第一篇：修辭無處不在_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、積累?整合：學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)化梳理的方法；積累教材上介紹的修辭手法，并能夠辨識(shí)、歸類；使學(xué)生樹立“大修辭”觀念。

二、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)生活中成功的修辭現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選擇、錘煉詞句的妙處；體會(huì)到修辭在生活中的運(yùn)用無處不在，并能嘗試著在語言實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

三、應(yīng)用?拓展：體會(huì)中國(guó)語言的奇妙，在廣泛的語言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)修辭手法，并努力使之達(dá)到更好的表達(dá)效果。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

應(yīng)用所學(xué)修辭手法，并努力使之達(dá)到更好的表達(dá)效果

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、從一幅對(duì)聯(lián)的修辭運(yùn)用引入課題。

這次來張家界，不是與這世界上最美風(fēng)景的第一次親密接觸，應(yīng)該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界，我自以為看到了張家界最美的風(fēng)景，天子山，金鞭溪，無不讓我著迷；但這一次來，我意識(shí)到我錯(cuò)了！張家界最美的風(fēng)景不在山上，而在今天的這個(gè)大課堂里！看到你們一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，才思敏捷，口齒伶俐，落落大方，我要說，你們，才是張家界最美的風(fēng)景！所以，我想送給大家一幅剛剛自創(chuàng)的對(duì)聯(lián)：

錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

云霞逸出岳麓山欣會(huì)一中英才

今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我，剛才我的一番開場(chǎng)白，包括送給大家的那幅對(duì)聯(lián)，運(yùn)用了哪些修辭手段？

預(yù)設(shè)答案：擬人、對(duì)偶、對(duì)比、比喻、引用等。

2、問：大家看，一個(gè)開場(chǎng)白，就用了這么多修辭，可見修辭確實(shí)是無處不在?。〈蠹以倩貞浕貞?，除了剛才說到的外，你還記得哪些修辭手段？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾降男揶o現(xiàn)象）

預(yù)設(shè)答案：雙關(guān)、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復(fù)、回環(huán)、互文、仿詞、引用等。

3、這些修辭手法嚴(yán)格的說應(yīng)該叫做修辭格，那么什么是修辭呢？

引出兩個(gè)解釋：

修辭是一個(gè)選擇過程。

——張志公

修辭原是傳情達(dá)意的手段，主要是為著情和意。修辭不過是調(diào)整語辭使傳情達(dá)意能夠適切的一種努力。

——陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》

看來，修辭的概念內(nèi)涵明顯要大于修辭格??！

二、梳理與探究.1、修辭格和修辭的概念有何區(qū)別？教材如何給修辭下定義的？

預(yù)設(shè)學(xué)生答案：修辭是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過程，目的是為了使語言表達(dá)鮮明、生動(dòng)。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問：修辭分哪幾類？

教師提示梳理的方法：讀書有很多種，對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的文章，要學(xué)會(huì)高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個(gè)方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱，把大綱提起來，再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什么？

預(yù)設(shè)答案：即文章中的黑體字。修辭可分三大類：語音修辭，詞語修辭，語句修辭。

3、請(qǐng)看第一綱：語音修辭。

（1）學(xué)生梳理：什么樣的修辭可以叫語音修辭？

提示：尋找關(guān)鍵詞語進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)答案：富于節(jié)奏，語音和諧。

（2）學(xué)生梳理：語音修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？

提示：尋找文章中的并列性句子或段落。預(yù)設(shè)答案：①音節(jié)組合如對(duì)偶、聯(lián)綿詞、疊音詞等；②平仄變化；③押韻；④修辭格如排比、反復(fù)、頂真、回環(huán)等。（3）語音修辭的探究：

①輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。

②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)

③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/

像我一樣/ 像我一樣地 /

默默彳亍著 /冷漠，凄清，又惆悵。

問：以上語言，運(yùn)用了什么樣的語音修辭？有什么妙處？

預(yù)設(shè)答案：①疊音詞“輕輕的”三次反復(fù)使用，感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；押韻：來和彩，讀來流暢上口；節(jié)奏整齊中有變化。指名朗讀這幾句詩。②疊音詞，押韻，平仄變化：——|，|——。③聯(lián)綿詞：補(bǔ)充解釋，雙聲或疊韻的詞叫做聯(lián)綿詞。有種音樂的美感。

（4）你還能舉出運(yùn)用了語音修辭的語言現(xiàn)象嗎？

4、請(qǐng)看第二綱：詞語修辭。

（1）學(xué)生梳理：什么樣的修辭可以叫詞語修辭？

預(yù)設(shè)答案：詞語的選擇與錘煉。

（2）學(xué)生梳理：詞語修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？

預(yù)設(shè)答案：①煉字；②詞語超常搭配；③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關(guān)、仿詞、婉曲等修辭格

（3）學(xué)生從學(xué)過的課文或生活中積累的語言運(yùn)用舉例說明之。預(yù)設(shè)答案：“春風(fēng)又綠江南岸”的“岸”是煉字；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。

（4）詞語修辭的探究：

①提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。

——周華健《風(fēng)雨無阻》

②假使這也算是一種信，那也只能說中國(guó)人曾經(jīng)有過“他信力”。（魯迅）

③生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。(李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)

預(yù)設(shè)答案：①“提著”“千辛萬苦”，詞語的超常組合，也是煉字。千辛萬苦而用提，不用背，不用負(fù)，也不用拖，可見一中舉重若輕、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度；而后句的“換”字用得好，有付出才有回報(bào)，幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態(tài)度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞？就是在現(xiàn)成詞語的比照之下，更換詞語中某些詞或詞素，臨時(shí)仿造出新詞語。如：如今一些搞家教的人，往往因財(cái)施教。又：憶當(dāng)年中央殺劉張二犯，令人談腐色變，殺一儆萬，真是大快人心?、弁袂：筒【茻o關(guān)，又和悲秋無關(guān)，那和什么有關(guān)呢？聯(lián)系前面的詞句可知，原來和離別相思有關(guān)。把真實(shí)意圖遮蓋起來，欲說還休，使表達(dá)的意境別開生面，饒有意趣。

5、請(qǐng)看第三綱：語句修辭。

（1）學(xué)生梳理：什么樣的修辭可以叫語句修辭？

預(yù)設(shè)答案：句子的選擇、組合與錘煉。

（2）學(xué)生梳理：語句修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？

預(yù)設(shè)答案：句序調(diào)整（倒裝等）；句子組合（整散句、長(zhǎng)短句等）；句式選擇（反問句、設(shè)問句等）。

（3）語句修辭的探究：

①“起來，不愿做奴隸的人們!”

(《國(guó)歌》)

②比起北國(guó)的秋來,正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。

③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去?

—— 秦觀《踏莎行》

預(yù)設(shè)答案：①倒裝句。主謂倒裝，強(qiáng)調(diào)對(duì)人民的一種喚醒，號(hào)召大家起來反抗。②整句。既有語音上面的美感，也有情感上面的強(qiáng)化，北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比更加深刻。③設(shè)問句。無疑而問，實(shí)則別有懷抱。作者面對(duì)得到難道只是一條郴江?應(yīng)該還是一位作者情感傾訴的對(duì)象。這一句式的選擇可謂神來之筆，看似荒唐，實(shí)則有情！難怪得到了蘇軾的由衷贊賞呢!

三、拓展與應(yīng)用

1、閱讀下面文段，分析：各句分別運(yùn)用了哪些修辭方式？

①?gòu)埣医缃^對(duì)有資格問鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

②鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。③別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰也不待見誰。④別處的峰，是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。⑨風(fēng)吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。

預(yù)設(shè)答案：①句倒裝句。②文中大量四字句，節(jié)奏短促而鮮明，很整齊。③④⑤⑥句運(yùn)用了整句、擬人、對(duì)比等手法。有情趣，很生動(dòng)，給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，聯(lián)想奇特，比喻新穎。⑨對(duì)偶，也是整句。有氣勢(shì)。

語音修辭：③④⑨

詞語修辭：③④⑤⑥⑦

語句修辭：①③④⑨

2、任選其一，完成下面練習(xí)：

（1）元旦將至，請(qǐng)你以祝福新年為主題，充分運(yùn)用修辭方式，為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預(yù)設(shè)①：讓美夢(mèng)在新年里統(tǒng)統(tǒng)圓滿，讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。（注：運(yùn)用諧音、對(duì)比的修辭方式）

預(yù)設(shè)②：給你點(diǎn)陽光你就燦爛，給你個(gè)笑容你就放電，給你件棉襖你就出汗，給你筐飼料你就下蛋。下了個(gè)蛋蛋滾滾圓，我就祝你“圓蛋”快樂?。ㄗⅲ号疟龋袂?，諧音，夸張）

（2）如果你是某粉筆產(chǎn)品的代言人，請(qǐng)你為粉筆設(shè)計(jì)兩句廣告詞。

預(yù)設(shè)：粉身碎骨渾不怕，只留知識(shí)在人間?。ㄒ?，仿詞）

第二篇：《修辭無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

高2013級(jí)語文備課組教案——《修辭無處不在》

《修辭無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：明確修辭的內(nèi)容及作用，能從語音、詞語、語句方面對(duì)修辭進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把字詞用準(zhǔn)、用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言及富于變化的修辭的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

明確修辭的內(nèi)容及作用，能從語音、詞語、語句方面對(duì)修辭進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法、討論法。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入

由一個(gè)民間傳說引入。朱元璋當(dāng)了皇帝后，他的一個(gè)窮苦朋友求見，說：“我主萬歲！當(dāng)年微臣隨駕掃蕩蘆州城，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當(dāng)關(guān)，多虧菜將軍?！敝煸奥牫鲞@是在說他從前不光彩的事，就封了窮朋友一個(gè)官。另一個(gè)窮朋友聽說了，也來討封。”從前你我都給人家放牛，有一天我們?cè)谔J花蕩把偷來的豆子放在瓦罐里煮，沒熟大家就亂搶，把罐子打破了，豆子撒了，湯潑了一地。你只顧從地上抓豆子吃，把紅草葉子也送進(jìn)嘴去。葉子卡在你喉嚨里，我叫你把青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了……”話未說完，就被朱元璋砍頭了。

兩人的話其實(shí)是一樣的，但為什么結(jié)果大不相同？

（二）你知道哪些修辭？

比喻、擬人、雙關(guān)、對(duì)比、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復(fù)、回環(huán)、互文、仿詞、引用等。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出：“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。”即：修辭就是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來講，修辭無處不在。

（三）修辭的分類

1、語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。高2013級(jí)語文備課組教案——《修辭無處不在》

（1）足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰?！犊兹笘|南飛》（押韻）（2）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。——李清照《聲聲慢》

開篇三句十四個(gè)疊字，表達(dá)出三種境界?！皩ひ捯挕保瑢懭说膭?dòng)作、神態(tài)；“冷冷清清”，寫環(huán)境的悲涼；“凄凄慘慘戚戚”，寫內(nèi)心世界的巨大傷痛。同時(shí)，這幾對(duì)疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂性。

（3）同學(xué)們收集的廣告語：

新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂。（對(duì)偶）鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳！（押韻）

車到山前必有路，有路就有豐田車。（頂真）

2、詞語修辭

通過對(duì)詞語的選擇和搭配來增強(qiáng)語言表達(dá)效果。類似于古人的“煉字”。賀拉斯曾說：“如果你安排得巧妙，家喻戶曉的字便會(huì)取得新義，表達(dá)就能盡善盡美。”

（1）提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福?！苋A健《風(fēng)雨無阻》（煉字，詞語超常搭配）

（2）假使這也算是一種信，那也只能說中國(guó)人曾經(jīng)有過“他信力”。（魯迅）（仿詞）（3）生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）（婉曲）

3、語句修辭

通過對(duì)句式的選擇和調(diào)配來增強(qiáng)語言表達(dá)效果。長(zhǎng)句與短句、整句與散句、肯定句與否定句、陳述句與反問句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、順序句與倒裝句。

（1）采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。采之欲遺人，所思在遠(yuǎn)道?！渡娼绍饺亍?A、設(shè)問句，無疑而問，強(qiáng)調(diào)突出女子思念的深切悠遠(yuǎn)。B、陳述句，語氣平和，思念的對(duì)象情感淡漠。

（2）“夫晉，何厭之有？”與“夫晉，有何厭？”——《燭之武退秦師》

A、反問，賓語前置句，強(qiáng)調(diào)突出秦國(guó)侵略的貪婪性。借助文言虛詞“之”實(shí)現(xiàn)語法意義的強(qiáng)調(diào)作用，又使音節(jié)和諧。

B、少了文言虛詞“之”，句義恰好相反，意謂秦國(guó)沒有什么滿足。（3）“起來，不愿做奴隸的人們!”(《國(guó)歌》)（倒裝句）

（四）課堂思考題

課文P72的課外延伸。

（五）教學(xué)反思

第三篇：修辭無處不在教學(xué)設(shè)計(jì)

《修辭無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）明確常見八種修辭的內(nèi)容和作用，能對(duì)其進(jìn)行分析；（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立大修辭的觀念。

2、過程與方法：

（1）通過對(duì)常見八種修辭的理解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來；（2）明確修辭常見的題型，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀

積累部分優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭。

二、教學(xué)重點(diǎn)

常見八種修辭的理解和練習(xí)，以及比喻與比擬、對(duì)偶與對(duì)比、排比與反復(fù)等修辭的區(qū)分；

三、教學(xué)難點(diǎn)

能掌握并運(yùn)用八種常見修辭。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

《青花瓷》音頻；預(yù)習(xí)《修辭無處不在》；收集身邊運(yùn)用修辭的句子

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

一邊播放周杰倫歌曲《青花瓷》，一邊PPT展示歌曲歌詞。然后讓學(xué)生指出歌詞里運(yùn)用的修辭手法。接著引出話題《修辭無處不在》

（二）、展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

（三）、師生合作探究

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析比喻、比擬、夸張、反復(fù)四種修辭格。

1、比喻

（1）、學(xué)生回憶比喻相關(guān)知識(shí)，然后教師PPT展現(xiàn)比喻相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：比喻的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、常見種類、作用。（2）結(jié)合比喻的知識(shí)點(diǎn)分析例句

（3）下面有一則小故事，巧妙的運(yùn)用了比喻的修辭手法，故事中的三段對(duì)話，分別用了比喻的哪種類型？

2、比擬

結(jié)合例句分析比擬

3、區(qū)分比喻和比擬

結(jié)合例句，同桌間討論比喻和比擬的區(qū)別（從性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析）

4、夸張

利用一則小故事講解夸張的知識(shí)：夸張的性質(zhì)、常見類型、作用

5、反復(fù)

（1）全班一起唱國(guó)歌最后幾句引出反復(fù)修辭格。（2）簡(jiǎn)單介紹反復(fù)的知識(shí)點(diǎn):性質(zhì)和作用

（四）、小組合作探究

小組內(nèi)從修辭的角度對(duì)自己收集的句子進(jìn)行賞析，然后在全班交流分享

（五）、探究重難點(diǎn)

1、探究課本中運(yùn)用修辭的句子

（1）由例句引出排比修辭，然后根據(jù)例句分析排比和反復(fù)兩種修辭

（2）由例句引出對(duì)偶和對(duì)比修辭格，然后同桌間討論對(duì)偶和對(duì)比的區(qū)別（從結(jié)構(gòu)和作用兩方面區(qū)分）

2、探究生活中的修辭

（1）日常用語、廣告用語、歌詞、順口溜、網(wǎng)絡(luò)用語、俗語（2）和珅和紀(jì)曉嵐的故事

分角色讀故事，體會(huì)諧音的妙處（注意感情和語氣）

3、明確常見八種修辭

4、結(jié)合例句分析設(shè)問和借代

5、結(jié)合例句區(qū)分借代和借喻（小組內(nèi)討論分析）

（六）練習(xí)

1、考題回顧

仿照畫線句子，再寫兩個(gè)句子構(gòu)成排比句，要求續(xù)寫的句子使用比擬的修辭手法。沉默是一種境界，在別人燈紅酒綠，狂歌勁舞時(shí)，默默地聽一首柔和的鋼琴曲，讓和諧的曲調(diào)在心間撫過。

2、初試牛刀

根據(jù)下面這句話的句式，仍以“人生”開頭寫兩句話，組成一個(gè)排比句。人生如一首歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些萎靡的音符;

3、勇于亮劍

山中與幽人對(duì)酌（李白）

兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

詩中第二句連用了三個(gè)“一”字，有何表達(dá)效果？

4、課外延伸

（七）、總結(jié)

修辭就是對(duì)語言的錘煉與加工，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。

子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，說話如此，寫作文也是如此。在我們的生活中處處有修辭。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人，說生動(dòng)話，寫錦繡文。

（八）作業(yè)

觀察校園景物，寫一段情景交融的文字。至少運(yùn)用三種常見修辭手法，不少于四百字。

第四篇：《修辭無處不在》教案

《修辭無處不在》教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立“大修辭”的觀念。

2.通過少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。3.積累部份優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。教學(xué)過程：

一、什么是修辭？

比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

——《雨巷》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂?！睹献印ど趹n患，死于安樂》

（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。

2.詞語修辭： “詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達(dá)效果。A.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．B.學(xué)生課外搜集類似的例子進(jìn)行品味。

(2)詞語之間超常規(guī)搭配 超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。

A.例： a.遠(yuǎn)處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）．b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）．c.紅杏枝頭春意鬧 ．d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。．/不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺(tái)灣鬧“機(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．．d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）B.學(xué)生課外搜集類似的例子，相互交流。

（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。

A.例： a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。

b.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.學(xué)生搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。3.語句修辭：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問和反問

（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。

一、選題反思

我選擇這個(gè)課題，是因?yàn)樾揶o是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)運(yùn)用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實(shí)實(shí)在在的語文課，讓學(xué)生學(xué)有所用，從此關(guān)注修辭。同時(shí)，在語文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這實(shí)在是一種遺憾。其實(shí)，無論是書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，我們對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，都是在進(jìn)行修辭活動(dòng)，可以說“修辭無處不在”。本課的設(shè)計(jì)采用的思路是：從語言的三個(gè)層面(語音、詞語、句子)，分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，但是，真正開始備課時(shí)，第一次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無從下手了，總想面面俱到，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，哪一個(gè)都沒有講深、講透。后來，我認(rèn)真反思，決定整體梳理三大板塊知識(shí)之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會(huì)更清晰一些，重點(diǎn)也會(huì)更加突出。

真正一節(jié)課下來，我的感受是，設(shè)計(jì)的內(nèi)容倒是講完了，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設(shè)計(jì)的題過于簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出深入淺出的教學(xué)理念，探究性不足。所以，如何將知識(shí)的系統(tǒng)梳理和進(jìn)行實(shí)效性的探究將是我努力的方向。

二、效果反思

第一次和陌生的學(xué)生接觸，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，是我始終關(guān)注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動(dòng)的情節(jié)和語言魅力吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到生活中修辭也是無處不在，我發(fā)動(dòng)大家找廣告詞、手機(jī)短信、歌詞，讓學(xué)生體會(huì)到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而借助于語文實(shí)踐訓(xùn)練過程，要求學(xué)生甄別詞語，開展寫作的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)固有知識(shí)能力的自我評(píng)價(jià)和自我完善。教學(xué)過程的亮點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、個(gè)性化的感悟以及表達(dá)交流過程中的思想交鋒和相互促進(jìn)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于蘇小妹故事中的煉字題，并沒有出現(xiàn)預(yù)想的亮點(diǎn)，學(xué)生未與文本發(fā)生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。

究其原因，教師的作用應(yīng)該是對(duì)問題的整合和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生茫然，感到無從入手的時(shí)候，我也慌了神，想不到用意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境這一簡(jiǎn)單的引導(dǎo)方法，鑒賞的時(shí)間不少，但方法不夠明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。

同時(shí)在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，說給殘疾人的一段話，這是現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生掌握課堂知識(shí)，學(xué)以致用的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生寫出精彩的文段念給大家聽的時(shí)候，為了趕時(shí)間，我沒有給予其充分的評(píng)價(jià)，也沒有給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，這不能不說是一個(gè)遺憾。

三、理念反思

一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流的合作意識(shí)和交往技能。

在這一點(diǎn)處理上，我不敢大膽放手：出現(xiàn)了意料之外的想法怎么辦，應(yīng)變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學(xué)節(jié)奏亂了怎么辦。其實(shí)究其原因，就是教學(xué)基本功不扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)深切地意識(shí)到：如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

所以在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語言，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己更快成長(zhǎng)起來。

第五篇：《修辭無處不在》教案

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《修辭無處不在》教案

流行歌曲中修辭的運(yùn)用 大英中學(xué)：李鴻瓊

導(dǎo)入：

播放歌曲《青花瓷》，提問：歌詞寫得好么？好在什么地方？

歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚(yáng)的曲子外，歌詞是否“動(dòng)聽”也是一個(gè)重要方面，如何才能做到動(dòng)聽，那就要在歌詞上使用修辭手法。

曰：此詞詞風(fēng)清婉淡雅，含蓄又韻味別生，大量的運(yùn)用了修辭手法。

流行歌曲是人們喜聞樂見的聲樂藝術(shù)，是人們抒發(fā)情感的手段。從過去到現(xiàn)在，每個(gè)時(shí)代和時(shí)期都涌現(xiàn)出不少經(jīng)典的歌曲。好的歌曲，僅就歌詞而言是考究的。因?yàn)檎Z言是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心，也是歌唱的基礎(chǔ)，從歌詞的文學(xué)創(chuàng)作到譜曲，直至歌唱的表演，始終都離不開對(duì)語言的體驗(yàn)、感受與表現(xiàn)。歌詞既然是文學(xué)藝術(shù)的一種形式，就決不可偏廢了它的文學(xué)性，必然要借助有效的傳情達(dá)意的手段——修辭。

語文的外延是生活。羅大佑把歌詞比作是“語言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時(shí)候我們也可以學(xué)語文。那今天就讓我們來采擷那一朵語言的蓮花——在歌詞中探尋修辭手法。

教學(xué)目標(biāo)：善于在歌詞中發(fā)現(xiàn)修辭，并能靈活運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞和創(chuàng)作，尤其是修辭在仿寫和作文中的運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們把剛才我們聽的這首《青花瓷》的歌詞里所運(yùn)用的修辭手法指出來，多媒體展示：

1、《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國(guó)風(fēng)”歌詞特征非常典型的一首：

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉(zhuǎn)品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你

炊煙裊裊升起 隔江千萬里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當(dāng)我為遇見你伏筆(轉(zhuǎn)品)天青色等煙雨而我在等你(反復(fù))月色被打撈起 暈開了結(jié)局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：

比喻：想象力將“細(xì)膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)出彼此微妙的關(guān)系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細(xì)膩，因而被小心呵護(hù)著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細(xì)微，卻又帶點(diǎn)小小的危險(xiǎn)。而“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等句也都是比喻的典型體現(xiàn)。

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比擬：在《青花瓷》歌詞中使用最多的修辭手法就是轉(zhuǎn)化，“你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”也屬于轉(zhuǎn)化，在這句詞中“美麗”被擬物化，成了飄蕩的一縷霧嵐，前往到一處故事主角無法到達(dá)的地方。美麗，已不復(fù)見。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。

夸張：“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”夸張了隔江對(duì)望炊煙的距離，對(duì)應(yīng)上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細(xì)膩與堅(jiān)毅，能讓秘密在窯中歷經(jīng)千年煅燒也不泄漏一字一句。

? 比喻：定義：就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物。（比喻有四種）

? 例1：你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細(xì)膩 猶如繡花針落地

? 例2：湖水是你的眼神，夢(mèng)想像滿天星辰 ? 例3：一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康

? 例4：落葉是疲倦的蝴蝶。

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)比喻的類型：多媒體展示。。

比擬：定義：把甲事物模擬作乙事物來寫?？梢园咽挛锂?dāng)做人來寫（擬人法）、把人或物當(dāng)做另一種事物來寫。（擬物法）

例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我。

思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉(zhuǎn)化成幾乎可以觸摸得到的實(shí)體，加重了它們所代表的意境重量。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當(dāng)歸，枸杞，GO?？次易ヒ话阎兴帲乱惶湴?。只要服用傳統(tǒng)草藥，就能讓你補(bǔ)充驕傲，治崇洋媚外的毛病。

窗外的麻雀，在電線桿上多嘴

這里卻用人的動(dòng)作“多嘴”來擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長(zhǎng)城萬里，在云中穿梭

“穿梭”用來寫無生命的長(zhǎng)城，寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒綿長(zhǎng) 借代：定義：借代是一種說話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

例1：不如人間紅顏伴癡男，鳳凰于飛逍遙在人間。

——《新白娘子傳奇》 例2：但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤(rùn)面，遠(yuǎn)看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。

巾幗：古代婦女的頭巾和發(fā)飾

燕雀安知鴻鵠之志哉？

“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠

設(shè)問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考；反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設(shè)問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答于問，有問無答。例1：誰在用琵琶彈奏，一曲東風(fēng)破

設(shè)問

例2：你說為了藝術(shù) 要砍下一棵樹 這樣對(duì)還是不對(duì)（設(shè)問）

你說為了裝飾 請(qǐng)問干我啥事（反問）

是不是只能用相機(jī)紀(jì)錄自然拿給下一代下一代回味

——《梯田》

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對(duì)偶：定義：上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、詞性相同，有時(shí)還講究平仄相對(duì)的語句。使用對(duì)偶，能使文章形式工整，讀起來悅耳順口。例1：泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背?！?/p>

例2：“霧里看花，水中望月?！?/p>

《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”

排比：用三個(gè)及其以上句法結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，來表達(dá)性質(zhì)相同的意念，其字?jǐn)?shù)不一定要相同，使句子富有節(jié)奏之美，并增加了表達(dá)的力度

例：誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長(zhǎng)發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？

當(dāng)太陽不再上升的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為虛有。。反復(fù)：即反復(fù)使用同一個(gè)字詞或語句的修辭法。有意識(shí)地重復(fù)使用同一語詞或語句，除了語調(diào)上的和諧效果外，也是借此突出某種意念，強(qiáng)調(diào)某種感情。

? 例1：小小的感動(dòng)雨紛紛，小小別扭惹人疼，小小的人，還不會(huì)吻。

突出小~~ ? 例2：誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，歲月在墻上剝落看見小時(shí)候??誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，楓葉將故事染色結(jié)局我看透??

? 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒有存款

? 歌詞中“麻煩”反復(fù)吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；

夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

《龍拳》：“我把天地拆封，將長(zhǎng)江水掏空??我右拳打開了天化身為龍，把山河重新移動(dòng)填平裂縫。”天地由我創(chuàng)造，多么豪氣萬丈！《千年之戀》：“溫?zé)崆笆赖臓繏?，而我在調(diào)整千年的時(shí)差?！币蛩寄疃鴣淼臓繏?，糾纏千秋萬世，完全呼應(yīng)了歌詞名稱。《爺爺泡的茶》：“唐朝千年的風(fēng)沙，現(xiàn)在還在刮?！眲t形容唐朝人陸羽創(chuàng)作的《茶經(jīng)》深深影響中華文化。牛刀小試：

你能把下列歌詞中運(yùn)用的修辭手法寫出來嗎？

（1）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎馒x鴦蝴蝶夢(mèng)》）

對(duì)偶

（2）“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)?！保ā吨袊?guó)功夫》）比喻

（3）“?；丶铱纯矗丶铱纯??！保ā冻；丶铱纯础罚┓磸?fù)

（4）“遙遠(yuǎn)的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊，有一條彎彎的小船?！?/p>

頂真

愛得痛了，痛得哭了，哭得累了

（5）“明天又是好日子，千金的光陰不能等，明天又是好日子，趕上了盛世咱享太平，明天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成。”（《好日子》）排比

踏遍萬水千山，走遍海角天涯

對(duì)偶

④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當(dāng)歌，唱出心中喜悅?！保ā懂?dāng)》）對(duì)偶 總結(jié)及作業(yè) ? 留心處處皆學(xué)問，語文的外延是生活。

希望同學(xué)們能在平時(shí)的生活中注意觀察。修辭是傳遞信息，表達(dá)思想的有效手段，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、溝通感情的活動(dòng)，還是一種語言的美學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)運(yùn)用。這些都與歌詞藝術(shù)的真、善、美的要求不謀而合，只有借助恰當(dāng)?shù)男揶o手段，歌詞藝術(shù)才會(huì)大放異彩！我們用歌詞交流思想、傳達(dá)信息，才能生動(dòng)形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言的美感。作業(yè)：

?

1、其實(shí)，歌詞中運(yùn)用的修辭手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還能想出歌詞中運(yùn)用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運(yùn)用了哪些修辭手法。?

2、自己學(xué)習(xí)歌詞的創(chuàng)作方式，運(yùn)用至少三種修辭手法寫一段話，不少于200字。

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展示歌詞，可以現(xiàn)場(chǎng)做做~~

如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦?！咀⑨尅?/p>

①雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。

② 濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡，酣睡。③ 卷簾人：有學(xué)者認(rèn)為此指正在卷簾的侍女。

李《如夢(mèng)令》一詞通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。詞曰：“試問卷簾人，卻道：‘海棠依舊’?！瘢恐?？應(yīng)是綠肥紅瘦。’” 其中，“綠肥紅瘦”一語寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個(gè)字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。設(shè)問 反復(fù)

擬人?！胺省保径?；“瘦”，肌肉不豐。“肥瘦”原是形容人（或動(dòng)物）的體態(tài)。這種“故意把物當(dāng)作人（或動(dòng)物）來描寫”的方法，是比擬中的擬人。

借代?！熬G”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵?！安恢苯诱f出事物的本來名稱，而以事物的特征代替”，是借代。

對(duì)偶?！熬G肥”為“名詞＋動(dòng)詞”式的主謂短語，“紅瘦”與“綠肥”的結(jié)構(gòu)相同，詞性相對(duì)，字?jǐn)?shù)相等，因而構(gòu)成“句內(nèi)對(duì)偶”，亦稱“句內(nèi)自對(duì)”。

對(duì)比。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較”，構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色。

反襯。（說明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢(mèng)令》一詞的寫作意圖是通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”。

摹色。“綠”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。摹色屬于摹繪格的一種。

摹態(tài)?！胺省焙汀笆荨笔怯脕砻枘∪撕蛣?dòng)物的體態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。摹態(tài)也屬于摹繪格的一種。

通感?！熬G”、“紅”，付諸人視覺，“肥”、“瘦”，給人以觸覺，“用一種感覺（觸覺）來形容另一種感覺（視覺）”，是通感（也稱移覺）。

示現(xiàn)。聯(lián)系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見，而是聽“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現(xiàn)”格的一種。

移用。“綠肥紅瘦”使景物描寫帶上了人惜花的情感，“敘述中將描寫甲事物（人或動(dòng)物的體態(tài)）的形容詞（‘肥’、‘瘦’）挪移用來描寫乙事物（海棠花與葉）的性狀”，這種手法是移用（或移就）。

《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。詞中充分體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛。

翻譯

昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。這首小令寫 的是春

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夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對(duì)此，詞人禁不住連用兩個(gè)“知否”與一個(gè)“應(yīng)是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯(cuò)誤?！熬G肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對(duì)春天將逝的惋惜之情。

李清照雖然不是一位高產(chǎn)的作家，其詞流傳至今的只不過四五十首，但卻“無一首不工”，“為詞家一大宗矣”。這首《如夢(mèng)令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永

起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個(gè)辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因?yàn)橄Щ?。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜?jié)馑?，但清曉酒醒后所關(guān)心的第 一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個(gè)究竟。一個(gè)“試” 字，將詞人關(guān)心花事卻又害怕聽到花落的消息、不忍親見落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達(dá)得貼切入微，曲折有致?！霸噯枴钡慕Y(jié)果——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng) 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。她想：“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也像是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對(duì)白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復(fù)雜的神情口吻，可謂“傳神之筆?！皯?yīng)是”，表明 詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。同時(shí)，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無須更多理會(huì)的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細(xì)膩，那樣對(duì)自然和人生有著更深的感悟。這也許是她所以作出上面的回答的原因。末了的“綠肥紅瘦”一語，更是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道?！熬G”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)，這實(shí)在是語言運(yùn)用上的一個(gè)創(chuàng)造。由這 四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨。這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。

這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

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