第一篇：《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

·過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動驗證假設(shè)?！ぶR與技能：

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導(dǎo)途徑?！で楦?、態(tài)度和價值觀： ①認識到耳對人們生活的重要性。②培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

二、教學(xué)準備

課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評析】學(xué)生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學(xué)找好起點。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學(xué)的結(jié)論?！咀⒁狻拷處熢谠O(shè)計有關(guān)耳的貼紙時可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認識耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

（1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進行驗證的。

（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎? 【評析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個活動重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器?！咀⒁狻窟@個問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一?！菊f明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時也會使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

五、認識耳的重要性

1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋！驹u析】此活動是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。

第二篇：我們怎樣聽到聲音教學(xué)設(shè)計（定稿）

《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】 ?過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。③學(xué)會搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動驗證假設(shè)。?知識與技能：

① 知道耳的構(gòu)造以及各部分 ② 知道耳廓的作用。②通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。?情感、態(tài)度和價值觀：

①認識到耳對人們生活的重要性。

②培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。③養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。【教學(xué)重點】鼓膜的作用

【教學(xué)難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)準備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、米粒 【教學(xué)過程】

一、引入（傳話游戲或者大耳朵圖圖直接引入）

出示（圖圖）認識他嗎？觀察，它的最大特點是什么？ 師我們每個人都有耳朵，耳朵有什么作用呢？ 生：聽聲音

師：對，別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的(出示課題)

交頭接耳是一種非常有趣的傳話游戲它的游戲規(guī)則是： 先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一位同學(xué)要大聲地宣布出來，哪組又快又準，哪組就贏。注意每人只能說一遍。如果說多遍或者忘了自己主動退出游戲。(一只羊在咩咩叫，兩只羊也在咩咩咩叫！兔子的耳朵長，尾巴短！

比一比哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色)在這個游戲中我們身體的哪個器官起到了重要的作用？（生答）大家說到這么多，老師聽到最多的一個是耳朵，你想知道關(guān)于耳朵的什么秘密呢？（鼓膜，耳朵里面都有哪些器官）今天我們就一起來了解一下我們是怎樣聽到聲音的？要想知道我們是怎樣聽到聲音的，大家覺得我們應(yīng)該先了解什么？（耳朵里都有什么器官，耳朵的結(jié)構(gòu)？）師板書耳朵的結(jié)構(gòu) 2

二、認識耳朵的構(gòu)造和功能

1、自學(xué)環(huán)節(jié)

耳朵里都有什么器官呢?請打開課本57頁，自學(xué)一分鐘時間（課件出示： 比一比：哪個小組認識的最快!

生自學(xué)，師準備耳朵構(gòu)造圖粘貼在黑板上）

2、反饋

這是老師貼的一個耳朵結(jié)構(gòu)圖，耳朵各部分的名稱是什么？誰來幫老師貼一下（兩到三個小組選代表貼）你們同意他們貼的嗎？

耳朵里有這么多的器官，根據(jù)他們的功能和位置我們可以把它分為（課件展示）

3、推測

認識了耳朵的結(jié)構(gòu)，你敢來大膽的來推測一下，我們的耳朵是通過怎樣的途徑感知到聲音的嗎？誰大膽的上來指著圖給大家介紹一下，不管怎樣這是自己的猜測，這只是你的猜測，不管對錯都沒關(guān)系，這節(jié)課我們要來研究的，之前先來說說你的想法（我的猜測是這樣的：聲音由耳廓收集來進入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經(jīng)——產(chǎn)生了信號，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就可以感知到聲音）再給一次機會，誰還想來說說自己的想法？

4、講授耳朵的結(jié)構(gòu)（課件展示）

我想現(xiàn)在很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的猜測，下面在同學(xué)們認識的基礎(chǔ)上，我們來看看科學(xué)的解釋。

5、請一個同學(xué)來說說

師：他聽得很仔細，說的非常正確，有一對靈敏的耳朵，真了不起。

三、鼓膜振動實驗

1、制作模型

1、剛才我們了解了聲音傳播的途徑，知道了要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的振動，當(dāng)聲音傳達到鼓膜時，鼓膜是怎樣振動的，同學(xué)們的眼神中充滿了好奇，今天，我們就來做鼓膜振動實驗，當(dāng)然我們不能用真正的鼓膜來做實驗，先自己來制作一個鼓膜模型。

2、介紹實驗材料（老師給大家準備了一些材料，布、紙、氣球皮，還有一些幫助我們做這個模型的東西，看到這些材料，我們該用其中的哪些東西，怎樣來做這個鼓膜模型？小組討論一下，提示：在每個小組的實驗盒中，有一個關(guān)于鼓膜的小資料）

3、小組討論

討論好了，用你的坐姿來告訴老師

4、反饋 3

請兩到三個小組的，每組兩個同學(xué)配合來介紹（實物展臺：用老師的實驗材料來做，并做介紹）

為什么沒有用布或者紙，而用氣球皮？因為鼓膜是有彈性的，你是從哪得到這個信息的？（老師提供的小資料上獲得的，你可真會學(xué)習(xí)呀!）

5、制作鼓膜模型

生介紹模型的做法：我們先把氣球皮蒙在塑料杯上，再用橡皮筋固定，注意盡量把氣球皮繃緊，因為我們的鼓膜就是很薄，有彈性的一層膜。

下面我們就來比一比哪個小組做的又快又好(最先做好的小組老師要給他們組上升兩格，做好的就用你的坐姿告訴老師)鼓膜模型做好了，下面我們就可以開始做實驗了，聲音我們可以用音叉來制造，那這個實驗應(yīng)該怎樣來操作呢？（師演示先用音叉來敲，有沒有看到氣球皮在振動？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動呢？指名來說，音量要大，放些細沙或者紙屑，細沙和紙屑的振動說明了鼓膜的振動）

5、分組實驗：

1.分組活動：我們把音叉分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應(yīng)？(填寫實驗記錄單)2.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)

從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

3、各小組匯報觀察結(jié)果：拿實驗單介紹實驗過程和結(jié)果（實物展臺 生介紹）

音叉與模型距離不變：發(fā)聲強，氣球皮振動厲害。發(fā)聲弱，氣球皮振動微弱。

相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動厲害。距離遠，氣球皮振動微弱。

我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)聲音傳到鼓膜時，聲音強，鼓膜振動厲害，聲音弱，鼓膜振動就微弱；同樣，聲音離耳朵遠時，鼓膜振動微弱，近時鼓膜振動厲害！

（三）教師小結(jié): 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當(dāng)外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時，鼓膜就會產(chǎn)生不同的振動,這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了

四、耳廓的作用：

下面讓我們來輕松一下，聽一段音樂吧！這次我們用一種別樣的方法來聽，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生跟著老師做。4

師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）

師：聽明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂肯定與平時聽到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？

（2）說發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，剛才你們聽到的音樂比平時聽到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？

生匯報.師：手掌合攏時就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：對，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑，這對長耳朵就是他們逃避災(zāi)難的法寶。

五、擴展

介紹各種動物的耳朵（課件展示）

六、總結(jié)

同學(xué)們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇?。∽匀唤缇褪沁@樣的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神，我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對靈敏的科學(xué)耳朵。

第三篇：我們怎樣聽到聲音教學(xué)設(shè)計

《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、知道骨傳導(dǎo)的原理。

3、了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過程與方法：通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認識世界，了解周圍的事物，那么同學(xué)們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學(xué)之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構(gòu)造：

師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認識了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構(gòu)造是怎樣的？

生：學(xué)生討論回答。

師：請大家結(jié)合我們學(xué)習(xí)的聲現(xiàn)象知識和已有生物知識，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請學(xué)生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機把上述兩個過程中把學(xué)生回答問題的聲音錄下來,這個過程可能有幾個學(xué)生完成）。

師：根據(jù)同學(xué)的分析講解。請大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。

（二）骨傳導(dǎo)：

師：我把剛才幾個學(xué)生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學(xué)生自己聽起來像不像？ 提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個大膽的猜想。

學(xué)生實驗，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。介紹骨傳導(dǎo)。師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會導(dǎo)致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽覺神經(jīng)出現(xiàn)問題，只是傳導(dǎo)障礙，是可以借助于骨傳導(dǎo)來聽到聲音的。據(jù)說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創(chuàng)作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運交響曲》。聆聽這美妙動聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學(xué)家的那種與困難斗爭、堅韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?/p>

請大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優(yōu)美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個無聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。同時我們更應(yīng)該珍惜自己的健全的身體。

師：當(dāng)然現(xiàn)在的社會科學(xué)技術(shù)的進步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進一些（簡單介紹戴助聽器）。

（三）雙耳效應(yīng)：

師：人類在自然進化的歷史長河中，身體的各個器官都是遵循“用進廢退”的原則，其中，人的耳朵進化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進化過程中，只進化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說明原因。（學(xué)生發(fā)表自己的意見）。

學(xué)生實驗：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學(xué)輕輕的擊掌。判斷是哪個方向的同學(xué)在擊掌。

師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應(yīng)。正是有了雙耳效應(yīng)才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應(yīng)原理。有關(guān)雙耳效應(yīng)更多的了解，請同學(xué)閱讀課本，走進科學(xué)世界。

生：學(xué)生閱讀課本科學(xué)世界。

三、小結(jié)：我們時刻在與聲音打交道，今天我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？對你印象最深過程的是什么？

第四篇：《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計

教材與學(xué)情分析：本節(jié)《我們怎樣聽到聲音》是人教版八年級物理上冊第一章第二節(jié)，是初二學(xué)生開學(xué)的第二課，由于第一節(jié)學(xué)生剛學(xué)完聲音的傳播，學(xué)生會對本節(jié)很感興趣，這節(jié)的特點是簡單易懂、小實驗探究較多，而且非常有趣，學(xué)生樂于參與。教學(xué)目標： 知識與技能

1、知道人耳的構(gòu)造。

2、知道聲音在人耳的傳播過程。

3、了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)。過程與方法

通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學(xué)生了解人耳構(gòu)造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學(xué)生知道保護好人耳的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

通過課堂的師生互動小游戲讓讓學(xué)生知道人耳的重要性，珍愛健康，同時也要關(guān)心他人，特別是聾啞人等。重點：

1、人耳怎樣聽到聲音的？

難點：

2、設(shè)計探究的實驗，清楚雙耳效應(yīng)。教學(xué)準備：音叉、小槌、掛圖等。課時：1課時 課型：新授課 教學(xué)方法：探究法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)提問：

1、聲音是如何產(chǎn)生的？

2、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？（學(xué)生作答）引入新課：

老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質(zhì)；

3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對人耳朵的學(xué)習(xí)，來認識我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學(xué)

合作探究

（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。

師：（出示人耳的構(gòu)造掛圖。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

師：你講得很好。說明你生物學(xué)得很好。大家掌聲鼓勵。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺，變成了耳聾。

師：正確。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞引起的；一類是非神經(jīng)的，是聲音傳導(dǎo)發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。

同學(xué)們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。

生：我們上街聽不到汽車喇叭聲，容易發(fā)生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個非常寂靜的世界里。………

師：生活中，有很多人因為各種原因失去聽覺，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應(yīng)該多關(guān)心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學(xué)有所成，將來有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽到聲音。合作探究

（二）骨傳導(dǎo)

師：我把剛才幾個學(xué)生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學(xué)生自己聽起來像不像？

提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個大膽的猜想。

學(xué)生實驗，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。

介紹骨傳導(dǎo)。

師生共同活動：教材17頁《想想做做》實驗

聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，為了能繼續(xù)進行音樂創(chuàng)作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。他感知聲音的方式就是骨傳導(dǎo)。

小問題：生活中我們通過聽錄音機錄自己唱的歌，感覺不是自己的聲音，而別人聽我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒什么兩樣？你知道為什么嗎？

生：自己聽自己說話是骨傳導(dǎo)，聽自己的錄音是空氣傳導(dǎo)，所以聽起來不像自己的，而別人聽自己說話和聽自己的錄音都是空氣傳導(dǎo)，所以聽起來沒什么區(qū)別。合作探究

（三）雙耳效應(yīng)

師生共同游戲：讓班級一名同學(xué)閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準？再讓該同學(xué)捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準？（教師暗示不同位置的同學(xué)鼓掌發(fā)出聲音）

結(jié)論：雙耳很容易判斷準確聲源的位置，單耳不容易判斷準確聲源的位置。

人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應(yīng)。

因為聲源到雙耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時刻，強弱和其它特征不同，這就是雙耳效應(yīng)的基礎(chǔ)。

三、隨堂訓(xùn)練習(xí)題。

四、學(xué)生總結(jié)，教師指導(dǎo)。

五、板書設(shè)計：

第一章第二節(jié)我們怎樣聽到聲音

一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來的聲音—鼓膜振動—聽小骨、半規(guī)管前庭—聽覺神經(jīng)—大腦。

二、骨傳導(dǎo)：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，從而引起聽覺，這種聲音的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

三、雙耳效應(yīng)：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。

六、教學(xué)后記：學(xué)生通過生動的有趣的課堂實驗探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導(dǎo)、雙耳效應(yīng)。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，隨堂就能學(xué)會。

第五篇：我們怎樣聽到聲音 教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)

我們怎樣聽到聲音

●教學(xué)目標

一、知識目標

1．了解人類聽到聲音的過程。2．知道骨導(dǎo)的原理。3．了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

二、能力目標

1．通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。

2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。

三、德育目標

1．通過學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力。

2．學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人?！窠虒W(xué)重點

1．人類聽到聲音的“物理過程”。2．骨導(dǎo)的原理?！窠虒W(xué)難點

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的?！窠虒W(xué)方法

實驗法、討論法、探究法。●教學(xué)用具

音叉（若干個）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機?！裾n時安排 1課時 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

［生］耳朵。

［師］這里有一個聲音，請同學(xué)們聽一聽是哪位同學(xué)？

二、進行新課 ［人耳的構(gòu)造］

［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖。

［生］分組討論人們感知聲音的基本過程。

［師生共同活動］總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人都會失去聽覺，導(dǎo)致耳聾。

［生］神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾又是怎么回事呢？

［師］由于聽覺神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為傳導(dǎo)性耳聾。

［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽覺。

［想想做做］

［師］請同學(xué)們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音。［生］分組操作（兩個學(xué)生一組，輪換聽音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音。［生］聽不到了。

［師］請同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和下頜骨上，看看能否聽到音叉的聲音？ ［生］分組操作。把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能聽到聲音。［師］這個實驗說明了什么道理？ ［生］骨能傳聲。

［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音。例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的。他的這種對音樂的執(zhí)著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼。

［科學(xué)世界］

［師］實際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做。

［生］結(jié)果表明“能”。

［師］這是為什么呢？下面讓我們來了解一下雙耳效應(yīng)。請同學(xué)們閱讀科學(xué)世界，完成活動二的內(nèi)容。

［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果。

［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？科學(xué)世界中介紹了一些知識，具體詳細的知識，就要同學(xué)們課后自己去查閱了。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1．聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導(dǎo)（2）骨傳導(dǎo) 2．雙耳效應(yīng)

四、布置作業(yè) 1．完成自我檢測內(nèi)容 2．小論文：助聽器的功能

3．課后查資料了解“雙聲道”與“多聲道”是如何實現(xiàn)的？把你的想法寫出來與大家交流。

五、板書設(shè)計

??空氣傳導(dǎo)?聲音傳播的兩種途徑?我們怎樣聽到聲音??骨傳導(dǎo)

?基礎(chǔ)?雙耳效應(yīng):是判斷聲源方向的重要