第一篇：高一第一單元英語(yǔ)語(yǔ)法教案

Lesson plan(Grammar and pronunciation,Module1 , book1)Teaching aims:

Language aims: ①students are able to recognize the difference

between the present simple tense and the present continuous tense;

②Students are able to distinguish the –ed and

–ing adjectives.Ability aims: students can use the present simple tense and the

present continuous tense to describe their first day and can use –ed or –ing adjectives to describe their feelings.Teaching focus: the revision of the present simple tense and the

present continuous tense;the difference between –ed and –ing adjectives.Teaching method :inductive method and guided discovery

method.Teaching aid: pictures and the textbook.Teaching procedures: Lead-in: free talk about the first day in senior high.“How is

your first day in senior high?” Do you like your new teacher?” Presentation: ⑴review the present simple tense to indicate a

habit or something you do regularly by asking questions and(what do you like?→watch TV→Do you often watch TV?→What do you often do or usually do? →What does ** often do ?)

⑵review the present simple tense to indicate a

scientific fact or truth by showing pictures and answering questions.⑶review the present continuous tense by answering

questions according to pictures.Practice: ①Do activity 1,3rd questions then 1st,2nd questions,P4.②Answer my questions according my pictures.Presentation: By talking about their feeling about English

learning to introduce –ed and –ing adjectives.Then by answering questions about the pictures to learn the difference.Practice: ①combine the given words to make a whole sentence.②Do the activity 3,P7 Production: Do a interview about your classmates’ first day in

senior high Homework:Write down how you spend your first day in S.H.

第二篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法倒裝句教案.

倒裝

在英語(yǔ)中,主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序通常是主語(yǔ)在前,謂語(yǔ)在后。但有時(shí)由于語(yǔ)法或修辭的需要將謂語(yǔ)的部分或全部提到主語(yǔ)前面,這樣的語(yǔ)序叫做“倒裝“

倒裝的種類:部分倒裝----助動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)的實(shí)義動(dòng)詞 全部倒裝----謂語(yǔ)+主語(yǔ) 一.在特殊句型中: 1.在疑問句中: eg: Is this your cell phone number? What do you prefer? 2.在感嘆句中: eg: How happy they are!What fun it is!3.在虛擬條件句中: eg: If I were a bird, I could fly freely.=……

Had I known it earlier, I wouldn’t have lent him the money.Long live peace!May our friendship be everlasting!4.直接引語(yǔ)的一部分或全部放在句首時(shí);eg: “You should have been here earlier,” said the teacher.“You,” said his father, “do the housework.” 二.在以下結(jié)構(gòu)中用全部倒裝: 1.在there be句型中;

eg: There are thousands of people gathering on the square.There lived an old fisherman in the village.2.在“here, there, now, thus, then+動(dòng)詞+主語(yǔ)”的句子中,(動(dòng)詞為be, go, come等;eg: Now comes my turn.There goes the bell.Then came the order to leave.3.在“out in, up down, offaway”以及表示地點(diǎn)的介詞詞組位于句首時(shí);eg: Away went the crowed one by one.In came a stranger in black.Down fell the leaves.On the floor were piles of old books.注意:若主語(yǔ)是人稱代詞,則用正常語(yǔ)序----adv.+主語(yǔ)+謂語(yǔ);eg: Out she went.Here we are.4.有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)表語(yǔ),構(gòu)成“表語(yǔ)+連系動(dòng)詞+主語(yǔ)”結(jié)構(gòu);eg: Lucky is she who was chosen to be a leader.Gone are the days when women were looked down upon!在以下結(jié)構(gòu)中用部分倒裝: 1.含有否定意義的adv或conj(not, seldom, little, hardly, never, rarely, nowhere, not until, not only, by no means等位于句首時(shí);eg: He cannot speak an English word.----Not an English word can he speak.I have never seen him before.----Never ……

The mother didn’t leave the room until the baby fell asleep.----Not until the baby fell asleep did the mother leave the room.注意:not until引導(dǎo)的句子,主句倒裝,從句不用倒裝。

2.only位于句首,且修飾狀語(yǔ)時(shí),主句倒裝;eg: Only in this way can you use the computer well.只有意識(shí)到這門課的重要,我們才能學(xué)好它。Only she can settle this problem.(TF? 3.so用在句首,表示另一主語(yǔ)“也”時(shí),用“So + be(have,助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)”結(jié)構(gòu)(有時(shí)也用as替代;若表示另一主語(yǔ)“也不”時(shí),用“NorNeither + be(have,助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)”結(jié)構(gòu);eg: She has been to Heifei.So have we.It is cold today.So it is.(TF? She won’t accept that invitation.NeitherNor will he.注意:(1“So + 主語(yǔ)+ be(have,助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞”表示對(duì)前面所說的話加以肯定,譯為“的確如此”;

(2若前面所說的既有肯定又有否定,或前后的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式不一致, 用“It is the same with + 主語(yǔ)”或“So it is with + 主語(yǔ)”;

eg: He worked hard, but didn’t pass the exam.So it was with his sister.She is a teacher and she enjoys teaching.So it is with him.4.在”as(盡管”引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句中;(可以換成though eg: Shortest though she is, she is the richest.(最高級(jí)前不用冠詞 Child as he is, he knows a lot.(單數(shù)名詞前不用a Fail as I did, I would try again.(動(dòng)詞提前,助動(dòng)詞留在原位

Hard as he tried, he couldn’t pass the exam.(副詞提前

5.在”so…that…”和”such…that…”句型中的so和such位于句首時(shí),用”sosuch + adj + 主語(yǔ)+謂語(yǔ)”;

eg: So difficult was the exam that more than a half of the students failed.

第三篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法

一。動(dòng)詞 ：

1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)時(shí)間

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（1一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，2現(xiàn)在完成時(shí)的，3現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的）

二: 直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)：

1.陳述句（1人稱的變化，2時(shí)態(tài)的變化，3指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)

2.疑問句

3.祈使句

三: 定語(yǔ)從句：

1.由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

2.由關(guān)系副詞引導(dǎo)

3.限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句

高一(下)語(yǔ)法項(xiàng)目:

一: 情態(tài)動(dòng)詞（1 can;could 2 may;might 3.must;have to 4 shall;should 5will;would 6 ought 7.had better)

二：動(dòng)詞-ing形式

三: 主語(yǔ)和謂語(yǔ)一致

四：it的用法（1 用作人稱代詞 2 非人稱代詞 3 作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ) 4 用于強(qiáng)調(diào)句中）

五：構(gòu)詞法（1.合成 2.轉(zhuǎn)換 3.派生）

第四篇：高一下冊(cè)英語(yǔ)語(yǔ)法教案

Module 1 Europe

一、重點(diǎn)單詞

across

prep.橫過，穿過 continental

adj.大陸的，大洲的 face

vt．面向，面對(duì) range

n．山脈

landmark

n.標(biāo)志性建筑 gallery

n．美術(shù)館；畫廊

situated adj．坐落在（某處）的，位于（某處）的 symbol

n．象征，符號(hào) located

adj．位于

architect

n．建筑師

project

n．計(jì)劃，項(xiàng)目，工程 sculpture

n..雕刻，泥塑 birthplace

n．發(fā)源地 civilisation

n．文明

ancient

adj．古代的

opposite

prep．在??對(duì)面 sign

vt．簽署

agreement

n．協(xié)議：契約 whereabouts

adv．在哪里 govern

vt．統(tǒng)治，治理 representative

n．代表 parliament

n．國(guó)會(huì)，議會(huì) region

n.地區(qū)，區(qū)域 geographical

adj．地理的 feature

n．特點(diǎn)

produce

n．產(chǎn)品，農(nóng)產(chǎn)品

二、詞匯拓展

situate---situation（n.）locate---location（n．）architect---architecture（n．）govern---government(n..）continental---continent（n.）

produce---production(n.）生產(chǎn)、product(n..）產(chǎn)品 civilisation---c ivilise(v．）agreement---agree（v.）

geographical---geography（n．）

三、重點(diǎn)短語(yǔ)

off the coast

離海岸不遠(yuǎn)的 in the south of

在??的南部

be famous for

因??而著名 last for

延續(xù)；持續(xù)

be known as

以??聞名

ever since

自此，自從??一直 refer to

指??，查閱

in terms of

談到?? have control over

對(duì)??加以控制 little by little

逐漸地 compare with/to

與??比較

because of

因?yàn)?，由?/p>

on the other hand

另一方面，反過來(lái)一說

四、重點(diǎn)句式

sp（someplace）.is situated/located in/on/to＋sp.Whereabouts is that'? How big is the European Union compared with China? The expanded European Union has a population of more than half a billion people.…

五、語(yǔ)法歸納

（一）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)主要分為兩種：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)指主語(yǔ)是謂語(yǔ)功作的執(zhí)行者。者為主動(dòng)關(guān)系。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)指主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)作的承受者。者為被功關(guān)系。

I have done the job.（主動(dòng)句）

The job has been done.（被動(dòng)句）

1．被動(dòng)語(yǔ)態(tài)根據(jù)時(shí)態(tài)的不同，可分為以下幾種類型：

第五篇：高一語(yǔ)文新教材第一單元教案

高一語(yǔ)文新教材第一單元教案 作者：劉人云 轉(zhuǎn)貼自：自創(chuàng)

新教材第一單元教案 認(rèn)識(shí)自我深圳市翠園中學(xué)劉人云

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和方法論。

2、結(jié)合各課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文、散文的一般寫法。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4、教法上注意：

① 整體感知，揣摩語(yǔ)言；

② 把握文意，理清思路；

③ 篩選信息，概括要點(diǎn)；

④ 研究探討，轉(zhuǎn)化能力。

⑤ 適用 343教學(xué)法。

*單元導(dǎo)語(yǔ)

討論：

1、為什么“認(rèn)識(shí)自我”是世上最大的難題？用書上的話回答。

2、為什么說“高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段”？

* 參考閱讀

第一課 朝抵抗力最大的路徑走

朱光潛

一、作者：朱光潛，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家和文藝?yán)碚摷?。主要著作：《文藝心理學(xué)》、《談美》、《西方美學(xué)史》、《悲劇心理學(xué)》等。

二、詞語(yǔ)：

洗練 渣滓zhāzǐ 惰性 叨tāo天之幸 附麗 瑣屑xiè 席不暇暖 奔波勞碌 長(zhǎng)沮jǜ 桀jié溺nì 退隱躬耕 夤yín緣幸進(jìn) 因循茍且 貪污淫佚yì 窮究 隨俗浮沉 蹶jué倒

補(bǔ)充詞解：

瑣屑：瑣碎細(xì)小。

席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。

窮究：徹底追究。

隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。

蹶倒 :跌倒；受挫。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）自讀課文一遍，劃下生字詞。

（二）思考·探究：

1、作者從自己學(xué)作詩(shī)填詞的失敗中得到什么感悟？ ——第六頁(yè)倒數(shù)第 7 行――第七頁(yè)第五行（集體朗讀）。

歸納成兩點(diǎn)：

①“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走。”

②“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路徑走。”

2、全文的中心論點(diǎn)是什么？

——“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路徑走?！保w朗讀）

3、“ 朝 抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？

——人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。

4、為什么人應(yīng)該“ 朝 抵抗力最大的路徑走”？

——第 9頁(yè)第二自然段。（集體朗讀）

5、作者認(rèn)為，人如果“ 朝 抵抗力最低的路徑走”，就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說法嗎？試聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

——參看第 7頁(yè)倒數(shù)第二自然段。（集體朗讀，回答）

6、全文可分幾個(gè)部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫出來(lái)）

——第一部分：由填詞一事引出中心論點(diǎn)。

——第二部分：從理論上和事實(shí)上論證中心論點(diǎn)。

① 從理論上論證（人不是動(dòng)物，應(yīng)不為抵抗力所阻）；

② 舉兩個(gè)事實(shí)論證（人必須克服惰性）；

③ 聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證；

④ 上升到民族高度論證，深化了主題。

——第三部分 :結(jié)論。提出希望。

7、一共舉了幾個(gè)例子？這幾個(gè)例子在類型上有什么不同？

——四個(gè)。自己；凡人；偉人和隱士；反面。

8、作者將孔子與長(zhǎng)沮桀溺比照著寫，有何用意？

——意在說明選擇的路徑不同，人生的結(jié)果也不一樣。偉大人物之所以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。

9、舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。

四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”有了什么新的體會(huì)？

----提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。

五、練習(xí)：

1、評(píng)析漫畫《決心》，寫一篇小作文。（見第二頁(yè)）

2、抄寫生字詞 ,并翻譯孔子和孟子的話。

3、預(yù)習(xí)第二課。

第二課 我很重要

畢淑敏

一、作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說《紅處方》等。

二、詞語(yǔ)：戰(zhàn)栗 lì 菽shū粟sù 濡rú養(yǎng) 掉以輕心 回溯sù 嵌qiàn合 霧靄ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo

生死攸yōu關(guān) 相濡rú以沫 天傾西北，地陷東南 萬(wàn)劫不復(fù) 微蹙c ù 一沓 dá沓 獨(dú)出心裁 馳chí騁寰huán宇

補(bǔ)充詞解：

戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。

裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三、學(xué)習(xí)研討

（一）朗讀課文。

（二）思考·探究

1、題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？

——聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。這里是破舊立新。

2、作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請(qǐng)列點(diǎn)概述。（課堂練習(xí),每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）

—— ①每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈；

②每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果；

③每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；

④每個(gè)人都有無(wú)法承載的親情；

⑤每個(gè)人都有相濡以沫的同道；

⑥每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代；

⑦每個(gè)人都有珍貴的友情；

⑧每個(gè)人的作用別人無(wú)法替代。

3、課文中說“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。”那么，作者是從哪些角度來(lái)斷定“我很重要”的？

——人的生命的來(lái)源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來(lái)斷定的。

4在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要”？為什么？

——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。本課說的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。

（三）語(yǔ)言欣賞

你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。

——提示：語(yǔ)言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。

四、練習(xí)：

1、評(píng)析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁(yè)）

2、抄寫生字詞,并抄下你最喜歡的句子。

3、預(yù)習(xí)第三課

4、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識(shí)自我相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊(cè)子。

第三課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)

王海桐

一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生 ,2001年四川省高考狀元。

二、詞語(yǔ)：

木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹臨風(fēng) 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò)ì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語(yǔ) 如影隨形 呵hē護(hù)

補(bǔ)充詞解：

木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

逡 qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

詮釋：解釋。

攥住：用手握住。

豁然：形容開闊或通達(dá)。

啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

尷尬：處境窘困，不易處理。

囈語(yǔ)：夢(mèng)話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

三、熟讀課文

四、思考·探究

1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。

――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。

—— “我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄'?！?/p>

3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。

——導(dǎo)語(yǔ)部分：

困惑： “在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人'。這讓我不舒服。”

思考： “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！?/p>

——《奶奶拂袖而去》：

困惑：“ 真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用'的女孩，既不美麗，也不靈巧?！?/p>

思考： “任難以成為‘梧桐'的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐'的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗。” ——《我比想象的靈巧》：

困惑： “一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！?/p>

思考： “態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！? －－《習(xí)慣是一種力量》：

困惑： “在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！?/p>

思考： “這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。” ——《享受青春的美麗》：

困惑： “而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！?/p>

思考：“ 所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！?/p>

——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：

困惑： “什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”

思考：“ 這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源?！?/p>

4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?/p>

5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。' ——提示：要成功，必須得付出。

五、聯(lián)系自己思考：

1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？

——不愿別人把自己看成只是“ 很會(huì)考試，考得很棒的人”。

2、你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。

六、練習(xí)

1、抄寫生字詞和佳句。

2、結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第22頁(yè)《講述自己的故

事》，做第五頁(yè)布置的大作文《我是誰(shuí)》。

3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。

*點(diǎn)擊鏈接

自讀《演講的藝術(shù)》

劉人云 2004-9-3