第一篇：《生態(tài)金字塔》教學設計之一

《生態(tài)金字塔》教學設計之一

教學目的要求：

1、學會10個生字

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法

3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識

教學重點：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法

2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系

教學難點：

教育學生熱愛大自然，增強學生的環(huán)保意識

教學準備：

1、多媒體課件一份

2、學生課前預習，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

教學時數(shù)：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。

2、教師相機激情導入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。

3、板書課題，齊讀課題

二、質(zhì)疑自學

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

學生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？

2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文

3、試給課文分段，并概括段落大意

4、學生說分段情況

三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。

2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生理解）

2）指導學生讀好這兩句，在讀熟的基礎上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。

4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解

1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少

雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物

食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物

2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別

“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物?！?/p>

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。

3）畫圖理解

鷹

山雀

蜘 蛛

甲

蟲

青

草

4）領讀課文，加深理解

三、課堂練習

朗讀課文

第二課時

一、回顧前文內(nèi)容，導入下文

上節(jié)課我們學習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

學生自由回答表述。

科學家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

自由朗讀課文3－6自然段，思考：

課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

學生在朗讀，小組討論的基礎上交流

1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

1）學生齊讀第3自然段

2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？

（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖

（2）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解

3）再讀體會

2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？

讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。

學生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。

食肉

第三營養(yǎng)級

動

物

食 草 動 物

第二營養(yǎng)級

綠

色

植

物

第一營養(yǎng)級

“生態(tài)金字塔”各個營養(yǎng)級有著怎樣的關(guān)系呢？

學生找到相關(guān)句子，出示：

“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要?！?/p>

（強調(diào)：“依賴”：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）

從這里我們可以看出什么？

學生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。

教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能服務于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴的。

那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？

學生從文中找到句子回答，談體會。

“綠色植物是一切生物的能量基礎，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級?！?/p>

“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應者?！?/p>

（也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）

“綠色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”

（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）

（也就是說，綠色植物也影響著人。）

教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。

3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）

請同學們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？

學生讀后討論交流。

1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少?！?/p>

（注意：四個“越”字，起強調(diào)作用。）

（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）

2）“生態(tài)學家奧德姆做過一個假設：在食肉為主的國家，一個體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，63億人口）

3）體會作者使用的說明方法

（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）

學生找出相關(guān)句子讀一讀。

4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？

學生結(jié)合自己收集的資料談談自己的感受（可以是介紹自己收集的資料，也學文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己啊！

正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！?/p>

讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！

三、拓展練習

1、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。

2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。

3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。

第二篇：16《生態(tài)金字塔》教學設計

湘教版小學五年級語文上冊教案

大觀完小蔣霞收集整理

16《生態(tài)金字塔》教學設計

教學目標：

1、學會10個生字

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法

3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識

教學重點：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法

2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系

教學難點：

教育學生熱愛大自然，增強學生的環(huán)保意識

教學準備：

1、多媒體課件一份

2、學生課前預習，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

教學時數(shù)：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。

2、教師相機激情導入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。

3、板書課題，齊讀課題

二、質(zhì)疑自學

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

學生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？

2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文

3、試給課文分段，并概括段落大意

4、學生說分段情況

三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。

2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生理解）

2）指導學生讀好這兩句，在讀熟的基礎上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。

4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解

1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少

雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物

湘教版小學五年級語文上冊教案

大觀完小蔣霞收集整理

食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物

2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別

“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物?！?/p>

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。

3）畫圖理解

鷹

山雀

蜘 蛛

甲

蟲

青

草

4）領讀課文，加深理解

三、課堂練習

朗讀課文

第二課時

一、回顧前文內(nèi)容，導入下文

上節(jié)課我們學習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

學生自由回答表述。

科學家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

自由朗讀課文3－6自然段，思考：

課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容

學生在朗讀，小組討論的基礎上交流

1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

1）學生齊讀第3自然段

2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？

（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖

（2）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解

3）再讀體會

2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？

讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。

學生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。

食肉

第三營養(yǎng)級

動

物

食 草 動 物

第二營養(yǎng)級

綠

色

植

物

第一營養(yǎng)級

“生態(tài)金字塔”各個營養(yǎng)級有著怎樣的關(guān)系呢？

湘教版小學五年級語文上冊教案

大觀完小蔣霞收集整理

學生找到相關(guān)句子，出示：

“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要?！?/p>

（強調(diào)：“依賴”：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）

從這里我們可以看出什么？

學生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。

教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能服務于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴的。

那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？

學生從文中找到句子回答，談體會。

“綠色植物是一切生物的能量基礎，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級?！?/p>

“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應者?！?/p>

（也就是說，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）

“綠色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人。”

（注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量。）

（也就是說，綠色植物也影響著人。）

教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。

3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）

請同學們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？

學生讀后討論交流。

1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少?！?/p>

（注意：四個“越”字，起強調(diào)作用。）

（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）

2）“生態(tài)學家奧德姆做過一個假設：在食肉為主的國家，一個體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊?。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，63億人口）

3）體會作者使用的說明方法

（作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）

學生找出相關(guān)句子讀一讀。

4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？

學生結(jié)合自己收集的資料談談自己的感受（可以是介紹自己收集的資料，也學文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己??！

正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！?/p>

讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！

湘教版小學五年級語文上冊教案

大觀完小蔣霞收集整理

三、拓展練習

1、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。

2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。

3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。

第三篇：生態(tài)金字塔 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、學會“藻、蝗、羚、哺、貍、礎、姆、墾、頃、懲”10個生字。

2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3、學習“列數(shù)據(jù)、作比較、打比方”等的說明方法及作用。

2.教學重點/難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習說明方法。教學難點：

熱愛大自然，增強環(huán)保意識。

3.教學用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學過程 釋題激趣 創(chuàng)設語境

1.“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物，浮游生物吃綠藻”這是有趣的生態(tài)現(xiàn)象——到底是怎么一回事呢？我們一同來學習《生態(tài)金字塔》這篇課文。

2.出示課題，齊讀課題。

初讀課文 整體感知

1.檢查預習的情況。（1）聽寫字詞。

綠藻、蝗蟲、羚羊、哺乳、狐貍、基礎、奧德姆、開墾、公頃、懲罰（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導書寫。B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發(fā)言。

①“哺”讀bǔ，不讀pǔ；“頃”讀第三聲qǐng，不讀第一聲；“懲”讀第二聲chéng。

②“哺乳”的“哺”與“捕魚”的“捕”區(qū)分開、“開墾”的“墾”與“懇”的“懇”區(qū)分開。

③“藻”字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“頃”字的第一筆是橫，不要寫成豎提。

（3）生練字本上練習書寫“藻”“墾”。（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容？ 3.學生交流。4.師概括總結(jié)。

CAI：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結(jié)說明了（）。

順學指導 直奔重點

1.瀏覽全文，找出文中直接點明什么是生態(tài)金字塔的語句。CAI:科學家考察了生物世界的食物鏈，發(fā)現(xiàn)它恰似一個底大頂尖的金字塔，便把這叫做生態(tài)金字塔。

2.指名讀，課件出示句子，師相機強調(diào)：“這”指什么？（食物鏈）3.課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？

4.大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。5.出示學習指導：

A.第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識？ B.找出有關(guān)語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。預設交流：

學習第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）

a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？

生答，師評價:一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣。相機過渡：這個自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰來說說？ b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語句。

學習第二自然段，了解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動范圍大小及

順學指導 直奔重點

文章說明方法。

師過渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識呢？

通過研讀重點句段，了解文章內(nèi)容，學習作者說明事物的方法。研讀方法：找出重點句——理解重點句——領悟表達方法——朗讀句段 重點句1：

“雜草師數(shù)量最大的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜??” 重點句2：

“一只甲蟲，地下 一平方米的采食空間便可??”

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。重點句3：

“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛??”（舉例說明生物鏈）重點句4：

“這些生物數(shù)量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少??”（舉例說明生物等級越高，數(shù)量越少。）

課堂小結(jié)

下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

課后習題

1、看拼音寫詞語。

2、任選文中一個方面，畫出一個生態(tài)金字塔，寫上每一級的內(nèi)容。

3、分別從文中找出“列數(shù)據(jù)、作比較、打比方”說明方法，每種說明方法各仿寫一句。

列數(shù)據(jù)：

作比較：

打比方：

板書

第四篇：埃及金字塔教學設計

埃及金字塔教學設計

[教學要求] 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話引入

1、教師導入：同學們，上一節(jié)課我們走進了被稱為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之謎，你們有沒有信心？

2、學生介紹：自己對金字塔的了解？

3、師：（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？

4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對碧空 過渡：埃及金字塔憑什么能“傲對碧空”呢？

（設計意圖：利用網(wǎng)絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。）

二、重點切入，整體感知。

１、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再從這個關(guān)鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。２、學生回答，出示過渡句。齊讀

師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書 宏偉、精巧、建造）

３、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

１、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？ ２、學生自主感悟探究。

３、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）重點句：

A“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！?/p>

（１）學生交流。

（２）師小結(jié)說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較

（３）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。（３）小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”（１）學生交流。（２）師小結(jié)說明方法。

（３）算一算，說一說（出示題目：算一算：

1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟？

2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）（３）指導朗讀

C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！保ǎ保W生交流。

（２）看圖，了解金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，小結(jié)說明方法（板書：語言描述）（３）指導朗讀

５、小結(jié)：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）

（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

6、拓展：你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的? 課件圖片

（我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。

還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據(jù)說有九千九百九十九間房屋呢。

東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。）

四、自主探究，突破難點。

過度：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節(jié)

１、明確學習要求：默讀課文４、５小節(jié)，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？

２、指名回答

３、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。４、小結(jié)

5、小練筆

聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什么？

6、小結(jié)：因此文章結(jié)尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）

五、課外延伸，拓寬視野。

過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請從文中找出依據(jù)?！皳?jù)說”→不解之謎：

金字塔的建造是一系列復雜而繁重的工程，根據(jù)估計，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設近萬名砌石工人每天能將十塊重達十噸的巨石推送上去，也須費時近700年，但事實上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進去；即使以現(xiàn)代最先進的土木技術(shù)也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質(zhì)比較柔軟難以充當滾木。如果滾軸的確是木制！那么，埃及人很可能利用艦隊由外輸入木材，然而考古學家至今尚未找到運輸木材的船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內(nèi)部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設計并挖掘雕刻它呢?要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據(jù)測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經(jīng)至少4500年的風吹雨打，其縫隙迄今仍相當緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老(Pharaoh)的陵墓自然實在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時間長達近700年。如此簡單的數(shù)字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢?

六、總結(jié)課文，深化情感。通過今天這節(jié)課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們?nèi)プx書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。

板書： 埃及的金字塔

傲 宏偉 舉例子 對 列數(shù)字 碧 精巧 作比較 空 語言描述

建造

第五篇：《埃及金字塔》教學設計

《埃及金字塔》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解課文內(nèi)容，感受按空間順序描寫的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學重難點

引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

教學準備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入、激發(fā)情趣

1、同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

3、質(zhì)疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？??

4、讓我們帶著這些問題來學習課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。（4）畫出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果：

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，并朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡

1、默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？

2、課文主要寫了什么？有你想了解的關(guān)于金字塔的內(nèi)容嗎？

四、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑

（一）學習第1段。

1、輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。指名匯報閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數(shù)量——許多；大小——大大小??；歷史悠久——四五千年的歷史。

2、引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段?？焖贋g覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。

（四）學習第4段。

（1）指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？

（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數(shù)字法、舉例法。）（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結(jié)構(gòu)上的特點。小結(jié)說明方法：作者運用比較、列數(shù)字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現(xiàn)建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1、默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內(nèi)容?

2、指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

3、這兩種說法是怎么來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）為什么會有這兩種猜測呢？

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創(chuàng)造奇跡）

小結(jié)：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃

及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究

1、關(guān)注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，了解金字塔

2、關(guān)注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。

六、課堂小結(jié)

1、指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結(jié)）

2、教師小結(jié)：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。

七、布置作業(yè)

1、同桌互默本課的生字新詞。

2、讀通、讀熟課文。