第一篇：繼續(xù)教育作業(yè)要求

所屬工作坊：數(shù)字化學習環(huán)境下的學習組織與學習評價——美術(shù)學科 1602期研階段描述：

一、該階段的活動是網(wǎng)絡(luò)研修的考核作業(yè)，請您從所任教課程中選擇一節(jié)課為對象，進行教學設(shè)計（體現(xiàn)信息技術(shù)支持），并開展教學實踐，然后請將教學設(shè)計方案、教學實踐成果（選修）、教學評價與反思材料共3個文件提交。

1.請按照《教學設(shè)計方案模版》完成自己所選課程的“教學設(shè)計方案”，并以Word文檔的形式提交。方案名稱請命名為“姓名+課程名”，如“王逸《記承天寺夜游》”。模板下載：教學設(shè)計方案模版下載

2.請將以該“教學設(shè)計方案”實施的教學實踐作品（選修，課堂教學實錄片段、微課或課件）進行提交，內(nèi)容需與教學設(shè)計相對應(yīng)。課堂教學實錄必須為視頻形式。請命名為“姓名+課程名+作品類型”，如“王逸《記承天寺夜游》課堂實錄”。

3.請將該節(jié)課的教學評價與反思材料提交，包含教學效果的評價情況（自我評價或聽課評課評價）以及對教學實踐的反思。可以是Word文檔或壓縮文件，200字以上。請命名為“姓名+課程名+評價反思”，如“王逸《記承天寺夜游》評價反思”。

二、研修開始20天后，學員可以開始提交作業(yè)。經(jīng)教師評閱后得出最終的考核成績，同時您所提交的網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)將直接參加“能力提升工程”教學技能競賽，所以提交作業(yè)后，還請您及時關(guān)注作業(yè)的評價情況。優(yōu)秀作業(yè)的遴選將參考“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”評價指標進行，教師可參考“優(yōu)課”評價指標完善作業(yè)。

第二篇：造價員繼續(xù)教育作業(yè)要求

華晨培訓學校

造價員繼續(xù)教育作業(yè)

造價員參加繼續(xù)教育培訓，應(yīng)根據(jù)工作實踐和學習心得撰寫大作業(yè)一份。要求文筆流暢，論點明確，論據(jù)充分。字數(shù)在3000字以上，一律用A4復(fù)印紙打印，上課時交于學校簽到老師。

大作業(yè)題目：

1.淺談工程項目建設(shè)中的風險應(yīng)如何控制？

2.如何加強工程造價的動態(tài)管理？

3.如何搞好建設(shè)項目的工程造價控制？

4.合同簽訂中應(yīng)注意把握的關(guān)鍵點有哪些？

5.如何做好招（投）標工作？

6.如何做好工程項目建設(shè)的索賠工作？

7.談?wù)勗鯓幼龊妙A(yù)算（結(jié)算、決算、審核）工作？

格式

作業(yè)題目：

姓名：學號：作業(yè)字數(shù)：

工作單位：

正文：

第三篇：繼續(xù)教育作業(yè)

我是一名職高英語老師，平時不太關(guān)注普通高考英語試卷，但由于本次繼續(xù)教育考核我認真閱讀了2011年的高考英語試卷（安徽卷）。做完了這張試卷我的感受頗多的，下面就閱讀理解部分我發(fā)表一下個人的見解。

本人覺得2011年的安徽省高考英語試卷中的語言材料，時代氣息濃厚，內(nèi)容新穎，時時體現(xiàn)了新課改精神，處處滲透著教育功能，回答了當今基礎(chǔ)教育所面對的一個又一個問題。

一、友好誠信。記得有這樣一篇閱讀短文：兩位攀巖愛好者，其中一位下肢嚴重殘疾，但兩人互相幫助，成功地征服了一座又一座懸崖峭壁。攀巖誠可貴，友誼價更高。我們所呼喚的友誼、真誠，英語試題給了我們有力的回應(yīng)。

二、環(huán)保意識。溫室效應(yīng)帶來的全球氣候變暖，海平面升高，就連澳洲的大堡礁也漸漸地變白……這是試卷閱讀理解A篇中一張海報的內(nèi)容，但它給我們傳遞的信息是人類生存環(huán)境在日益惡化；人類的自然資源有限，不可再生資源的無節(jié)制開采，這是對子孫后代的不負責任?；鹆Πl(fā)電，大氣污染，閱讀理解的另一篇文章告訴我們火力發(fā)電不是最佳選擇，風力發(fā)電干凈衛(wèi)生，環(huán)保廉價，乃大勢所趨。

三、科學精神與人文情懷。一流的辦學理念應(yīng)是科學與人文并存。當今時代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們必須緊跟時代步伐，了解最新的科技發(fā)展與進步。閱讀A篇中信息高速公路的簡介就豐富了學生的科技知識，有助于提高他們的科技意識。再者，語言的學習離不開文化，優(yōu)秀的文化具有塑造人的功能，可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升人的精神境界。我們的學生要懂得認識人類社會發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。讀過閱讀理解D篇關(guān)于愛爾蘭的歷史與今天，你就會全面了解友好善良的愛爾蘭民族和底蘊深厚的愛爾蘭文學，那優(yōu)美動聽而又古樸典雅的愛爾蘭音樂會讓你陶醉遐想，此時一個嶄新的愛爾蘭定會展現(xiàn)在你的面前。

以上是 本人的一些粗略評價，但從這張試卷不難看出，今年的試卷充分體現(xiàn)了新課改的精神，落實了三維目標的考查，不僅僅關(guān)注對語言基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還關(guān)注了學生學習英語的過程與方法，更關(guān)注了學生學習英語的情感態(tài)度和價值觀，具有濃郁的時代氣息，突顯理性精神與人文價值，而這些正是我們的教育追求。

第四篇：繼續(xù)教育作業(yè)

1、什么是句法？小學各學段句法練習的基本形式與要求是怎樣的？

句法是研究句子的個個組成部分和它們的排列順序。句法研究的對象是句子。

小學各學段句法練習的基本形式與要求如下：

第一學段：學習運用詞語（含簡單的關(guān)聯(lián)詞語）寫話；學習把話寫完整、通順、具體；學寫幾句連貫的話。

第二學段 ： 學習修改“用詞不當”的病句，練習正確運用詞語來表達個人的意思；學習修改“用詞重復(fù)”“成份殘缺（缺少主語或賓語）”“詞語搭配不當”“詞序顛倒”的病句，懂得表達時要句子完整、詞語搭配恰當、意思不重復(fù)；學習修改“主語重復(fù)”的語段，練習運用清晰、簡練的語段來表達情意；學習修改“意思重復(fù)”“分類不當”“不合邏輯”的病句，練習準確地表達句意。

第三學段 ： 進一步學習修改“主語重復(fù)”的段落，練習簡練、清楚地表達；學習修改“關(guān)聯(lián)詞語搭配不當”“動賓搭配不當”“前后矛盾”的病句，練習準確地表達句意；學習修改存在用詞不當、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語不搭配、錯字別字、行款不正確、標點錯誤等綜合問題的一段話，初步形成修改習作的能力。

2、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？

在普通話里，一個詞有不同的讀法，這個詞就是異讀詞。異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一個音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和shǐ異讀，“處理”的“處”chú和chù異讀。異讀詞與多音字不同，多音字是一個漢字在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀chónɡ，在“重量”里讀zhònɡ，不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一個詞里、在意義不變的情況下讀音不同，是不必要的。中國政府1956年成立了普通話審音委員會，專門審訂異讀詞的讀音問題。1985年12月公布的《普通話異讀詞審音表》，是目前規(guī)范異讀詞的法定標準。這個表內(nèi)容豐富，很有查閱價值?？础冬F(xiàn)代漢語詞典》可知“教室”該讀jiàoshì，其他帶“室”的詞該怎么讀呢？《普通話異讀詞審音表》明確告訴我們：“室shì（統(tǒng)讀）?！睂徱舯碜髁撕芎玫姆诸惡蜌w納。

3、小學語文閱讀教學目標包括哪些？

3、小學語文閱讀教學目標包括哪些？

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。

閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），（補充：

三、語法修辭知識要點

1、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

2、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

3、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

4、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

5、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。）但不必進行系統(tǒng)的語法修辭知識教學，更不應(yīng)要求學生死記硬背這些知識。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

4、開展綜合性學習包括哪幾個階段？應(yīng)注意哪些問題？ 開展綜合性學習包括哪幾個階段？應(yīng)注意哪些問題？

答：

1、開展的綜合性學習包括組織策劃、分組活動、交流匯報、總結(jié)評價幾個階段。

2、應(yīng)注意的問題是：（1）、組織策劃。首先是根據(jù)此次綜合性學習的主題和學習目標，讓學生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學習。采取哪些方式、步驟，時間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學習的成果等等，應(yīng)在學生群體（全班或小組）中達成共識，形成切實可行的學習活動計劃。在這個環(huán)節(jié)，教師既要有切實有效的指導，也要注意給學生留出自主活動的空間。（2）分組活動。教師依據(jù)教材要求，落實教實目標；發(fā)揮引導、督導作用，使小組活動得以持續(xù)開展。綜合性學習的活動主體是學生，要求給學生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學習中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對一顆顆棋子，心中要有明確的目標和方向。學生選擇的活動主題、采用的活動方式是否能夠促進語文知識的綜合運用，學生在活動過程是否能夠?qū)W習搜集有效信息、正確處理信息，學生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時引導。（3）交流匯報。每個組員的活動經(jīng)歷、活動成果需要向小組匯報，形成本組合作成果；小組活動內(nèi)容、活動成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導每個小組，在向全班匯報前做好準備工作，包括匯報方式、參加形式。交流匯報時要注意，每個小組匯報的都是本組的整體活動成果，而不是某個優(yōu)秀學生的活動成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓匯報成為少數(shù)優(yōu)秀學生的展示臺。（4）總結(jié)評價。綜合性學習的評價主要圍繞三個層面展開：一是語文知識、能力層面，二是活動過程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學習活動的性質(zhì)、目標與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評價繁瑣。另外，對不同學段的學生，要求要適當。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計總結(jié)評價表，引導學生進行自評與互評。

綜合性學習可以體現(xiàn)在語文學習的方方面面?；顒有?、自主性、探究性、開放性是綜合性學習的特征，一定意義上說，也是語文學習的特征。在整個語文教學過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生在開放的環(huán)境中，通過活動習得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。5.小學生的聽說讀寫能力具體表現(xiàn)在哪些方面？

①．“聽” 要專心、仔細。有三個層次的要求

第一層次-----能聽懂教師或同學講話的大致內(nèi)容基本意思。第二層次-----能抓得住別人講話的要點，能概括主要內(nèi)容。

第三層次-----能聽得懂出他人講話的言外之意，弦外之音。

②．“說”要清楚、完整。有三個層次的要求

第一層次-----說得明白，清楚，正確。

第二層次-----有條理，說的流利，順暢。

第三層次-----能把話說得生動，形象，繪聲繪色，并能簡要轉(zhuǎn)述。能做簡單的發(fā)言。

其最終目標是出口成章。

③．“讀”要正確、入情。有三個層次的要求

第一層次-----讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。

第二層次-----讀懂：產(chǎn)生語感，能誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,讀出喜怒哀樂。

第三層次-----讀好：能用普通話有感情地朗讀課文，通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

④． “寫”要規(guī)范，條理，有三個層次的要求

第一層次----養(yǎng)成正確的寫字姿勢；對寫話有興趣,寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用學到的詞語。

第二層次----能使用硬筆熟練地書寫正楷字； 能不拘形式地寫下見聞、感受、想象或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

第三層次----習作語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能寫簡單的紀實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實.能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,分段表述。

第五篇：繼續(xù)教育作業(yè)

藝術(shù)

1、作業(yè)：通過本專題學習，請談?wù)勅绾谓Y(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美的能力。

美育的一個很重要的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子對美的感受力。從某種意義上來說，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更為重要，一個不會感受美、不會欣賞美的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。在培養(yǎng)孩子美感的活動中，首先考慮到幼兒的情緒，因為幼兒的美感與情緒有緊密的聯(lián)系，他們在積極的情緒下就對美的事物產(chǎn)生快感。另外還要考慮到幼兒的美感和審美能力，安排的活動總要和他們的動作相伴隨，具有表面性和行動性特點。

在幼兒的生活和各種活動中處處都有美的內(nèi)容，成人可以引導孩子感受美的存在，對孩子進行美的教育，可以從以下幾個方面進行：（１）欣賞環(huán)境美。使幼兒的生活環(huán)境整齊、舒適、美觀，潛移默化地提高他對美好事物的感受力。（２）欣賞大自然的美。成人要把孩子帶到大自然中去，啟發(fā)和引導幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語言充分表達其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語言描寫自然景色。（３）欣賞藝術(shù)美。它里面也包含了兩大點：

1、整體感覺，自由地談?wù)?。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!......”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動著身體，有的大聲叫著“真漂亮!”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。面對兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗和審美心境的形成。

2、要素、識別及其形式關(guān)系分析。音樂有明快激昂的，也有陰郁低沉的，在愉快欣賞的過程中，經(jīng)過成人給以的指導，孩子會逐漸體會出音樂要表達的感情，這時可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?，對于音樂不光是聽一聽，還要促使孩子用心靈的耳朵去領(lǐng)會。給孩子看美麗的畫冊，欣賞名畫，也會提高孩子對藝術(shù)作品的分析力和判斷力。孩子小時候喜歡看色彩對比強烈的東西，但不能一直給他們看同一類型的藝術(shù)品，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的、各種創(chuàng)作方法、各種類型的藝術(shù)品給幼兒欣賞，有抽象的，有寫實的，有鮮艷的，有暗淡的，逐步發(fā)展他們的藝術(shù)趣味，但要注意內(nèi)容健康和幼兒所能夠理解接受的。

另外，一段好聽的音樂會引出一幅好畫，一個好的泥塑會引出一美麗的童話，不要孤立地從事某一種美術(shù)活動。

2、考核：案例分析：中二班準備進行美術(shù)教學活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。請問張老師的教育行為有什么需要改進的地方？

張老師的教育行為導致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。

新《綱要》中指出“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”，可見在集體活動中要盡量減少幼兒的消極等待。時間是最為寶貴的財富，對于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學活動，是他們建構(gòu)知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。

教師作為集體活動的組織者和實施者，在對活動內(nèi)容的熟悉、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計以及活動過程的引導上不把握好，都會產(chǎn)生消極等待帶來時間的浪費?；顒拥膬?nèi)容是教師開展活動必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學活動的保證。教師對活動內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動開展的進度和時間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。

幼兒園集體教學活動的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會幼兒怎樣的心情、怎樣的動機、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，知道哪個幼兒需要及時的支援、哪個正需要暗示提醒、哪個將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時、準確的把握、控制好有效時間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動、新穎、形象和緊湊的教學活動中成長，把課堂變成充滿活力的學習樂園。

科學

1、作業(yè)：通過本專題學習，結(jié)合工作實際，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾伟l(fā)展與培養(yǎng)幼兒的科學探究能力。

《綱要》中提出：“在活動中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對知識主動探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授?！苯處煈?yīng)在現(xiàn)有條件下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理念指導和改進教學，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機會，讓幼兒真正體會到科學學習的樂趣，提高幼兒的探究能力。

一、在科學活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力。如在“沉與浮”科學活動中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個幼兒一塊橡皮泥，讓他們試試怎樣使橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)馗≡谒嫔稀Ｓ變涸诜磸?fù)的“玩”中，學會了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來。孩子們個個找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗，有了收獲。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如在《秋天的色彩》主題活動中，讓幼兒動手采集樹葉、收集石子，并允許他們帶回。和家長配合，引領(lǐng)幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進了幼兒探索思考。

三、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力。幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過程也是探索的過程，幼兒需要通過探究、實驗和操作，親身經(jīng)歷“研究過程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。隨著幼兒經(jīng)驗的積累，我們在區(qū)角中適時投放了多種材料，如：“有趣的磁鐵”、“陀螺怎樣轉(zhuǎn)起來”、“物體沉浮”、“鏡子會反光”、“找空氣”等，引發(fā)幼兒自主探索、擺弄。

四、在種植和飼養(yǎng)活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力。我們在園內(nèi)開辟了種植園地。根據(jù)時令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果等植物，并讓幼兒參與簡單的種植活動，如：挖小坑、除草、澆水、采摘等。我們還在活動室長廊內(nèi)設(shè)置了自然角。幼兒通過更多的機會接觸和探究動植物，有更多的新發(fā)現(xiàn)，教師更應(yīng)充分提供幼兒參與探索的時間和空間，讓幼兒在自主探究中獲得豐富的知識與經(jīng)驗。

在科學活動之后，記錄信息、表達交流對于鞏固幼兒探究成果十分重要。因此，教師應(yīng)幫助幼兒把實驗中的現(xiàn)象或探索結(jié)果用自己的方式記錄下來，如：文字、圖畫、符號、照片??用別人能聽懂、看懂的話寫下來、畫出來，然后，向同伴匯報自己的探索過程，并就某些問題展開交流討論。

2、考核：案例分析：在小班的區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個，進去！”妙妙低頭走進了建筑區(qū)？？請問你是如何評價王老師的教育行為？如果你是王老師，你會怎么做？

評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發(fā)展的。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景，不同情緒狀態(tài)，不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同?？陀^上需要運用多種評價方法，將有利于更清晰、更準確地描述幼兒的發(fā)展狀況。

王老師對露露和妙妙的評價方式是對露露行為總的評價，是一種靜態(tài)的評價，它只是評價了幼兒的表現(xiàn)幼兒活動的結(jié)果，沒有提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細節(jié)的評價，給幼兒的感覺是空洞的，對教育活動的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養(yǎng)幼兒動手、思維、學習的興趣，在教育活動中，應(yīng)將對幼兒的評價作適當?shù)恼{(diào)整不僅對幼兒的活動結(jié)果進行評價，還應(yīng)使評價自然地伴隨著整個教育活動過程，在真實的教學情境中進行使之成為動態(tài)評價，通過評價給予幼兒支持和援助。而王老師對妙妙的行為也沒有起到正確引導，孩子不想進區(qū)了，老師應(yīng)正確引導，分析孩子為什么不想進這個區(qū)？還可以和孩子一起發(fā)現(xiàn)區(qū)域里的快樂與學習，培養(yǎng)孩子堅持的品性；如果孩子真的要換區(qū)，老師也應(yīng)尊重孩子的選擇，拓展孩子的活動內(nèi)容。

語言

1、作業(yè)：（1）、請談?wù)務(wù)Z言領(lǐng)域中傾聽與表達包含哪幾個目標？

語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，認真聽并能聽懂常用語言，具有文明的語言習慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，愿意講話并能清除的表達；提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。

（2）、請談?wù)勅绾螏椭變吼B(yǎng)成良好的語言行為習慣？

1、結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。

2、提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。

3、提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩等。

2、考核：案例分析：大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學跟不上怎么辦？”如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸說什么？

換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。做父母的望子成龍、望女成鳳心切，可憐天下父母心，家長無論采取什么樣的態(tài)度，歸根結(jié)底，僅僅只是因為他太愛自己的孩子了。從這一點上講，這同我們的教育目的是不相違背的，因為我們也是愛著孩子的，我們對他們的諸多要求也是為了能使他們能更好地成長。

要想取得家長的積極配合，首先要引導家長來信任我們。那么，在建立信任之前，我們首先要交流，要用心地觀察家長的不同需要，在公平地對待每一個家長的同時，也要盡量去照顧家長的不同需求。每位幼兒的家長素質(zhì)水平等的不同，對幼兒園教育在認識、理解的深度、廣度等方面就有了明顯的懸殊。作為教師，首先應(yīng)激勵家長加強自身素質(zhì)，不斷深入了解幼兒教育，了解整合課程，緊跟幼教改革步伐不斷進步。我們通過多種途徑引領(lǐng)家長快速地成長了起來。如聘請幼兒教育、健康、心理、營養(yǎng)等方面的專家或園領(lǐng)導、有經(jīng)驗、有能力的教師就家長關(guān)心的問題等舉辦講座、召開座談會、家長會；設(shè)置家長園地，介紹先進的教育理念，知識經(jīng)驗等；設(shè)置家長借書角，提供合適的書籍供家長借閱；制作家長聯(lián)系卡（電話聯(lián)系卡、E-mail）為家長的相互溝通提供方便；向家長介紹較合適的網(wǎng)址或E-mail，以便家長上網(wǎng)查閱。邀個別家長與教師一起備課，有助于家長吸取先進的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科學育兒水平。

社會

1、作業(yè)：請談?wù)勅绾斡行椭鷦側(cè)雸@幼兒解決分離焦慮、不愿意入園等問題，盡快適應(yīng)新的生活。

新的《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境?！比雸@是孩子從家庭走向社會生活的第一步，當他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個完全陌生的環(huán)境中生活，就會產(chǎn)生分離焦慮。家的溫馨能給幼兒帶來愉悅，讓幼兒能沉浸在愛的包圍中，使他們能感受到溫暖和安全，是活動實施的前提條件。如何盡快消除幼兒的入園分離焦慮，拿什么來“拯救”他們呢?首先我們要探索分析出一些幼兒不適應(yīng)的原因及有效的方法：

孩子從家里來到幼兒園，面對陌生的環(huán)境和人員，面對新的生活作息時間，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。據(jù)觀察，影響孩子入園適應(yīng)的因素大致可分為三個方面：

1、環(huán)境因素；

2、人際因素；

3、活動方式因素。那么為了引導幼兒克服入園后的種種心理障礙，幫助他們面對社會，順利適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)良好的人際交往能力等，我們具體可以采取以下一些方法：

（一）、入園前幫助幼兒及家長做好入園準備。入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產(chǎn)生對幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應(yīng)幼兒園生活，讓孩子身臨其境地參與活動、和老師親密接觸的做游戲、老師家訪走進家庭都不失為是個好辦法。

（二）在園時幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活可以有以下方式：

1、重視幼兒的來園與離園。

2、提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動。

3、進餐時的組織與培養(yǎng)。

4、午睡時的照顧及習慣的養(yǎng)成。

5、幼兒入廁時間及習慣的培養(yǎng)。無論是接送、進餐、午睡，還是入廁等，這些習慣的養(yǎng)成一定要和家長進行溝通和交流，請家長了解孩子各種正確的作息習慣及良好的行為習慣，在周六周日對孩子繼續(xù)進行培養(yǎng)。

（三）入園后仍應(yīng)開展豐富多彩的家園互動活動。孩子、家長、老師是需要密切配合和相互關(guān)注的，同時也需要及時的交流與溝通，所以，入園后開展的活動不僅要面向孩子還要家園互動，這樣才能更好的得到孩子的喜愛，得到家長的理解與支持。

總之，幼兒入園不是一件簡單的事，只要教師細心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長一起度過難關(guān)，盡快讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活，共同順利成長。

2、考核：通過本課程學習，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會，請結(jié)合工作實際舉例說明指南對自己教育觀念及教育行為等方面的影響。

通過本課程的學習，我進一步的覺得幼兒教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色，建立新的幼教價值體系；應(yīng)認識到幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的時期。教師的教育態(tài)度應(yīng)是關(guān)懷的、接納的、尊重的，教師的角色定位應(yīng)是支持者、引導者、合作者；教師的教育方式應(yīng)是方向性地指點引導，不是指令性的指導教導。應(yīng)樹立大環(huán)境觀，充分認識到環(huán)境的教育功能，利用一切可以利用的環(huán)境資源，來實現(xiàn)教育的目的。

幼兒教育的目的在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。我們應(yīng)采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，推行賞識教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng)新。并加強與家長的溝通，努力做到家園同步，發(fā)揮幼兒教育的最大作用。同時開始最大程度地利用社會其他資源為幼兒園教育服務(wù)。教師還應(yīng)當以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步。目前提倡的是一種與幼兒對話的師幼觀，強調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，當然這種“蹲下來”的主張并非只是形式上的蹲下來，實際上這要求幼兒教師徹底轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。而教育觀念及教育行為就要求教師明白視野中的孩子應(yīng)是一個發(fā)展的、完整的、獨特的、多元化的生命體，是最終要走向獨立的社會人，是自己成長的主人，所以必須還孩子一個“成為他自己”的精神家園，還孩子一個個性自由的時空。孩子在日常生活中和學習中累積了大量的知識，以后形成了很多的經(jīng)驗，但是這些知識和經(jīng)驗是不常流的沒有條理性的，需要給孩子提供一種邏輯思維以及認識世界和描述世界的抽象概念。抽象概念具有概括性、標準化以及宏觀性，來幫助幼兒建立正確的思維方式。支持這些思維方式有三種：

1、配對——尋找異同；

2、排序——尋找順序的規(guī)律；

3、分類——綜合、分解能力。這三種方式就是一個人在其成長過程中，生活學習和工作中必須具備的邏輯思維能力。

作為未來的幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該具備先進的教育理念和教育觀念，大膽采用新的教育方式，真正實現(xiàn)一種“快樂式”的幼兒教育，還孩子一個快樂的童年。

健康

1、作業(yè)：（1）、幼兒身心健康的重要標志是什么？

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。

（2）、我們怎樣訓練幼兒的手的動作靈活協(xié)調(diào)能力？

創(chuàng)造條件和機會：

（1）、提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，染給幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。

（2）、引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子、幫助家人擇菜葉、做面食等。

（3）、幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。

2、考核：案例分析：晚上

8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的張老師，生氣地說“你這個老師怎么當?shù)?，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出?。　比绻闶菑埨蠋?，你會怎么對苗苗媽媽說？在今后的工作中需要注意什么？

教師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后，真誠地向家長道歉，并和她就家長怎樣和孩子當時的具體情形進行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態(tài)度，家長最終會接受教師與家長溝通的良好方式方法。現(xiàn)在幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。嘗試著站在家長的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。

幼兒教師是一個特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細、更到位，自然才會贏得多數(shù)家長的理解和信任。