第一篇：三年級數學下冊分一分(一)教案

三年級數學下冊《分一分》

（一）教學設計

浦城縣管厝學校

謝桂發(fā)

一、教學目標

1、知識與技能：結合具體情景和直觀操作，初步理解分數的意義（幾分之幾），并能認讀寫簡單的分數。知道分數各部分名稱，熟練的認讀寫分數。體會分數是揭示整體與部分之間的關系的數。

2、過程與方法：會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。

3、情感與態(tài)度：在具體活動中能積極主動總結經驗，感受分數與生活的息息相關。體會學習分數的重要性。

二、教學重點及難點

教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。教學難點：認識分數

三、教學用具

正方形紙，彩筆，多媒體課件

四、教學過程

（一）情境導入，認識分數 1.分蘋果。

同學們，我們家來了兩位小客人，讓我們來好好招待他們吧?。ǔ鍪菊n件）看看我們家里有什么吧！

學生回答：蘋果！

（1）如果我們家里有四個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？（學生舉手回答，每人兩個）

（2）如果我們家里有兩個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？（學生舉手回答，每人一個）

（3）如果我們家里有一個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？學生回答：每人半個

2，討論“一半”怎么表示

讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。讓學生尋找“數字的王國中的新成員”自然引出本節(jié)課的課題：分數。

（二）動手探索新知

1．涂一涂

分數在我們生活中無處不在，讓學生把書本53頁四個圖形的特征找出來（軸對稱圖形），然后再加上兩個不對稱圖形，請學生涂出他們的二分之一，其中不對稱圖形無法找到1/2，所以突出1/2要在圖形中“平均”分配。（然后展示學生畫好后的圖畫）

．折一折

教師：同學們會讀分數了，老師真為你高興，通過學習我們知道了分數是有分母、分子、分數線三部分組成，在他們的身上藏著各自的秘密，想知道嗎？

教師：出示蘋果分解圖（看課件）

看圖，我們把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份可以用1/2表示，另一份也可以用1/2表示（讓學生說出，教師及時總結）

教師：仔細觀察圖，兩份表示什么——總份數，一份又表示什么——其中的一份。那么它們和1/2里的分母、分子又有什么關系呢？

小結：分母表示平均分的總份數。分子表示其中的一份 2.折一折

（1）讓學生用之前準備好的方紙平均折成四份。（讓學生以小組為單位，討論然后匯報）

（2）涂色

讓學生把其中的一份涂上顏色，這里用1/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學生把其中的兩份涂上顏色，這里用2/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學生把其中的三份涂上顏色，并指名說說涂色部分是這張紙的（）/4 ？

（三）觀察總結，動腦動口 下面我們就來看看分數的讀法：

--------------分子 ————---------分數線

-------------分母 讀作：四分之三。分數寫法：寫分數時，應先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

然后讓學生嘗試讀一下1/4,2/4,1/3,2/3。

用下面的分數表示涂色部分對嗎？對的畫√，錯的畫×。

五、布置作業(yè)

完成課本54頁“說一說”

六、板書設計 分一分（認識分數）

--------------分子

————

---------分數線

-------------分母

分數寫法：寫分數時，應先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

第二篇：三年級數學下冊《分一分(一)》教案

三年級數學下冊《分一分

（一）》教案

分一分

（一）教學設計

一、教材簡介：《分一分

（一）》這一課是北師大版三年級下冊第六單元第一課的內容，是在學生認識了整數和小數之后學習的。從整數到分數是數的一次拓展，又是學生認識數的概念的一次飛躍。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前沒有想過或想不到的問題。這部分內容原來是四年級所學內容，現在安排三年級，足以可見概念學習和理解是個過程，有一定的難度。因此，學習時創(chuàng)設具體生動的情境，激活已有經驗，利用實驗操作、觀察等活動，進一步理解分數的意義。

二、設計理念：通過折、涂色的活動，充分調動學生的感官，親身經歷“分數”的探索過程，并會創(chuàng)造出分數，切實感受“分數”的內涵。并會將所學習的內容，運用到生活當中，讓學生感受到生活中處處有數學，數學源于生活。拓展了分數概念的外延，從而對分數概念的理解更加深刻。

三、學情分析：《分一分

（一）》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數和小數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。開始學生掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，結合折、涂色的活動，著重使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，這一節(jié)課為以后學習分數和小數打下良好的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

四、教學目標：、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義。體會學習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

2、結合折紙，涂色活動，創(chuàng)造出簡單的分數。

3、通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析、動手操作能力；在討論交流過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

五、教學重點：體會學習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

六、教學難點：理解分數的意義。

七、教學方法：小組合作、探究法。

八、教學準備：正方形、長方形、圓紙，學習單。

九、課時安排：總課時2課時，本課時是第1課時。

十、教學過程：

（一）談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學們，要把這4份披薩平均分給2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個人呢？

（學生會感受到拍手無法表示，可能會說半個。）

同學們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨立思考完成，教師巡視，然后匯報展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（二）、初步認識分一分

（一）。、這個數就是我們要認識的分數。板書：分一分

（一）把1份披薩平均分成2份，取其中的1份，就是這份披薩的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，讀作二分之一。分一分

（一）是分數。

2、理解平均分。

請同學們仔細觀察，下面圖形的涂色部分能用分一分

（一）表示嗎？生自己判斷，并說出理由。

7.png

看來要得到分一分

（一），必須怎樣分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含義。

同學們，我們已經知道了一半可以用分一分

（一）表示，請大家用彩筆涂出下面圖形的分一分

（一），可以涂實也可用畫斜線的方式。

、生說有哪些圖形。

2、生自己涂色，教師巡視。

3、集體展示與交流。引導學生說清楚自己是怎樣得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，將其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表達分一分

（一），你會選擇那一個圖形呢？這些圖形有哪些共同點和不同點？

5、小結：共同點：平均分，分2份，取1份。不同點：不同的圖形，平均分成兩份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分數都是表示部分與整體之間的關系。

（四）、折紙活動，創(chuàng)造分數。

同學們，我們認識了分一分

（一），知道分一分

（一）是分數。用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？可以得到什么分數？現在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分數呢？

小學合作學習：每個小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動手折一折。

2、折時要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分數填在表格當中。

紙的形狀

平均分成的份數

涂色部分是幾份

得到的分數

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分數是（）。教師整理分數，并板書在黑板上。

同學們，你們的操作和團隊協(xié)作能力太強了。通過折紙創(chuàng)造出這么多的分數。

（五）、認識一般分數，介紹各部分的名稱和讀、寫法。、根據活動創(chuàng)造的分數給出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分數。

2、介紹分數各部分名稱。

3、介紹讀法和寫法:幾分之幾，先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

4、結合活動，說說分數各部分表示的含義。如分一分

（一），分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、練習鞏固。、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分數表示涂色部分對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分數表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小結。

本節(jié)課，你學到了什么？

十一、板書設計：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分數。

讀作：四分之三

十二、作業(yè)設計。

折出一張長方形紙的分一分

（一）。

十三、教學反思。

在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。縱觀全課，從以下幾個環(huán)節(jié)進行反思：

片段一：談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學們，要把這4份披薩平均分給2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個人呢？

（學生會感受到拍手無法表示，可能會說半個。）

同學們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨立思考完成，教師巡視，然后匯報展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（設計意圖：情境引入，激發(fā)孩子興趣，由4個，2個，到1個分別平均分給2個人，每人要分多少，層層遞進，層層加深。滲入到本課要學習的分數分一分

（一）。）

反思：這一環(huán)節(jié)：學生沒有充分體會到分數的必要性。修改：掌聲表示，并說明幾下，體會到數量的變化，從拍2次，1次，到無法拍。通過這樣的環(huán)節(jié)，孩子可以充分感受已學整數不夠用了，只能重新找數來表示。

片段二：折紙活動，創(chuàng)造分數。

同學們，我們認識了分一分

（一），知道分一分

（一）是分數。用一張紙對折可以得到什么分數？現在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分數呢？

小學合作學習：每個小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動手折一折。

2、折時要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分數填在表格當中。

紙的形狀

平均分成的份數

涂色部分是幾份

得到的分數

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分數是（）。教師整理分數，并板書在黑板上。

（設計意圖：小組合作，展示匯報，三個分數及其可能的畫圖表示方式，啟發(fā)孩子從多角度來表示分數，拓寬并加深對分數的認識和理解。）

反思：

學生操作活動時目標不明確，有些盲目。應在操作之前有所引導。，例如：用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？

匯報完之后，利用表格內容找共同點：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分數都是表示部分與整體的關系。

總之，這節(jié)課實現了我的設計意圖，但是反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規(guī)范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，又如，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優(yōu)異的表現和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學習。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

學習單

班級

姓名

分別涂出下面圖形的分一分

（一）。

ImG_256

用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分數？

紙的形狀

平均分成的份數

涂色部分是幾份

得到的分數

正方形

圓

長方形

第三篇：三年級數學下冊《分一分(一)》教學設計

三年級數學下冊《分一分

（一）》教學設計

三年級數學下冊《分一分

（一）》教學設計

教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P67—69“分一分(一)”

教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

教具學具準備

教具：多媒體課件。

學具： 正方形、長方形、圓、彩筆等。

教學設計

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。

1、課件出示：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）（有的學生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳......）

2、課件出示：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、課件出示：老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：拍手或其他身體語言能表示出結果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個）

師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援媹D形，也可以發(fā)明一種符號來表示。

5、學生在小組內動手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。

有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開 來來表示，還有的學生用畫圖來表示。

6、同學們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標準不統(tǒng)一,在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（1/2）

〔設計意圖：教師用游戲來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結果，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到分數產生的必要性和學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示“半個”的方法，學生的思維得到充分的展示?！?/p>

二、探究交流，解決問題。

1、認識1/2，感受分數的意義。

（1）初步認識二分之一的意義。

師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

師：老師把這個蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？

生：它不是一半，因為沒有平均分。

（2）、感受1/2

師：（總結）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）

師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂啊？

生：涂它的一半！

師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找?。?/p>

生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！

師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？

生：找出它們的對稱軸！

師：你都能用以前學過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），它把這個圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！

（A)、涂一涂。

生獨立完成，再匯報。

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認真，最多！

小結：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。

2、認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

（1）認識幾分之幾。

（A）正方形折出1/4（小組合作學習）

師：我們找到了三年級數學下冊《分一分

（一）》教學設計這個分數，其實分數還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？

（學生活動，師巡視，并把學生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）

師指名學生說說找到分數是多少？表示什么意思。

師課件演示三種1/4的表示方法。師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圓形折出3/8。

演示折紙方法后，引導學生觀察能得到哪些分數并涂一涂。

師總結：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。

（C）長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。

生自由活動，再匯報。

（2）說分數。

師：如果不用折紙，你能說出一個分數嗎？

生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同學平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。

......（3）你在生活中發(fā)現了哪些分數？獲取信息的渠道有哪些？

（4）小結：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現了很多分數，但你們發(fā)現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？

生：平均分。

師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。

（三）分數各部分的名稱及讀寫法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天學習的——分數。（板書：像1/2，1/4，3/8......都是分數）

師：仔細看老師寫了一個分數。（板書：3/4）仔細看一看，分數是由幾部分組成的？仔細看一下課本，你又知道了什么？

生匯報。

教師小結：（課件演示）一個分數，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫分子，表示取的份數。

師：在寫分數時，我們先寫分數線，再寫分母，最后寫分子，這個數讀作：四分之三。（板書：四分之三）

師：其實我們生活中處處有分數，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻?！?/p>

三、鞏固應用，內化提高

1、教材68頁中間圖。

（1）這四個圖能表示哪些分數？

（2）4/4的含義是什么？

2、知識拓展。

師：根據今天學習的內容，判斷下面的說法是否正確。

因為淘氣吃了1/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。

3、了解分數的歷史。

師：同學們今天我們學習了什么？（分數）課程開始我們同學動腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學們在短短的一節(jié)課的時間里就了解了分數，其實分數的產生經過了漫長的歷史過程。（課件出示分數產生的過程）

四、課堂總結。

師：今天，老師特別高興，能在這里和同學們一起認識了一位新朋友——分數。通過學習你有哪些收獲和感受，請互相說一說。

師：分數和整數、小數一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數，回家后可以找一找分數和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分數。

第四篇：三年級數學下冊(分一分)說課稿

北師大版小學數學三年級下冊《認識分數》說課稿

《分一分》

下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五個板塊來進行我的說課

一、說教材：

（一）、說教學內容

我說課的內容是北師大版小學數學三年級下冊第五單元《認識分數》的第 一課時，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認 識，第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數知識。

本課是分數教學的起始課，是在學生認識整數和小數的基礎上，第一次接觸分數。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中有著承上啟下重要地位。

（二）、說教學目標：

1、知識目標：

結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義；會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。

2、能力目標：

會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數。

3、情感與態(tài)度目標：

感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學習習慣。

（三）、說教學重難點

重點：能正確讀、寫分數，認識分數的各部分名稱。

難點：理解分子、分母的含義。理解分數的意義。

二、說教法

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法的設計著重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。讓學生從創(chuàng)設情境到自主探索到合作交流到操作發(fā)現最后歸納總結的教學過程中認識分數。

三、說學法

教學活動以學生為主，教師為輔。我將根據學生的年齡特點與興趣愛好，創(chuàng)設情境引導學生進行合作交流進而動手操作幫助學生認識并理解分數的意義。

四、說教學過程

我的教學過程將分趣味導入、新課呈現、鞏固操練、總結延伸、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)進行闡述。

（一）趣味導入

第一步我將向學生出示謎語“八字下面藏把刀”，讓學生猜一個字，再向學生揭示謎底是“分”，從而引出本節(jié)課的課題《分一分》。

第二步我將創(chuàng)設情境“淘氣和笑笑想去春游，他們準備了很多的食品。有四包餅干，兩瓶飲料，一個蘋果和一個蛋糕，請學生公平地為他們分一分”。

首先讓學生進行討論，再指名說一說自己的分法，接著我將用課件向學生演示分餅干和飲料的過程。從而引出我們之前學習過的整數的“平均分”。

【設計意圖】引起學生足夠的重視，抓住解決問題的關鍵，理解“平均分”。

（二）、新課呈現

陶行知先生說“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。為了讓學生很好的理解分數的意義，我分以下幾個步驟展開教學。

第一步：認識分數

1、分蘋果

讀作：四分之三

讀分數：先讀分母，再讀分之，最后讀分子。寫分數:先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

第五篇：北師大版三年級數學下冊分一分教案

北師大版三年級數學下冊分一分教案

一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

四、教具學具準備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義。《分一分

（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）

〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示?！?/p>

2、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。

（A)、涂一涂。

師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。

（A）、折一折。

師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現了很多分數，但你們發(fā)現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？

生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一?！苍O計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。

設計意圖：在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知

練一練1

師：同學們真能干，這么快就認識了分數?？磥砜孔约簞邮终J識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。

練一練2

按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業(yè)的層次性以及學生的個性差異〕 練一練3

師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數表示的事物

5、小結：

通過本節(jié)課的學習我們有哪些收獲？