第一篇：栽蒜苗說課

《栽蒜苗》說課

一、說教材：

《栽蒜苗》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

《栽蒜苗》是在學(xué)生已學(xué)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，它是發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的重要的一課。由1格表示一個(gè)單位到1格表示多個(gè)單位，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)飛躍，學(xué)生在理解和掌握上增加了一定的難度。因?yàn)椋?格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計(jì)圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)相一致，容易理解。而1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實(shí)際情況來確定，學(xué)生需在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為以下三條： 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格還可以表示2、3、5、10、50、100??

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷在方格圖中畫條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)格子不夠，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而尋找怎么辦的過程，體會(huì)到1格表示多個(gè)單位的必要性。

情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，難點(diǎn)是體會(huì)1格表示多個(gè)單位。

二、說教、學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，采取以自主探究為主，結(jié)合運(yùn)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

通過創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，積極探索；在合作與交流中，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、說教學(xué)過程：

（一）發(fā)起話題，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的強(qiáng)心劑，是一切探究活動(dòng)的基本動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課前半個(gè)月就要求學(xué)生回家栽蒜苗，并仔細(xì)觀察。新課伊始，我說想了解小小種植家們的種植情況，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想告訴大家自己種植的蒜苗的生長(zhǎng)情況，很快投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)

在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了以下5環(huán)節(jié)的活動(dòng)：

1、填一填。學(xué)生交流匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，我選其中一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)填進(jìn)黑板的統(tǒng)計(jì)表中。

2、試一試。給學(xué)生每人一張6×6的方格圖，讓學(xué)生在方格圖中根據(jù)黑板的統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會(huì)興趣盎然地拿起筆畫起來。畫著畫著，就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠。此時(shí)，我會(huì)抓住這一有意的預(yù)設(shè)，佯裝問學(xué)生：什么格子不夠啊？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著，我會(huì)問，那怎么辦?。磕銈冇惺裁春弥饕鈫?？學(xué)生思考之后，小主意會(huì)一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)。有人會(huì)說：在上面加格子啊。還有人會(huì)說：畫到頂之后，再接著從下面畫。根據(jù)學(xué)生的主意，我會(huì)一一故意設(shè)障，比如說：格子上面已經(jīng)有標(biāo)題了，無(wú)法加格子了。又比如說：建一棟10層的樓房，能不能建到8層以后，再雙從地面上建2層，這還算是10層樓嗎？經(jīng)過這一激烈的對(duì)話，自然就會(huì)有人說：能不能一格表示2？這正是教者我想要的答案。于是接著讓學(xué)生試著畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

畫著畫著，也會(huì)有學(xué)生提出：一格表示2，那么3怎么表示?。窟@個(gè)問題我可以不直接回答，而是集思廣義，讓學(xué)生說出怎么辦。

3、畫一畫。問題都解決了，讓學(xué)生自己著手根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖。

4、評(píng)一評(píng)。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、問一問：在學(xué)生明白1格可以表示2之后，我設(shè)問：如果有一天，蒜苗長(zhǎng)得更高，給你的表格1格表示2還不夠，怎么辦？此時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)說出辦法：可以表示

3、表示5等等。我又追問：那到底什么時(shí)候1格表示2，什么時(shí)候1格表示3，什么時(shí)候1格表示10?。磕銈兡軒蛶臀覇?？如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方格來定時(shí)，那就是本節(jié)課最理想的生成了。以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程。著名心里學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展?！币虼耍以谕黄齐y點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過討論交流等活動(dòng)，思考解決辦法。這樣，也就較好地解決了本課的重難點(diǎn)。

（三）綜合運(yùn)用，拓展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，這節(jié)課的練習(xí)中我注重，數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓課堂的知識(shí)得到拓展延伸，并發(fā)展學(xué)生的思維。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下1個(gè)活動(dòng)：

1、看圖獲取信息。此時(shí)，我會(huì)用課件出示兩個(gè)課前收集到的學(xué)生貼近學(xué)生生活的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說出1格表示幾，并且從圖中你還能知道哪些信息。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值，他們?cè)?“玩”中“樂”，“樂”中“思”，“思”中“學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)也受到潛移默化的思想教育。

（四）歸納梳理，課后延伸

這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識(shí)內(nèi)容，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我還安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。鼓勵(lì)學(xué)生課后通過多種渠道、多種方法去進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到拓展和延伸。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。

四、說預(yù)設(shè)效果：

在這節(jié)課中，一開始，我故意設(shè)障，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后積極尋找解決的辦法，完善自己的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自主探索，課堂上不斷地出現(xiàn)生成，師生思想的碰撞與智慧的交流構(gòu)成了本課堂的精彩。我也會(huì)深深被孩子們活躍的思維和激烈的辯論所陶醉。

第二篇：《栽蒜苗》說課稿

《栽蒜苗》說課稿

烏江鎮(zhèn)中心小學(xué) 代岳忠

一、說教學(xué)內(nèi)容：

《栽蒜苗(二)》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說教材：

《栽蒜苗

（二）》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。由于要知道蒜苗的生長(zhǎng)變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。并能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)我主要從以下三個(gè)目標(biāo)入手，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2．能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

3．能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)

四、說教法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，采取以自主探究為主，結(jié)合運(yùn)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、說學(xué)法：

通過創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，積極探索；在合作與交流中，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

六、說教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知、引出新知 1.發(fā)起話題，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的強(qiáng)心劑，是一切探究活動(dòng)的基本動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在上課前半個(gè)月就要求學(xué)生回家栽蒜苗，并仔細(xì)觀察。新課伊始，我說想了解小小種植家們的種植情況，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想告訴大家自己種植的蒜苗的生長(zhǎng)情況，很快投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2．提出問題，學(xué)生探究作圖

師：如果我們還想了解蒜苗從第3天到第15天整個(gè)的生長(zhǎng)變化趨勢(shì)，該怎么畫呢？ 學(xué)生自主合作探究 3．生成新知，揭示課題

學(xué)生作圖后展示，師抓住學(xué)生將條形上的點(diǎn)連線，選擇優(yōu)秀的作品，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思？對(duì)比評(píng)價(jià)，擇優(yōu)。

（二）、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí) 1．讀點(diǎn)

師：圖中的點(diǎn)表示什么呢？ 生：說點(diǎn)的意義。

2．讀趨勢(shì)

師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量（板書數(shù)量），由點(diǎn)連成的線呢？

生：說表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。（板書趨勢(shì)）

（三）、獨(dú)立制圖 1．畫一畫。

學(xué)生獨(dú)立繪制自己的蒜苗生長(zhǎng)折線圖，貼在黑板上，匯報(bào)評(píng)價(jià)。2．評(píng)一評(píng)。

投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．問一問：

對(duì)比自己與同學(xué)的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì)，哪些地方相同，哪些地方不同，你能結(jié)合自己的統(tǒng)計(jì)圖分析一下，出現(xiàn)這種趨勢(shì)的原因嗎？（讀局部趨勢(shì)）

如果學(xué)生能說出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能說出條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和區(qū)別，那就是本節(jié)課最理想的生成了。

以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程。著名心里學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展。”因此，我在突破難點(diǎn)教學(xué)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的這個(gè)環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過討論交流等活動(dòng)，思考解決辦法。這樣，也就較好地解決了本課的重難點(diǎn)。

（四）綜合運(yùn)用，拓展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，這節(jié)課的練習(xí)中我注重，數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓課堂的知識(shí)得到拓展延伸，并發(fā)展學(xué)生的思維。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)活動(dòng)： 1．出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖（1）小玲每隔（）時(shí)測(cè)量一次氣溫

（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？（3）請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。2．出示淘氣跳繩的統(tǒng)計(jì)表（1）制作折線統(tǒng)計(jì)圖

（2）哪一階段的變化最大？哪一階段的變化最小？

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值，他們?cè)?“玩”中“樂”，“樂”中“思”，“思”中“學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)也受到潛移默化的思想教育。

（五）歸納梳理，課后延伸

這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識(shí)內(nèi)容，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生課后通過多種渠道、多種方法去進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到拓展和延伸。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。

七、說板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)一簡(jiǎn)單、明了、突出重點(diǎn)為中心，讓學(xué)生非常簡(jiǎn)潔的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)——折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

第三篇：栽蒜苗教案

栽蒜苗

（一）教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課94~96的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性。

2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

使學(xué)生在根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖一格表示多個(gè)單位的必要性。教、學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀、課件、空白統(tǒng)計(jì)表，空白統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)過程：

一、課前談話

二、制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表

1、出示數(shù)據(jù)，陽(yáng)光小組蒜苗第15天生長(zhǎng)情況

2、觀察數(shù)據(jù)，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表

請(qǐng)組長(zhǎng)把你們的統(tǒng)計(jì)表拿出來。找到了嗎？那由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組同學(xué)一起來完成這張統(tǒng)計(jì)表，好嗎？開始吧！

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，深入小組，及時(shí)指導(dǎo)。師：有些小組已經(jīng)用行動(dòng)告訴我他們已經(jīng)完成任務(wù)了，那讓我們?cè)谛闹衅诖渌〗M趕快加油。我們?cè)诘戎銈儯佑桶。?/p>

3、匯報(bào)

師：現(xiàn)在大家都完成了，誰(shuí)愿意代表你們小組來介紹一下你們小組統(tǒng)計(jì)的情況呢？

師：通過觀察他們小組的統(tǒng)計(jì)表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最高，誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最矮嗎？ 指名說一說。

師：通過統(tǒng)計(jì)表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最高，誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)的最矮。除了統(tǒng)計(jì)表，還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：統(tǒng)計(jì)圖

三、引出統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖

1、觀察空白統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題 師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前準(zhǔn)備了一張統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，了解一下這張統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生認(rèn)真觀察，初步了解這張統(tǒng)計(jì)圖。

師：通過你們剛才初步了解這張統(tǒng)計(jì)圖，你們有沒有遇到什么樣的問題？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)的格子有限，按照以前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)形式，無(wú)法完整的統(tǒng)計(jì)出他們蒜苗成長(zhǎng)的記錄。

2、小組討論，尋找解決策略

師：那既然大家都遇到了這個(gè)難題，那我們就在小組里先商量一下，遇到的這個(gè)問題如何去解決？ 小組討論，商量對(duì)策。

讓學(xué)生匯報(bào)一下他們小組商量的方法，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、小組合作，繪制統(tǒng)計(jì)圖

剛才大家想了出了用1格表示多個(gè)單位的好辦法，它解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格表示幾個(gè)單位，還要與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位也多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位也小。下面請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。

小組商量一下，哪種辦法適合你們小組，你們就選擇哪種辦法來解決，好嗎？那開始繪制這張統(tǒng)計(jì)圖。? 要求：

? 以小組為單位合作討論，利用統(tǒng)計(jì)表和方格圖，制作統(tǒng)計(jì)圖。? 說說統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多少。

小組活動(dòng)，教師加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題和困惑，給予一定的幫助和指導(dǎo)。

師：行動(dòng)快的小組現(xiàn)在已經(jīng)在心里為你們加油了，加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統(tǒng)計(jì)圖?？紤]一下一會(huì)介紹的時(shí)候怎么說？

4、介紹小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖 師：怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的設(shè)計(jì)情況告訴我們？ 重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生說說是怎么解決格子不夠這個(gè)問題的。引導(dǎo)學(xué)生想出如果格子畫不滿或者突出一點(diǎn)的時(shí)候，可以在相應(yīng)的條形上標(biāo)出數(shù)據(jù)。師：如果有哪個(gè)小組也遇到了格子畫不滿或者突出一點(diǎn)的情況，那就按照你們自己找的好辦法，把你們小組的統(tǒng)計(jì)圖稍微修改一下。組內(nèi)修改，教師巡視。

5小結(jié)，說一說你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？（直觀，形象）

四、練習(xí)讀圖，獲取有用信息

五、小結(jié)

六、小調(diào)查

生活中有許多事情可以通過數(shù)據(jù)來反映，比如：一年中每個(gè)月的電費(fèi)、水費(fèi)等，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并在附頁(yè)3中制成條形統(tǒng)計(jì)圖

第四篇：栽蒜苗(二)公開課

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《栽蒜苗

（二）》教學(xué)設(shè)想

高陽(yáng)小學(xué) 劉建鳳

一、教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。由于要知道蒜苗的生長(zhǎng)變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。并能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

四年級(jí)的學(xué)生，收集信息、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力已逐步形成，他們很愿意去收集信息、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們?cè)谔剿餍轮R(shí)的過程中，主動(dòng)性已比較強(qiáng)了，他們有能力去探索單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。但是這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較難掌握，尤其是對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

四、教法與學(xué)法選擇：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合運(yùn)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)中積極探索；在合作與交流中，加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用。發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《栽蒜苗

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

高陽(yáng)小學(xué) 劉建鳳

教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元96~98頁(yè)栽蒜苗(二)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。教學(xué)過程：

一、談話引入：

師：昨天我布置同學(xué)們把這學(xué)期的各單元的數(shù)學(xué)成績(jī)收集來并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，做好了嗎？

師：誰(shuí)來說說你是怎么繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的？

生：橫軸表示各單元，豎軸表示分?jǐn)?shù)，一格表示10分。師：這是 同學(xué)各單元數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖（條形），你們看—— 說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 那你能說說條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)嗎？

師：我們除了用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生猜想。生：折線統(tǒng)計(jì)圖

師：折線是什么樣的線呢？咱們來看看：出示課件： 同學(xué)各單元數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖（折線），（出示一個(gè)現(xiàn)成的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的樣子）

師：我們來看一看折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：

二、自主探索，經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的制作：

師：上一堂課我們知道了笑笑他們小組同學(xué)栽蒜苗的情況，你看這是笑笑記錄的蒜苗生長(zhǎng)情況，讓我們和笑笑一起來試作折線統(tǒng)計(jì)圖吧！

（一）自學(xué)指導(dǎo)一：自學(xué)課本第97頁(yè)，看后思考：制作折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？

（二）自學(xué)檢測(cè)一：根據(jù)學(xué)生回答，用課件展示折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程：

1、確定橫軸的項(xiàng)目

和縱軸上每一小格表示的數(shù)量。

2、根據(jù)數(shù)量的多少描出相應(yīng)的點(diǎn)。

3、按順序連接各點(diǎn)，形成一條折線。

（三）自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)照折線統(tǒng)計(jì)圖，自學(xué)P98上面的前三個(gè)問題：你能回答這三個(gè)問題嗎？ 你是怎么想到的？

（四）自學(xué)檢測(cè)二：

師：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快？ 生：第9——12天長(zhǎng)得比較快。師：估計(jì)第10天大約長(zhǎng)到多少厘米？

生；我估計(jì)第10天大約長(zhǎng)到12厘米。（課件演示估計(jì)方法）

師：預(yù)測(cè)第20天約長(zhǎng)到多少厘米？并說說你的想法。（蒜苗的高度應(yīng)該有一個(gè)限度，不可能會(huì)無(wú)限生長(zhǎng)的。）

學(xué)生發(fā)表自己的見解。

思考：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映數(shù)量的多少，還能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況，便于我們對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)

三、課堂練習(xí)鞏固

出示 同學(xué)各單元數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖：

1、試分析這位同學(xué)各單元數(shù)學(xué)成績(jī)情況。

2、請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下他第八單元和期末成績(jī)?nèi)绾?？你想?duì)他說些什么？

四、當(dāng)堂主訓(xùn)練，深化新知

練一練： 第一題：

1、討論：“非典”新增病人的變化趨勢(shì)，引導(dǎo)生說一說自己所提出的變化趨勢(shì)的依據(jù)。

2、分析變化趨勢(shì)背后的原因

第二題：認(rèn)識(shí)橫軸與縱軸數(shù)據(jù)省略部分

第三題：預(yù)測(cè)小玲第32天的成績(jī)大約是多少？（讓學(xué)生明白，小玲的成績(jī)應(yīng)該有一個(gè)極限，不可能會(huì)無(wú)限多的。但可以破紀(jì)錄。）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？ 再次回憶折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《栽蒜苗

（二）》教學(xué)反思

高陽(yáng)小學(xué) 劉建鳳

成功之處：

1、學(xué)生熟悉的情境更容易讓他們迅速進(jìn)入有效的實(shí)踐探索。孩子對(duì)于自己的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較熟悉的，但對(duì)于還沒測(cè)試的單元成績(jī)并不清楚，以此激發(fā)他們繪制統(tǒng)計(jì)圖的積極性，來展現(xiàn)這種變化、發(fā)展情況，孩子們體現(xiàn)出了非常高的主動(dòng)性。

2、在教學(xué)中，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計(jì)圖的繪制和分析等全過程，他們充分感受到了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，對(duì)于發(fā)展他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)有著積極的作用。

不足之處：

1、在教學(xué)中，要注意強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，分辨和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖在繪制過程中有許多相似之處，各自的特點(diǎn)也比較分明，因此，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自特點(diǎn)，適用于怎樣的情況，更有利于他們理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、猜想，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)情況，對(duì)“除了用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)” 進(jìn)行猜想時(shí)，學(xué)生的思維很難展開，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俨孪氲姆较蚝退季S的空間。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《栽蒜苗

（二）》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

高陽(yáng)小學(xué) 劉建鳳

點(diǎn)評(píng)：

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，并從生活中抽象和升華。本節(jié)課老師從學(xué)生所熟悉并非常容易收集到 的數(shù)學(xué)各單元成績(jī)引入，讓孩子繪制統(tǒng)計(jì)圖，在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上提出問題——怎樣表示數(shù)學(xué)成績(jī)的變化情況，以突顯并統(tǒng)領(lǐng)折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。

用延續(xù)的、系列的“栽蒜苗”問題讓孩子進(jìn)一步經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖“不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的升降變化情況”的特征；讓孩子獨(dú)立自主地經(jīng)歷繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的全過程，由此來預(yù)測(cè)蒜苗的發(fā)展趨勢(shì)，分析統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與生活的和諧交融關(guān)系的理解，對(duì)孩子統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

第五篇：栽蒜苗doc

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

洪水學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)備課組

栽祘苗

（二）教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元96-98頁(yè)栽蒜苗(二)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2．能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

3．能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

教學(xué)方法：合作交流

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話：同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)了栽蒜苗

（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學(xué)栽蒜苗的經(jīng)過拍攝下來了，大家想看看嗎?（播放栽蒜苗視頻）

二、課前自學(xué).匯報(bào)交流

二次復(fù)備

通過自學(xué)老師相信你們也為蒜苗做過生長(zhǎng)記錄吧？

這名同學(xué)也做了記錄，（出示蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表）不過他還想看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)，所以又把這些數(shù)據(jù)制成了我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，大家看看用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)合適嗎？

學(xué)生匯報(bào)：

1．條形統(tǒng)計(jì)圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況好象不太合適。

2．從條形圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的，而是一蹦一蹦長(zhǎng)高的。

是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況比較好呢？誰(shuí)有辦法？

根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示，把條形統(tǒng)計(jì)圖一點(diǎn)點(diǎn)變成折線統(tǒng)計(jì)圖，并板書：折線統(tǒng)計(jì)圖。觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，回答圖上問題。

三、小組合作。嘗試探究

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，所以問題回答的就很準(zhǔn)確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖比有何特點(diǎn)呢？

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：看來折線統(tǒng)計(jì)圖不但反映了統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)情況，而且還能更好地反映數(shù)據(jù)的

二次復(fù)備

升降變化情況，看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)。板書：數(shù)據(jù)變 化。這樣就更有利于我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析和預(yù) 測(cè)。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？下面同學(xué)們可以參照老師這張圖在小組內(nèi)討論一下，折線統(tǒng)計(jì)圖該如何制作？

小組討論后匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)用課件分步演示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。

同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高，這么快就掌握了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統(tǒng)計(jì)圖中看看自己的蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)呀？下面同學(xué)們就在老師發(fā)的這張練習(xí)卡上用你自己記錄的數(shù)據(jù)制成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。

指生匯報(bào)自己的作品，其他學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，提出一些合理化的建議，使折線統(tǒng)計(jì)圖看起來更精確，更美觀。

四、鞏固提高，拓展延伸

看來有關(guān)蒜苗生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖同學(xué)們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖之外，其它折線統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)看嗎？

課件出示98頁(yè)2、99頁(yè)3題。

通過這一節(jié)課的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們**班的同學(xué)不但聰明，而且善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二次復(fù)備

老師對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，不知道你對(duì)自己的 表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？

老師還有一個(gè)問題：（課件出示實(shí)踐作業(yè)：生活中的哪些數(shù)據(jù)適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示呢？）

同學(xué)們可以根據(jù)剛才大家介紹的數(shù)學(xué)信息，選擇你喜歡的收集數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)，數(shù)學(xué)知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學(xué)過的知道外，在我們的生活中還有好多與數(shù)學(xué)知道息息相關(guān)的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。

五、暢談收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)

談?wù)勀憬裉斓氖斋@

板書設(shè)計(jì)：

栽 蒜 苗

（二）折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖

數(shù) 據(jù) 變 化

教學(xué)札記：

二次復(fù)備