第一篇：栽蒜苗(二)公開課

四年級數(shù)學上冊《栽蒜苗

（二）》教學設想

高陽小學 劉建鳳

一、教材分析：

本節(jié)課是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計圖有著各自的特點。條形統(tǒng)計圖側重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計圖能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。由于要知道蒜苗的生長變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計圖。學生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計圖的表示方法。體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。并能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。學好這節(jié)課內容將為以后學習復式折線統(tǒng)計圖奠定基礎。

二、學校及學生狀況分析：

四年級的學生，收集信息、整理、處理實驗數(shù)據(jù)的能力已逐步形成，他們很愿意去收集信息、整理、處理實驗數(shù)據(jù)。他們在探索新知識的過程中，主動性已比較強了，他們有能力去探索單式折線統(tǒng)計圖的表示方法。但是這部分內容對于學生來說比較難掌握，尤其是對單式折線統(tǒng)計圖進行分析。教師要適當?shù)倪M行指導。

三、教學目標設定：

1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學習的樂趣和數(shù)學的價值。

2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計圖的過程，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。

四、教法與學法選擇：

根據(jù)新課標的要求，我采取自主、合作、探究的學習方式，結合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法等多種教學方法，適時運用現(xiàn)代化教學手段。通過創(chuàng)設有效的情境營造良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生，讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中積極探索；在合作與交流中，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用。發(fā)展學生的統(tǒng)計意識，拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

四年級數(shù)學上冊《栽蒜苗

（二）》教學設計

高陽小學 劉建鳳

教學內容:北師大版小學數(shù)學第七冊第八單元96~98頁栽蒜苗(二)。教學目標：

1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學習的樂趣和數(shù)學的價值。

2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計圖的過程，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。教學重點：能將一組相關的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖。

教學難點：能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單的預測。教學過程：

一、談話引入：

師：昨天我布置同學們把這學期的各單元的數(shù)學成績收集來并制作成條形統(tǒng)計圖，做好了嗎？

師：誰來說說你是怎么繪制條形統(tǒng)計圖的？

生：橫軸表示各單元，豎軸表示分數(shù)，一格表示10分。師：這是 同學各單元數(shù)學成績統(tǒng)計圖（條形），你們看—— 說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？ 那你能說說條形統(tǒng)計圖的特點嗎？

師：我們除了用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)呢？ 學生猜想。生：折線統(tǒng)計圖

師：折線是什么樣的線呢？咱們來看看：出示課件： 同學各單元數(shù)學成績統(tǒng)計圖（折線），（出示一個現(xiàn)成的折線統(tǒng)計圖，讓學生初步感知折線統(tǒng)計圖的樣子）

師：我們來看一看折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么不同？這節(jié)課我們一起來學習折線統(tǒng)計圖。板書課題：

二、自主探索，經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的制作：

師：上一堂課我們知道了笑笑他們小組同學栽蒜苗的情況，你看這是笑笑記錄的蒜苗生長情況，讓我們和笑笑一起來試作折線統(tǒng)計圖吧！

（一）自學指導一：自學課本第97頁，看后思考：制作折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？

（二）自學檢測一：根據(jù)學生回答，用課件展示折線統(tǒng)計圖的制作過程：

1、確定橫軸的項目

和縱軸上每一小格表示的數(shù)量。

2、根據(jù)數(shù)量的多少描出相應的點。

3、按順序連接各點，形成一條折線。

（三）自學指導二：對照折線統(tǒng)計圖，自學P98上面的前三個問題：你能回答這三個問題嗎？ 你是怎么想到的？

（四）自學檢測二：

師：觀察折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比較快？ 生：第9——12天長得比較快。師：估計第10天大約長到多少厘米？

生；我估計第10天大約長到12厘米。（課件演示估計方法）

師：預測第20天約長到多少厘米？并說說你的想法。（蒜苗的高度應該有一個限度，不可能會無限生長的。）

學生發(fā)表自己的見解。

思考：折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？

折線統(tǒng)計圖不僅能反映數(shù)量的多少，還能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況，便于我們對事物的發(fā)展趨勢做出預測

三、課堂練習鞏固

出示 同學各單元數(shù)學成績統(tǒng)計圖：

1、試分析這位同學各單元數(shù)學成績情況。

2、請你預測一下他第八單元和期末成績如何？你想對他說些什么？

四、當堂主訓練，深化新知

練一練： 第一題：

1、討論：“非典”新增病人的變化趨勢，引導生說一說自己所提出的變化趨勢的依據(jù)。

2、分析變化趨勢背后的原因

第二題：認識橫軸與縱軸數(shù)據(jù)省略部分

第三題：預測小玲第32天的成績大約是多少？（讓學生明白，小玲的成績應該有一個極限，不可能會無限多的。但可以破紀錄。）

五、全課小結：

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？ 再次回憶折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

四年級數(shù)學上冊《栽蒜苗

（二）》教學反思

高陽小學 劉建鳳

成功之處：

1、學生熟悉的情境更容易讓他們迅速進入有效的實踐探索。孩子對于自己的數(shù)學成績是比較熟悉的，但對于還沒測試的單元成績并不清楚，以此激發(fā)他們繪制統(tǒng)計圖的積極性，來展現(xiàn)這種變化、發(fā)展情況，孩子們體現(xiàn)出了非常高的主動性。

2、在教學中，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計圖的繪制和分析等全過程，他們充分感受到了統(tǒng)計的價值，對于發(fā)展他們的統(tǒng)計意識有著積極的作用。

不足之處：

1、在教學中，要注意強調折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，分辨和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖在繪制過程中有許多相似之處，各自的特點也比較分明，因此，讓學生感受兩者之間的不同和各自特點，適用于怎樣的情況，更有利于他們理解數(shù)學的價值。

2、猜想，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎，因勢利導。統(tǒng)計數(shù)學成績情況，對“除了用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)” 進行猜想時，學生的思維很難展開，因為他們缺少猜想的方向和思維的空間。

四年級數(shù)學上冊《栽蒜苗

（二）》教學點評

高陽小學 劉建鳳

點評：

1、讓學生在生活中學習數(shù)學。

數(shù)學來源于生活，并從生活中抽象和升華。本節(jié)課老師從學生所熟悉并非常容易收集到 的數(shù)學各單元成績引入，讓孩子繪制統(tǒng)計圖，在繪制條形統(tǒng)計圖的基礎上提出問題——怎樣表示數(shù)學成績的變化情況，以突顯并統(tǒng)領折線統(tǒng)計圖的價值和特點。

2、讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

用延續(xù)的、系列的“栽蒜苗”問題讓孩子進一步經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的繪制過程，體驗折線統(tǒng)計圖“不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的升降變化情況”的特征；讓孩子獨立自主地經(jīng)歷繪制折線統(tǒng)計圖的全過程，由此來預測蒜苗的發(fā)展趨勢，分析統(tǒng)計圖所表示的信息，進一步感受數(shù)學的價值；體現(xiàn)了教師對數(shù)學與生活的和諧交融關系的理解，對孩子統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。

第二篇：《栽蒜苗》說課稿

《栽蒜苗》說課稿

烏江鎮(zhèn)中心小學 代岳忠

一、說教學內容：

《栽蒜苗(二)》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級上冊數(shù)學的教學內容。

二、說教材：

《栽蒜苗

（二）》是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計圖有著各自的特點。條形統(tǒng)計圖側重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計圖能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。由于要知道蒜苗的生長變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計圖。學生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計圖的表示方法。體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。并能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。學好這節(jié)課內容將為以后學習復式折線統(tǒng)計圖奠定基礎。

三、說教學目標：

本節(jié)課的教學我主要從以下三個目標入手，使學生掌握本節(jié)課的重點，突破難點。

1．通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。2．能將一組相關的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖。

3．能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進行簡單預測

四、說教法：

根據(jù)新課標的要求，采取以自主探究為主，結合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學法等多種教學方法，適時運用現(xiàn)代化教學手段。

五、說學法：

通過創(chuàng)設有效的情境營造良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中，積極探索；在合作與交流中，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識，拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

六、說教學過程：

（一）、復習舊知、引出新知 1.發(fā)起話題，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學習內軀力的強心劑，是一切探究活動的基本動力。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在上課前半個月就要求學生回家栽蒜苗，并仔細觀察。新課伊始，我說想了解小小種植家們的種植情況，以此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。學生個個躍躍欲試，想告訴大家自己種植的蒜苗的生長情況，很快投入到新課的學習當中。

2．提出問題，學生探究作圖

師：如果我們還想了解蒜苗從第3天到第15天整個的生長變化趨勢，該怎么畫呢？ 學生自主合作探究 3．生成新知，揭示課題

學生作圖后展示，師抓住學生將條形上的點連線，選擇優(yōu)秀的作品，匯報作了哪些修改，表示什么意思？對比評價，擇優(yōu)。

（二）、創(chuàng)設活動，深化認識 1．讀點

師：圖中的點表示什么呢？ 生：說點的意義。

2．讀趨勢

師：同學們都讀出了點所表示的數(shù)量（板書數(shù)量），由點連成的線呢？

生：說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。（板書趨勢）

（三）、獨立制圖 1．畫一畫。

學生獨立繪制自己的蒜苗生長折線圖，貼在黑板上，匯報評價。2．評一評。

投影展示學生畫出的統(tǒng)計圖，讓學生進行評價。3．問一問：

對比自己與同學的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同，你能結合自己的統(tǒng)計圖分析一下，出現(xiàn)這種趨勢的原因嗎？（讀局部趨勢）

如果學生能說出折線統(tǒng)計圖的特點，并能說出條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和區(qū)別，那就是本節(jié)課最理想的生成了。

以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心里學家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展?！币虼?，我在突破難點教學制作折線統(tǒng)計圖的這個環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強加給學生，而是讓學生通過討論交流等活動，思考解決辦法。這樣，也就較好地解決了本課的重難點。

（四）綜合運用，拓展思維

新課程標準指出，提供給學生的學習內容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，這節(jié)課的練習中我注重，數(shù)學與生活相聯(lián)系，讓課堂的知識得到拓展延伸，并發(fā)展學生的思維。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了以下3個活動： 1．出示小玲家室內氣溫的變化統(tǒng)計圖（1）小玲每隔（）時測量一次氣溫

（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？（3）請你再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。2．出示淘氣跳繩的統(tǒng)計表（1）制作折線統(tǒng)計圖

（2）哪一階段的變化最大？哪一階段的變化最??？

在這一環(huán)節(jié)中，學生真正成為學習的主人，體驗到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的樂趣與價值，他們在 “玩”中“樂”，“樂”中“思”，“思”中“學”，學習的主動性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時也受到潛移默化的思想教育。

（五）歸納梳理，課后延伸

這節(jié)課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學習體會。鼓勵學生課后通過多種渠道、多種方法去進行調查統(tǒng)計，讓學生將課堂學習的知識得到拓展和延伸。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。

七、說板書設計：

我的板書設計一簡單、明了、突出重點為中心，讓學生非常簡潔的掌握本節(jié)課的重點——折線統(tǒng)計圖的畫法。

第三篇：栽蒜苗教案

栽蒜苗

（一）教學內容：（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊第八單元第一課94~96的內容。教學目標：

1、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。

2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。教學重點：

根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖。

使學生在根據(jù)實驗數(shù)據(jù)設計條形統(tǒng)計圖時。

教學難點：體會統(tǒng)計圖一格表示多個單位的必要性。教、學具準備：

投影儀、課件、空白統(tǒng)計表，空白統(tǒng)計圖

教學過程：

一、課前談話

二、制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表

1、出示數(shù)據(jù)，陽光小組蒜苗第15天生長情況

2、觀察數(shù)據(jù)，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表

請組長把你們的統(tǒng)計表拿出來。找到了嗎？那由小組長負責，小組同學一起來完成這張統(tǒng)計表，好嗎？開始吧！

學生活動，教師巡視，深入小組，及時指導。師：有些小組已經(jīng)用行動告訴我他們已經(jīng)完成任務了，那讓我們在心中期待其他小組趕快加油。我們在等著你們，加油??！

3、匯報

師：現(xiàn)在大家都完成了，誰愿意代表你們小組來介紹一下你們小組統(tǒng)計的情況呢？

師：通過觀察他們小組的統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮嗎？ 指名說一說。

師：通過統(tǒng)計表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？ 引導學生說出：統(tǒng)計圖

三、引出統(tǒng)計圖，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖

1、觀察空白統(tǒng)計圖，并提出問題 師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前準備了一張統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請在小組長的帶領下，了解一下這張統(tǒng)計圖。學生認真觀察，初步了解這張統(tǒng)計圖。

師：通過你們剛才初步了解這張統(tǒng)計圖，你們有沒有遇到什么樣的問題？ 引導學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖設計的格子有限，按照以前所學的統(tǒng)計形式，無法完整的統(tǒng)計出他們蒜苗成長的記錄。

2、小組討論，尋找解決策略

師：那既然大家都遇到了這個難題，那我們就在小組里先商量一下，遇到的這個問題如何去解決？ 小組討論，商量對策。

讓學生匯報一下他們小組商量的方法，教師簡單評價。

3、小組合作，繪制統(tǒng)計圖

剛才大家想了出了用1格表示多個單位的好辦法，它解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格表示幾個單位，還要與所畫條形的數(shù)據(jù)有關。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位也多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位也小。下面請同學們自己試一試。

小組商量一下，哪種辦法適合你們小組，你們就選擇哪種辦法來解決，好嗎？那開始繪制這張統(tǒng)計圖。? 要求：

? 以小組為單位合作討論，利用統(tǒng)計表和方格圖，制作統(tǒng)計圖。? 說說統(tǒng)計圖中的一格表示多少。

小組活動，教師加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)同學們的問題和困惑，給予一定的幫助和指導。

師：行動快的小組現(xiàn)在已經(jīng)在心里為你們加油了，加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統(tǒng)計圖?？紤]一下一會介紹的時候怎么說？

4、介紹小組繪制的統(tǒng)計圖 師：怎么樣？準備好了嗎？

師：現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的設計情況告訴我們？ 重點請學生說說是怎么解決格子不夠這個問題的。引導學生想出如果格子畫不滿或者突出一點的時候，可以在相應的條形上標出數(shù)據(jù)。師：如果有哪個小組也遇到了格子畫不滿或者突出一點的情況，那就按照你們自己找的好辦法，把你們小組的統(tǒng)計圖稍微修改一下。組內修改，教師巡視。

5小結，說一說你覺得條形統(tǒng)計圖有什么好處？（直觀，形象）

四、練習讀圖，獲取有用信息

五、小結

六、小調查

生活中有許多事情可以通過數(shù)據(jù)來反映，比如：一年中每個月的電費、水費等，請同學們選擇一個主題進行調查、統(tǒng)計，并在附頁3中制成條形統(tǒng)計圖

第四篇：栽蒜苗doc

四年級數(shù)學上冊教學設計

洪水學區(qū)數(shù)學備課組

栽祘苗

（二）教學內容:北師大版小學數(shù)學第七冊第八單元96-98頁栽蒜苗(二)。

教學目標：

1．經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。

2．能根據(jù)一組相關的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。

3．能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單的預測。

教學重點：能將一組相關的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖。

教學難點：能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單的預測。

教學方法：合作交流

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

談話：同學們，前些日子我們學習了栽蒜苗

（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學栽蒜苗的經(jīng)過拍攝下來了，大家想看看嗎?（播放栽蒜苗視頻）

二、課前自學.匯報交流

二次復備

通過自學老師相信你們也為蒜苗做過生長記錄吧？

這名同學也做了記錄，（出示蒜苗生長情況統(tǒng)計表）不過他還想看出蒜苗的生長趨勢，所以又把這些數(shù)據(jù)制成了我們剛剛學過的條形統(tǒng)計圖，大家看看用條形統(tǒng)計圖記錄蒜苗的生長趨勢合適嗎？

學生匯報：

1．條形統(tǒng)計圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來記錄蒜苗的生長情況好象不太合適。

2．從條形圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一蹦長高的。

是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長情況比較好呢？誰有辦法？

根據(jù)學生的回答，用課件演示，把條形統(tǒng)計圖一點點變成折線統(tǒng)計圖，并板書：折線統(tǒng)計圖。觀察折線統(tǒng)計圖，回答圖上問題。

三、小組合作。嘗試探究

同學們觀察的很仔細，所以問題回答的就很準確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖比有何特點呢？

根據(jù)學生的回答小結：看來折線統(tǒng)計圖不但反映了統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)情況，而且還能更好地反映數(shù)據(jù)的

二次復備

升降變化情況，看出蒜苗的生長趨勢。板書：數(shù)據(jù)變 化。這樣就更有利于我們對數(shù)據(jù)進行比較、分析和預 測。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統(tǒng)計圖呢？下面同學們可以參照老師這張圖在小組內討論一下，折線統(tǒng)計圖該如何制作？

小組討論后匯報，結合學生的匯報用課件分步演示繪制折線統(tǒng)計圖的方法。

同學們的學習效率真高，這么快就掌握了制作折線統(tǒng)計圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統(tǒng)計圖中看看自己的蒜苗的生長趨勢呀？下面同學們就在老師發(fā)的這張練習卡上用你自己記錄的數(shù)據(jù)制成一幅折線統(tǒng)計圖。

指生匯報自己的作品，其他學生針對同學的匯報，提出一些合理化的建議，使折線統(tǒng)計圖看起來更精確，更美觀。

四、鞏固提高，拓展延伸

看來有關蒜苗生長情況的折線統(tǒng)計圖同學們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長情況的折線統(tǒng)計圖之外，其它折線統(tǒng)計圖你會看嗎？

課件出示98頁2、99頁3題。

通過這一節(jié)課的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們**班的同學不但聰明，而且善于動腦，這是一種很好的學習習慣。

二次復備

老師對大家的表現(xiàn)非常滿意，不知道你對自己的 表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？

老師還有一個問題：（課件出示實踐作業(yè)：生活中的哪些數(shù)據(jù)適合用折線統(tǒng)計圖來表示呢？）

同學們可以根據(jù)剛才大家介紹的數(shù)學信息，選擇你喜歡的收集數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。

同學們，數(shù)學是無窮的科學，數(shù)學知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學過的知道外，在我們的生活中還有好多與數(shù)學知道息息相關的事物等待我們去發(fā)現(xiàn)，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。

五、暢談收獲，總結評價

談談你今天的收獲

板書設計：

栽 蒜 苗

（二）折 線 統(tǒng) 計 圖

數(shù) 據(jù) 變 化

教學札記：

二次復備

第五篇：栽蒜苗教學隨筆

栽蒜苗

（一）教學隨筆

數(shù)據(jù)收集的方法是統(tǒng)計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學生在實踐的過程中逐步形成的，當然，學生在形成這樣的過程中仍需要老師的指導。在本教學設計中，雖然教學的知識點是掌握1格表示多個單位，但在教學中，教師則在導入的階段，與學生共同討論觀察實驗對象與數(shù)據(jù)收集的過程。這看上去與本課時的目標不是十分的貼切，然后正是這種師生的討論，才能逐步使學生懂得數(shù)據(jù)收集的方法。當學生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠了”。（這是教師事先完全預測到的問題，而故意作為一種激發(fā)學生認知沖突的契機）學生帶著一種疑惑，認為是教師的準備不足。而教師則將這個問題提供給學生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。從案例中可以看到，數(shù)學教學的過程中處處、時時都存在著學生的認知沖突，而如何把握住這種機會來促進學生帶著問題學習是本課時教學中值得注意的一點。