第一篇：給詩加腰 優(yōu)秀教案 與詩同行

給詩加“腰”

一、讀課文，入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)，在這首詩中有一句深入人心的名句，你們知道是哪一句嗎？（春風(fēng)又綠江南岸）因?yàn)槭裁?？說說“綠”字好在哪里？

是呀，古人寫詩用字是如此講究，一個(gè)字就能讓一句詩活起來，一個(gè)字讓一句詩傳誦千古。真是“吟成詩一句，捻斷千根須”。今天我們來學(xué)習(xí)“給詩加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文，弄懂故事內(nèi)容，明白詩“腰”在哪里

小組合作目標(biāo)：①自由讀課文，說說故事內(nèi)容。②結(jié)合蘇小妹的評(píng)價(jià)組內(nèi)討論一下個(gè)人加的詩“腰”。

1、自由讀課文，說說故事內(nèi)容。

2、品悟三人加的詩“腰”。

出示課件：輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花。

蘇東坡：輕風(fēng)（搖）細(xì)柳，淡月（映）梅花 黃山谷：輕風(fēng)(舞)細(xì)柳，淡月（隱）梅花 蘇小妹：輕風(fēng)（扶）細(xì)柳，淡（月）失梅花（借助蘇小妹的評(píng)價(jià)進(jìn)行品味）

3、歸納加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰 ②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

三、找佳句，賞名詩

一首好詩就像一杯好茶，善于朗讀詩歌的人，就像功夫老到的泡茶師傅，能把茶的香氣散發(fā)出來，而真正喝茶的高手是既懂得泡茶，又懂得品茶。今天我們要學(xué)著怎么品茶。

預(yù)設(shè)1：師朗誦《春夜喜雨》，生聽并找出佳句好字。

課件出示：

春夜喜雨（杜甫）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，一個(gè)“好”字，表達(dá)了詩人對(duì)春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼殡S著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物?！皾摗闭f明了春雨悄悄地來到了大地。

導(dǎo)語：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候都知道，古人寫詩用字非常講究，今天我們學(xué)習(xí)，《蘇小妹給詩加腰》感受詩人如何做到“語不驚人死不休”的

三、沙場練兵，挑戰(zhàn)古人

1、加詩“腰”。（由易到難，由淺入深）

講述“詩由情生，情由景生。當(dāng)我們出門游玩，看到紅墻綠瓦，青山綠水，景觸動(dòng)我們的情，情涌動(dòng)于心。”

⑴：春風(fēng) 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹（）了河水 吹（）了花苞

（綠，俏，醒?鼓?皺）生回答，說理由，比較品析。⑵暖陽___寒葉，青瓦_(dá)__雪貓。⑶黃鶯___翠柳，紫燕____春風(fēng)。⑷清風(fēng)___青草，牧童___短笛。⑸碧水___詩韻，青山____文章

⑹風(fēng)___楊柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

撫

吻 ；打

淋

濕

欺）

風(fēng)___楊柳_____，雨__芭蕉_____。（色彩：綠

黃。形態(tài)動(dòng)態(tài)：飄

嬌

笑

泣

愁

悲

白云____雨____，青蓮____香____。（作 化

澤萬物

生

放

浸肺腑）（本組屬于機(jī)動(dòng)內(nèi)容，可以作為拓展活動(dòng)）

四、總結(jié)、拓展

1、今天我們輕叩詩歌的大門，走進(jìn)了美麗的詩的世界，讓我們多讀詩，讀好詩，我們的生活一定會(huì)充滿詩情詩意。

2、查找賈島推敲字句的故事，賞析他的《題李凝幽居》。

第二篇：《給詩加“腰”》教案

《給詩加“腰”》教案

【教材分析】

本組課文主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)詩歌的接觸來走進(jìn)詩人的內(nèi)心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創(chuàng)作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時(shí)也為自己以后的詩歌創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)

【學(xué)情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在看到文字的同時(shí)，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進(jìn)，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過程，帶學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，最終的目的是學(xué)生能自行完成對(duì)詩歌解讀。

2、本課的教學(xué)對(duì)象，剛剛接觸詩歌，對(duì)詩歌有初步印象，通過前期的學(xué)期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學(xué)的過程中還需要立足學(xué)生的知識(shí)水平，做適當(dāng)?shù)闹v授。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深學(xué)生對(duì)詩歌的了解，初步學(xué)會(huì)賞析詩歌；

2、通過學(xué)習(xí)能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創(chuàng)作詩歌的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學(xué)策略】

教法：主要采用講授法和練習(xí)法，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誦讀法等。采用多種教學(xué)手段融合，以期達(dá)到學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能很好的運(yùn)用。

學(xué)法：主要是采用學(xué)生在理解課堂講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，活學(xué)活用，并很好的運(yùn)用到作文上。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個(gè)字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細(xì)細(xì)的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個(gè)字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個(gè)完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點(diǎn)評(píng)（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細(xì)解說。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時(shí)節(jié) 明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進(jìn)我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會(huì)顯得毫無生機(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計(jì)：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

給詩加 “腰”

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析詩歌, 激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句, 嘗試給詩填字,補(bǔ)充詩句,初步感受詩歌魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、賞析詩歌,領(lǐng)悟詩歌 用字的巧妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、給詩填字,補(bǔ)充詩句,感受推敲字詞的樂趣,感受詩歌魅 力?！窘虒W(xué)過程】

一、讀課文,入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導(dǎo)語 設(shè)計(jì), 在這首詩中有一句深入人心的名句,你們知道是哪一句嗎?(春風(fēng)又綠江南岸)因?yàn)?什么?說說 “綠”字好在哪里? 是呀, 古人寫詩用字是如此講究,一個(gè)字就能讓一句詩活 起來,一個(gè)字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學(xué)習(xí)“給詩加‘腰’ ” ,感受一下古人是如何做 到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文,弄懂故事內(nèi)容,明白詩“腰”在哪里,小組合作 目標(biāo):①自由讀課文,說說故事內(nèi)容。②結(jié)合蘇小妹的評(píng)價(jià)組內(nèi)討論一下個(gè)人加的詩“腰”。

1、自由讀課文,說說故事內(nèi)容。

2、品悟三人加的詩“腰”。

出示課件:輕風(fēng)細(xì)柳,淡月 梅花。蘇東坡:輕風(fēng)(搖)細(xì)柳,淡月(映)梅花 黃山谷:輕風(fēng)(舞)細(xì)柳,淡月(隱)梅 花 蘇小妹:輕風(fēng)(扶)細(xì)柳,淡(月)失梅花(借助蘇小妹的評(píng)價(jià)進(jìn)行品味)

3、歸納加 “腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰 ②“腰”要能 形象。如文中的擬人化的手法

③ “腰” 要傳神。如 “扶” 的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

三、沙場練兵, 挑戰(zhàn)古人

1、加詩 “腰”。(由易到難, 由淺入深)⑴:春風(fēng) 吹綠了樹梢 吹()了小草 吹()了河水 吹()了花苞(綠,俏,醒?鼓?皺)生回答,說理由,比較品析。風(fēng) ___楊柳,雨 __芭蕉(吹 舞 扶 撫 吻;打 淋 濕 欺)白云 ____雨 ____, 青蓮 ____香 ____。(作 化 澤萬物 生 放 浸肺腑)(本組屬于機(jī)動(dòng)內(nèi)容, 可以作 為拓展活動(dòng))

四、拓展

2查找賈島推敲字句的故事,賞析他的《題李凝幽居》。

詩中的秋

教學(xué)目標(biāo):

一、選擇描寫秋天的詩歌指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的 興趣。

二、結(jié)合課文內(nèi)容,總結(jié)出學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

三、通過搜集 整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點(diǎn)與魅力。教學(xué)重點(diǎn):讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通 過搜集整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點(diǎn)與魅力。教學(xué)過程 : 第一步,閱讀課文《詩中 的 “秋” 》 , 弄清作者回憶小時(shí)候在什么季節(jié)讀詩?從文中哪些描寫可以看出? 第二步, 學(xué) 生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。

第三步,具體地深化歸納 出四點(diǎn)方法:

1、聯(lián)系生活讀古詩。

2、讀詩時(shí)想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比 較著讀。

4、了解詩人的身世際遇?？偨Y(jié):《詩中的“秋” 》是臺(tái)灣作家桂文亞回憶 自己兒童時(shí)代讀古詩的樂趣,側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

讀過 <<詩中 的“秋” >>這篇課文后 , “我”了解到詩必須與景相結(jié)合 , 才能更好的體味詩的含義和作者所 表達(dá)的感情。

秋天在詩人的眼里是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié),它充滿了歡喜,充滿了悲傷。但它有動(dòng)聽的秋聲,迷人的田野,涼爽的秋風(fēng),但更多的是詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

第三篇：給詩加腰教案

【教材分析】

本組課文主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)詩歌的接觸來走進(jìn)詩人的內(nèi)心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創(chuàng)作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時(shí)也為自己以后的詩歌創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)

【學(xué)情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在看到文字的同時(shí)，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進(jìn)，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過程，帶學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，最終的目的是學(xué)生能自行完成對(duì)詩歌解讀。

2、本課的教學(xué)對(duì)象，剛剛接觸詩歌，對(duì)詩歌有初步印象，通過前期的學(xué)期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學(xué)的過程中還需要立足學(xué)生的知識(shí)水平，做適當(dāng)?shù)闹v授。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深學(xué)生對(duì)詩歌的了解，初步學(xué)會(huì)賞析詩歌；

2、通過學(xué)習(xí)能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創(chuàng)作詩歌的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學(xué)策略】

教法：主要采用講授法和練習(xí)法，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誦讀法等。采用多種教學(xué)手段融合，以期達(dá)到學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能很好的運(yùn)用。

學(xué)法：主要是采用學(xué)生在理解課堂講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，活學(xué)活用，并很好的運(yùn)用到作文上。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個(gè)字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細(xì)細(xì)的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個(gè)字都是處在兩種事物的中

間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個(gè)完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點(diǎn)評(píng)（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細(xì)解說。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時(shí)節(jié) 明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進(jìn)我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會(huì)顯得毫無生機(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計(jì)：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第四篇：給詩加腰教案

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個(gè)字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細(xì)細(xì)的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個(gè)字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個(gè)完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點(diǎn)評(píng)（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細(xì)解說。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時(shí)節(jié) 明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進(jìn)我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會(huì)顯得毫無生機(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計(jì)：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第五篇：給詩加“腰” 教案

《給詩加“腰”》、《詩中的秋》教案

一：教學(xué)目標(biāo)

1.理解“詩眼”，體會(huì)詩眼的好處。2.掌握欣賞詩歌的方法。二：教學(xué)過程 一：導(dǎo)入

我們這個(gè)單元的主題是“輕叩詩歌的大門”，上周我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多首詩歌，我相信大家的詩歌鑒賞能力一定有了不少提高。今天，我們就一起來總結(jié)一下如何欣賞一首詩歌。欣賞詩歌可以從哪些方面入手是我們這節(jié)課主要要解決的問題。二：給詩加“腰”

1.快速閱讀課文，說說文章主要講了一件什么事？

蘇小妹在與蘇東坡、黃山谷討論詩句時(shí)，提出給詩加“腰”，蘇黃二人的回答都不令蘇小妹滿意，蘇小妹給詩加“腰”后飽受稱贊。2.快速找出他們?nèi)朔謩e是怎么給詩加腰的？

僅僅是變動(dòng)了兩個(gè)字，這三句詩卻發(fā)生了很大的不同。請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這三句詩，仔細(xì)體會(huì)它們的區(qū)別，待會(huì)兒來說說你最喜歡哪一句，為什么？

扶：我們都知道，春天的風(fēng)是非常溫和的，輕柔的，而柳條被這樣溫柔的春風(fēng)吹拂著，它搖擺的姿態(tài)也是非常婀娜的。所以“扶”字寫得更細(xì)致、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了風(fēng)的輕微，柳的纖弱。失：淡月的特點(diǎn)是輕盈而皎潔的，像一層薄紗那樣彌漫在夜色中，以至于那枝頭綻放的梅花都失去光彩，融為月色之中。所以這個(gè)“失”字，寫得更傳神。

3.讓我們一起把課文最后一段讀一讀。劃出“生動(dòng)得體、準(zhǔn)確傳神”，這就是詩腰帶來的好處。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在你知道什么是詩腰了嗎？

有時(shí)候，一首詩的好壞全在這個(gè)關(guān)鍵字上，而我們通常也把這個(gè)極為重要的字稱為“詩眼”

5.你知道哪些詩歌或詩句中的視眼呢？

春夜喜雨

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——《泊船瓜洲》

6.說了那么多例子，現(xiàn)在由同學(xué)們自己來當(dāng)一當(dāng)詩人，給詩加腰

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（皺）了湖水，吹（樂）了花苞。寒鴉（泣）老樹，殘霞（別）落日。

7.從《給詩加“腰“》這片課文中，你得到了什么啟示？對(duì)以后的學(xué)習(xí)？ 三：詩中的秋

1.快速閱讀課文，思考112頁黃色對(duì)話框中的問題，你從文章中學(xué)到了哪些讀詩的方法？ 2.小組內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)結(jié)果。3.成果展示。讀詩的方法：（1）聯(lián)系生活實(shí)際理解意思（2）揣摩意境（3）想象畫面，體會(huì)情感（5）對(duì)比欣賞，了解詩人身世際遇。

4.你平時(shí)是怎么讀詩的呢？還有其他讀詩的方法嗎？

（1）借助工具書（2）通過詩眼（3）通過意象解讀，“月”、“柳、”“梅、竹、松、蘭”（4）了解詩中所用典故

5.學(xué)以致用：賞析《山居秋暝》