第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊P53～55《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確理解并表達(dá)分?jǐn)?shù)。

2、通過嘗試、實(shí)踐，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，獲取新知的意識(shí)和能力。

3、在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中體會(huì)獲得成功的喜悅，在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)與同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體、投影儀。

學(xué)生：每人一張?zhí)O果圖；一張正方形紙；水彩筆；直尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動(dòng)

1、教師（板書：分）提問：“孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)字吧？你會(huì)分嗎？” 教師揭示課題：“今天我們就來分一分?！保ò鍟悍忠环郑?/p>

2、課件展示食品：瞧，這么多美味的食品。要想使淘氣和笑笑每人分得同樣多，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）

小手準(zhǔn)備，請用你的掌聲告訴我他們分得的個(gè)數(shù)：

⑴4個(gè)橘子平均分給淘氣和笑笑兩人？每人可以分幾個(gè)？我們可以用數(shù)字幾來表示？

⑵2盒餅干平均分給兩人？用數(shù)字幾表示？ ⑶1個(gè)蘋果平均分呢？

3、怎么沒有掌聲了呢？你認(rèn)為他們每人能分到多少蘋果呢？學(xué)生都明白是半個(gè)蘋果。

教師拋出疑問：“一人一半很公平，那怎樣表示淘氣分到的蘋果？” 請拿出蘋果圖，你可以折一折、涂一涂或畫一畫、寫一寫，選擇你喜歡的方式用水彩筆表示出來。

學(xué)生動(dòng)手操作；展示并解說自己表示的意思。

4、師：孩子們真能干！會(huì)用自己的方法表示出淘氣分到的蘋果。但剛才我們是用2、1這些數(shù)來表示的，你能不能也用一個(gè)數(shù)來表示？

生1：0.5 生2：2/1（提問：你是怎么想的？）生3：1/2 ??

二、操作實(shí)踐，理性認(rèn)識(shí)

1、請用1/2表示的孩子寫一寫，并教大家讀一讀 師：1/2是個(gè)什么數(shù)，你知道嗎？ 生：分?jǐn)?shù)

師：那什么是分?jǐn)?shù)呢，今天我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）師：孩子們回憶一下，我們剛才是怎么分的一個(gè)蘋果？ 生：把一個(gè)蘋果平均分成兩份。師：（板書：把一個(gè)蘋果平均分成兩份）我們涂了幾份表示淘氣分到的？ 生：涂了一份。

教師邊敘述邊板書：我們涂了其中一份，就可以用1/2來表示。師：淘氣分到了這個(gè)蘋果的多少？笑笑呢？

2、師：我們找到了一個(gè)蘋果的1/2，如果給你一個(gè)圖形，你會(huì)表示它的1/2嗎？學(xué)生完成題單上的“涂一涂”。

和同桌的孩子說說是怎樣表示的。

學(xué)生展示自己的作品，準(zhǔn)確的表達(dá)了“平均分成了兩份，我涂了一份，用1/2來表示”。

3、判斷練習(xí)：下面哪個(gè)涂色部分能用1/2表示，為什么？（鞏固1/2的認(rèn)識(shí)）

三、“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)、深化理解。

1、師：剛才我們一直在認(rèn)識(shí)哪個(gè)分?jǐn)?shù)？你能創(chuàng)造一個(gè)其他的分?jǐn)?shù)嗎？拿出你的正方形紙，試著折一折、分一分、畫一畫?？凑l創(chuàng)造得更精彩。

2、學(xué)生自由創(chuàng)造； 3、4人小組交流，給你們小組內(nèi)的孩子說說你的創(chuàng)作。

3、學(xué)生匯報(bào)交流：想展示的孩子把你的作品高高的舉起來。

四、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)、鞏固練習(xí)。

1、我們認(rèn)識(shí)了1/2，又創(chuàng)造了1/

3、2/

4、8/8??，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書）

2、認(rèn)識(shí)各部分的名稱。

3、請你在正方形紙的背后寫出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，舉起來大聲的讀一讀。

4、還有一些分?jǐn)?shù)藏在書里（鞏固練習(xí)）⑴、看圖形寫分?jǐn)?shù)（課本58頁第1題）

⑵、判斷題，下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分，對嗎？ ⑶、看分?jǐn)?shù)涂色（課本58頁第2題）

五、課堂小結(jié)、靈活運(yùn)用。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他是？你有什么收獲或感受？ 師：你能用一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙井鎮(zhèn)古城小學(xué)

師冬梅

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確理解并表達(dá)分?jǐn)?shù)。

2.通過嘗試、實(shí)踐，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，獲取新知的意識(shí)和能力。

3.在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中體會(huì)獲得成功的喜悅，在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)與同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體學(xué)生：每人一張餅圖；一張長方形紙；水彩筆；直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動(dòng)

1.教師提問：“孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)字（美）吧？你會(huì)分嗎？”教師揭示課題：“今天我們就來分一分。”（板書：分一分）

2.在這春暖花開,陽光明媚的春天里,你們最想做的一件事是什么?我們的老朋友淘氣、笑笑和你們的想法一樣，也想去春游，他們打算本周六去，并且已經(jīng)準(zhǔn)備了好多食品：4個(gè)蘋果，2瓶飲料，1個(gè)餅，要想使淘氣和笑笑每人分得同樣多，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）小手準(zhǔn)備，請用你的掌聲告訴我他們分得的個(gè)數(shù)：

⑴4個(gè)蘋果平均分給淘氣和笑笑兩人？每人可以分幾個(gè)？我們可以用數(shù)字幾來表示？ ⑵2瓶飲料平均分給兩人？用數(shù)字幾表示？⑶1個(gè)餅平均分呢？

3.怎么沒有掌聲了呢？你認(rèn)為他們每人能分到多少餅?zāi)?？學(xué)生都明白是半個(gè)餅。教師拋出疑問：“一人一半很公平，那怎樣表示淘氣分到的蘋果？” 請拿出餅圖，你可以折一折、涂一涂或畫一畫、寫一寫，選擇你喜歡的方式用水彩筆表示出來。學(xué)生動(dòng)手操作；展示并解說自己表示的意思。4.師：孩子們真能干！會(huì)用自己的方法表示出淘氣分到的蘋果。但剛才我們是用2、1這些數(shù)來表示的，你能不能也用一個(gè)數(shù)來表示？生1：0.5生2：2/1（提問：你是怎么想的？）生3：1/2 ??

【設(shè)計(jì)意圖：通過情境讓學(xué)生來體驗(yàn)分的過程，初步認(rèn)識(shí)和感知分?jǐn)?shù)】

二、操作實(shí)踐，理性認(rèn)識(shí)

1.請用1/2表示的孩子寫一寫，并教大家讀一讀 師：1/2是個(gè)什么數(shù)，你知道嗎？

生：分?jǐn)?shù)師：那什么是分?jǐn)?shù)呢，今天我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）

師：孩子們回憶一下，我們剛才是怎么分的半個(gè)餅？ 生：把一個(gè)餅平均分成兩份。

師：（板書：把一個(gè)餅平均分成兩份）我們涂了幾份表示淘氣分到的？

生：涂了一份。教師邊敘述邊板書：我們涂了其中一份，就可以用1/2來表示。

師：淘氣分到了這個(gè)餅的多少？笑笑呢？ 2.師：我們找到了一個(gè)餅的1/2，如果給你一個(gè)圖形，你會(huì)表示它的1/2嗎？學(xué)生完成題單上的“涂一涂”。和同桌的孩子說說是怎樣表示的。學(xué)生展示自己的作品，準(zhǔn)確的表達(dá)了“平均分成了兩份，我涂了一份，用1/2來表示”。

3.判斷練習(xí)：

下面哪個(gè)涂色部分能用1/2表示，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固1/2的認(rèn)識(shí)，通過分東西的過程感知分?jǐn)?shù)的分法】

三、“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)、深化理解。

1.師：剛才我們一直在認(rèn)識(shí)哪個(gè)分?jǐn)?shù)？你能創(chuàng)造一個(gè)其他的分?jǐn)?shù)嗎？拿出你的長方形紙，試著折一折、分一分、畫一畫。看誰創(chuàng)造得更精彩。

2.學(xué)生自由創(chuàng)造；

3、4人小組交流，給你們小組內(nèi)的孩子說說你的創(chuàng)作。

3.學(xué)生匯報(bào)交流：想展示的孩子把你的作品高高的舉起來 【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作讓學(xué)生感知和了解分?jǐn)?shù)】

四、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)、鞏固練習(xí)

1.我們認(rèn)識(shí)了1/2，又創(chuàng)造了1/

3、2/

4、8/8??，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書）

2.認(rèn)識(shí)各部分的名稱。

3.請你在長方形紙的背后寫出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，舉起來大聲的讀一讀。

4.鞏固練習(xí)

⑴判斷題，下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分，對嗎？（課件出示）⑵看分?jǐn)?shù)涂色（課件出示）

⑶完成課本練一練

五、課堂小結(jié)、靈活運(yùn)用。師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他是？你有什么收獲或感受？師：你能用一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀分?jǐn)?shù)及練習(xí)加深對分?jǐn)?shù)的理解】

第三篇：三年級下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇志新

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元P67“分一分(一)” 教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過程，一方面 讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方法的對比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖： 通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：

蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清游戲的規(guī)則，今天回答問題改變一下方式，不用嘴而用手回答，答案是幾就拍幾下手。

1、出示蘋果問：老師手里有４個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

生敲兩下桌子

2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

生敲一下桌子

3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 師：咦，你們怎么不敲了 生：半個(gè)

師：對，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫呢？能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎？

4、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法： 有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

請這些同學(xué)一一介紹自己的表示方法，解釋每種表示方法的含義。師：2/

1、1/2，“這是什么意思？”

生：“這是二分之一，表示把一個(gè)桃子平均分成兩份。每份是相等的。”

師：“你們在哪里見過二分之一？” 生1說：“我在一本數(shù)學(xué)書上見過?！?師：你平時(shí)很善于觀察。生2：“我沒有見過，是我自己想的。” 師：“你很厲害，能自己創(chuàng)造的?！?/p>

師：“同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示?！?/p>

師邊說邊走到黑板前，用紅粉筆框住了1/2。“ 師：你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？ 同學(xué)們不敢肯定地回答：分?jǐn)?shù)。

吳老師邊出課題邊肯定大家的答案：“對啦，叫做分?jǐn)?shù)?！苯又瑓抢蠋熡忠淮位氐?/2前，給同學(xué)們引薦這位新朋友---“分?jǐn)?shù)”。

引出課題：今天我們就來一起學(xué)習(xí)分一分(一)

二、新課學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)一認(rèn)

老師把一個(gè)蘋果從中間分開 師：我是怎么分的蘋果？ 生：平均分的

待同學(xué)們明確了“平均分”后,老師帶領(lǐng)同學(xué)們邊比劃邊說：“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份就是這個(gè)蘋果的二分之一?！?/p>

誰來再說一遍，好你說，你說

師：：哎，你們還能在這塊蘋果中找到另外一個(gè)二分之一嗎？ 一個(gè)同學(xué)很快地跑到前面，指蘋果的另一半說1/2。

師：剛才你們畫的圖、線段和文字都表示把這個(gè)物體平均分成兩 份，表示這樣的一份。如果你認(rèn)為1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)能表示你的意思，就可以擦掉你寫的；如果你認(rèn)為你的表現(xiàn)方法更好，也可以保留意見?！焙芏嗤瑢W(xué)紛紛跑上去擦掉自己畫的圖、文字、線段。只有一位同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為自己畫的圖更好執(zhí)意不擦

師;我也同意你的想法，能堅(jiān)持自己不錯(cuò)。１、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（１)涂一涂。

師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，和你的同桌說說你是怎么得到每個(gè)圖形的二分之一？你們倆還有沒有不同的畫法？

師：哪一組愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份，就是它的二分之一。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。ǎ?找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

（３）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。

２、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。

（１）折一折。

師：我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你還能創(chuàng)造出其他分?jǐn)?shù)嗎？ 師：請你利用手中的紙折一折涂一涂，然后在小組內(nèi)和同伴說說你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。

小組交流全班匯報(bào)

師：看到這副圖，你都想到了什么？

“我想到其中的一部分可以用1/3來表示?！?/p>

“我還可以在這個(gè)圓中找到另外兩個(gè)1/3?！?/p>

“一個(gè)1/3是1/3，兩個(gè)1/3是幾？”

“3個(gè)1/3是不是就是那整個(gè)圓？”

“從2個(gè)1/3中去掉1個(gè)1/3，是不是還剩1個(gè)1/3？……”

師：“同學(xué)們了不起，你們的聯(lián)想真豐富呀！”

再找出一個(gè)圖形，不是平均分的

師：把這個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。對嗎？” 師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。你還能舉出幾個(gè)例子嗎？

師：我們這樣說下去，能把分?jǐn)?shù)說完嗎？” 生：“我知道了，分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)?！皩Γ?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的?！?２)讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：

中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)正方形平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

3、闖關(guān)游戲

好了，分?jǐn)?shù)國王的國王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們想玩嗎？進(jìn)行課后練習(xí)。

反饋練習(xí)

鞏固練習(xí)開始了，同學(xué)們興奮地用分?jǐn)?shù)表示著下列各圖的陰影部分。

接著判斷練習(xí)開始了，大屏幕上出現(xiàn)了下面各圖形，請同學(xué)們判斷

各圖中的涂色部分能否用下面的分?jǐn)?shù)表示。

三、拓展與小結(jié)

１、總結(jié)提高 師：請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說一句話。生：“我家有3口人，我占全家人口的1/3?！?/p>

生：“我們組有7個(gè)人，我們組的人數(shù)占全班人數(shù)的7/50?！?生：“我爸爸買了100個(gè)雞蛋，打碎了一個(gè)，打碎了的正好占這些雞蛋的1/100”時(shí)，吳老師順手將1/100寫到了黑板上。

“1/100該怎樣用你喜歡的畫圖方法表示呢？請你試試看！”只見這位同學(xué)認(rèn)真地畫著,畫著畫著停住了，他揚(yáng)起小臉“老師，這種方法太麻煩了，還是分?jǐn)?shù)表示好?！边呎f邊使勁把開始畫在黑板上的桃子圖擦掉，這位個(gè)性極強(qiáng)的孩子此時(shí)，心服口服地接納了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。

２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。

四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P67—69“分一分(一)”

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具： 正方形、長方形、圓、彩筆等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，但回答問題時(shí)不用嘴而用時(shí)用你的身體語言來表示答案？動(dòng)腦思考，看誰先想出來。

1、課件出示：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）（有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個(gè)手指、跺兩次腳......）

2、課件出示：老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、課件出示：老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：拍手或其他身體語言能表示出結(jié)果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個(gè)）

師：拍手無法表示出“半個(gè)”你能用其他方式表示半個(gè)蘋果嗎？請發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援媹D形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來表示。

5、學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。

有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開 來來表示，還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯(cuò),這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（1/2）

〔設(shè)計(jì)意圖：教師用游戲來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結(jié)果，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示“半個(gè)”的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

二、探究交流，解決問題。

1、認(rèn)識(shí)1/2，感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）初步認(rèn)識(shí)二分之一的意義。

師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個(gè)蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

生：它不是一半，因?yàn)闆]有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂??？

生：涂它的一半！

師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找啊？

生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？

生：找出它們的對稱軸！

師：你都能用以前學(xué)過的知識(shí)解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個(gè)圖形的（生：對稱軸），它把這個(gè)圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個(gè)圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！

（A)、涂一涂。

生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認(rèn)真，最多！

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認(rèn)識(shí)幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

（1）認(rèn)識(shí)幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學(xué)習(xí)）

師：我們找到了三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

師指名學(xué)生說說找到分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報(bào)：都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示折紙方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。

師總結(jié)：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動(dòng)，再匯報(bào)。

（2）說分?jǐn)?shù)。

師：如果不用折紙，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：把一個(gè)正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學(xué)平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

......（3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？獲取信息的渠道有哪些？

（4）小結(jié)：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？

生：平均分。

師：對了，把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

（三）分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（板書：像1/2，1/4，3/8......都是分?jǐn)?shù)）

師：仔細(xì)看老師寫了一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：3/4）仔細(xì)看一看，分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？

生匯報(bào)。

教師小結(jié)：（課件演示）一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。

師：在寫分?jǐn)?shù)時(shí)，我們先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個(gè)數(shù)讀作：四分之三。（板書：四分之三）

師：其實(shí)我們生活中處處有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教材68頁中間圖。

（1）這四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？

（2）4/4的含義是什么？

2、知識(shí)拓展。

師：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確。

因?yàn)樘詺獬粤?/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、了解分?jǐn)?shù)的歷史。

師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)）課程開始我們同學(xué)動(dòng)腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學(xué)們在短短的一節(jié)課的時(shí)間里就了解了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷史過程。（課件出示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程）

四、課堂總結(jié)。

師：今天，老師特別高興，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受，請互相說一說。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分?jǐn)?shù)，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識(shí)。我們以后還會(huì)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

第五篇：三年級下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)” 教材分析：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生樹立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過程，一方面 讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。在多種方的對比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)” 概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具學(xué)具預(yù)備：

蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？(分)板書 師：平時(shí)你們分過東西嗎？能告訴我分過什么嗎？

很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今天教師就請你們幫我來分一分（板書）。分東西要講究公平，在數(shù)學(xué)中如何才能做到、公平呢？（平均分）

1、出示課件問：老師手里有４個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（一半或半個(gè)）

4、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？用你手中的學(xué)具自己分一分，用一種你喜歡的方式來表示一半？

5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法： 有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開有的用 正方形從中間畫線隔開來涂上一半的顏色??

二、新課學(xué)習(xí)：

1、感知概念，初步體會(huì)

師：無論用什么方式表示蘋果的一半都有幾個(gè)共同點(diǎn)。（平均分、分2份、取1份）根據(jù)這幾個(gè)共同點(diǎn)，可以組一個(gè)新的數(shù)1/2。1/2是個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣都是數(shù)字家族 中的一員。它讀作：二分之一。二分之一就表示一半。

師：蘋果的這一半是1/2,那另一半是?(1/2)師:1/2除了能表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,取其中的1份,還可以表示什么?生口述。

2、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（１)、涂一涂。

師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用一半來表示物體數(shù)量的多少，可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的圖形（課件出示教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第67頁找到這幾個(gè)圖形，讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生展示）（２)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的分?jǐn)?shù)，你能說一說，（發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的無限性）請你利用手中的學(xué)具折一折，涂一涂，你能得出一個(gè)什么分?jǐn)?shù)。（學(xué)生動(dòng)手操作）

學(xué)生匯報(bào)展示。

師：，像1/2,1/3,3/5,3/4等都是分?jǐn)?shù)。下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：我們在以分?jǐn)?shù)3/4為例，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

（四）、合作交流，鞏固新知

1、練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥砜孔约簞?dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？）。

a、師：這里有四個(gè)圖形，請同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識(shí)做出正確的判斷。b、請學(xué)生回答并說說理由。

2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo) b、交流反饋，集體評講

3、課件出示：學(xué)生完成測試

四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記 板書設(shè)計(jì)：

分一分

1/2讀作:二分之一 平均分

分2份

取1份