第一篇：小學信息技術三年級《打開“視窗”》教學設計及反思

第6課 打開“視窗”

教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，學生能夠了解桌面上的圖標代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開桌面上的圖標。

2、在熟悉操作窗口的同時，認識窗口的組成部分。情感態(tài)度與價值觀： 通過對程序窗口的認識教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，提高學習信息技術學科的興趣。過程與方法：合作交流+教師引導+操作實踐 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

同學們，在Windows桌面上的每一個圖標，都指向一個應用程序，每運行一個程序，桌面上就出現(xiàn)一個稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時運行多個程序，就要同時打開多個窗口。如何運行程序，打開窗口呢？別著急，請跟我一起學。

二、新授

（一）、打開窗口

我們可以用兩種方法打開窗口：

1、把指針移動到桌面的圖標上，然后雙擊。

2、單擊“開始”按鈕，在菜單中選擇需要運行的程序圖標或需要打開的文檔并單擊它?！伴_始”菜單中的每一個命令和桌面上的每一個圖標一樣，都代表著一個應用程序，每運行一個程序，就打開一個窗口。

（二）窗口的組成

標題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。

（三）窗口的操作

1、窗口的最大化、最小化和還原

最大化與還原：單擊“最大化”按鈕，窗口就擴大到整個桌面，這時“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口，單擊“還原”就可以了。

最小化與還原：單擊“最小化”按鈕，窗口就縮小為一個圖標按鈕，存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口，單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。

2、窗口的移動

注意：窗口最大化是無法移動的。

3、窗口大小的改變

4、窗口的關閉

要關閉窗口，最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。

三、練一練（完成練一練）

1、學生獨立完成;

2、全班匯報，師點拔。

四、拓展知識

同時打開3—5個窗口，然后將指針移至任務欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。

教學反思

本節(jié)課的教學重點主要是讓學生在復習打開程序的窗口，進一步認識認識窗口的各種組成部分的名稱，并能對窗口進行各種操作，在教學過程中，采用學習自學，回答問題的方式完成本節(jié)課的學習內(nèi)容，最后通過課后習題鞏固知識點。同學們完成得都非常好。

第二篇：三年級信息技術教學設計及反思

《用計算機的“筆”來畫畫》教學設計

一、教學內(nèi)容：小學三年級信息技術第二課的內(nèi)容。

二、教學目標：

知識：1、學會啟動和退出“畫圖”軟件；

2、了解選擇畫圖工具的方法；

3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法；

4、建立文件夾學會保存圖片文件。

能力：逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力和逐步提高學生審美能力。

過程與方法：教師活動-

學生活動-

教學媒體

情感態(tài)度與價值觀：1、鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。

2、通過繪畫，培養(yǎng)學生對自然和生活的熱愛。

3、激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

三、教學重難點：

1、“畫圖”軟件的基本使用方法；

2、通過自主探究的研究性學習，完成預定目標、任務，從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。

3、學生通過學習、練習，靈活掌握、綜合運用所學知識、技能，提高其各方面的能力。

教學過程：

一、引入

同學們來看書上的第7頁，這是一幅山水畫，今天我們就要利用畫圖工具來畫它。

二、授新課

1、打開畫圖

啟動畫圖程序，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容

2、鉛筆工具的使用方法

★畫曲線

（1）在工具箱中單擊“鉛筆”。

（2）在工具箱下面。單擊線寬。

（3）拖動指針，即可繪制線條。

（4）畫出河流和高山

★畫樹

（1）在工具箱中單擊“刷子”。

（2）在工具箱下面。單擊線寬。

（3）拖動指針，即可繪制線條。

（4）畫出樹干

（5）在工具箱中單擊“噴槍”。

（6）在顏色盒里選擇顏色。

（7）按住鼠標拖動指針，即可樹葉也影子。

3、學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，補充完成。

4、教師巡視

四、課堂總結

今天同學們有什么收獲？

《用計算機的“筆”來畫畫》教學反思

一、學習方式

本課是學生學習利用電腦繪制與美化圖畫的開始，在這一課時中，主要的教學內(nèi)容包括方法：學會啟動和退出“畫圖”軟件；了解選擇畫圖工具的方法；掌握畫圖中各種工具的基本使用；建立文件夾并保存圖片文件。根據(jù)對學生的了解和對教材的分析，本課的操作難度不大，讓學生試著學，照著做幾個練習，掌握簡單的畫圖軟件的使用并不難，花費時間也不多，但如何能使學生通過學習做到靈活掌握、綜合運用，提高其各方面的能力成為本課的重要任務。因此，本課主要采取任務驅動及研究性學習的方式進行教學與學習，通過設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲，學生在課堂上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

二、學習任務分析：

在學習本課前，學生已經(jīng)掌握了電腦的基本使用方法，如一般程序的啟動方法；Windows中一般常用命令及工具欄中常用工具的選擇、使用方法；文件的一般保存方法等。在“畫圖”軟件中，大部分的常規(guī)操作與一般的Windows中的應用程序有許多相似之處，因此，在教學過程與學生的學習過程中，對于與已有的舊知識相類似的或相聯(lián)系的部分本課中著重引導學生利用已掌握的知識去解決新的問題。如“畫圖”軟件的啟動和退出、選擇畫圖工具的方法以及建立文件夾并保存圖片文件的方法等。同時，從信息技術學科來看，與其他學科的整合是非常重要的，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，不僅需要簡單地掌握畫圖工具的使用，還有非常重要的就是美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，教師應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課的學習任務不僅僅局限于技能技巧的掌握，還應涉及考慮到逐步提高學生的審美能力。此外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，應注重逐步培養(yǎng)、加強學生的合作意識、探索精神，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的，同時根據(jù)本節(jié)課的任務特點，滲透熱愛生活與自然的思想教育。

三、教學目標：

知識：1、學會啟動和退出“畫圖”軟件；

2、了解選擇畫圖工具的方法；

3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法；

4、建立文件夾學會保存圖片文件。

能力：1、逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。

2、逐步提高學生審美能力。

情感：1、鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。

2、通過繪畫，培養(yǎng)學生對自然和生活的熱愛。3、激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

四、教學重點、難點：

1、“畫圖”軟件的基本使用方法；

2、通過自主探究的研究性學習，完成預定目標、任務，從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。

3、學生通過學習、練習，靈活掌握、綜合運用所學知識、技能，提高其各方面的能力。

五、教學過程：

教學步驟：

教師活動-

學生活動-

教學媒體

六、教學反思

在本課的教學中始終以學生為主。教師只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論，加上教師總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性，整節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)下。在整個教學活動中為每個學生提供了平等的參與機會，注重了學生間的個體差異，對學生的學習活動進行了有針對性的指導，根據(jù)學習方式創(chuàng)設了恰當?shù)膯栴}情境及任務，使學生能有效地參與到學習活動中。在學生的積極探究及教師的有效引導下，學生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解，并且有按要求正確操作、傾聽、協(xié)作、共享，很多同學超出了教材與教師的要求，發(fā)現(xiàn)了更多更好的操作與方法，并將這些方法靈活地運用到自己的電腦繪畫中。

在實際的課堂教學中，教師能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，較恰當?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況。對教育教學效果起到了積極的作用。

通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養(yǎng)了學生的綜合表現(xiàn)能力，同時也進行了情感方面的滲透教育。課堂上不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，并將美術、思想等內(nèi)容融會到信息技術當中。但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后應更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分相信學生的能力，更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

第三篇：小學三年級信息技術《保存文件》教學設計及反思

第8課 保存文件

教學目標：

知識與技能：通過學習，學生能夠保存文件。

情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生從小有保存文件的習慣，同時也要養(yǎng)成良好的信息技術素養(yǎng)，尊重別人的勞動成果，不要刪除別人的文件。

過程與方法：教師講解+學生練習+學生演示+教師講評

教學重點：通過學習能夠把文件保存在指定的位置。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

小朋友，上節(jié)課我們學習了輸入拼音和漢字，但沒有保存下來。這節(jié)課我們來學習保存文件。

二、新授

1、用鍵盤寫幾個句子

我們按照上節(jié)課打開“寫字板”的方式打開寫字板，然后從鍵盤輸入拼音和文字。（學生完成。）

2、如何保存文件

輸入完成后，如果想把它保存下，該怎么做呢？ 首先學生合作完成，教師檢查完成情況，最后教師總結。

（1）將指針移到“文件”菜單上，然后單擊，彈出“文件”菜單；

（2）在菜單上選擇“保存”命令并單擊，Windows就彈出一個叫“對話框”的窗口，在對話框里，我們繼續(xù)保存文件；

（3）在“文件名”的文本框里輸入文件名“練習1”；

（4）輸入了文件名后，單擊“保存”按鈕，文件就保存下來了。

現(xiàn)在來檢查一下，文件是否保存下來了。

（1）單擊文件菜單；（2）選擇“打開”命令；

（3）在“打開”對話框里，應該找得到剛才保存的文件，然后單擊“取消”按鈕退出。

小技巧： 保存文件時，可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，這樣可以快速彈出“另存為”對話框。

打開文件時，可以單擊工具欄上的“打開”按鈕，快速彈出“打開”對話框。

文件的保存又叫存盤。文件保存下來后，可以繼續(xù)輸入文字，修改文件，然后再次存盤。再次存盤可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，快速保存文件。

第二課時

教學過程：

一、認識文件

我們在使用計算機的時候，無時無刻不在同信息打交道，例如在計算機上寫過的文章、畫過的畫等等，為了方便以后使用，都要保存下來，這些保存下來的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個程序、一組數(shù)據(jù)等等。

讓學生說說自己的建立的文件是哪些，它們的名字是什么？文件的命名有一定的規(guī)則，那我們大家就來看看文件的命名規(guī)則到底是些什么？

二、文件的命名規(guī)則

文件就像我們?nèi)艘粯?，每個人都有姓、有名，這是取名字的規(guī)則，文件的命名也有規(guī)則。

（1）文件名通常由主名和擴展名兩部分組成，中間用小數(shù)點隔開。例如：xuexi.doc、學習.doc、圖1.bmp、歌曲.wav 等。（2）文件主名可以是英文字母、漢字、數(shù)字、標點符號等字符組成，最長可達255個字符。擴展名一般不超過3個字符。

注意：（1）標點符號中的*、？、<、>、/、、：、”等符號不能用于文件命名。

（2）在文件命名中，英文字母可以用大寫，也可以用小寫，作用是一樣的，如ABC.DOC與abc.doc是同一個文件。

三、知識拓展：

文件的擴展名主要用來表明文件的類型，文件的擴展名相同，功用和作用也一樣。如寫字板文件的擴展名是doc、畫圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。

四、練一練（完成課后練習

1、練習2）

1、學生獨立完成；

2、師巡視指導學生，全班匯報。

五、小結

教 學 反 思

本節(jié)課的學習內(nèi)容是讓學生學會把文件保存在以自己命名的文件夾下，大部分的同學都能按照老師的要求跟著老師一步步操作完成，有一小部分的學生則因為基礎太差不能跟著同步操作，需要給這些同學作單獨的輔導。

第四篇：三年級《信息技術》教學反思

本學期我擔任小學信息技術課教學，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下：

一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣

對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

第五篇：三年級信息技術教學反思

三年級信息技術《玩紙牌游戲》教學反思

殷 桂 霞

信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂三年級信息技術的教學反思：

在教學《玩紙牌游戲》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著我的思路操作，一是了解紙牌游戲、二是老師展示學生跟著老師的步驟玩，三是老師分組指導教學。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成翻牌，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？在小學中低年級時期，小學生對學習過程和學習的外部活動更感興趣。但是，這個時期的小學生學習活動還比較被動，缺乏自主學習的能力，他們的學習活動往往要在教師的帶領下才能順利地進行，在這個階段，教師的主導作用能夠體現(xiàn)得比較充分，教師可以利用低年級學生對學習形式的變化感興趣的這一特點，巧妙地圍繞教學內(nèi)容變化學習過程以激發(fā)他們的學習興趣。所以，在小學低年級階段較適合采用課堂學習環(huán)境下的“問題解決、任務驅動”教學模式開展小學信息技術教學活動。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，在教法設計上不再是“教

師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此作為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它作為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。