第一篇：《20恐龍》教學設計（范文模版）

《 恐

龍 》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。

過程與方法：讀中悟，悟中玩

情感態(tài)度價值觀：通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習、探究的興趣。教學重難點：

了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。教具準備：課件 教學過程：

（一）復習導入

1．同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道大約兩億年前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林，一種強大的爬行動物主宰了這一切，它們就是——（師板書，生書空齊讀：恐龍）。

2．現(xiàn)在讓我們共同溫故一下，請大聲讀好下面的詞語：兩億

沼澤

鋒利

漫游

兇猛

覆蓋

吊橋

牙齒

劍龍

匕首

梁龍

臉型

謎團

親戚

望而生畏

龐然大物

3、你們喜歡恐龍嗎？（生：喜歡）那這節(jié)課就讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時的地球主人來一次親密接觸。

4．首先請同學們坐端正,，現(xiàn)在我們要穿越時空隧道了。美麗的恐龍世界到了，瞧，到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林?？铸垈兊教幝?，真可謂是足跡遍及整個世界。

（二）引導探究，認識恐龍

1．看了這些圖片，你想說些什么？（這兒真美，恐龍一定和我們一樣喜歡這里，這兒的生態(tài)環(huán)境應該十分適合恐龍生存。）

指導讀出自己的感受。

2．課文向我們介紹了哪些恐龍呢？老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹恐龍的名稱，并在名稱下劃橫線。（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）

3．你喜歡其中的哪只恐龍？為什么？請同學們細細讀讀描寫自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。（生讀書）

出示：我最喜歡（）,因為（），書上是這樣寫的（）。4．師生交流。（1）、我最喜歡雷龍，因為它很大。

書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物?！?/p>

我最喜歡雷龍，因為它很重。

書上是這樣說的：“它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

指導朗讀：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比較、打比方）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。（2）、我最喜歡梁龍，因為它很長。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，像是一座移動的吊橋?！?/p>

指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。（列數(shù)字、打比方）(3)、我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺?！?/p>

指導朗讀：真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。（4）、我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

書上是這樣說的：“三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏?！?臉上居然長著三只角，你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生：害怕）。

看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）

別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀（5）、我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物?！边@魚龍和現(xiàn)在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難怪叫它魚龍。指導朗讀（6）、我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

指導朗讀（7）、我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

指導朗讀：誰能讀出它的兇猛。

拓展練習：除了課本中介紹的這幾種恐龍，你們都還知道哪些恐龍呢？（出示課件認識更多種類的恐龍。）

（三）游戲拓展，練習說話。

1．學到這兒，我們了解了文中七種恐龍，你是不是更加喜歡他們了？

2．你會介紹嗎？先請同學們把自己喜歡的恐龍介紹給同桌聽一聽，比比誰說得好。（生自由練說，同桌交流。）3．指名學生交流。

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點。

1．這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？（生答）哦，原來課文中向我們作了介紹。把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什么？（“大多”一詞讓我們知道大多數(shù)恐龍主

食是植物，但有時也吃肉，而“也有專門食肉的”這句說明霸王龍只吃肉不吃植物，這句話讓我們感受到說明文講究科學的嚴密性）

2．說得真好，可見用詞準確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。你知道恐龍是如何出生的嗎？（生：是卵生的）3．理解“卵生”、“破殼而出”。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

（五）猜解滅絕之謎，激發(fā)科學熱情。

1． 恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。誰能說說你們的猜測？咱們看看科學家們的猜測吧。

2． 我們應該相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪位小朋友。

（六）欣賞恐龍短片，促進學生好奇。

如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。但是科學技術能再現(xiàn)恐龍生活的情景，請看恐龍短片。

（七）布置作業(yè)。

根據(jù)自己的愛好，任意選擇其中的作業(yè)。

（1）、收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料；

（2）、設計一份關于恐龍的手抄報或板報；

（3）、為自己喜歡的恐龍制作名片；

（4）、向親人或朋友介紹你知道的恐龍；

（5）、網(wǎng)上閱讀學習：關于恐龍的專題。

板書： 恐龍

生活環(huán)境

種類

多

形態(tài)

千奇百怪

生活習性

？

▲教學“雷龍”。

⑴剛才與幾位同學交流一下，發(fā)現(xiàn)他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學請舉手，（學生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）

⑵為什么喜歡雷龍？（生：雷龍很重）你還從哪里感受到它的重？

（作比較）這邊作者把雷龍和什么動物作比較？（生：大象）大象在我們的想象中已經(jīng)是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象才有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。作者通過作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

（打比方）這是什么句子？（生：比喻句）對，這是把什么比作什么？（生：把雷龍走路發(fā)出的聲音比作雷鳴）真是這樣嗎？讓我們來聽一聽雷龍走路的聲音。（點擊課件）啊呀，真的像打雷?，F(xiàn)在你知道它為什么叫雷龍了嗎？這個比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

⑶雷龍真是又重又大，課文中哪個詞寫出雷龍很大？（生：龐然大物）

⑷小結：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比較、打比方）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。

▲教學“梁龍”。（2分鐘）

⑴請你把描寫梁龍的語句讀一讀。

⑵為什么喜歡梁龍？（生：它特別長）是呀，在作者眼中這長長的梁龍像什么？（生：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）還有什么地方看出梁龍很長？（生：有20 多米。）20多米有多長呢？

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學“劍龍”。（1.5分鐘）

⑴請你把描寫劍龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡劍龍的理由。（生：它背上長了很多劍排，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學“三角龍”。（1.5分鐘）

⑴請你把描寫三角龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡三角龍的理由。（生：它長著一張恐怖的臉）臉上居然長著三只角，你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生：害怕）。

看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學“魚龍”。（1分鐘）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵這魚龍和現(xiàn)在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難怪叫它魚龍。

▲教學“翼龍”。（1分鐘）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵你為什么喜歡翼龍？（生：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去）這讓其他恐龍多羨慕呀。

▲教學“霸王龍”。（2分鐘）

⑴請你把描寫霸王龍的語句讀一讀。

⑵你為什么喜歡霸王龍呢？（生：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們掰開霸王龍的嘴來看一看。這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

⑶誰能讀出它的兇猛。

（三）游戲拓展，練習說話。（8分鐘）

1．學到這兒，我們了解了文中七種恐龍，你是不是更加喜歡他們了？（生：是）那我們來玩一個游戲（點擊課件）

2．你會介紹嗎？先請同學們把自己喜歡的恐龍介紹給同桌聽一聽，比比誰說得好。（生自由練說，同桌交流。）（4分鐘）3．指名學生交流。（3分鐘）4.欣賞各種種類的恐龍。

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點。（3分鐘）

1．這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？（生答）哦，原來課文中向我們作了介紹。把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什么？

2．說得真好，可見用詞準確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。你又知道恐龍是如何出生的嗎？（生：是卵生的）3．理解“卵生”、“破殼而出”。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

（五）猜解滅絕之謎，激發(fā)科學熱情。（3分鐘）

3． 恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了?？铸垳缃^到底是什么原因，至今還是一個謎。誰能說說你們的猜測？ 4． 我們應該相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪位小朋友。

（六）欣賞恐龍短片，促進學生好奇。（3分鐘）

如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。但是科學技術能讓恐龍復活了，請看恐龍短片。

（七）總結深化課文，抒發(fā)真情感受。（2～3分鐘）

1．學完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想給自己布置點什么作業(yè)呢？

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。

生：……

2．課外作業(yè)。

作業(yè)超市：根據(jù)自己的愛好，任意選擇其中的作業(yè)。

1、收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料；

2、設計一份關于恐龍的手抄報或板報；

3、為自己喜歡的恐龍制作名片；

4、向親人或朋友介紹你知道的恐龍；

5、網(wǎng)上閱讀學習：關于恐龍的專題網(wǎng)站。

第二篇：20 恐龍 教學設計

恐 龍

教材分析：

《恐龍》是一片說明性的文章介紹了恐龍的類種類、外型和生活習性，表達了作者對恐龍的喜愛。激發(fā)學生探索奧秘的興趣，教育學生熱愛科學。由于恐龍消失在6500萬年以前，對于恐龍的我們非常的陌生，在教學中要借助多媒體課件來讓學生認識、了解恐龍，掌握課文內容。這是一篇說明文，教學時要把握說明文的特點，讓學生了解、運用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明事物的方法。

第二課時

教學目標： 知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。過程與方法：

通過觀看課件，朗讀課文，抓住關鍵詞句來認識恐龍的種類、外形、生活習性。要求學生在讀中悟，悟后練習語言表達，復述課文。

情感態(tài)度價值觀：

通過讓學生看、讀、悟等方法來學習、掌握課文內容，激發(fā)學生對恐龍的探秘興趣和熱愛科學的思想感情。教學重難點：

了解恐龍的種類，外形及生活習性。教具準備： 課 件 教學過程：

一、復習導入。

1．同學們，上節(jié)課我們初步學習了恐龍的一些知識，今天老師將和你們一起參加一次尋找恐龍的神秘之旅。出示課件，板書課題《恐龍》。

2、在旅行之前我們要做好準備，我要看看大家準備的怎么樣？出示課件，找學生回答的方式復習。

（1）生字擴詞語：億（兩億）漫（漫游）吊（吊橋）劍（劍龍）型（臉型）畏（望而生畏）猛（兇猛）齒（牙齒）匕（匕首）謎（謎團）

（2）詞語認讀：沼澤 覆蓋 龐然大物 梁龍 親戚 鋒利（3）詞語交流：望而生畏、輕型、翱翔、兇猛

二、精讀課文

1、學生自讀課文，找出你最喜歡的一種恐龍。

2、出示課件，學生讀第1自然段，神秘的恐龍世界到了，瞧，到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林?？铸垈兊教幝?，真可謂是足跡遍及整個世界?？戳诉@些圖片，你想說些什么？引導學生了解恐龍生活的時間、環(huán)境、數(shù)量。讓學生感受環(huán)境沼澤、深谷、茂密的森林。

3、引導探究，認識恐龍。

（1）課文向我們介紹了哪些恐龍呢？（生可能說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）。

（2）你喜歡其中的哪只恐龍？為什么？請同學們細細讀讀自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。（3）師生交流。★教學“雷龍”。

出示課件，剛才與幾位同學交流一下，發(fā)現(xiàn)他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學請舉手，（學生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）

你什么喜歡雷龍？（生可能說：雷龍很重）你還從哪里感受到它的重？

（作比較）這邊作者把雷龍和什么動物作比較？（生可能說：大象）大象在我們的想象中已經(jīng)是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生可能說：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象才有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。作者通過作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。（打比方）這是什么句子？（生：比喻句）對，這是把什么比作什么？（生可能說：把雷龍走路發(fā)出的聲音比作雷鳴）現(xiàn)在你知道它為什么叫雷龍了嗎？這個比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。雷龍真是又重又大，課文中哪個詞寫出雷龍很大？（生可能說：龐然大物）

小結：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生可能說：作比較、打比方）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。★教學“梁龍”。

請你把描寫梁龍的語句讀一讀。

什么喜歡梁龍？大家想一想梁龍像什么？（生可能說：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）還有什么地方看出梁龍很長？（生可能說：有20 多米。）20多米有多長呢？請把你的喜歡讀出來?！锝虒W“劍龍”。

大家把描寫劍龍的語句讀一讀，說說喜歡劍龍的理由。（生可能說：（生：它背上長了很多劍板，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。請把你的喜歡讀出來。★教學“三角龍”。

點課件，看圖，讓喜歡三角龍的同學說說它是什么樣子，并說說喜歡理由。（生可能說：它長著一張恐怖的臉，臉上居然長著三只角，而且每只角都有一米多長。）你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生可能說：（生可能說：害怕）

看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生可能說：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

★教學恐龍的親戚“魚龍、翼龍”。

點課件，哪位同學來告訴我們恐龍的兩位親戚是什么樣子的？（生可能說：魚龍和現(xiàn)在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難 5 怪叫它魚龍。）（生可能說：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去

★教學“霸王龍”。

點課件，你為什么喜歡霸王龍呢？（生可能說：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們看看霸王龍的嘴，呀！這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

4、了解恐龍的食性和繁殖特點。

（1）這么多恐龍靠吃什么呢？（生可能說：有的吃肉，有的吃植物。）（2）你們知道恐龍是如何出生的嗎？（生可能說：是卵生的）（3）點課件理解“卵生”、“破殼而出”。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

5、猜測滅絕之謎，激發(fā)科學熱情。

（1）各位同學，今天我們的神秘之旅，你們有什么感受呢？

遺憾，我們這次神秘之旅還是沒有真正的恐龍，因為它們在很久以前就神秘的消失了。我們朗讀課文來想像他們的樣子吧！點課件讀課文。

（2）恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。點課件，思考：恐龍為什么會什么消失？猜測消失的原因。（生可能說：

1、是被更大的動物吃掉了？

2、是小行星撞擊地球爆炸？

3、地震、洪水、火山噴發(fā)……）（生可能說：我最想解開恐龍滅亡的謎團。）如果你將來你成為一位古生物學家，那么解決恐龍滅絕之謎的人也許就是你！

三、課堂總結。

今天我們的尋找恐龍的什么之旅你有什么收獲？（生可能說：我知道了恐龍的種類、外形。恐龍是卵生的?？铸埖纳盍曅浴＃?/p>

四、作業(yè)設計

（1）為自己喜歡的恐龍制作名片。（2）向家人介紹你認識的恐龍。板 書：

恐 龍

兩億年以前 漫游 遍及整個世界

雷龍 大 龐然大物 梁龍 長 吊橋 劍龍 劍板 尾刺

三角龍 三只角 望而生畏 魚龍 像海豚 翼龍 長翅膀 輕型飛機 霸王龍 兇猛 牙齒鋒利 恐龍---卵生---有食肉、有食植物 6500萬年前神秘消失了，謎團？

反 思：

1、把握教學目標要求。這是一篇說明文，對一種事物的描述，讓學生能夠認識、了解未知內容。在教學設計時要注意區(qū)別于自然課，要體現(xiàn)語文課的特點，欣賞、學習說明文的寫法。

三年級語文教學，字、詞、句基礎知識仍然是始終的重點，讀、悟是關鍵。在設計教學的時候，復習基礎字詞部分要用一定的時間，否則學習如空中樓閣，不能扎實。

2、利用現(xiàn)代技術提高教學效果。課件的設計補充節(jié)省了學生認知的時間，激發(fā)了學習興趣。恐龍是一種非常抽象的物種，單純的文字和語言不能讓孩子產生學習興趣，設計教學要注意學生的身心的特點，8 利用直觀、生動的圖像，結合文字進行學習，整個課堂教學輕松、自然、愉快。

3、創(chuàng)設教學情景教學。生動的情景能調動孩子的積極性，讓他們主動的參與，自主的學習，從而激發(fā)探索，熱愛科學的情感。把課堂設計一個共同探秘的旅行具有趣味性。

參考書目： 《語文教學參考用書》三年級下冊 蘇教版

《小學教育學》人民教育出版社

《有效備課》小學語文部分 光明日報出版社

第三篇：20、恐龍第二課時教學設計

[鍵入文字]

20、恐龍

鎖金二小

三年級語文組

李明

第二課時 教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，與學生的生活實際產生脫離，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使學生對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，激發(fā)學生的閱讀興趣、探究興趣，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。目標

1、通過理解關鍵字、聯(lián)系上下文理解等“望而生畏”“鋒利無比”。

2、正確、流利地朗讀課文。能通過讀好打比方、作比較的句子和具體數(shù)據(jù)讀出恐龍種類繁多和外形特點。

3、能憑借具體語言材料體會打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物方法的好處，并能抓住主要特點，運用其中兩三種方法介紹搜集的其它恐龍。

一、復習導入

1、同學們上節(jié)課我們學習了恐龍的第一課時，這一課的字詞你還記得嗎？

2、出示字詞齊讀。

3、出示“兩億年”“沼澤”“覆蓋”“漫游”“遍及”“整個世界”等詞和短語，引生朗讀，并回憶第一課時所學，用出示的詞介紹一下當時恐龍在地球上盛

[鍵入文字]

行的情況。

（兩人交流，師做簡單點撥）

二、學習二到四段（目標1、2、3）

1、兩億年前的地球是恐龍的天下。課文的第二自然段就給我們介紹了幾種恐龍，是哪些恐龍呢？請大家快速默讀課文第二自然段，用橫線畫出恐龍的名稱。2、交流 板書：雷龍

梁龍 劍龍 三角龍

3、出示圖片 讓學生分辨

大屏幕上的恐龍你們認識嗎？師指生答。既然你們一下子就認出來他們，顯然他們在形態(tài)上各具特色。你最喜歡那種恐龍呢？他有什么特點呢？再仔細讀讀第二自然段，用波浪線畫出描寫你最喜歡的恐龍句子，細細品讀。你具體從句子中哪兒感受到它的特點，用三角形標出來。

4、交流：回到四幅圖的恐龍 雷龍

（1）雷龍的特點是什么？／（龐然大物 板書）你從哪里感受到雷龍它是個龐然大物呢？（出示課文）

（2）重：一頭大象五噸重，六頭大象足有三十噸重呢，（與學生作比較，簡單計算，一頭雷龍比600個學生還要重）難怪課文中說它是龐然大物（誰來讀讀，突出“六”）這里把雷龍和大象作了個比較，我們一下子就知道了雷龍有多大，多具體，多生動呀，這是一種很好的說明方法叫：作比較。板書（3）你還從哪兒感受到它是龐然大物？（指讀，點紅：好似雷鳴一般）

[鍵入文字]

生：把雷龍?zhí)げ降穆曇簦嫶蟮膭游锊拍馨l(fā)出來）比作雷鳴（暴雨前的驚雷）。這里也讓我感受到雷龍的龐大。

這樣表達更具體、準確、生動，讓讀者感受更真切，這種方法叫打比方。（4）作者運用作比較的方法，從體重方面介紹，讓我們感受到了雷龍是個龐然大物；還運用了打比方的方法，從腳步聲讓我們感受到了雷龍是個龐然大物。用這兩種說明方法，一下子就讓我們更加具體、生動地感受到雷龍的龐大，全體男生來讀一讀。梁龍

（1）梁龍它的最大特點是什么？（相機板書：長）從哪兒看出來？（出示課文）請你讀讀．

（點紅：二十多米）二十多米有多長，這間的教室大約8米長，大約有三間教室這么長．這種說明的方法就叫——（一字一頓地）列數(shù)字（板書）。（2）還從哪兒感受到梁龍很長？請你讀讀（點紅：吊橋）

（3）吊橋什么樣，見過嗎？（出示：吊橋）：吊橋沒有橋墩，一般懸掛在寬闊的河面或山谷上。其實這里也運用了說明的方法，前面已經(jīng)遇到過了，叫什么？

（4）我們請女生來讀一讀這段話。讀出梁龍的長。（出示文字——梁龍的身體很長，從“二十幾米”，“吊橋”讀出梁龍的長）劍龍

（1）你看到了哪種恐龍？（劍龍）說說你的感受？（全身是利器，很威武）從哪看出來？（出示課文）

（相機板書：劍板尾刺）

這么威風的一只劍龍，你看到了嗎？誰想讀讀？

（2）點評：哎呀，全身都是武器，讓人不敢靠近！/你讀得太軟弱了，瞧它可是全身都是武器呢！三角龍

[鍵入文字]

（1）誰來說說三角龍？

（2）你覺得它最大的特點是什么？／長相恐怖 從哪兒看出來？（板書：三只大角）

（3）這三角龍鼻子上有只角，眼睛上方也有兩只角，每只角足有一米長，這樣的臉型，看了什么感覺？

（4）一看到就覺得害怕，文中有一個詞語說的就是這個意思，它就是（點紅：望而生畏）。

不光是我們害怕，任何動物看了都——望而生畏。

（5）來，一起看看這可怕的“三角龍”。能讀好嗎？一起讀讀。

（6）劍龍和三角龍的外形看起來很兇猛，其實它的性格特別溫馴。不過為了生存，他們必須展現(xiàn)出威風凜凜的一面，才能嚇退想欺負他們的恐龍。

5、同學們，看看這些恐龍的名字，告訴你們，科學家正是以它們的特點來命名的。它們形態(tài)各異，十分奇特。其實，恐龍的種類和形態(tài)遠遠不止這些，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全世界發(fā)現(xiàn)的恐龍化石有650種--800種。課文中有一句話就表達了這個意思，找到了嗎？書捧起來，一起讀讀。（相機板書：多 千奇百怪）

6、同學們說得真好，恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。除了龐然大物般的雷龍、吊橋一樣的梁龍、長滿劍板尾刺的劍龍、恐怖的三角龍外，課文里還向我們介紹了什么龍呢？出示還有（）的 龍。趕緊讀一讀課文三四兩小節(jié)。

7、學生講到像海豚一樣的魚龍、像輕型飛機一樣的翼龍。（點撥：打比方）問：魚龍和翼龍是不是恐龍。

恐龍是生活在陸地上的爬行動物，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中，生活習性有很大不同。魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時代，它們是近親，不能混為一談。

出示親戚一段，一二兩組同學讀一讀，讀出魚龍和翼龍的特點（泛紅“兩側長著翅膀”，“輕型飛機”）。

8、還有（）的 龍？（出示第四段）

[鍵入文字]

霸王龍最大的特點是非常兇猛，（板書：霸王龍 兇猛）你從哪兒感受到的？ 生：它的牙齒像匕首一樣鋒利無比······

對照圖片講解，并引導學生想象霸王龍用鋒利的牙齒捕獵時的情景。指名讀出霸王龍的兇猛，男生齊讀。

9、我們知道霸王龍是非常兇猛的（肉食恐龍），其實恐龍大多吃植物，也有專門吃肉的，還有雜食恐龍，既吃植物又吃肉。

10、同學們，我們已經(jīng)學習了這么多恐龍，來看一看，作者是怎樣將這些恐龍介紹得生動具體的。引生：作者抓住了恐龍的（生：主要特點），運用了（生：打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）的說明方法具體生動地把恐龍介紹清楚了。（指名結合板書中的一種恐龍，說清作者是怎樣介紹的）

11、除了文中介紹的恐龍，我知道同學們還搜集了其它恐龍，我們也來當一回解說員，要求：抓住恐龍的主要特點，用上今天我們學到的說明方法：作比較，列數(shù)據(jù)、打比方把你搜集的恐龍介給大家。（其他同學做評委，看他是否按照要求來介紹的，最佳解說員可以得五顆星。）

先說給同桌聽（出示恐龍圖片，結合學生課前搜集恐龍資料，讓學生運用說明方法介紹，避免讀材料）

12、學生交流（3-4個），其他同學可以補充。

三、學習第五段

1、剛才的學習我們對恐龍的知識了解了很多，現(xiàn)在老師想考考大家，你們知道恐龍是怎么繁殖后代的嗎？（類比雞鴨繁殖）

2、你能把相關的內容讀給大家聽聽嗎？

3、瞧，有一只小恐龍剛剛破殼而出，來，和他打個招呼。看的出來同學們非常喜歡他，恐龍媽媽就更喜歡他了，把媽媽對他的愛讀出來。

四、學習第六段

猜解恐龍滅絕的謎團，激發(fā)科學探知的熱情。

[鍵入文字]

師：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。這個謎團至今尚未解開，你能這是什么原因嗎？ 生：是白堊紀末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴重污染以致恐龍開始滅絕。師：這是火山爆發(fā)致恐龍滅絕說。生：??

師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種？（學生個個高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。）（師稍等片刻）你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

五、整理課堂收獲

1、你準備怎樣整理你這一節(jié)課的收獲呢？ 板書： 恐龍

種類：多 特點：千奇百怪 雷龍 龐然大物

梁龍 長 作比較 劍龍 劍板尾刺 打比方 三角龍 三只大角 列數(shù)據(jù)

霸王龍 兇猛

2012.3.22

第四篇：20恐龍復習課教學設計反思

20恐龍復習課教學反思

教材分析：

本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面的介紹。文章條理清楚，結構分明。

學情分析：

恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，生活在陸地或者水中。約在6500萬年以前神秘消失了。學生對這個曾經(jīng)是地球的主人恐龍，也有一定的認知，但對恐龍形態(tài)、種類、以及生活習性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龍的情趣有待熏陶。

設計理念：

為了激發(fā)學生進一步了解恐龍，研究恐龍的情趣，借助現(xiàn)代教育技術（PPT、電子白板、實物投影儀）幫助學生以興致勃勃的狀態(tài)投入到愉悅的復習活動中去，力圖實現(xiàn)“溫故而知新”。

教學目標：

1、復習本課的最肉容易出錯的生字，理解由生字組成的詞語。

2、組織探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀。以求理解課文內容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。

3、體驗探索的愉悅，激發(fā)探究恐龍、研究恐龍的強烈欲望。

4、學以致用，給恐龍制作名片。激發(fā)學生課外繼續(xù)探索、研究恐龍。

教學過程

一、談話導入

1、談話

本學期，老師帶大家走進了口恐龍世界，說說你們都知道了恐龍的什么知識？

（學生回答：恐龍生活的年代、種類、形態(tài)、親戚、生活習性，以及恐龍的消失）。

2、師相機板書歸納

年代、種類、形態(tài)、親戚、生活習性（吃食、卵生、）消失。

二、復習探索（利用PPT，以及電子白板中的軟筆勾畫重難點，點擊資源庫中的圖片，以實現(xiàn)順學而導。）

1、分組開火車讀。（今天，老師想邀請大家再次走進恐龍世界，了解更多的恐龍知識,打開課文，伴隨著朗朗的讀書聲，讓我們一起走進恐龍世界。）

2、讀一讀，說一說

讀自己覺得最有趣的地方，并小聲的告訴你的同桌，為什么有趣？

3、匯報交流，教師順學而導，引導把握課文內容。（應用到電子白板中的智能筆勾畫重難點，點擊資源庫中的圖片，以實現(xiàn)順學而導。）

4、探索小結，課文內容回顧。

三、趣味活動（應用到電子白板、實物投影、PPT）

1、復習生字，探索如何區(qū)別識記（認讀，說發(fā)現(xiàn)）；應用銀 光筆能筆勾畫三個生字，給三個生字找朋友。

2、詞語認讀，造句，獎勵笑臉。應用圖標點出笑臉。

3、判斷比喻句，應用智能筆勾畫圖形。

4、小小偵查員行動，應用電子白板中的圖標，打“√”、“×”。

四、拓展遷移

1、給自己喜歡的恐龍制作名片交流。應用投影進行展示并交流。

2、恐龍知識小問答。

3、收集更多的孔龍知識，準備下一節(jié)課召開一次恐龍知識交流會。教學反思：

尊敬的各位領導，我親愛的戰(zhàn)友們，現(xiàn)將我執(zhí)教的《恐龍》一課做以下反思，希望你們一如既往地指導我，幫助我。教材分析：

《恐龍》是蘇教版三年級語文下冊第20課一篇說明性科普文章，課文主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面的介紹。文章條理清楚，結構分明。

學情分析：

恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關?？铸埖姆N類繁多，生活在陸地或者水中。約在6500萬年以前神秘消失了。學生對這個曾經(jīng)是地球的主宰，也有一定的認知，但對恐龍形態(tài)、種類、以及生活習性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龍的情趣有待熏陶。

設計理念：

為了激發(fā)學生進一步了解恐龍，研究恐龍的情趣，借助現(xiàn)代教育技術（PPT、電子白板、實物投影儀）幫助學生以興致勃勃的狀態(tài)投入到愉悅的復習活動中去，力圖實現(xiàn)“溫故而知新”，并能“學有所用”。

教學目標：

1、復習本課的最肉容易出錯的生字，理解運用由生字組成的詞語。

2、組織探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀。以求理解課文內容，進一步了 解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。

3、體驗探索的愉悅，激發(fā)學生了解恐龍、研究恐龍的強烈欲望。

4、學以致用，給恐龍制作名片，恐龍知識問答。激發(fā)學生課外繼續(xù)探索、研究恐龍。

教學過程：

教學過程分四步走：一是談話導入，走進恐龍世界；二是尋找興趣點，交流匯報；三是趣味活動，強化訓練；

四、拓展遷移，制作恐龍名片，恐龍知識問答，布置“召開恐龍知識交流會”新任務。在復習中我努力做到以下幾點: 1．努力發(fā)揮信息技術輔助教學功能

由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，學生無法調動生活經(jīng)驗來感悟。所以課前讓學生從多種途徑了解恐龍，掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多媒體展示大量圖片、調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，吸引學生積極主動地參與教學活動。因為直觀形象的圖片，深深地吸引了孩子們的注意力，新奇感和探究的熱情始終伴隨他們，于是，便能主動地、積極地投入到學習中來，課堂顯得生動而活潑。可以說，信息技術在本課教學中發(fā)揮了相當重要的作用。2．努力發(fā)揮學生的主體作用。

按總分總的順序，激發(fā)學生自主走進恐龍世界、認識恐 龍、介紹恐龍、研究恐龍，3.努力實現(xiàn)學以致用

本節(jié)復習課，我努力追求積累遷移，將文本語言內化成學生自己的語言。小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生運用語言文字。這是復習課的宗旨，在復習完課文內容之后，我利用電子白板設計了一系列的復習訓練，由字、詞、的復習到課文內容回顧，拓展遷移，恐龍知識問答，這是將課文中的規(guī)范語言轉化為學生自己的語言的過程，從而達到記得住，用得出的境界。鍛煉學生的表達能力的同時激發(fā)學生課外再學習、探究的情趣。

本節(jié)復習課我想追求盡善盡美，但很難十全十美，在教學中存在以下不足：1、2、3、4、無論如何，教完這一節(jié)課后，能從中吸取經(jīng)驗教訓，有助于指導今后的教學。這就是我最大的收獲!希望各位領導，各位親愛的戰(zhàn)友毫無保留的指導、幫助。再此，先表謝意，謝謝！

第五篇：恐龍教學設計

三年級語文《恐龍》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。

教學重點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入。上節(jié)課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學習課文。

二、學習二——四自然段。

1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）學習第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。學習第二自然段

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。

3、學生交流，教師指導學習（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）

4、它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現(xiàn)出來嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？ 學習第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。

5、哪位同學能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內容復述，練說“我是——龍”

1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現(xiàn)在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

2、學生準備。（自由練說）

3、小組交流反饋。

4、指名練說。

四、學習第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

3、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

五、學習第六自然段

1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

六、總結課文，布置作業(yè)

1、朗讀課文，復述課文。

2、請同學們課后繼續(xù)查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。