第一篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

教學內(nèi)容: 人教版小學數(shù)學二年級下冊第48、49頁《用7、8、9的乘法口訣求商》

教學目標:

1、在具體情境中,引導學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，并能熟練運用乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過程，使學生體驗遷移類推、歸納概括的思想。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的意識，提高學生語言表達、分析和推理等能力。

4、讓學生感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：熟練運用乘法口訣求商

教學難點：正確運用除法計算解決簡單的實際問題 教學準備：課件、算式題單 教學過程：

一、創(chuàng)設情境,復習引入

1、情境創(chuàng)設

（課件出示：卡通圖片若干）

師：今天,將有一位大家都十分喜愛的卡通人物來到我們的教室，跟大家一起上這節(jié)數(shù)學課。高興嗎？

師：猜猜會是誰呢？（任請4名學生猜）師：到底是誰？你猜對了嗎？（課件出示：“復習題目”畫面）

師：別急。它就藏在題目下面。有信心解決問題找到它嗎？

2、復習舊知 復習題目：（1）算乘法

三（）十八 七（）五十六 6×8= 9×6= 8×（）=32 5×8= 7×6= 9×（）=27 師：兩句口訣能填嗎？誰來？ 師：口訣完成。咱們?? 師：不急，還有算乘法呢？ 師：我們來開火車吧！師：小火車開起來！開X組！

師：“9×3=27”，你想的哪句口訣？“5×8=40”呢？ 師：看來你們都是計算小能手！

（課件演示：“算乘法”題目消失，顯示倒霉熊圖片）師：哦！是誰呀？給它打個招呼吧！

（課件出示倒霉熊的話：你好！你會算除法嗎？）師：倒霉熊有問題了？

師：把咱們的聰明智慧展示給倒霉熊看，好嗎？（2）算除法（小組開火車匯報）12÷3= 15÷5= 8÷4= 10÷5= 18÷3= 24÷6= 師：算除法，接著剛才的小火車繼續(xù)開！看誰表現(xiàn)最出色！

師：“18÷3”，你是怎樣算的？能說一說嗎？（請1名學生說計算過程）師：“24÷6”，你想的哪一句口訣？

3、引入新課

師：說得真流利！看來大家基本掌握了用乘法口訣求商的方法。這節(jié)課，我們就要繼續(xù)用這種方法來學習用7、8、9的乘法口訣求商。（課件出示，教師板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）師：來，齊讀課題。

二、探索新知

師：3月12日，星期一，我們度過了一個有意義的植樹節(jié)。其實，這學期我們還將度過一個屬于我們自己的節(jié)日—六.一兒童節(jié)。二（1）班的小朋友們正忙著把教室裝扮一新開聯(lián)歡會呢！師：想?yún)⒓勇?lián)歡會嗎？走！

1、觀察主題圖

（課件出示：教科書P48主題圖）

師：看！多熱鬧的場面呀！你能有順序的說一說他們在干嘛嗎？請說給同桌聽一聽。（引導學生回答：有的在做小旗；有的在做五角星；有的在準備氣球）師：讓我們看看他們的收獲吧！

（課件出示：教科書P48主題圖中信息）師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

師：誰來說一說！（引導學生回答：第一組做了56面小旗，掛成8行；第二組做了49顆星，分給7個小組；第三組帶來27個氣球，每9個擺一行。）師：真是會觀察的孩子！

師：根據(jù)這些信息，聰明的你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？（引導學生回答：①第一組做了56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？②第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組幾顆？③第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？）師：你們太了不起了！不僅找到了數(shù)學信息而且還提出了數(shù)學問題。真讓老師佩服！

2、教學例1 師：這些問題你能解決嗎？咱們先看看這個問題?。ㄕn件出示：教科書P49例1主題圖及相關文字）（1）發(fā)現(xiàn)問題

師：一起有精神、有節(jié)奏地讀一讀?。ㄈ帻R讀：有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？）（2）解決問題

師：這個問題能解決吧！把你的算式寫在5號本上。請大家認真書寫，看誰的字寫得最工整、最漂亮！開始?。▽W生獨立完成，教師巡視）師：誰來說說你的算式?。▽W生匯報，教師板書：56÷8=7（面））

師：同意嗎？你也是這樣寫的請舉手。真不錯，送自己一顆星，放回5號本。師：有了算式和單位，還差什么？ 師：一起大聲地說答語，我來寫。（3）理解問題

師：你為什么想到用除法來解決呢？

若學生回答：知道總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)用平均除法。

師：這里，誰是總數(shù)？誰是份數(shù)？誰是每份數(shù)？（學生可能回答：56是總數(shù)，8是份數(shù)，7是每份數(shù)。教師引導學生結合具體情境說每個數(shù)的含義：56面小旗是總數(shù)，8行是份數(shù)，每行7面是每份數(shù)）

師：那這個算式表示什么意思呢？（引導學生回答：把56平均分成8份，每份是7）

若學生回答：把56平均分成8份，每份是7。

師：那么，這里的56表示什么？8呢？7呢？（學生可能回答：56是總數(shù)，8是份數(shù)，7是每份數(shù)。教師引導學生結合具體情境說每個數(shù)的含義：56面小旗是總數(shù)，8行是份數(shù)，每行7面是每份數(shù)）（4）探索算法

師：知道了算式的含義，那“56÷8=7”，你是怎么算的呢？把你的想法說給同桌聽一聽?。ㄍ澜涣鳎處熝惨曋笇В?/p>

師：誰愿意來說一說？誰還想說？（請2名學生回答：我是這樣算的，想8乘幾等于56，因為七八五十六，所以56÷8=7）師：會說的舉手我看！起立，一起來說一說！師：說得真好！掌聲送給自己！交換！

師：說得也不錯嘛！下次要對自己有信心，好嗎？

師：看一看，在計算“56÷8=7”時，我們用了哪句口訣？（引導學生回答：七八五十六。同時，教師板書）

師：這句口訣還能解決哪個除法算式？（引導學生回答：56÷7=8。同時，教師板書）（5）提出問題

師：再來看看這幅圖，你能提一個用“56÷7=8”來解決的數(shù)學問題嗎？（引導學生回答：有56面小旗，每7面掛一行，可以掛幾行？）師：看一看，能用“56÷7=8”來解決嗎？

師：有了具體問題，我們還得把什么加上？（引導學生回答：單位。同時，教師板書）

師：嗯。真厲害！不僅能解決問題還能根據(jù)算式提出問題！師：請驕傲地接受倒霉熊送給大家的掌聲?。ㄕn件播放鼓掌聲音）（6）總體回顧

師：觀察這里，你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師手勢指引：“七八五十六”和“56÷8=7”“56÷7=8”，引導學生回答：用的同一句乘法口訣）

師：你是怎么利用這句口訣求商的呢？（引導學生回答：看乘法口訣中缺的因數(shù)）師：“56÷8=7”這里缺了哪個因數(shù)？“56÷7=8”這里呢？（學生回答，教師板書口訣中的括號）

師：正是由于乘法口訣中缺的因數(shù)不同，所以一句乘法口訣能夠解決2個除法算式。

師：說到缺的因數(shù)，那你還記得我們根據(jù)求商方法編的兒歌嗎？兒歌用到今天學的“用7、8、9的乘法口訣求商”中可以嗎？

師：一起拍手大聲說出兒歌吧！(課件出示“求商歌”：算除法，想乘法，口訣缺啥就商啥)

3、再看主題圖

（課件出示：教科書第48頁主題圖中②③問題）師：問題一順利解決，那這兩個問題你能解決嗎? 師：10秒鐘，默讀題目，想出解決方法！

師：誰來匯報？你是怎樣算的？（學生回答，男女生說算法，教師適時板書）

三、總結求商方法

師：大家真厲害！不僅參觀了二（1）班小朋友布置的教室，還從中學到了新知識！

師：誰來說說你都有哪些收獲？（學生總結回答，教師適時引導）

四、趣味練習

師：在歡快的音樂聲中，聯(lián)歡會開始了！

（課件出示：歡快音樂及“聯(lián)歡會開始了！”字幕）

師：趕快跟著小朋友們一起happy起來，加入他們的游戲吧！游戲一：踩氣球（做一做）（課件出示：寫有算式的氣球圖）師：看！氣球上有什么？

師：你能算出得數(shù)，踩破氣球嗎？

師：請翻開數(shù)學書第49頁。先獨立寫出得數(shù)，待會咱們一起來玩踩氣球游戲。師：可以玩游戲了嗎？聽要求，請你隨意選擇一個氣球，說出算式得數(shù)。說的時候這樣說（我想踩7×4，等于28），明白了嗎？（課件演示：學生得數(shù)說得對氣球爆破消失，只留算式）師：氣球我們都踩破了。能說說你是怎么算的嗎？

師：“28÷7=4”你是怎么算的？“54÷9=6”（學生分組說計算方法）師：仔細觀察這幾組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生回答：都用同一句乘法口訣）師：那分別是哪句乘法口訣呢？（學生齊答）

師：這里“四七二十八”還能解決哪個算式呢？（學生獨立回答）

師：看來乘法口訣的作用可真大呀！既可以用來計算2道除法算式，還可以用來計算2道乘法算式。

師：所有的乘法口訣都是這樣的嗎？哪幾句例外？（學生齊答）游戲二：競技大比拼

師：看到大家的精彩表現(xiàn)，二（1）班的小朋友想與大家PK一下數(shù)學知識,有信心獲勝嗎? 師：趕快進入“競技大比拼”環(huán)節(jié)！師：比拼一，爭當小醫(yī)生。

（課件出示題目，學生用手勢回答，師生共同說理由）

爭當小醫(yī)生（判斷題）: 24÷3>4×2()49÷7=7÷1()師：請用手勢告訴我你的診斷結果。手勢準備好沒有？1、2、3，開始！師：它哪兒生病了？怎么治？它怎么又沒病呢？ 師：看來個個都能成為小醫(yī)生，那你是優(yōu)秀小選手嗎？

優(yōu)秀小選手（選擇題）:用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:()① 7+9 ② 7×9 ③ 36÷9 ④ 63÷7 師：默讀題目。有自己的選擇了嗎？趕快用手勢告訴我！師：為什么不選②呢？

師：大家運用學過的知識在競技場上表現(xiàn)出了像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏的精神。值得發(fā)揚！

游戲三：環(huán)環(huán)相連（練習十一第2題）

師：激烈的競技比賽結束了，咱們先放松放松，進入今天最后一個游戲“環(huán)環(huán)相連”。

(課件出示:4個數(shù)字環(huán)及算式)師：能看懂嗎？你想送誰就送誰！

（1）學生根據(jù)算式得數(shù)依次將算式放入規(guī)定的環(huán)并任選2題分組說計算方法 師：送卡片回家，對于大家來說是小菜一碟。不過，接下來就是見證奇跡的時候了。請看！

（2）學生完成后，教師移動2個環(huán)形成集合狀

師：咦，為什么2個圓環(huán)可以這樣連在一起呢？你能看懂嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（兩環(huán)相交處兩個算式用的是同一句口訣）師：你還能找到像這樣的2個圓環(huán)嗎？（4）學生找出其他“2環(huán)集合狀”情況

師：兩個圓環(huán)手拉手，相互友愛好朋友。其實，數(shù)學中還有很多這樣的現(xiàn)象。只要你善于觀察，善于思考，你一定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)！師：不信，你看！（課件出示環(huán)環(huán)相扣狀）

師：神奇吧！有興趣的孩子可以試著創(chuàng)造一些這樣的圓環(huán)讓大家欣賞！好嗎？

機動練習：練習十一第4題

板書設計：

用6、7、8的乘法口訣求商

56÷8=7（面）56÷7=8 49÷7=7（顆）

（七）八五十六 七

（八）五十六 七七四十九 答：平均每行7面。27÷9=3（行）

三九二十七 渝中區(qū)大坪小學 袁懿)

(

第二篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

目的要求：

使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學重點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復習

1、復習7、8、9的乘法口訣。

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說一說，你是怎樣計算出結果的？

二、新授

（一）教學例1

1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？ 板書：56÷8=（）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？ 板書：56÷7=（）應該想哪句口訣呢？

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

（1）啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習練習第1~4題。

四、總結 板書設計

用7、8、9的乘法口訣求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）

口訣：

（七）八五十六 56 ÷7=（8）

口訣：七

（八）五十六

第三篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學設計

二年級下冊 《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學設計

教學內(nèi)容：

人教版二年級下冊37-39頁 《用7、8、9的乘法口訣求商》 教學目標： 知識與技能: 1.掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.會用一句口訣計算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯(lián)系。過程與方法: 通過前面所學的運用2-6的乘法口訣求商，順利探究出用7、8、9的乘法口訣求商,體驗遷移類推、歸納概括的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力。教學重點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學難點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商的探索過程。教學過程：

一、引入 1.出示口算卡片：

5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.將下列口訣補充完整。

（）八五十六

七（）六十三 三（）二十七

六（）五十四 八（）七十二

（）七二十八

（）八四十八

（）七四十二 3.（媒體出示）24÷6＝

師：這道除法算式的商是多少?你是怎樣想的。師：乘法口訣是我們的好朋友，不僅可以幫助我們計算乘法算式的結果，還能幫助我們求出除法算式中的商，今天我們繼續(xù)學習“用乘法口訣求商”。（板書課題：用乘法口訣求商。）

二、新授

探究一：從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.（媒體出示課本37頁主題圖。）

師：六一兒童節(jié)快到了，小朋友們可高興了，請同學們說一說圖上的小朋友都在干什么呢？

（學生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還有的帶來了一些氣球。準備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）

2.師：仔細看看這三組小朋友的準備工作，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報交流結果。（學生小組活動。）

3.交流匯報。

（學生可能回答：第一組做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛多少面小旗？第二組做了49顆五角星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆五角星？第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

師：你們真會動腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學問題。

探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。1.（媒體出示課本P38例1情境圖。）

師：下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗？”可以用什么方法來計算？你是怎么想的？

（學生可能回答：要求“平均每行掛多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法來算。）

師：誰來說說算式？

（學生可能回答：56÷8＝，媒體出示算式并板書。）

師：這個算式的商是多少？請你告訴你的同桌，并說說你是怎么想的。（學生同桌活動。）2.交流匯報。

師：你是怎么想的？

（學生可能回答：因為

（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因為7×8＝56，所以56÷8＝7。）

師：我們在做除法時可以想乘法算式，也可以想乘法口訣。3.師：比一比兩種方法，哪一種更簡便？（學生自由回答，教師優(yōu)化方法。）

小結：看到除數(shù)是8，就想8的乘法口訣 ：（）八五十六呢？因為七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教師邊小結邊板書商和口訣。）

4.師：另一個小朋友提出了自己的想法，他想把這56面小旗掛成7行，那么平均每行掛幾面呢？你能解決這個問題嗎？請你把算式列在練習本上。

（學生獨立解答。）師：誰來說說你是怎么想的？

（學生可能回答：現(xiàn)在掛成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法來算，媒體出示算式：56÷7＝8（面），想口訣：七

（八）五十六。）

5.（媒體出示兩次的除法算式和口訣）師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能回答：被除數(shù)相同，除數(shù)和商的位置交換了一下，想同一句口訣。）

（媒體出示）小結：做除法求商時，看到除數(shù)是幾，就想幾的口訣；用一句乘法口訣可以算出2個除法算式的商。

6.試一試。

師：剛才我們一起解決了第一組的數(shù)學問題，那么第二組、第三組的問題你們能獨立解決嗎？請試一試。（媒體出示第二、第三組的情境圖和問題）

要求：（1）任選一題，把算式寫在練習本上。（2）交流核對，說說用了哪句口訣來算的？（教師板書算式和口訣。）

小結：這幾個除法算式用到了7、8、9的口訣，這就是我們今天學習的“用7、8、9的乘法口訣求商”（把課題板書完整）。在求商的時候，我們可以看除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣，再看算式中缺的是幾，商就是幾。

三、練習

1.（媒體出示課本P39頁做一做）

要求：（1）學生獨立完成。

（2）交流核對。（點擊題目媒體出示答案。）

（3）觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組三個算式用同一句口訣。）

2.看誰算得都對。

（讓學生把結果寫在課堂練習本上，然后分別點擊左、右兩邊，媒體分別出示答案，全班核對，教師選擇有錯誤的題讓學生說說用哪句口訣來求商。）

小結：我們在計算時，一定要看清算式中的數(shù)和運算符號，用正確的口訣來求商。

四、小結

在今天的學習中，我們學會了用7、8、9的乘法口訣來求商。在做除法時，只要能夠熟練地運用乘法口訣，就能很快算出商了。

五、布置作業(yè) 練習十一的第二題

附板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛多少面小旗？ 56÷8＝（7）口訣：

（七）八五十六 56÷7＝（8）口訣：七

（八）五十六平均每個小組得到多少顆五角星？ 49÷7＝（7）口訣：七

（七）四十九 可以擺多少行？ 27÷9＝（3）口訣：

（三）九二十七

第四篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

用7、8、9的乘法口訣求商

太陽城小學：段科艷

教學內(nèi)容：

課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題

一、教材分析

計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。教學思路：

首先在教學例1之前，我組織學生復習7、8、9的乘法口訣和用2-6的乘法口訣求商的除法練習以喚起學生對已有知識的回憶，然后讓學生觀察主題圖，從主題中收集信息，并根據(jù)這些信息提出問題，從而引出算式56÷8

49÷7

36÷9并引導學生應用已經(jīng)掌握的用口訣求商的經(jīng)驗，參與計算56÷8

49÷7

36÷9，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導學生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。而我在鞏固練習這一環(huán)節(jié)中，我以接受挑戰(zhàn)和游戲的形式進行鞏固練習，將枯燥的計算變得活潑有趣，這樣就提高了學生練習興趣，特別是我以“六一”兒童節(jié)為主題穿插了整堂課。教學目標：

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。教學重點：

學會利用7、8、9的乘法口訣求商。教學難點：

進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。教學準備：課件。教學方法

在這節(jié)課中我主要主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。教學過程：

一、復習舊知（以開火車形式）將下列口訣補充完整。

（）八五十六

三（）二十七

六（）五十四 七（）六十三

二（）十八

（）七二十八 計算下面各題。36÷6

20÷4

24÷6

12÷3

8÷4 25 ÷5 30 ÷6 12÷ 3 師：以24÷6為例，想：因為

（四）六二十四，所以商是4 生：模仿32÷4說一說。

【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，讓學生說完整話，為學習除法的求商做好鋪墊，復習用2～6的乘法口訣求商的運算，喚起學生對已有知識的回憶。

二、合作探究 1.談話引入新課

六一快到了，小朋友們打算怎么打扮自己的教室呢？（學生暢所欲言）明明他們在老師的帶領下也在忙著布置自己的教室呢！我們一起來看看吧?。ㄕn件出示主題圖）

請小朋友們仔細觀察，你能說說明明他們準備怎樣打扮自己的教室？（引導學生按一定順序觀察整幅圖，多讓學生表達。）（1）、觀察主題圖，收集信息

你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（第一組做了56面彩旗，要掛8行；第二組做了49顆星，平均分給7個小組；第三組帶來了27個氣球，每9個擺一行。）

根據(jù)學生所說的信息，課件依次出示。（2）、提出問題

你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出用除法計算的問題呢？根據(jù)學生的回答依次課件出示

做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？ 做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分幾顆？ 帶來了27個氣球，每9個擺一行可以擺幾行？（3）解決問題

你會解決這些問題嗎？我們先解決第一個問題。

設計意圖：讓學生從活動情境中提出數(shù)學問題，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。

2、教學例1。課件出示例1（1）、要解決“做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？”這個問題，應該用什么方法呢？（除法）為什么用除法？（2）、根據(jù)學生所說，板書：56÷8（3）、你是怎么計算的？誰愿意把自己的想法跟大家說一說？（想乘法口訣七八五十六，所以56÷8=7）板書口訣：七八五十六

（4）、圖中，一個小朋友還提出了另一個問題：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。板書：56÷7 口訣：七八五十六

（5）、找這兩道題的相同點（都用同一句乘法口訣）

(6)、解決另外兩個問題：做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分幾顆？

(7)、帶來了27個氣球，每9個擺一行可以擺幾行？

讓學生獨立解決然后匯報并板書：49÷7=7 想：口訣七七四十九。36÷9=4 想：口訣四九三十六。【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

3、揭示課題

我們剛才幫明明他們解決了這么多數(shù)學問題，那現(xiàn)在你們觀察一下黑板上的這些算式，它們的除數(shù)分別是什么呢？（7、8、9）那這些除數(shù)是7、8、9的除法算式，我們是怎么求它的商呢？（用7、8、9的乘法口訣）順勢板書課題 用7、8、9的乘法口訣求商。

課間游戲：拍手背7、8、9的乘法口訣。

三、鞏固練習

剛才你們幫明明解決了數(shù)學問題，現(xiàn)在你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 第一個挑戰(zhàn)：

1、課件出示書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

觀察每組式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用了同一句乘法口訣）

師：真聰明，通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法是一對好朋友，在以后的學習中我們還將繼續(xù)學習。

設計意圖：通過三組有聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關系，使學生形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。

恭喜你們順利通過第一個挑戰(zhàn)，再一起來看看第二個挑戰(zhàn)：

2、判斷練習：老師有一道難題，要請同學們幫忙看看該選哪幾個？ 用“七九六十三”這句口訣求商的算式是（）A 7+9

B 7×9

C 36÷9

D 63÷7

3、鞏固練習

其實，不單單小朋友們喜歡過六一，森林里的動物寶寶們也喜歡過六一，現(xiàn)在就有幾只動物寶寶正積極準備呢，不過遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?？行嗎?我們先來看看小豬在干嘛？（1）小豬吹泡泡（第51頁第4題）

師：瞧，小豬正在練習吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！

21÷3

32÷8

54÷9

28÷4

14÷2

45÷5 64÷8

72÷8

18÷6

19÷7

9÷9

36÷9 學生搶答，并說說是怎樣求出商的。

（2）、小猴摘桃子（P50頁第1題）

師：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎？好，大家把書翻到50頁第一題，先不要做，舉起左手，我們分成三大組來進行比賽，看哪一組的同學先摘到桃子，聽口令 開始（鼓勵，沒有先摘到桃子這兩組的同學不要灰心，我們再來爬右邊的梯子，這次其他兩組同學爭取）課件出示第50頁第1題。用男女生比賽的形式進行。

【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。訂正時，學生開火車說答案，對一個爬一梯。（3）、動物找朋友。

誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！

16÷8=（）

4×（）=36

49÷（）=7

（）÷2=9（4）、你們真是好樣的，老師要獎勵你們，現(xiàn)在我們來做一個小鳥送信游戲好嗎？

現(xiàn)在游戲做完了，還敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（5）、課件出示走進生活： 1）買票、2）拔河、3）電腦

[設計意圖]：以接受挑戰(zhàn)和游戲的形式進行鞏固練習，將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習興趣。

四、全課總結：今天我們學了什么？

用7、8、9的乘法口訣求商。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

計算除法時想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用幾的乘法口訣。

五、板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

56÷8=7

56÷7=8

想：口訣七八五十六

想：口訣七八五十六

49÷7=7

36÷9=4

想：口訣七七四十九

想：口訣四九三十六。

教學反思：

用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的。

首先，我注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

然后，創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，我充分讓學生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。在本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。

最后，我在習題的設計中體現(xiàn)出了層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，嘗試運用小動物為過“六一”準備節(jié)目提高練習，這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。

此外，我在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數(shù)學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到各位教師們的批評指正。

第五篇：用7、8、9的乘法口訣求商教學設計

用7、8、9的乘法口訣求商教學設計

設計者：唐珊

教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學下冊第48頁—51頁

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能；

2、讓學生學會用遷移的方法學習新知，初步嘗試運用分析、推理的方法，解決簡單的實際問題；

3、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流、語言表達能力，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。教學難點：能準確運用7、8、9的乘法口訣求商。教學過程：

一、復習引入：

1．口算（課件出示逐一出示題目，學生回答）

T：今天唐老師第一次給你們上課，你們歡迎我嗎？謝謝大家的歡迎！那么唐老師要先來考考你的口算能力，敢接受挑戰(zhàn)嗎？請舉手回答。出示課件。

1、口算大比拼。2.口訣誰最棒！3.師: 24÷6 15÷

3你是怎樣算商的?

師:也就是說“做除法想乘法，口訣缺幾商是幾?！睅煟和瑢W們，前面我們學習了利用2—6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起來學習怎樣用7、8、9的乘法口訣求商。

出示課題（幻燈3）：《用7、8、9的乘法口訣求商》

二、探究新知：

1、情景導入：

T：你們的計算能力真不錯，不知你對節(jié)日知識了解得怎樣，請問6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）

師：同學們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日，二（1）班的同學們想老師的帶領下忙著布置教室那。瞧，他們在干什么呢？（課件4出示P48情境圖）

2、探究體驗：

T：是的，每年的兒童節(jié)，我們總要慶祝一翻，還會把教室打扮得漂漂亮亮的，瞧他們正在布置教室呢。師：請同學們按從上到下的順序仔細觀察：三個小組的小朋友分別在干什么呢？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。

師：同學們觀察的真仔細，這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會而布置教室呢，你們還能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息呢？

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

生：第三組帶來27個氣球，每9個擺一行。

（根據(jù)學生的回答次序，課件依次出示三組信息。）

3、提出數(shù)學問題

師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？

生：平均每行掛多少面？

生：平均每個小組得到多少顆五角星？

生：可以擺多少行？

（根據(jù)學生的回答次序，課件依次出示有針對性的三個數(shù)學問題。）

4..解決問題：

T：你自己能解決這三個問題嗎？（能）這么厲害啊，那我們先一起來看看第一組的問題吧（下面圍繞例1，展開教學）

（1）請學生集體把題目通讀一遍。T：要求平均每行掛幾面小旗，你能用一個算式來表示嗎，請你試著在自己的本子上做一做。（學生獨立完成）（2）反饋：

T：①誰來說說你的算式？

②你是怎樣計算56除以8的？（用乘法口訣：

（七）八五十六（板書））③你是怎么想到用七八五十六這句乘法口訣來計算56除以8呢？

學情預設：學生根據(jù)學習用2—6的乘法口訣求商的經(jīng)驗，會馬上想到因為56除以8的除數(shù)是8，就想8與幾相乘是56呢，所以就想到口訣

（七）八五十六，8與7相乘等于56，所以56÷8等于7。

（3）T：（變換條件）老師說8行小旗太多了，改成“掛7行”，平均每行掛幾面？ 學生舉手回答，然后匯報自己是怎樣求商的，引出口訣七

（八）五十六。師：同學們仔細觀察這兩道除法算式，你發(fā)現(xiàn)了他們都有什么相同點？）

（1）比較：T：現(xiàn)在我們來看看這兩個算式和求商方法，雖然這兩個除法算式不同，但在求商時都是用口訣七八五十六來計算的，一句口訣可以求出兩個除法算式的商。

（2）T小結求商的一般方法：而在求商時，我們只要想除數(shù)與幾相乘等于被除數(shù)呢，就用幾的乘法口訣來計算。

5、獨立嘗試

（1）師：（課件6）讓我們再來解決一下第二小組的問題，請獨立地在課堂本上列出算式，并計算？（學生做在練習紙上，解決問題，并寫出相應的乘法口訣。）

點擊課件列式計算：49÷7=7，口訣

（七）七四十九（2）師：（課件7）讓我們再來一起解決一下第三小組的問題，點擊課件列式計算：27÷9=3，口訣

（三）九二十七

6、小結

看來同學們都很聰明，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們是不是掌握了今天所學的知識。請同學們完成書上第49頁的做一做。

仔細觀察每組題，通過練習你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。

師：同學們真聰明。通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對形影不離的好朋友，在以后的學習中我們還將繼續(xù)學習。

舉例：T：像這樣一組一組的算式你能舉一組嗎？

三、鞏固提高：

（1）練習：小兔子過河。

師：其實，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的兔寶寶也想來參加“六一兒童節(jié)”，準備過河摘和它們身上也相同的蘑菇送給小朋友們做禮物，但是它們必須踩在得數(shù)和它們身上數(shù)字也相同的石頭上，才能到河對岸摘到蘑菇，我們先來看看8號小兔吧。（2）練習：小豬吹泡泡

出示課件10：小豬吹泡泡的情境

師：小兔的問題解決了，小豬被同學們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。（3）小鳥回家（課件11）

師：哎呀，時間不早了，小鳥排練完“六一”的節(jié)目它們想要回家了，我們一起把小鳥送回家吧。

四、交流 過度：剛才同學們幫森林里的小動物解決了那么多的難題，老師這里還有一道題想考考你們，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？出示課件。

1、出示課件13：根據(jù)口訣改寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。六八四十八 七九六十三

2、討論：觀察每組一道乘法算式和兩道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同一句乘法口訣，可以列出兩道乘法算式和兩道除法算式。）四．總結。

在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題，而且在解決問題的過程中還總結了求商的方法，進一步熟練了用乘法口訣來求商。相信今天的學習會為以后的除法奠定更好的基礎。