第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思

北師大版三年級第六冊《分一分》屬于“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”內(nèi)容，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。下面給大家分享《分一分》教學(xué)反思，一起來看看吧！《分一分》教學(xué)反思1

《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，我在設(shè)計時運(yùn)用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。

在講授本節(jié)課時，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。

在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開課。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，我認(rèn)為這一節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個方面：

１、在活動中構(gòu)建知識。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。

２、教學(xué)活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

３、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在探究“半個”的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

４、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最后我有又以分蘋果游戲讓學(xué)生回歸生活。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力差，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成，不敢放手讓學(xué)生去探索。這也是我平時教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

1、以學(xué)生的動手操作為主線。

動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了3個動手操作的學(xué)習(xí)活動，如：復(fù)習(xí)中自由選擇材料表示出一個分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。

2、以小組合作，獨(dú)立思考解決問題的方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結(jié)果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會削弱學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認(rèn)為該合作時合作，該獨(dú)立思考是獨(dú)立思考，兩種方式搭配使用。

3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識口頭表達(dá)能力。

有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后交流是如何表示出分?jǐn)?shù)的；

4、適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

課堂上多次表揚(yáng)學(xué)生，以表揚(yáng)為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會。

《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元的第一課時?！墩n標(biāo)》把“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”分成兩個學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；而在五年級教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)。三年級的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

在上課時，我充分運(yùn)用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動展示不同的折法，以學(xué)生活動為主，學(xué)生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、本課體現(xiàn)民主、平等的師生觀。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動、獨(dú)立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分?jǐn)?shù)的意義。

2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分?jǐn)?shù)。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，我注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的密切聯(lián)系，有意識地安排拓展活動，讓學(xué)生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內(nèi)外、從家庭生活中尋找分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

4、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氛圍，體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對與教學(xué)相長的優(yōu)越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課不足之處，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時，教師強(qiáng)調(diào)了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分?jǐn)?shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強(qiáng)調(diào)“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示，再強(qiáng)調(diào)1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)設(shè)計

沙井鎮(zhèn)古城小學(xué)

師冬梅

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確理解并表達(dá)分?jǐn)?shù)。

2.通過嘗試、實踐，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，獲取新知的意識和能力。

3.在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中體會獲得成功的喜悅，在小組合作學(xué)習(xí)中體會與同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體學(xué)生：每人一張餅圖；一張長方形紙；水彩筆；直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動

1.教師提問：“孩子們認(rèn)識這個字（美）吧？你會分嗎？”教師揭示課題：“今天我們就來分一分。”（板書：分一分）

2.在這春暖花開,陽光明媚的春天里,你們最想做的一件事是什么?我們的老朋友淘氣、笑笑和你們的想法一樣，也想去春游，他們打算本周六去，并且已經(jīng)準(zhǔn)備了好多食品：4個蘋果，2瓶飲料，1個餅，要想使淘氣和笑笑每人分得同樣多，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）小手準(zhǔn)備，請用你的掌聲告訴我他們分得的個數(shù)：

⑴4個蘋果平均分給淘氣和笑笑兩人？每人可以分幾個？我們可以用數(shù)字幾來表示？ ⑵2瓶飲料平均分給兩人？用數(shù)字幾表示？⑶1個餅平均分呢？

3.怎么沒有掌聲了呢？你認(rèn)為他們每人能分到多少餅?zāi)?？學(xué)生都明白是半個餅。教師拋出疑問：“一人一半很公平，那怎樣表示淘氣分到的蘋果？” 請拿出餅圖，你可以折一折、涂一涂或畫一畫、寫一寫，選擇你喜歡的方式用水彩筆表示出來。學(xué)生動手操作；展示并解說自己表示的意思。4.師：孩子們真能干！會用自己的方法表示出淘氣分到的蘋果。但剛才我們是用2、1這些數(shù)來表示的，你能不能也用一個數(shù)來表示？生1：0.5生2：2/1（提問：你是怎么想的？）生3：1/2 ??

【設(shè)計意圖：通過情境讓學(xué)生來體驗分的過程，初步認(rèn)識和感知分?jǐn)?shù)】

二、操作實踐，理性認(rèn)識

1.請用1/2表示的孩子寫一寫，并教大家讀一讀 師：1/2是個什么數(shù)，你知道嗎？

生：分?jǐn)?shù)師：那什么是分?jǐn)?shù)呢，今天我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題）

師：孩子們回憶一下，我們剛才是怎么分的半個餅？ 生：把一個餅平均分成兩份。

師：（板書：把一個餅平均分成兩份）我們涂了幾份表示淘氣分到的？

生：涂了一份。教師邊敘述邊板書：我們涂了其中一份，就可以用1/2來表示。

師：淘氣分到了這個餅的多少？笑笑呢？ 2.師：我們找到了一個餅的1/2，如果給你一個圖形，你會表示它的1/2嗎？學(xué)生完成題單上的“涂一涂”。和同桌的孩子說說是怎樣表示的。學(xué)生展示自己的作品，準(zhǔn)確的表達(dá)了“平均分成了兩份，我涂了一份，用1/2來表示”。

3.判斷練習(xí)：

下面哪個涂色部分能用1/2表示，為什么？

【設(shè)計意圖：鞏固1/2的認(rèn)識，通過分東西的過程感知分?jǐn)?shù)的分法】

三、“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)、深化理解。

1.師：剛才我們一直在認(rèn)識哪個分?jǐn)?shù)？你能創(chuàng)造一個其他的分?jǐn)?shù)嗎？拿出你的長方形紙，試著折一折、分一分、畫一畫?？凑l創(chuàng)造得更精彩。

2.學(xué)生自由創(chuàng)造；

3、4人小組交流，給你們小組內(nèi)的孩子說說你的創(chuàng)作。

3.學(xué)生匯報交流：想展示的孩子把你的作品高高的舉起來 【設(shè)計意圖：通過動手操作讓學(xué)生感知和了解分?jǐn)?shù)】

四、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)、鞏固練習(xí)

1.我們認(rèn)識了1/2，又創(chuàng)造了1/

3、2/

4、8/8??，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書）

2.認(rèn)識各部分的名稱。

3.請你在長方形紙的背后寫出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，舉起來大聲的讀一讀。

4.鞏固練習(xí)

⑴判斷題，下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分，對嗎？（課件出示）⑵看分?jǐn)?shù)涂色（課件出示）

⑶完成課本練一練

五、課堂小結(jié)、靈活運(yùn)用。師：今天我們認(rèn)識了一個新朋友，他是？你有什么收獲或感受？師：你能用一個你喜歡的分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

【設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀分?jǐn)?shù)及練習(xí)加深對分?jǐn)?shù)的理解】

第三篇：三年級數(shù)學(xué)下冊(分一分)說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿

《分一分》

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個板塊來進(jìn)行我的說課

一、說教材：

（一）、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第 一課時，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn) 識，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。

本課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，是在學(xué)生認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次接觸分?jǐn)?shù)。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有著承上啟下重要地位。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義；會正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、能力目標(biāo)：

會用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、說教學(xué)重難點

重點：能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

難點：理解分子、分母的含義。理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法的設(shè)計著重讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境到自主探索到合作交流到操作發(fā)現(xiàn)最后歸納總結(jié)的教學(xué)過程中認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

三、說學(xué)法

教學(xué)活動以學(xué)生為主，教師為輔。我將根據(jù)學(xué)生的年齡特點與興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流進(jìn)而動手操作幫助學(xué)生認(rèn)識并理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程將分趣味導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、總結(jié)延伸、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

（一）趣味導(dǎo)入

第一步我將向?qū)W生出示謎語“八字下面藏把刀”，讓學(xué)生猜一個字，再向?qū)W生揭示謎底是“分”，從而引出本節(jié)課的課題《分一分》。

第二步我將創(chuàng)設(shè)情境“淘氣和笑笑想去春游，他們準(zhǔn)備了很多的食品。有四包餅干，兩瓶飲料，一個蘋果和一個蛋糕，請學(xué)生公平地為他們分一分”。

首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，再指名說一說自己的分法，接著我將用課件向?qū)W生演示分餅干和飲料的過程。從而引出我們之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)的“平均分”。

【設(shè)計意圖】引起學(xué)生足夠的重視，抓住解決問題的關(guān)鍵，理解“平均分”。

（二）、新課呈現(xiàn)

陶行知先生說“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。為了讓學(xué)生很好的理解分?jǐn)?shù)的意義，我分以下幾個步驟展開教學(xué)。

第一步：認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1、分蘋果

讀作：四分之三

讀分?jǐn)?shù)：先讀分母，再讀分之，最后讀分子。寫分?jǐn)?shù):先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

第四篇：數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時《分一分（一）》。

教材分析：

本節(jié)課為北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從讓學(xué)生討論用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義。 學(xué)生分析：

平均分的意義是學(xué)生在二年級上冊的時候?qū)W習(xí)的，通過一年的進(jìn)一步認(rèn)識，三年級學(xué)生已經(jīng)很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的`學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但是他們基本上不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點：理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點: 在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合情境，導(dǎo)入新課

1、師：出示情境圖，讓學(xué)生觀察并說一說圖意，提問：把2

個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？

二、探索新知。

1（1）、探索用表示一半。 2

師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。

1（2）如果學(xué)生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2

書中智慧老爺爺?shù)脑?，可以代領(lǐng)學(xué)生讀一讀。）如果有學(xué)生說出

1來，可以讓學(xué)生來講一講表示的具體意思。 2

1（3）引出是分?jǐn)?shù)，揭示并板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù) 分一分（一） 2

1（4）分別涂出下面圖形的 。 2

師：請大家仔細(xì)觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂

1出這些圖形的。鼓勵學(xué)生嘗試動手畫一畫，并與同桌互相看一2

看，說一說。

（5）組織交流反饋

1師：你是怎樣得到每一個圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方2

1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2

（鼓勵學(xué)生都這樣說一說，進(jìn)行交流。）

板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2

三、動手操作，得到其他分?jǐn)?shù)。

（1）利用學(xué)具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？

（2）學(xué)生操作之后，組織集體展示與交流。調(diào)板：并引導(dǎo)學(xué)生都說一說自己得到分?jǐn)?shù)的過程。

例如：把這張形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分?jǐn)?shù)？

四、認(rèn)一認(rèn)。

（1）、認(rèn)識更一般的分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學(xué)生打開書自學(xué)一下，再集體交流。（板書：）

（2）結(jié)合上一個操作活動，重點讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學(xué)生有困難，教師可以先示范說一說。）

（3）學(xué)生任意寫出一個分?jǐn)?shù)，讀一讀，并舉例說一說這個分?jǐn)?shù)

1表示什么意思。如：學(xué)生寫出 ，表示一個蘋果平均分給4個人，4

1每個人分到這個蘋果的 ??在交流時，學(xué)生有時可能會忘了說4

“平均分”，教師一定要強(qiáng)調(diào)。

五、練習(xí)鞏固新知。

1、完成練一練第1、2、題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流反饋。

六、總結(jié)全課

今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方嗎？

板書： 認(rèn)識分?jǐn)?shù)

分一分（一）

把一個平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。

教學(xué)反思：

1、我這節(jié)課的的教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟知的生活情境引入，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步理解“平均分”并初步體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，我又通過一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的意義。整個教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，相信學(xué)生也一定會興趣高漲。

2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。

3、分?jǐn)?shù)的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維，向抽象思維轉(zhuǎn)化，從形象到抽象的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學(xué)生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動手操作活動，實實在在的讓學(xué)生的思維得到更好的提升與發(fā)展。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思2

第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時，是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認(rèn)知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分?jǐn)?shù)是重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)分為兩課時。本課的教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的另一種含義，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的知識要點，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習(xí)時我利用讓學(xué)生動手分大正方形，對情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動手操作實踐過程。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：

1、數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我首先讓學(xué)生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機(jī)能！

2、教學(xué)活動應(yīng)面向全體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的'必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。在動手實踐中，每一個學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識的形成過程。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的相對性，課堂之前我設(shè)計一個懸念，也以此機(jī)會趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)

教學(xué)的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；

（三）動手操作，理解平均分；

（四）體驗成功，回味平均分；

（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。

通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

3、注重學(xué)生的實踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的'過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思4

教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分?jǐn)?shù)。在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

本節(jié)課的教學(xué)活動中我以數(shù)學(xué)游戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學(xué)生都動手折一折、涂一涂感悟 。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了難點，而且為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、應(yīng)用分?jǐn)?shù)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動學(xué)生參與面廣達(dá)到了百分之百動手參與在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。從始至終全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。 總之這節(jié)課實現(xiàn)了我的.設(shè)計意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個教學(xué)活動的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，應(yīng)該讓每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學(xué)生結(jié)合圖形說一說分?jǐn)?shù)的意義。還有的是：探討半個蘋果可以用什么方式來表示，這個環(huán)節(jié)也是處理不恰當(dāng)，討論后急與引出 ，應(yīng)該是多讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用 表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個教師必須不斷研究教材、研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思5

《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元的第一課時?！墩n標(biāo)》把“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”分成兩個學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；而在五年級教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)。三年級的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

在上課時，我充分運(yùn)用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動展示不同的折法，以學(xué)生活動為主，學(xué)生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、本課體現(xiàn)民主、平等的師生觀。教學(xué)的.真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動、獨(dú)立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分?jǐn)?shù)的意義。

2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分?jǐn)?shù)。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，我注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的密切聯(lián)系，有意識地安排拓展活動，讓學(xué)生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內(nèi)外、從家庭生活中尋找分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

4、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氛圍，體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對與教學(xué)相長的優(yōu)越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課不足之處，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時，教師強(qiáng)調(diào)了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分?jǐn)?shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強(qiáng)調(diào)“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示，再強(qiáng)調(diào)1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思6

四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開課。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。縱觀全課，我認(rèn)為這一節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個方面：

1、在活動中構(gòu)建知識。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。

2、教學(xué)活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在探究“半個”的'表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最后我有又以分蘋果游戲讓學(xué)生回歸生活。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力差，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成，不敢放手讓學(xué)生去探索。這也是我平時教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思7

這一課時是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個簡單的生活問題——“分蘋果”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而，讓學(xué)生通過一系列操作與描述活動，理解簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。下面是我對這節(jié)課的點滴思考。

一、在活動中滲透新知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

課堂開始，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí)，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，我通過以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來進(jìn)行，讓學(xué)生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在認(rèn)識其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫后，讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù)。從一系列的活動中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。

二、讓孩子們成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

整節(jié)課的活動，學(xué)生都是全員參與，孩子們通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課拍手游戲的引入，孩子們熱情高漲，興趣昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一個學(xué)生都可以自由地選擇一個自己喜歡的圖形表示自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，從而親自動手感悟幾分之一。在認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，更是全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。這也讓我想起了一段話：

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇，

給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉，

給孩子一些問題，讓他們自己去探索，

給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二，讓學(xué)生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份，其中一份就是它的1／2。后面的“折一折”，“涂一涂”通過學(xué)生親自折紙、涂色，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

總之，這節(jié)課讓孩子們都能主動地參與到學(xué)習(xí)中來，成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課給我?guī)砹艘韵聨c思考：

1.要不斷提高自己教學(xué)語言的精確性。

數(shù)學(xué)課堂，特別是類似這樣的活動課堂，教師語言的精確尤為重要，如果教師的指令不夠清晰，那學(xué)生就很難按教師的要求去做，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前，我已注意到了這一問題，并且對自己要說的話都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，但因為自己課堂教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，加上有點緊張，所以自己的課堂表達(dá)還是沒有達(dá)到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個思考就是：在平常的`教學(xué)過程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語言表達(dá)能力，不斷提高自己的教學(xué)語言的精確性。

2.要不斷提高自己駕馭課堂的能力。

即使同樣的設(shè)計，同樣的活動，但如果是由不同的教師去組織，去實施，很可能效果完全不一樣，除了存在部分客觀原因外，教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時，雖然說也調(diào)動了孩子們都能積極參與進(jìn)來，但課堂的氣氛并沒有像預(yù)期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再強(qiáng)點的話，一定能讓這節(jié)課再添精彩。

3.要有意識訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的完整性。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，學(xué)生回答問題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個關(guān)鍵，這節(jié)課，我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義，但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思8

9月19日，我校舉行了中青年教師教學(xué)能手比賽，我執(zhí)教了一節(jié)二年級活動課《一分能干什么》，這是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊認(rèn)識鐘表的第二課時，這堂課原本應(yīng)達(dá)到的知識與技能目標(biāo)是通過實際情境活動，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關(guān)系，掌握1分=60秒，學(xué)會簡單的單位換算。整節(jié)課我通過實際情境活動，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關(guān)系，掌握1分=60秒。過程與方法目標(biāo)是：通過實踐活動，讓學(xué)生親生體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義，發(fā)展學(xué)生的估測能力、及學(xué)生的動手、動口、動腦能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：在實際操作及有趣的課堂活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。能力目標(biāo)：通過看一看、動一動、聽一聽、讀一讀、寫一寫等活動，發(fā)展學(xué)生估計時間的能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習(xí)慣。這堂課的教學(xué)重點是：體驗1分時間的長短，建立一分鐘的概念。為了突破教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計設(shè)計教學(xué)過程：由謎語導(dǎo)入初步感受（看一分鐘的動畫片、全體立正一分鐘通過比較體驗一分鐘的長短）探究新知（復(fù)習(xí)鐘表的知識、學(xué)習(xí)秒、1分=60秒）活動體驗（爭分奪秒的比賽包括算術(shù)和認(rèn)字、估計一分鐘、了解生活中的一分鐘能干什么）總結(jié)（今天你知道了什么？）

整堂課在一系列的'實踐活動中，使學(xué)生對一分鐘有親身感受，讓學(xué)生在實踐活動中體驗一分鐘的長短，并懂得學(xué)會尊重很珍惜時間，同時使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見摸得著的生活實踐。環(huán)節(jié)設(shè)計的很多，用了整整10分鐘讓學(xué)生體驗，用游戲和活動貫穿整堂課，生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散了難點，學(xué)生學(xué)的特開心，課堂氣氛活躍。

然而這堂課的敗筆就在于：在處理教學(xué)過程中，教學(xué)優(yōu)化不夠，未深挖教材。忽略了這堂課的實質(zhì)，片面追求熱鬧活躍的課堂氣氛和新穎的教學(xué)形式，為活動而活動。

一堂好的課一定要具備真實性和實效性。清新、自然、深入淺出、循循善誘、使學(xué)生在不知不覺中開啟心智，獲取知識，也就成就了一堂好課。課終于上完，我似乎是了卻一樁心事，應(yīng)該感到輕松。但是，課雖上完，我卻心潮翻滾，感慨萬千。一堂課，得失萬千需要反思的東西太多太多，受益匪淺。感謝學(xué)校給我經(jīng)歷了一次磨礪的機(jī)會，感謝專家評委給我一次深刻學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我吸取了很多經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，一定要深入挖掘教材，合理安排教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)真正落到實處！

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思9

關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。

1.引導(dǎo)幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨(dú)立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺。

2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的，因為我覺得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。

關(guān)于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。

2.預(yù)設(shè)本次活動時，一直在糾結(jié)此活動到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個問題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學(xué)活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。

點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的.發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思10

1、以學(xué)生的動手操作為主線。

動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了3個動手操作的學(xué)習(xí)活動，如：復(fù)習(xí)中自由選擇材料表示出一個分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。

2、以小組合作，獨(dú)立思考解決問題的方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結(jié)果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會削弱學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認(rèn)為該合作時合作，該獨(dú)立思考是獨(dú)立思考，兩種方式搭配使用。

3、提供數(shù)學(xué)交流的'環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識口頭表達(dá)能力。

有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后交流是如何表示出分?jǐn)?shù)的；

4、適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

課堂上多次表揚(yáng)學(xué)生，以表揚(yáng)為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思11

從選好課題，到開始搜集資料著手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們面前上這節(jié)課，剛好歷時一個星期。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò)上給予我支持和指導(dǎo)的“天行健”、梁求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導(dǎo)，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進(jìn)步。當(dāng)然，最讓我感動的是我們的科組長曾老師，曾老師參與了我準(zhǔn)備這節(jié)課的全過程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設(shè)計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然后一個個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)評，最后一個個環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進(jìn)一步了解如何做好一個老師，如何更好地進(jìn)行備課，如何更有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)……所以，上完這節(jié)課，我最想說的一句話就是：“謝謝曾老師！”

《分一分》這一課時是同學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始，是同學(xué)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從同學(xué)熟悉的一個簡單的生活問題-----“分蘋果”動身，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的'優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而，讓同學(xué)通過一系列操作與描述活動，理解簡單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各局部名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

一、本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。

2、動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

3、動手操作，理解平均分。

4、體驗成功，回味平均分。

5、課堂總結(jié)，拓展平均分。

二、通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。

課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。

讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

3、注重學(xué)生的實踐操作。

在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、注重分法的多樣化。

讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的`。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。

三、本節(jié)課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思13

本節(jié)課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。能夠根據(jù)本班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認(rèn)知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要有以下幾個特點。

1.理念新。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計較為開放的問題，提供必需的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提高認(rèn)知和情感的參與度。

2.設(shè)計新。本節(jié)課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生愿望和參與動機(jī)。課堂上，我積極轉(zhuǎn)變角色，始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的`練練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思14

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。這一單元的教學(xué)，我通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件的主題圖，設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的`實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“實 際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。

在本單元應(yīng)用題方面，部分學(xué)生掌握得不太好，其一，條件和問題分不清，算式中的除數(shù)和商會顛倒位置。其二，數(shù)量關(guān)系分析得不透徹，當(dāng)乘法和除法題目都出現(xiàn)的時候，分不清什么時候用乘法解決，什么時候用除法解決。針對這兩點，我在練習(xí)課上，重點讓學(xué)生多對應(yīng)用題分析條件和問題，并理清每道題的數(shù)量關(guān)系，使他們熟練掌握及應(yīng)用本單元知識。

數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思15

本節(jié)課的重點是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運(yùn) 用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些簡單的問題。

我首先讓學(xué)生利用整除的方法來解決問題，從而復(fù)習(xí)了除法的`意義，并且強(qiáng)調(diào)對于均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示，從而把除法與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式， 應(yīng)該是一個充滿生命活動力的過程。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請同學(xué)們認(rèn)真觀察上面幾個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說 一說：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，再找學(xué)生完整地說，我再補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書。

整節(jié)課，學(xué)生的思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來 證明，語言表達(dá)得十分流暢，分析能力路較強(qiáng)。通過最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗到了成功的快樂。

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊分一分教學(xué)反思

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《分一分》教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。這一部分內(nèi)容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：

１、在活動中滲透新知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)故事引入，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。

２、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引客，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。

３、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究“半個”的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

４強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。這也是我平時教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。