三位來自不同學鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師經(jīng)驗介紹，也讓我感受頗深，收獲很多。潘主任幽默的語言更是激勵了在座的每一位教師，語文教育不是簡單的脫貧，而是讓每一個學生都能夠?qū)W會文字，用自己的語言說話！

在我看來，聽兩位老師的課簡直就是一種享受。置身于課堂教學中，其中，王月麗老師的《一匹出色的馬》，整堂課氣氛融洽，王老師生動優(yōu)美的聲音深深吸引了我，對待學生溫柔，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生學有所得，充分展示了自己。而李芳青老師的《橋》又是另一種風格，她充分挖掘?qū)W生在課上的閃光點，讓學生主動走進文章，主動發(fā)表自己的見解，將課文分析的無比透徹，最后變成自己的東西，這堂課生動有力，更是博得了所有聽課教師的陣陣掌聲。兩位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花……贊嘆之余，更多是深深的沉思，他們?yōu)槭裁磿腥绱说镊攘? 1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學生理解并從文章中找出，尤其是對于低年級的學生來說，教師的輔助引導所起的作用是無比大的。

2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。從這兩節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預測”到學生會提這樣的問題，因此，老師在指導學生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她們都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。當學生提出問題時，他們沒有簡單化處理，而是引導學生來聯(lián)系自己，從實際出發(fā)，進而得到情感世界的升華和豐富。

從這些老師身上，彰顯出非淺的功底和教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"……

一上午的學習感受頗多，教文本的同時，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語文課很有語文味，是幾位老師的共同之處。教書難，教好書更難！身為新課程改革一線的語文老師更應該錘煉語文功底，加強文化底蘊，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一位不負眾望的好老師。

東疏鎮(zhèn)花園完全小學

李文娟