第一篇：無處不在的力教案

無處不在的力

教學(xué)內(nèi)容：湘版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元力與運(yùn)動(dòng)“1無處不在的力”。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究

1、能通過各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活動(dòng)中的感受。

2、能將力對(duì)物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3、在“投籃”和“彎道競(jìng)走”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在活動(dòng)中勇于探索，善于總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，樂于合作與交流，體驗(yàn)到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。科學(xué)知識(shí)

1、知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是牛頓，用符號(hào)“N”表示。

2、知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知各種力的存在及力對(duì)物體的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)活動(dòng)中總結(jié)出力的作用效果同時(shí)取決于力的兩個(gè)方面的因素（力的大小和力的方向）。教學(xué)準(zhǔn)備：師（木質(zhì)長斜面、磁鐵、鐵球、課件），生（海綿、紙杯、乒乓球、筆、記錄單）教學(xué)過程：

一、課件出示帆船圖片，介紹浮力和風(fēng)力引出力。

二、探究新知

（一）感受力的作用

1、師：講解活動(dòng)的要求：人人都要參與，要有次序。

2、組織學(xué)生開展提書包、推拉課桌、扳手腕體驗(yàn)活動(dòng)。師適時(shí)提問：向書包用力時(shí)，書包有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？??并將活動(dòng)的體驗(yàn)記錄在記錄單上。

3、組織學(xué)生開展壓海綿活動(dòng)，并將體驗(yàn)記錄在記錄單上。

4、教師演示：用磁鐵改變小鐵球的快慢和方向，學(xué)生觀察，將發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。師適時(shí)提問：力使物體發(fā)生了什么變化？

5、小組交流體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)，師巡視。

6、組織學(xué)生全班交流，認(rèn)識(shí)到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力有大小和方向，力能使物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。

（二）探究力的作用效果與力的大小和方向有關(guān)

1、組織學(xué)生開展“投籃比賽”(1)師講解比賽規(guī)則和要求，并示范投籃。(2)小組開展投籃比賽，師巡視指導(dǎo)。(3)小組交流經(jīng)驗(yàn)。

2、全班交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：力的作用效果與力的大小和力的 方向有關(guān)。

(三)認(rèn)識(shí)力的種類、大小和方向、單位等

1、課件出示，教師講解。

2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。

三、鞏固應(yīng)用

1、了解力的應(yīng)用，課件出示，生獨(dú)立思考回答。

2、應(yīng)用練習(xí)。課件出示練習(xí)題。

四、拓展活動(dòng)“彎道競(jìng)走游戲”

1、是講解游戲規(guī)則

2、小組合作開展游戲，師指導(dǎo)

3、交流經(jīng)驗(yàn)。

五、布置課外作業(yè)

課外收集有關(guān)“力”的資料，并制成資料卡。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？這節(jié)課你有什么收獲呢？

七、板書設(shè)計(jì)

無處不在的力

物體

相互作用

大小

方向

形狀

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

牛頓

N

八、教學(xué)反思：

第二篇：《修辭無處不在》教案

《修辭無處不在》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

2.通過少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。3.積累部份優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。教學(xué)過程：

一、什么是修辭？

比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

——《雨巷》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂?！睹献印ど趹n患，死于安樂》

（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。

2.詞語修辭： “詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達(dá)效果。A.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．B.學(xué)生課外搜集類似的例子進(jìn)行品味。

(2)詞語之間超常規(guī)搭配 超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。

A.例： a.遠(yuǎn)處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）．b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）．c.紅杏枝頭春意鬧 ．d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。．/不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺(tái)灣鬧“機(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．．d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）B.學(xué)生課外搜集類似的例子，相互交流。

（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。

A.例： a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。

b.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.學(xué)生搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。3.語句修辭：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問和反問

（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。

一、選題反思

我選擇這個(gè)課題，是因?yàn)樾揶o是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)運(yùn)用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實(shí)實(shí)在在的語文課，讓學(xué)生學(xué)有所用，從此關(guān)注修辭。同時(shí)，在語文教學(xué)中，長期以來，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這實(shí)在是一種遺憾。其實(shí)，無論是書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，我們對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)，可以說“修辭無處不在”。本課的設(shè)計(jì)采用的思路是：從語言的三個(gè)層面(語音、詞語、句子)，分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，但是，真正開始備課時(shí)，第一次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無從下手了，總想面面俱到，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，哪一個(gè)都沒有講深、講透。后來，我認(rèn)真反思，決定整體梳理三大板塊知識(shí)之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會(huì)更清晰一些，重點(diǎn)也會(huì)更加突出。

真正一節(jié)課下來，我的感受是，設(shè)計(jì)的內(nèi)容倒是講完了，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設(shè)計(jì)的題過于簡單，體現(xiàn)不出深入淺出的教學(xué)理念，探究性不足。所以，如何將知識(shí)的系統(tǒng)梳理和進(jìn)行實(shí)效性的探究將是我努力的方向。

二、效果反思

第一次和陌生的學(xué)生接觸，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，是我始終關(guān)注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動(dòng)的情節(jié)和語言魅力吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到生活中修辭也是無處不在，我發(fā)動(dòng)大家找廣告詞、手機(jī)短信、歌詞，讓學(xué)生體會(huì)到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而借助于語文實(shí)踐訓(xùn)練過程，要求學(xué)生甄別詞語，開展寫作的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)固有知識(shí)能力的自我評(píng)價(jià)和自我完善。教學(xué)過程的亮點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性化的感悟以及表達(dá)交流過程中的思想交鋒和相互促進(jìn)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于蘇小妹故事中的煉字題，并沒有出現(xiàn)預(yù)想的亮點(diǎn)，學(xué)生未與文本發(fā)生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。

究其原因，教師的作用應(yīng)該是對(duì)問題的整合和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生茫然，感到無從入手的時(shí)候，我也慌了神，想不到用意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境這一簡單的引導(dǎo)方法，鑒賞的時(shí)間不少，但方法不夠明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。

同時(shí)在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，說給殘疾人的一段話，這是現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生掌握課堂知識(shí)，學(xué)以致用的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生寫出精彩的文段念給大家聽的時(shí)候，為了趕時(shí)間，我沒有給予其充分的評(píng)價(jià)，也沒有給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，這不能不說是一個(gè)遺憾。

三、理念反思

一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流的合作意識(shí)和交往技能。

在這一點(diǎn)處理上，我不敢大膽放手：出現(xiàn)了意料之外的想法怎么辦，應(yīng)變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學(xué)節(jié)奏亂了怎么辦。其實(shí)究其原因，就是教學(xué)基本功不扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)深切地意識(shí)到：如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

所以在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己更快成長起來。

第三篇：恐龍無處不在 教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握課文內(nèi)容，理清寫作思路。

2、了解本課的說明順序及說明方法。

3、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。【教學(xué)過程】

一、恐龍圖片導(dǎo)入：

師：關(guān)于恐龍的知識(shí)大家了解多少，我們一起來資源共享。

生：自由展示自己整理的東西，圖片、玩具亦可。

如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球?？铸埵枪排佬蓄悇?dòng)物，種類繁多，體型各異，小的體長不到一米，大的體長數(shù)十米，重達(dá)四五十噸。有食肉的，也有食植物的。它們?cè)诘厍蛏系年懙鼗蛘訚筛浇?，在地球上曾稱霸一時(shí)。

古盜龍、尾羽龍、梁龍、翼龍、慈母龍、原角龍、鴨嘴龍、三角龍、劍龍。

恐龍生活在怎樣的環(huán)境中？可是科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石呀？恐龍化石為什么會(huì)出現(xiàn)在南極，帶著這樣的疑問，一起走進(jìn)阿西莫夫的一篇短文，《恐龍無處不在》。

展示目標(biāo)：學(xué)生齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡介

哪位同學(xué)向大家簡介一下作者呢？

阿西莫夫，美國著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。

2、給加點(diǎn)字注音：

為了順利學(xué)課文，看看本課的攔路虎我們有沒有解決掉。

一個(gè)學(xué)生讀 遺?。╤ái）蟾蜍（chán chú）褶皺（zhě）鳥臀目（tún）兩棲（qī）天衣無縫（fèng）錯(cuò)了，糾正，強(qiáng)調(diào)，正確，過。

三、整體感知

速讀課文，理清作者的寫作思路。

生：先用自己喜歡的方式速讀課文，然后思考，再同桌討論回答問題。提示：

南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的。

是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)

由此我們理出本課的說明順序是：邏輯順序

四、合作探究

1、這篇文章主要說明一個(gè)什么問題？下列哪個(gè)可以作為答案？

(1)、說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

(2)、南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼“板塊理論”提供了強(qiáng)有力的佐證。

學(xué)生分小組討論思考，由小組代表發(fā)言。

提示：課文主要寫由南極恐龍化石引起的思考，為地質(zhì)學(xué)的“板塊理論”提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。由課文第４自然段“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要地多”和最后一自然段中的“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”等關(guān)鍵語句也可以看出文章的中心。而文章開篇的議論是作者通過對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象的說明而得出的一個(gè)道理。

2、那為什么用《恐龍無處不在》做文章的標(biāo)題？ 生：思考，自由回答

提示：生動(dòng)形象，更容易吸引讀者的閱讀興趣。

3、理解品味

再讀課文，看作者用了哪些說明方法來明確這一問題的。從文中找出關(guān)鍵句子。

(1)、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱(打比方)

(2)、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（列數(shù)字）

(3)、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等.（舉例子）

4、討論：課文說明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？（從原文找哪個(gè)句子很好地說明了這個(gè)問題）生：自由發(fā)言

提示：生物學(xué)（恐龍）—地質(zhì)學(xué)（板塊理論）

本來恐龍與板塊構(gòu)造理論是風(fēng)馬牛不相及的，但作者卻說了一句使它們之間都能有某種聯(lián)系的話，試著從文中找出這句話。

從中明白“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?/p>

大到科學(xué)，小到學(xué)科，如果說科學(xué)家的科研離我們太遠(yuǎn)，那我們身邊有聯(lián)系的不同學(xué)科呢？

五、拓展訓(xùn)練

學(xué)完本文我們能得到哪些啟示？ 預(yù)設(shè)：

啟示一：看問題從多個(gè)角度去研究

啟示二；敢于大膽想象和猜測(cè)

啟示三：看問題不是簡單化和孤立化 啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三

六、小結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。

七、布置作業(yè)

1、關(guān)于恐龍滅絕的原因，有很多秘密仍需去探索，你也來一次大膽的猜測(cè)。

評(píng)優(yōu)課反思：

1、本課完全可以截取一個(gè)1分半的恐龍生活的微視頻，來導(dǎo)入新課。

2、恐龍圖片一個(gè)幻燈片，放多張。

3、大陸漂移學(xué)說用一個(gè)幻燈片的多張圖片進(jìn)行說明。

4、教案封皮寫上，石家莊市初中青年教師基本功大賽，再寫課題、單位、姓名，設(shè)計(jì)插圖，注意美觀。

5、教案盡量用表格式的，因?yàn)樯厦嬗袑W(xué)生活動(dòng)。

6、板書不好可以用治好的教具板書，毛筆字，玩具等。

7、為了激趣導(dǎo)入，可讓學(xué)生整理恐龍知識(shí)，但要注意：2——3句概括，有側(cè)重點(diǎn)。

第四篇：《修辭無處不在》教案

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《修辭無處不在》教案

流行歌曲中修辭的運(yùn)用 大英中學(xué)：李鴻瓊

導(dǎo)入：

播放歌曲《青花瓷》，提問：歌詞寫得好么？好在什么地方？

歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚(yáng)的曲子外，歌詞是否“動(dòng)聽”也是一個(gè)重要方面，如何才能做到動(dòng)聽，那就要在歌詞上使用修辭手法。

曰：此詞詞風(fēng)清婉淡雅，含蓄又韻味別生，大量的運(yùn)用了修辭手法。

流行歌曲是人們喜聞樂見的聲樂藝術(shù)，是人們抒發(fā)情感的手段。從過去到現(xiàn)在，每個(gè)時(shí)代和時(shí)期都涌現(xiàn)出不少經(jīng)典的歌曲。好的歌曲，僅就歌詞而言是考究的。因?yàn)檎Z言是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心，也是歌唱的基礎(chǔ)，從歌詞的文學(xué)創(chuàng)作到譜曲，直至歌唱的表演，始終都離不開對(duì)語言的體驗(yàn)、感受與表現(xiàn)。歌詞既然是文學(xué)藝術(shù)的一種形式，就決不可偏廢了它的文學(xué)性，必然要借助有效的傳情達(dá)意的手段——修辭。

語文的外延是生活。羅大佑把歌詞比作是“語言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時(shí)候我們也可以學(xué)語文。那今天就讓我們來采擷那一朵語言的蓮花——在歌詞中探尋修辭手法。

教學(xué)目標(biāo)：善于在歌詞中發(fā)現(xiàn)修辭，并能靈活運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞和創(chuàng)作，尤其是修辭在仿寫和作文中的運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們把剛才我們聽的這首《青花瓷》的歌詞里所運(yùn)用的修辭手法指出來，多媒體展示：

1、《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國風(fēng)”歌詞特征非常典型的一首：

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉(zhuǎn)品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你

炊煙裊裊升起 隔江千萬里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當(dāng)我為遇見你伏筆(轉(zhuǎn)品)天青色等煙雨而我在等你(反復(fù))月色被打撈起 暈開了結(jié)局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：

比喻：想象力將“細(xì)膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)出彼此微妙的關(guān)系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細(xì)膩，因而被小心呵護(hù)著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細(xì)微，卻又帶點(diǎn)小小的危險(xiǎn)。而“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等句也都是比喻的典型體現(xiàn)。

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比擬：在《青花瓷》歌詞中使用最多的修辭手法就是轉(zhuǎn)化，“你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”也屬于轉(zhuǎn)化，在這句詞中“美麗”被擬物化，成了飄蕩的一縷霧嵐，前往到一處故事主角無法到達(dá)的地方。美麗，已不復(fù)見。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。

夸張：“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”夸張了隔江對(duì)望炊煙的距離，對(duì)應(yīng)上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細(xì)膩與堅(jiān)毅，能讓秘密在窯中歷經(jīng)千年煅燒也不泄漏一字一句。

? 比喻：定義：就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物。（比喻有四種）

? 例1：你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細(xì)膩 猶如繡花針落地

? 例2：湖水是你的眼神，夢(mèng)想像滿天星辰 ? 例3：一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康

? 例4：落葉是疲倦的蝴蝶。

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)比喻的類型：多媒體展示。。

比擬：定義：把甲事物模擬作乙事物來寫?？梢园咽挛锂?dāng)做人來寫（擬人法）、把人或物當(dāng)做另一種事物來寫。（擬物法）

例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我。

思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉(zhuǎn)化成幾乎可以觸摸得到的實(shí)體，加重了它們所代表的意境重量。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當(dāng)歸，枸杞，GO?？次易ヒ话阎兴帲乱惶湴?。只要服用傳統(tǒng)草藥，就能讓你補(bǔ)充驕傲，治崇洋媚外的毛病。

窗外的麻雀，在電線桿上多嘴

這里卻用人的動(dòng)作“多嘴”來擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長城萬里，在云中穿梭

“穿梭”用來寫無生命的長城，寫出了長城的蜿蜒綿長 借代：定義：借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

例1：不如人間紅顏伴癡男，鳳凰于飛逍遙在人間。

——《新白娘子傳奇》 例2：但愿人長久，千里共蟬娟。

蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤面，遠(yuǎn)看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。

巾幗：古代婦女的頭巾和發(fā)飾

燕雀安知鴻鵠之志哉？

“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠

設(shè)問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考；反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設(shè)問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答于問，有問無答。例1：誰在用琵琶彈奏，一曲東風(fēng)破

設(shè)問

例2：你說為了藝術(shù) 要砍下一棵樹 這樣對(duì)還是不對(duì)（設(shè)問）

你說為了裝飾 請(qǐng)問干我啥事（反問）

是不是只能用相機(jī)紀(jì)錄自然拿給下一代下一代回味

——《梯田》

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對(duì)偶：定義：上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、詞性相同，有時(shí)還講究平仄相對(duì)的語句。使用對(duì)偶，能使文章形式工整，讀起來悅耳順口。例1：泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背?！?/p>

例2：“霧里看花，水中望月。”

《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”

排比：用三個(gè)及其以上句法結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，來表達(dá)性質(zhì)相同的意念，其字?jǐn)?shù)不一定要相同，使句子富有節(jié)奏之美，并增加了表達(dá)的力度

例：誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？

當(dāng)太陽不再上升的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為虛有。。反復(fù)：即反復(fù)使用同一個(gè)字詞或語句的修辭法。有意識(shí)地重復(fù)使用同一語詞或語句，除了語調(diào)上的和諧效果外，也是借此突出某種意念，強(qiáng)調(diào)某種感情。

? 例1：小小的感動(dòng)雨紛紛，小小別扭惹人疼，小小的人，還不會(huì)吻。

突出小~~ ? 例2：誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，歲月在墻上剝落看見小時(shí)候??誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，楓葉將故事染色結(jié)局我看透??

? 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒有存款

? 歌詞中“麻煩”反復(fù)吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；

夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

《龍拳》：“我把天地拆封，將長江水掏空??我右拳打開了天化身為龍，把山河重新移動(dòng)填平裂縫?！碧斓赜晌覄?chuàng)造，多么豪氣萬丈！《千年之戀》：“溫?zé)崆笆赖臓繏欤以谡{(diào)整千年的時(shí)差?！币蛩寄疃鴣淼臓繏?，糾纏千秋萬世，完全呼應(yīng)了歌詞名稱。《爺爺泡的茶》：“唐朝千年的風(fēng)沙，現(xiàn)在還在刮?！眲t形容唐朝人陸羽創(chuàng)作的《茶經(jīng)》深深影響中華文化。牛刀小試：

你能把下列歌詞中運(yùn)用的修辭手法寫出來嗎？

（1）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎馒x鴦蝴蝶夢(mèng)》）

對(duì)偶

（2）“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)?！保ā吨袊Ψ颉罚┍扔?/p>

（3）“常回家看看，回家看看?！保ā冻；丶铱纯础罚┓磸?fù)

（4）“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊，有一條彎彎的小船?！?/p>

頂真

愛得痛了，痛得哭了，哭得累了

（5）“明天又是好日子，千金的光陰不能等，明天又是好日子，趕上了盛世咱享太平，明天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成?！保ā逗萌兆印罚┡疟?/p>

踏遍萬水千山，走遍海角天涯

對(duì)偶

④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當(dāng)歌，唱出心中喜悅?！保ā懂?dāng)》）對(duì)偶 總結(jié)及作業(yè) ? 留心處處皆學(xué)問，語文的外延是生活。

希望同學(xué)們能在平時(shí)的生活中注意觀察。修辭是傳遞信息，表達(dá)思想的有效手段，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、溝通感情的活動(dòng)，還是一種語言的美學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)運(yùn)用。這些都與歌詞藝術(shù)的真、善、美的要求不謀而合，只有借助恰當(dāng)?shù)男揶o手段，歌詞藝術(shù)才會(huì)大放異彩！我們用歌詞交流思想、傳達(dá)信息，才能生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言的美感。作業(yè)：

?

1、其實(shí)，歌詞中運(yùn)用的修辭手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還能想出歌詞中運(yùn)用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運(yùn)用了哪些修辭手法。?

2、自己學(xué)習(xí)歌詞的創(chuàng)作方式，運(yùn)用至少三種修辭手法寫一段話，不少于200字。

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展示歌詞，可以現(xiàn)場(chǎng)做做~~

如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦?！咀⑨尅?/p>

①雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。

② 濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡，酣睡。③ 卷簾人：有學(xué)者認(rèn)為此指正在卷簾的侍女。

李《如夢(mèng)令》一詞通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。詞曰：“試問卷簾人，卻道：‘海棠依舊’?！瘢恐?？應(yīng)是綠肥紅瘦。’” 其中，“綠肥紅瘦”一語寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個(gè)字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。設(shè)問 反復(fù)

擬人?！胺省?，含脂肪多；“瘦”，肌肉不豐?！胺适荨痹切稳萑耍ɑ騽?dòng)物）的體態(tài)。這種“故意把物當(dāng)作人（或動(dòng)物）來描寫”的方法，是比擬中的擬人。

借代?！熬G”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵。“不直接說出事物的本來名稱，而以事物的特征代替”，是借代。

對(duì)偶?！熬G肥”為“名詞＋動(dòng)詞”式的主謂短語，“紅瘦”與“綠肥”的結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，字?jǐn)?shù)相等，因而構(gòu)成“句內(nèi)對(duì)偶”，亦稱“句內(nèi)自對(duì)”。

對(duì)比。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較”，構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色。

反襯。（說明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢(mèng)令》一詞的寫作意圖是通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”。

摹色?！熬G”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。摹色屬于摹繪格的一種。

摹態(tài)?！胺省焙汀笆荨笔怯脕砻枘∪撕蛣?dòng)物的體態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。摹態(tài)也屬于摹繪格的一種。

通感。“綠”、“紅”，付諸人視覺，“肥”、“瘦”，給人以觸覺，“用一種感覺（觸覺）來形容另一種感覺（視覺）”，是通感（也稱移覺）。

示現(xiàn)。聯(lián)系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見，而是聽“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現(xiàn)”格的一種。

移用?！熬G肥紅瘦”使景物描寫帶上了人惜花的情感，“敘述中將描寫甲事物（人或動(dòng)物的體態(tài)）的形容詞（‘肥’、‘瘦’）挪移用來描寫乙事物（海棠花與葉）的性狀”，這種手法是移用（或移就）。

《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。詞中充分體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛。

翻譯

昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。這首小令寫 的是春

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夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對(duì)此，詞人禁不住連用兩個(gè)“知否”與一個(gè)“應(yīng)是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯(cuò)誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對(duì)春天將逝的惋惜之情。

李清照雖然不是一位高產(chǎn)的作家，其詞流傳至今的只不過四五十首，但卻“無一首不工”，“為詞家一大宗矣”。這首《如夢(mèng)令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永

起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個(gè)辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因?yàn)橄Щ?。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜?jié)馑?，但清曉酒醒后所關(guān)心的第 一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個(gè)究竟。一個(gè)“試” 字，將詞人關(guān)心花事卻又害怕聽到花落的消息、不忍親見落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達(dá)得貼切入微，曲折有致?！霸噯枴钡慕Y(jié)果——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng) 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。她想：“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也像是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對(duì)白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆?！皯?yīng)是”，表明 詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。同時(shí)，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無須更多理會(huì)的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細(xì)膩，那樣對(duì)自然和人生有著更深的感悟。這也許是她所以作出上面的回答的原因。末了的“綠肥紅瘦”一語，更是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道?！熬G”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)，這實(shí)在是語言運(yùn)用上的一個(gè)創(chuàng)造。由這 四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨。這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。

這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

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第五篇：說課標(biāo)說教材、無處不在的力

說教材文稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我說的教材的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《無處不在的力》這一單元。我將從說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)三大部分八個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行說明。

一、說教材： ㈠單元的編排體例》

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)《科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)的。

本單元通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究興趣。

㈡單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個(gè)認(rèn)識(shí)的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：

第一方面：從宏觀上總體認(rèn)識(shí)力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”。它突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“力對(duì)物體形狀的影響”，即“力有大小”和“力有方向”兩個(gè)基本要素。

第二方面：認(rèn)識(shí)一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及 空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會(huì)落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。

第二課“物體的形狀改變以后”通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)人類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。

第三課“蘋果為什么會(huì)落地”，既認(rèn)識(shí)了重力——地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識(shí)；既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”的偉大意義。

第四課“摩擦力了秘密”，一改以往只考慮研究固體間的靜摩擦的習(xí)慣，從宏觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中對(duì)增大或減少摩擦力的需要。

第五課“降落傘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“力”概念，解決實(shí)際問題。

㈢單元知識(shí)的立體整合：

本單元內(nèi)容隸屬于圖形與幾何領(lǐng)域，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形等簡單的平面圖形，到三年級(jí)逐步學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長和面積，五年級(jí)上冊(cè)在掌握了長方形和正方形面積的基礎(chǔ)上，利用轉(zhuǎn)化的思想推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算方法，到五年級(jí)下冊(cè)開始學(xué)習(xí)長方體和正方體 的相關(guān)內(nèi)容，六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)圓的周長和面積，下冊(cè)學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的表面積和體積，整個(gè)小學(xué)階段有關(guān)圖形的教學(xué)安排由易到難，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間觀念。

此外，本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用數(shù)方格的方法推導(dǎo)長方形面積的基礎(chǔ)上，利用轉(zhuǎn)化和割補(bǔ)的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，找出平行四邊形與長方形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式；在學(xué)習(xí)三角形和梯形面積的教學(xué)時(shí)，也都是利用轉(zhuǎn)化的方法用兩個(gè)完全相同的三角形和梯形拼成一個(gè)平行四邊形，進(jìn)一步推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式，學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的思想方法，為六年級(jí)學(xué)習(xí)圓的面積打好基礎(chǔ)。

二、說課程目標(biāo)： ㈠課程目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)中的要求，我將從“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“ 問題解決”和“情感態(tài)度”四個(gè)維度來說明課標(biāo)對(duì)本單元的要求。

在“知識(shí)技能”方面，要求學(xué)生會(huì)利用方格紙或割補(bǔ)法探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積公式，并能正確計(jì)算。在“數(shù)學(xué)思考”方面，首先，要在觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合理的推理能力，能進(jìn)行有條理的思考。其次，要會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想。在“問題解決”方面，要求學(xué)生能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。在情感態(tài)度方面，要求學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

㈡本單元的單元目標(biāo)

在知識(shí)技能方面，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；在數(shù)學(xué)思考方面，讓學(xué)生會(huì)用面積公式 計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積，并能解決生活中一些簡單的實(shí)際問題；在問題解決方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出它的面積，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；在情感態(tài)度方面，要求學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式并能正確地應(yīng)用各種圖形面積的計(jì)算公式解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷三角形、平行四邊形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程。

三、說教學(xué)： ㈠教學(xué)建議

本單元教學(xué)可分9課時(shí)完成，其中平行四邊形面積的教學(xué)2課時(shí)，三角形面積2課時(shí)，梯形面積教學(xué)2課時(shí)，組合圖形面積教學(xué)1課時(shí)，求不規(guī)則圖形的面積教學(xué)1課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。下面具體說一下每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成策略。

第一部分：平行四邊形面積 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過探索交流，掌握平行四邊形面積公式的計(jì)算方法。2.經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。3.會(huì)運(yùn)用公式解決生活中的一些實(shí)際問題。4.通過觀察、比較活動(dòng)，掌握平行四邊形的割補(bǔ)的方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用；教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

達(dá)成策略：

首先結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行長方形、平行四邊形概念及長方形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)回 顧，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，有效實(shí)施教學(xué)。接著，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積，填表環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再組織學(xué)生對(duì)填表的結(jié)果進(jìn)行討論。學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的底與長、高與寬和面積分別相等。接下來，可以進(jìn)一步提問：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)你能想到什么？培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)的能力，同時(shí)為下一步的探究提供思路。第三，探究平行四邊形的面積公式是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以利用“猜想—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—驗(yàn)證猜想—推導(dǎo)概括”的步驟開展探究活動(dòng)。

第一步根據(jù)討論提出猜想：是否可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計(jì)算面積？第二步動(dòng)手轉(zhuǎn)化，第三步小組討論：觀察原來的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形，你發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些等量關(guān)系？這是后面推導(dǎo)面積公式的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。4.全班交流，要求學(xué)生敘述推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上利用多媒體課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化后兩個(gè)圖形之間的等量關(guān)系，共同推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

在練習(xí)上，主要安排了聯(lián)系生活的基本練習(xí)、內(nèi)化新知的拓展練習(xí)，其中拓展練習(xí)旨在讓學(xué)生明確平行四邊形的面積是用對(duì)應(yīng)底乘對(duì)應(yīng)的高，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。綜合練習(xí)是通過把長方形拉成平行四邊形，讓學(xué)生體會(huì)周長不變，面積變小的道理。

第二部分：三角形面積 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過對(duì)三角形面積計(jì)算的探索，準(zhǔn)確理解三角形面積計(jì)算公式，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。2.經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化的方法將三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形面積公式的過程。3.會(huì)運(yùn)用公式解決生活中的一些實(shí)際問題。4.在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神，使他們獲得積極、成功的 情感體驗(yàn)。

達(dá)成策略：

繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的思想，在已經(jīng)掌握平行四邊形面積公式推導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主探究。準(zhǔn)備相同的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各兩個(gè)，讓學(xué)生動(dòng)手操作將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。然后通過交流發(fā)現(xiàn)：任意兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，來幫助學(xué)生推導(dǎo)公式，理解得到的平行四邊形與三角形等底等高，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底乘高，所以三角形的面積就是底乘高除以2，來幫助學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要除以2。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注重有梯度有密度，既有鞏固概念的基本練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步在三角形的面積中強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)底乘對(duì)應(yīng)高的問題，以及直角三角形兩條直角邊互為底和高的問題。綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)利用三角形公式的逆推求出三角形的底，也就是平行四邊形的鄰邊，然后再計(jì)算出平行四邊形的周長，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

第三部分 梯形的面積 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握梯形面積公式，會(huì)用公式計(jì)算梯形的面積。2.自主探索，經(jīng)歷梯 形面積公式的推導(dǎo)過程。3.會(huì)運(yùn)用公式解決生活中的一些實(shí)際問題。4.感受梯形面積公式推導(dǎo)過程的探索性和方法的多樣化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用.教學(xué)難點(diǎn)：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)梯形面積公式。達(dá)成策略：

有了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)，梯形面積計(jì)算公式的探究，就可以放手讓學(xué)生自主探究，教師可以給學(xué)生提供一份自學(xué)提示單，讓學(xué)生獨(dú)立 思考，動(dòng)手操作，再完成提示單上的內(nèi)容，在匯報(bào)時(shí)，先由學(xué)生匯報(bào)探究的過程，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答介紹不同的推導(dǎo)方法，例如：我們可以把梯形分割成兩個(gè)三角形；也可以把梯形割補(bǔ)為平行四邊形等等，來進(jìn)一步幫助學(xué)生理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程，以拓寬學(xué)生的思路。

為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)和拓展練習(xí)兩部分內(nèi)容，來幫助學(xué)生掌握新知。

第四部分：組合圖形的面積 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.明確組合圖形的意義，掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。2.能根據(jù)各種組合圖形的條件，初步有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，初步解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。4.提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在自主探索活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)簡單圖形所需的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法。達(dá)成策略：

首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形的面積公式，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如何計(jì)算所需地板的面積。學(xué)生在獨(dú)立思考，小組合作的基礎(chǔ)上，教師指名匯報(bào)，并利用課件直觀呈現(xiàn)圖形的分割法與添補(bǔ)法，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最后對(duì)這幾種解法進(jìn)行對(duì)比，選出最優(yōu)的方案去解決，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

在練習(xí)題的安排上，我注重聯(lián)系實(shí)際生活，選取了實(shí)際生活中的兩道情境練習(xí)，來鞏固學(xué)生的新知。㈡評(píng)價(jià)建議

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、用數(shù)學(xué)的思想和方法思考和解決問題的習(xí)慣、數(shù)學(xué)策略的應(yīng)用五個(gè)方面。因此，結(jié)合本單元教學(xué)實(shí)際，我主要從以下三個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生：1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)；通過每節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷和單元檢測(cè)卷，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到堂堂清，人人清；2.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能，本單元通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來進(jìn)一步理解圖形面積公式的推導(dǎo)過程，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；3.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的基本思想。在進(jìn)行平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)底乘對(duì)應(yīng)高的教學(xué)中，滲透對(duì)應(yīng)的思想，在組合圖形面積的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。

㈢課程資源的開發(fā)建議

《新課標(biāo)》：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，我主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)兩方面為學(xué)生補(bǔ)充課程資源。在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充了聯(lián)系生活的練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)；其次，還借助多媒體課件來幫助學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程；在實(shí)踐活動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課，活動(dòng)過程分為：先觀察身邊的景物；然后找出特征，進(jìn)行抽象；最后根據(jù)抽象圖進(jìn)行組拼匯報(bào)。通過動(dòng)手?jǐn)[七巧板，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，初步建立圖形的等積變形思想，感悟圖形的美。

以上就是我說教材的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！