第一篇：五年級(jí)無處不在的微生物教案

《無處不在的微生物》教案

第一課時(shí) 通過生活中的一些現(xiàn)象知道微生物的存在，并對(duì)食物變質(zhì)現(xiàn)象提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出一定的猜想。

能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。

能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。

情感 態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的精神。

科學(xué)知識(shí)

知道微生物的存在。

知道微生物和人類生活的關(guān)系密切。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出一定的猜想，并能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。知道微生物和人類生活的關(guān)系密切。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

通過生活中的一些現(xiàn)象知道微生物的存在，并對(duì)食物變質(zhì)現(xiàn)象提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【材料準(zhǔn)備】

一些變質(zhì)食物的圖片或?qū)嵨铩⑷煌该鞯谋?、米飯、適量新鮮食物、放大鏡。

一次性塑料手套

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

日常生活中，我們常見到這樣一些情況。（PPT出示：齲齒、水華、發(fā)霉的食物、發(fā)酵的面團(tuán)等圖片）你還遇到過哪些類似情況？看到這些現(xiàn)象你有什么問題？怎么解釋？

學(xué)生完成p41圖表

這些現(xiàn)象真有意思，同學(xué)們各自都有自己的猜想和解釋，到底怎么回事，我們從最常見的食品變質(zhì)開始研究吧。

二、新授

㈠、觀察變質(zhì)食物

1.分小組觀察變質(zhì)食物。（變霉的橘子皮、發(fā)臭的小魚等）

每個(gè)小組的桌上都擺放了一組變質(zhì)食物，我們應(yīng)該怎樣觀察呢？

分組討論后交流

補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：聞氣味的方法（扇）用手套 不能嘗

分組觀察，填寫觀察記錄表(略)

2.交流觀察結(jié)果。

食物變質(zhì)后都有哪些變化？（顏色、形狀、氣味、軟硬??）

看到這些現(xiàn)象，你有什么問題？

3.作出我們的猜想

是??！為什么食物會(huì)變質(zhì)呢？你們有什么想法？先整理自己的想法，再在小組內(nèi)交流一下。

集體交流：

食物變質(zhì)可能是??可能是??

教師簡(jiǎn)要板書學(xué)生的猜想：

溫度、濕度、陽光、空氣、微生物??（除明顯錯(cuò)誤外，不做評(píng)判）

㈡、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

1.大家對(duì)食物變質(zhì)的原因做出了種種猜想，到底對(duì)不對(duì)，必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

怎樣進(jìn)行驗(yàn)證才比較嚴(yán)謹(jǐn)呢？

（讓學(xué)生獨(dú)立思考后再做集體交流，明確得控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

2.指導(dǎo)制定計(jì)劃

⑴你認(rèn)為食物變質(zhì)與什么因素最有關(guān)系？要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？

⑵集體交流

哪些同學(xué)認(rèn)為食物變質(zhì)與溫度有關(guān)系？你是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？(或:大家有沒有好的建議？)

⑶個(gè)人制定書面實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

㈢、根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課后實(shí)驗(yàn)。

（可獨(dú)立完成，也可與觀點(diǎn)相同的同學(xué)一起完成）

板書設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

我的問題：

我的猜想：

實(shí)驗(yàn)材料：

實(shí)驗(yàn)方法：

第二課時(shí)

在顯微鏡下觀察霉菌、水中微生物，知道微生物和人類生活的關(guān)系密切。

【材料準(zhǔn)備】

顯微鏡、霉菌切片、水生物臨時(shí)裝片

（根據(jù)學(xué)生上節(jié)課堂中的說到的因素，做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們對(duì)食物在什么情況下容易變質(zhì)進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。

二、新授

㈠、食物變質(zhì)的原因

１.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

認(rèn)為食物變質(zhì)與溫度有關(guān)系的同學(xué)是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎么樣？說明了什么？還有哪些同學(xué)也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們實(shí)驗(yàn)的情況一樣嗎？（我也做了這樣的實(shí)驗(yàn)??）

認(rèn)為????與濕度有關(guān)系的??????

２.閱讀

我們進(jìn)行了這么多研究，知道了食物變質(zhì)與溫度濕度等很多因素都有關(guān)系，但到底為什么食物會(huì)變質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀P43“指南車信箱”資料。

交流：原來食物變質(zhì)是由于微生物引起的。

㈡、我所知道的微生物

1.你還知道哪些微生物？可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的微生物以及微生物的故事，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀一些抗菌素的說明書和其他一些資料等知道更多的微生物名稱。

2.出示一些微生物圖片資料，分組觀察霉菌、水生物切片。

3.閱讀教材P44資料，進(jìn)一步體驗(yàn)微生物的多樣性和廣布性。

三、拓展：

知道嗎？蘑菇也是真菌呢！同學(xué)們課后去調(diào)查調(diào)查，還有哪些食用菌？都有什么特點(diǎn)？

板書設(shè)計(jì)

第二篇：五年級(jí)無處不在的微生物教案1

一、談話導(dǎo)入

孩子們，你們知道我們奉節(jié)有什么特產(chǎn)嗎？對(duì)，臍橙。大家喜歡吃嗎？想吃嗎？今天老師帶來了一個(gè)臍橙，想送給大家？想要不？都不想要，為什么？（因?yàn)榘l(fā)霉了，不能吃了。所以都不想要）

其實(shí)，在日常生活中，我們還常見到這樣一些情況。（PPT出示：齲齒、發(fā)霉的食物、發(fā)酵的面團(tuán)等圖片）看到這些現(xiàn)象你有什么問題？（這個(gè)問題很有價(jià)值，很值得研究）怎么解釋？猜想一下？

二、新授

㈠、觀察變質(zhì)食物 1.分小組觀察變質(zhì)食物。

大家也遇到過類似的現(xiàn)象嗎?誰來說說。那看來類似的現(xiàn)象課真多，列舉的完嗎？也就是說這類現(xiàn)象到處都有，真是無處不在呀！板書：無處不在

那現(xiàn)在我們就從最常見的食品變質(zhì)開始研究吧，老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一組變質(zhì)食物（變霉的臍橙、發(fā)臭的饅頭等），請(qǐng)小組長(zhǎng)上來領(lǐng)取，觀察時(shí)請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)，誰來告訴大家？ 1）.運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，如：看、聞、摸、等。強(qiáng)調(diào)：聞氣味的方法（扇）用手套 不能嘗 2）.觀察比較要全面和仔細(xì)。3）.觀察時(shí)要注意講究衛(wèi)生。

4）請(qǐng)小組內(nèi)成員分工合作，完成活動(dòng)記錄表一。3.交流觀察結(jié)果。

你們發(fā)現(xiàn)食物變質(zhì)后都有哪些方面的變化？（顏色、形狀、氣味、軟硬??）

看到這些現(xiàn)象，你有什么問題？你們有什么想法？（食物為什么會(huì)變質(zhì)？食物變質(zhì)是什么原因造成的？）集體交流：食物變質(zhì)可能是??可能是??

教師簡(jiǎn)要板書學(xué)生的猜想：溫度、濕度、陽光、空氣、微生物?? ㈡、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

食物變質(zhì)是我們生活中常見的現(xiàn)象，大家對(duì)食物變質(zhì)的原因做出了種種猜想，到底是什么原因造成食物變質(zhì)的呢？怎么辦？對(duì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？匆豢词澄镌谑裁辞闆r下更容易變質(zhì)？大家也可以根據(jù)自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)出有趣的實(shí)驗(yàn)。（你認(rèn)為食物變質(zhì)與什么最有關(guān)系，如果讓你來設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備用什么材料？需要哪些條件相同？）

你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。那下面我們以小組為單位，請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)協(xié)商一致后，共同來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。能行嗎？

學(xué)生小組活動(dòng)。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？(或:大家有沒有好的建議？)4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

剛才，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證食物在什么情況下容易變質(zhì)，由于這個(gè)試驗(yàn)需要擱置一段時(shí)間才能看到結(jié)果，所以老師也擬定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提前在家里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們一起來看看，老師是這

樣做的：我將三份冷卻后的米飯分別進(jìn)行三種不同的加工，一份高溫煮透，另一份米飯不加處理，最后一份米飯加入生水。放在同一個(gè)地方相同一段時(shí)間后，今天老師把它們帶到了課堂上，先猜測(cè)一下，哪杯可能最先變質(zhì)，哪杯最后變質(zhì)？

那結(jié)果到底怎么樣呢？希望大家待會(huì)能認(rèn)真觀察，并完成活動(dòng)記錄表三。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)取觀察材料。先前觀察時(shí)交代的注意事項(xiàng)，大家還記得嗎？很好，開始吧！

5.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

哪一杯食物最先變質(zhì)？這說明了什么？（溫度）其他兩杯是否也會(huì)先后變質(zhì)了嗎？這又說明了什么呢？（濕度）

三、食物變質(zhì)的原因（閱讀）

我們進(jìn)行了這么多觀察研究，知道了食物變質(zhì)與溫度濕度等很多因素都有關(guān)系，那導(dǎo)致食物變質(zhì)的“元兇”到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀P43“指南車信箱”資料。邊讀邊思考;我們一起來了解一下路易巴斯德，誰來讀讀。

交流：這里所說的使酒變酸的乳酸桿菌它是一種細(xì)菌，細(xì)菌是微生物的一種。由此推測(cè)，我們食物變質(zhì)都是由于微生物引起的。板書：微生物

我們?cè)倩仡櫼幌孪惹暗膶?shí)驗(yàn)：③號(hào)先變質(zhì)是因?yàn)樯泻屑?xì)菌、真菌等大量的微生物，它們可以利用食物中的有機(jī)物迅速生長(zhǎng)、繁殖，并且使食物腐敗變質(zhì)。

②號(hào)后變質(zhì)是因?yàn)橛猩倭康奈⑸飬⑴c。

①號(hào)最后變質(zhì)是因?yàn)楦邷乜梢詺⑺牢⑸铮瑳]有微生物參與。

路易巴德斯對(duì)微生物進(jìn)行了很多的研究，我們一起來了解一下。（播放視頻）巴斯德真了不起！

四、我們知道的微生物

從視頻中我們知道了微生物還有很多，你都知道哪些微生物? 你們知道的可真多，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材44頁的知識(shí)。誰來說說你學(xué)到了什么？

老師這里也準(zhǔn)備了一些微生物的圖片，我們一起來欣賞一下。

五、課堂小結(jié)

不知不覺的，這節(jié)可以接近尾聲，誰來說說你都有什么收獲呢？

看來微生物時(shí)無處不在的，他與我們的生活有著密切的聯(lián)系，下節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)微生物的知識(shí)。

作業(yè)：

1.老師希望大家今天回家后按照小組計(jì)劃完成自己的實(shí)驗(yàn)。（當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的猜測(cè)獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)）2.搜集有關(guān)微生物的故事及相關(guān)資料，知道更多微生物的名稱。

第三篇：無處不在的微生物教學(xué)反思

這節(jié)課是科學(xué)教學(xué)類知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多的一課，在這次課中，我對(duì)這樣的課進(jìn)行了嘗試和挑戰(zhàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過多種實(shí)物舉例說明，讓孩子們對(duì)微生物進(jìn)一步了解。每個(gè)同學(xué)都投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，培養(yǎng)出了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能配合老師，可算得上是散而不亂，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂。雖然表面上看課堂效果不錯(cuò)，但我在教學(xué)上仍有不足之處：首先課堂過于活躍，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和鞏固。在下一次課堂上如果能做到對(duì)課堂氛圍收放自如，課堂效果將會(huì)更好，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固也更有效。學(xué)生也不會(huì)僅僅停留在學(xué)科課堂的表面而進(jìn)行深入思考，達(dá)到學(xué)生開動(dòng)腦筋的目的。然后，就是自己對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展還不夠，如果在每一次上課之前，多收集一些關(guān)于當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容。那么對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有所幫助。

第四篇：“無處不在的微生物“實(shí)驗(yàn)感想

“無處不在的微生物”實(shí)驗(yàn)感想

韓俊

1453110 在此次實(shí)驗(yàn)課上，通過老師生動(dòng)細(xì)致的理論講解以及自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

1.微生物主要分為細(xì)菌，真菌，病毒三類，個(gè)體微小，構(gòu)造簡(jiǎn)單，多為單細(xì)胞，簡(jiǎn)單多細(xì)胞，以及非細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2.細(xì)菌的形態(tài)主要有桿菌，球菌，螺旋菌三類，在致病細(xì)菌中，以結(jié)核桿菌，金黃色葡萄球菌，破傷風(fēng)桿菌較為常見。結(jié)核桿菌可生長(zhǎng)在身體各部，但由于其是好氧型細(xì)菌，在肺內(nèi)繁殖的機(jī)會(huì)更大；金黃色葡萄球菌分布廣泛，可引起化膿感染，如扁桃體炎；破傷風(fēng)桿菌為厭氧型細(xì)菌，當(dāng)人體受傷部位較深時(shí)，可在傷口內(nèi)繁殖。舊時(shí)由于醫(yī)療條件差，新生兒出生時(shí)僅用火燒過的剪刀剪臍帶，而破傷風(fēng)桿菌生命頑強(qiáng)，所以有新生兒因此感染破傷風(fēng)而死亡；

3.微生物分布極為廣泛，數(shù)量也相當(dāng)龐大，但其中大部分對(duì)人體無利也無害。對(duì)人體有害的細(xì)菌主要是上述致病菌以及對(duì)生活造成影響的細(xì)菌如霉菌等，對(duì)人類有利的細(xì)菌有酵母菌，乳酸菌等，被廣泛用于食品加工及相關(guān)行業(yè)。而如大腸桿菌，在人體大腸中有分布，還可用于胰島素的載體，但若在錯(cuò)了地方，它也可變成一種致病菌。

4.實(shí)驗(yàn)一：觀察大腸桿菌形態(tài)

取樣——烘干——固定——染色——干燥 觀察到淡紫色顆粒狀細(xì)菌

5.實(shí)驗(yàn)二：觀察牙垢中的螺旋菌

取樣——鋪片——干燥——觀察（結(jié)果并未觀察到……）

通過這次實(shí)驗(yàn)課，我了解了微生物的形態(tài)，分布，及基本的觀察方法，看到了顯微鏡下的奇妙的微生物們，同時(shí)，通過操縱顯微鏡，提高了自己的動(dòng)手能力，收獲很大。

第五篇：《修辭無處不在》教案

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《修辭無處不在》教案

流行歌曲中修辭的運(yùn)用 大英中學(xué)：李鴻瓊

導(dǎo)入：

播放歌曲《青花瓷》，提問：歌詞寫得好么？好在什么地方？

歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚(yáng)的曲子外，歌詞是否“動(dòng)聽”也是一個(gè)重要方面，如何才能做到動(dòng)聽，那就要在歌詞上使用修辭手法。

曰：此詞詞風(fēng)清婉淡雅，含蓄又韻味別生，大量的運(yùn)用了修辭手法。

流行歌曲是人們喜聞樂見的聲樂藝術(shù)，是人們抒發(fā)情感的手段。從過去到現(xiàn)在，每個(gè)時(shí)代和時(shí)期都涌現(xiàn)出不少經(jīng)典的歌曲。好的歌曲，僅就歌詞而言是考究的。因?yàn)檎Z言是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心，也是歌唱的基礎(chǔ)，從歌詞的文學(xué)創(chuàng)作到譜曲，直至歌唱的表演，始終都離不開對(duì)語言的體驗(yàn)、感受與表現(xiàn)。歌詞既然是文學(xué)藝術(shù)的一種形式，就決不可偏廢了它的文學(xué)性，必然要借助有效的傳情達(dá)意的手段——修辭。

語文的外延是生活。羅大佑把歌詞比作是“語言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時(shí)候我們也可以學(xué)語文。那今天就讓我們來采擷那一朵語言的蓮花——在歌詞中探尋修辭手法。

教學(xué)目標(biāo)：善于在歌詞中發(fā)現(xiàn)修辭，并能靈活運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞和創(chuàng)作，尤其是修辭在仿寫和作文中的運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們把剛才我們聽的這首《青花瓷》的歌詞里所運(yùn)用的修辭手法指出來，多媒體展示：

1、《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國(guó)風(fēng)”歌詞特征非常典型的一首：

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉(zhuǎn)品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你

炊煙裊裊升起 隔江千萬里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當(dāng)我為遇見你伏筆(轉(zhuǎn)品)天青色等煙雨而我在等你(反復(fù))月色被打撈起 暈開了結(jié)局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：

比喻：想象力將“細(xì)膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)出彼此微妙的關(guān)系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細(xì)膩，因而被小心呵護(hù)著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細(xì)微，卻又帶點(diǎn)小小的危險(xiǎn)。而“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等句也都是比喻的典型體現(xiàn)。

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比擬：在《青花瓷》歌詞中使用最多的修辭手法就是轉(zhuǎn)化，“你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”也屬于轉(zhuǎn)化，在這句詞中“美麗”被擬物化，成了飄蕩的一縷霧嵐，前往到一處故事主角無法到達(dá)的地方。美麗，已不復(fù)見。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。

夸張：“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”夸張了隔江對(duì)望炊煙的距離，對(duì)應(yīng)上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細(xì)膩與堅(jiān)毅，能讓秘密在窯中歷經(jīng)千年煅燒也不泄漏一字一句。

? 比喻：定義：就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物。（比喻有四種）

? 例1：你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細(xì)膩 猶如繡花針落地

? 例2：湖水是你的眼神，夢(mèng)想像滿天星辰 ? 例3：一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康

? 例4：落葉是疲倦的蝴蝶。

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)比喻的類型：多媒體展示。。

比擬：定義：把甲事物模擬作乙事物來寫?？梢园咽挛锂?dāng)做人來寫（擬人法）、把人或物當(dāng)做另一種事物來寫。（擬物法）

例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我。

思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉(zhuǎn)化成幾乎可以觸摸得到的實(shí)體，加重了它們所代表的意境重量。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當(dāng)歸，枸杞，GO。看我抓一把中藥，服下一帖驕傲。只要服用傳統(tǒng)草藥，就能讓你補(bǔ)充驕傲，治崇洋媚外的毛病。

窗外的麻雀，在電線桿上多嘴

這里卻用人的動(dòng)作“多嘴”來擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長(zhǎng)城萬里，在云中穿梭

“穿梭”用來寫無生命的長(zhǎng)城，寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒綿長(zhǎng) 借代：定義：借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

例1：不如人間紅顏伴癡男，鳳凰于飛逍遙在人間。

——《新白娘子傳奇》 例2：但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤(rùn)面，遠(yuǎn)看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。

巾幗：古代婦女的頭巾和發(fā)飾

燕雀安知鴻鵠之志哉？

“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠

設(shè)問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考；反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設(shè)問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答于問，有問無答。例1：誰在用琵琶彈奏，一曲東風(fēng)破

設(shè)問

例2：你說為了藝術(shù) 要砍下一棵樹 這樣對(duì)還是不對(duì)（設(shè)問）

你說為了裝飾 請(qǐng)問干我啥事（反問）

是不是只能用相機(jī)紀(jì)錄自然拿給下一代下一代回味

——《梯田》

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對(duì)偶：定義：上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、詞性相同，有時(shí)還講究平仄相對(duì)的語句。使用對(duì)偶，能使文章形式工整，讀起來悅耳順口。例1：泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。”

例2：“霧里看花，水中望月。”

《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”

排比：用三個(gè)及其以上句法結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，來表達(dá)性質(zhì)相同的意念，其字?jǐn)?shù)不一定要相同，使句子富有節(jié)奏之美，并增加了表達(dá)的力度

例：誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長(zhǎng)發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？

當(dāng)太陽不再上升的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為虛有。。反復(fù)：即反復(fù)使用同一個(gè)字詞或語句的修辭法。有意識(shí)地重復(fù)使用同一語詞或語句，除了語調(diào)上的和諧效果外，也是借此突出某種意念，強(qiáng)調(diào)某種感情。

? 例1：小小的感動(dòng)雨紛紛，小小別扭惹人疼，小小的人，還不會(huì)吻。

突出小~~ ? 例2：誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，歲月在墻上剝落看見小時(shí)候??誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，楓葉將故事染色結(jié)局我看透??

? 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒有存款

? 歌詞中“麻煩”反復(fù)吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；

夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

《龍拳》：“我把天地拆封，將長(zhǎng)江水掏空??我右拳打開了天化身為龍，把山河重新移動(dòng)填平裂縫?！碧斓赜晌覄?chuàng)造，多么豪氣萬丈！《千年之戀》：“溫?zé)崆笆赖臓繏?，而我在調(diào)整千年的時(shí)差?！币蛩寄疃鴣淼臓繏?，糾纏千秋萬世，完全呼應(yīng)了歌詞名稱?！稜敔斉莸牟琛罚骸疤瞥甑娘L(fēng)沙，現(xiàn)在還在刮?！眲t形容唐朝人陸羽創(chuàng)作的《茶經(jīng)》深深影響中華文化。牛刀小試：

你能把下列歌詞中運(yùn)用的修辭手法寫出來嗎？

（1）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎馒x鴦蝴蝶夢(mèng)》）

對(duì)偶

（2）“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)。”（《中國(guó)功夫》）比喻

（3）“?；丶铱纯?，回家看看?！保ā冻；丶铱纯础罚┓磸?fù)

（4）“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊，有一條彎彎的小船?！?/p>

頂真

愛得痛了，痛得哭了，哭得累了

（5）“明天又是好日子，千金的光陰不能等，明天又是好日子，趕上了盛世咱享太平，明天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成?！保ā逗萌兆印罚┡疟?/p>

踏遍萬水千山，走遍海角天涯

對(duì)偶

④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當(dāng)歌，唱出心中喜悅?！保ā懂?dāng)》）對(duì)偶 總結(jié)及作業(yè) ? 留心處處皆學(xué)問，語文的外延是生活。

希望同學(xué)們能在平時(shí)的生活中注意觀察。修辭是傳遞信息，表達(dá)思想的有效手段，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、溝通感情的活動(dòng)，還是一種語言的美學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)運(yùn)用。這些都與歌詞藝術(shù)的真、善、美的要求不謀而合，只有借助恰當(dāng)?shù)男揶o手段，歌詞藝術(shù)才會(huì)大放異彩！我們用歌詞交流思想、傳達(dá)信息，才能生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言的美感。作業(yè)：

?

1、其實(shí)，歌詞中運(yùn)用的修辭手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還能想出歌詞中運(yùn)用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運(yùn)用了哪些修辭手法。?

2、自己學(xué)習(xí)歌詞的創(chuàng)作方式，運(yùn)用至少三種修辭手法寫一段話，不少于200字。

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展示歌詞，可以現(xiàn)場(chǎng)做做~~

如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦?！咀⑨尅?/p>

①雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。

② 濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡，酣睡。③ 卷簾人：有學(xué)者認(rèn)為此指正在卷簾的侍女。

李《如夢(mèng)令》一詞通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。詞曰：“試問卷簾人，卻道：‘海棠依舊’?！瘢恐?？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?其中，“綠肥紅瘦”一語寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個(gè)字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。設(shè)問 反復(fù)

擬人?！胺省保径?；“瘦”，肌肉不豐?！胺适荨痹切稳萑耍ɑ騽?dòng)物）的體態(tài)。這種“故意把物當(dāng)作人（或動(dòng)物）來描寫”的方法，是比擬中的擬人。

借代。“綠”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵?！安恢苯诱f出事物的本來名稱，而以事物的特征代替”，是借代。

對(duì)偶?！熬G肥”為“名詞＋動(dòng)詞”式的主謂短語，“紅瘦”與“綠肥”的結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，字?jǐn)?shù)相等，因而構(gòu)成“句內(nèi)對(duì)偶”，亦稱“句內(nèi)自對(duì)”。

對(duì)比。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較”，構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色。

反襯。（說明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢(mèng)令》一詞的寫作意圖是通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”。

摹色?！熬G”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。摹色屬于摹繪格的一種。

摹態(tài)?！胺省焙汀笆荨笔怯脕砻枘∪撕蛣?dòng)物的體態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。摹態(tài)也屬于摹繪格的一種。

通感。“綠”、“紅”，付諸人視覺，“肥”、“瘦”，給人以觸覺，“用一種感覺（觸覺）來形容另一種感覺（視覺）”，是通感（也稱移覺）。

示現(xiàn)。聯(lián)系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見，而是聽“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現(xiàn)”格的一種。

移用?！熬G肥紅瘦”使景物描寫帶上了人惜花的情感，“敘述中將描寫甲事物（人或動(dòng)物的體態(tài)）的形容詞（‘肥’、‘瘦’）挪移用來描寫乙事物（海棠花與葉）的性狀”，這種手法是移用（或移就）。

《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。詞中充分體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛。

翻譯

昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。這首小令寫 的是春

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夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對(duì)此，詞人禁不住連用兩個(gè)“知否”與一個(gè)“應(yīng)是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯(cuò)誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對(duì)春天將逝的惋惜之情。

李清照雖然不是一位高產(chǎn)的作家，其詞流傳至今的只不過四五十首，但卻“無一首不工”，“為詞家一大宗矣”。這首《如夢(mèng)令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永

起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個(gè)辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因?yàn)橄Щā＿@位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜?jié)馑?，但清曉酒醒后所關(guān)心的第 一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個(gè)究竟。一個(gè)“試” 字，將詞人關(guān)心花事卻又害怕聽到花落的消息、不忍親見落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達(dá)得貼切入微，曲折有致?！霸噯枴钡慕Y(jié)果——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng) 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。她想：“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也像是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對(duì)白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆?！皯?yīng)是”，表明 詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。同時(shí)，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無須更多理會(huì)的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細(xì)膩，那樣對(duì)自然和人生有著更深的感悟。這也許是她所以作出上面的回答的原因。末了的“綠肥紅瘦”一語，更是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道。“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)，這實(shí)在是語言運(yùn)用上的一個(gè)創(chuàng)造。由這 四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨。這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。

這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

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