第一篇:小學信息技術三年級《打開“視窗”》教學設計及反思
第6課 打開“視窗”
教學目標:
知識與技能:
1、通過學習,學生能夠了解桌面上的圖標代表什么,有什么作用,并能夠熟練的打開桌面上的圖標。
2、在熟悉操作窗口的同時,認識窗口的組成部分。情感態(tài)度與價值觀: 通過對程序窗口的認識教學,培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng),提高學習信息技術學科的興趣。過程與方法:合作交流+教師引導+操作實踐 教學課時:一課時 教學過程:
一、導入
同學們,在Windows桌面上的每一個圖標,都指向一個應用程序,每運行一個程序,桌面上就出現(xiàn)一個稱為“視窗”的圖形,我們通常也把視窗稱為“窗口”,如果同時運行多個程序,就要同時打開多個窗口。如何運行程序,打開窗口呢?別著急,請跟我一起學。
二、新授
(一)、打開窗口
我們可以用兩種方法打開窗口:
1、把指針移動到桌面的圖標上,然后雙擊。
2、單擊“開始”按鈕,在菜單中選擇需要運行的程序圖標或需要打開的文檔并單擊它?!伴_始”菜單中的每一個命令和桌面上的每一個圖標一樣,都代表著一個應用程序,每運行一個程序,就打開一個窗口。
(二)窗口的組成
標題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
(三)窗口的操作
1、窗口的最大化、最小化和還原
最大化與還原:單擊“最大化”按鈕,窗口就擴大到整個桌面,這時“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口,單擊“還原”就可以了。
最小化與還原:單擊“最小化”按鈕,窗口就縮小為一個圖標按鈕,存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口,單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。
2、窗口的移動
注意:窗口最大化是無法移動的。
3、窗口大小的改變
4、窗口的關閉
要關閉窗口,最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。
三、練一練(完成練一練)
1、學生獨立完成;
2、全班匯報,師點拔。
四、拓展知識
同時打開3—5個窗口,然后將指針移至任務欄的空白位置,單擊右鍵并選擇“層疊窗口”,看看有什么效果。
教學反思
本節(jié)課的教學重點主要是讓學生在復習打開程序的窗口,進一步認識認識窗口的各種組成部分的名稱,并能對窗口進行各種操作,在教學過程中,采用學習自學,回答問題的方式完成本節(jié)課的學習內(nèi)容,最后通過課后習題鞏固知識點。同學們完成得都非常好。
第二篇:三年級信息技術教學設計及反思
《用計算機的“筆”來畫畫》教學設計
一、教學內(nèi)容:小學三年級信息技術第二課的內(nèi)容。
二、教學目標:
知識:1、學會啟動和退出“畫圖”軟件;
2、了解選擇畫圖工具的方法;
3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法;
4、建立文件夾學會保存圖片文件。
能力:逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力和逐步提高學生審美能力。
過程與方法:教師活動-
學生活動-
教學媒體
情感態(tài)度與價值觀:1、鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
2、通過繪畫,培養(yǎng)學生對自然和生活的熱愛。
3、激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
三、教學重難點:
1、“畫圖”軟件的基本使用方法;
2、通過自主探究的研究性學習,完成預定目標、任務,從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。
3、學生通過學習、練習,靈活掌握、綜合運用所學知識、技能,提高其各方面的能力。
教學過程:
一、引入
同學們來看書上的第7頁,這是一幅山水畫,今天我們就要利用畫圖工具來畫它。
二、授新課
1、打開畫圖
啟動畫圖程序,回憶第一節(jié)課的內(nèi)容
2、鉛筆工具的使用方法
★畫曲線
(1)在工具箱中單擊“鉛筆”。
(2)在工具箱下面。單擊線寬。
(3)拖動指針,即可繪制線條。
(4)畫出河流和高山
★畫樹
(1)在工具箱中單擊“刷子”。
(2)在工具箱下面。單擊線寬。
(3)拖動指針,即可繪制線條。
(4)畫出樹干
(5)在工具箱中單擊“噴槍”。
(6)在顏色盒里選擇顏色。
(7)按住鼠標拖動指針,即可樹葉也影子。
3、學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容,補充完成。
4、教師巡視
四、課堂總結
今天同學們有什么收獲?
《用計算機的“筆”來畫畫》教學反思
一、學習方式
本課是學生學習利用電腦繪制與美化圖畫的開始,在這一課時中,主要的教學內(nèi)容包括方法:學會啟動和退出“畫圖”軟件;了解選擇畫圖工具的方法;掌握畫圖中各種工具的基本使用;建立文件夾并保存圖片文件。根據(jù)對學生的了解和對教材的分析,本課的操作難度不大,讓學生試著學,照著做幾個練習,掌握簡單的畫圖軟件的使用并不難,花費時間也不多,但如何能使學生通過學習做到靈活掌握、綜合運用,提高其各方面的能力成為本課的重要任務。因此,本課主要采取任務驅動及研究性學習的方式進行教學與學習,通過設計一個有趣的、有意義的任務,使學生產(chǎn)生對知識的需要,進而主動探索、獲取知識,并在掌握知識后能應用于實踐,解決問題,同時進一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲,學生在課堂上得到更多的時間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
二、學習任務分析:
在學習本課前,學生已經(jīng)掌握了電腦的基本使用方法,如一般程序的啟動方法;Windows中一般常用命令及工具欄中常用工具的選擇、使用方法;文件的一般保存方法等。在“畫圖”軟件中,大部分的常規(guī)操作與一般的Windows中的應用程序有許多相似之處,因此,在教學過程與學生的學習過程中,對于與已有的舊知識相類似的或相聯(lián)系的部分本課中著重引導學生利用已掌握的知識去解決新的問題。如“畫圖”軟件的啟動和退出、選擇畫圖工具的方法以及建立文件夾并保存圖片文件的方法等。同時,從信息技術學科來看,與其他學科的整合是非常重要的,對于“畫圖”部分的教學,它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫,不僅需要簡單地掌握畫圖工具的使用,還有非常重要的就是美學問題,如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品,是他們運用計算機所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中,教師應該滲透審美教育,幫助學生提高審美能力。所以,本課的學習任務不僅僅局限于技能技巧的掌握,還應涉及考慮到逐步提高學生的審美能力。此外,情感教育在各個學科中都是逐步滲透的,在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點,應注重逐步培養(yǎng)、加強學生的合作意識、探索精神,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的,同時根據(jù)本節(jié)課的任務特點,滲透熱愛生活與自然的思想教育。
三、教學目標:
知識:1、學會啟動和退出“畫圖”軟件;
2、了解選擇畫圖工具的方法;
3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法;
4、建立文件夾學會保存圖片文件。
能力:1、逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。
2、逐步提高學生審美能力。
情感:1、鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
2、通過繪畫,培養(yǎng)學生對自然和生活的熱愛。3、激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
四、教學重點、難點:
1、“畫圖”軟件的基本使用方法;
2、通過自主探究的研究性學習,完成預定目標、任務,從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。
3、學生通過學習、練習,靈活掌握、綜合運用所學知識、技能,提高其各方面的能力。
五、教學過程:
教學步驟:
教師活動-
學生活動-
教學媒體
六、教學反思
在本課的教學中始終以學生為主。教師只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示,大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論,加上教師總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性,整節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)下。在整個教學活動中為每個學生提供了平等的參與機會,注重了學生間的個體差異,對學生的學習活動進行了有針對性的指導,根據(jù)學習方式創(chuàng)設了恰當?shù)膯栴}情境及任務,使學生能有效地參與到學習活動中。在學生的積極探究及教師的有效引導下,學生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解,并且有按要求正確操作、傾聽、協(xié)作、共享,很多同學超出了教材與教師的要求,發(fā)現(xiàn)了更多更好的操作與方法,并將這些方法靈活地運用到自己的電腦繪畫中。
在實際的課堂教學中,教師能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整,較恰當?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況。對教育教學效果起到了積極的作用。
通過對自己喜歡的小動物的繪畫,不僅解決了難點,更重培養(yǎng)了學生的綜合表現(xiàn)能力,同時也進行了情感方面的滲透教育。課堂上不僅僅是學習具體的操作,而是把計算機作為工具,學習信息處理方法,并將美術、思想等內(nèi)容融會到信息技術當中。但是,本課對學生積極性的調動還不夠充分,學生思路還不夠放開,今后應更加大膽地放手讓學生去做,去嘗試,充分相信學生的能力,更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識
第三篇:小學三年級信息技術《保存文件》教學設計及反思
第8課 保存文件
教學目標:
知識與技能:通過學習,學生能夠保存文件。
情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)學生從小有保存文件的習慣,同時也要養(yǎng)成良好的信息技術素養(yǎng),尊重別人的勞動成果,不要刪除別人的文件。
過程與方法:教師講解+學生練習+學生演示+教師講評
教學重點:通過學習能夠把文件保存在指定的位置。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
小朋友,上節(jié)課我們學習了輸入拼音和漢字,但沒有保存下來。這節(jié)課我們來學習保存文件。
二、新授
1、用鍵盤寫幾個句子
我們按照上節(jié)課打開“寫字板”的方式打開寫字板,然后從鍵盤輸入拼音和文字。(學生完成。)
2、如何保存文件
輸入完成后,如果想把它保存下,該怎么做呢? 首先學生合作完成,教師檢查完成情況,最后教師總結。
(1)將指針移到“文件”菜單上,然后單擊,彈出“文件”菜單;
(2)在菜單上選擇“保存”命令并單擊,Windows就彈出一個叫“對話框”的窗口,在對話框里,我們繼續(xù)保存文件;
(3)在“文件名”的文本框里輸入文件名“練習1”;
(4)輸入了文件名后,單擊“保存”按鈕,文件就保存下來了。
現(xiàn)在來檢查一下,文件是否保存下來了。
(1)單擊文件菜單;(2)選擇“打開”命令;
(3)在“打開”對話框里,應該找得到剛才保存的文件,然后單擊“取消”按鈕退出。
小技巧: 保存文件時,可以單擊工具欄上的“保存”按鈕,這樣可以快速彈出“另存為”對話框。
打開文件時,可以單擊工具欄上的“打開”按鈕,快速彈出“打開”對話框。
文件的保存又叫存盤。文件保存下來后,可以繼續(xù)輸入文字,修改文件,然后再次存盤。再次存盤可以單擊工具欄上的“保存”按鈕,快速保存文件。
第二課時
教學過程:
一、認識文件
我們在使用計算機的時候,無時無刻不在同信息打交道,例如在計算機上寫過的文章、畫過的畫等等,為了方便以后使用,都要保存下來,這些保存下來的信息,就是文件,文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個程序、一組數(shù)據(jù)等等。
讓學生說說自己的建立的文件是哪些,它們的名字是什么?文件的命名有一定的規(guī)則,那我們大家就來看看文件的命名規(guī)則到底是些什么?
二、文件的命名規(guī)則
文件就像我們?nèi)艘粯?,每個人都有姓、有名,這是取名字的規(guī)則,文件的命名也有規(guī)則。
(1)文件名通常由主名和擴展名兩部分組成,中間用小數(shù)點隔開。例如:xuexi.doc、學習.doc、圖1.bmp、歌曲.wav 等。(2)文件主名可以是英文字母、漢字、數(shù)字、標點符號等字符組成,最長可達255個字符。擴展名一般不超過3個字符。
注意:(1)標點符號中的*、?、<、>、/、、:、”等符號不能用于文件命名。
(2)在文件命名中,英文字母可以用大寫,也可以用小寫,作用是一樣的,如ABC.DOC與abc.doc是同一個文件。
三、知識拓展:
文件的擴展名主要用來表明文件的類型,文件的擴展名相同,功用和作用也一樣。如寫字板文件的擴展名是doc、畫圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。
四、練一練(完成課后練習
1、練習2)
1、學生獨立完成;
2、師巡視指導學生,全班匯報。
五、小結
教 學 反 思
本節(jié)課的學習內(nèi)容是讓學生學會把文件保存在以自己命名的文件夾下,大部分的同學都能按照老師的要求跟著老師一步步操作完成,有一小部分的學生則因為基礎太差不能跟著同步操作,需要給這些同學作單獨的輔導。
第四篇:三年級《信息技術》教學反思
本學期我擔任小學信息技術課教學,三年級教授的是計算機入門知識,四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學生的知識結構及學習特點,我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下:
一、打好扎實基礎,養(yǎng)成良好習慣
對于三年級學生來說,本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識,(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術教師,我覺得幫助學生打好扎實的基礎,養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學習。此時,我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件,學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說,練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情,如何保持學生學習計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習游戲。從此入手,學習變得輕松有趣了,學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習,體驗學習樂趣
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識,具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中,我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關鍵的制作技術,同時輔助各小組,提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學生不但能掌握各種幻燈片制作技術,而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質量還不算太高,諸如創(chuàng)意設計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學習,學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程,如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學任務。
第五篇:三年級信息技術教學反思
三年級信息技術《玩紙牌游戲》教學反思
殷 桂 霞
信息技術課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式,將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂三年級信息技術的教學反思:
在教學《玩紙牌游戲》時,剛開始我的教學設計只是讓學生跟著我的思路操作,一是了解紙牌游戲、二是老師展示學生跟著老師的步驟玩,三是老師分組指導教學。一節(jié)課下來,覺得教學效果不好,雖然學生一直在動手實踐,但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成翻牌,學生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?在小學中低年級時期,小學生對學習過程和學習的外部活動更感興趣。但是,這個時期的小學生學習活動還比較被動,缺乏自主學習的能力,他們的學習活動往往要在教師的帶領下才能順利地進行,在這個階段,教師的主導作用能夠體現(xiàn)得比較充分,教師可以利用低年級學生對學習形式的變化感興趣的這一特點,巧妙地圍繞教學內(nèi)容變化學習過程以激發(fā)他們的學習興趣。所以,在小學低年級階段較適合采用課堂學習環(huán)境下的“問題解決、任務驅動”教學模式開展小學信息技術教學活動。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,在教法設計上不再是“教
師帶著知識走向學生”,而是“教師帶著學生走向知識”。
首先,我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍,這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍,原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學的、有計劃的動手實踐過程;其次,設計的任務具有很大的想象空間,學生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是:一切從學生主體出發(fā),讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學生真正的成為學習的主人。實踐證明,以此作為原則的課堂是生動的,學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中,我會把它作為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學生的舞臺。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性,這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對于很快完成任務的孩子,教師應該及時給他們安排一些新任務,如對作品進行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進行與任務相關的深入的探究,當然還可以請他們作為教師的助手,去幫助學有困難的同學。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學有關的研究探索。