第一篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

教學(xué)內(nèi)容：

本單元由四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文百花園組成。四篇課文都是弘揚(yáng)科學(xué)精神的，其中《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子考科學(xué)家》是精讀課文，《空氣在哪里》是略讀課文。

語(yǔ)文百花園三共安排了五項(xiàng)內(nèi)容。分別是語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說會(huì)道、和筆下生輝。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)情分析：

在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動(dòng)地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。一節(jié)課中，同學(xué)們充分調(diào)用自己的知識(shí)技能，完成了四項(xiàng)練習(xí)，輕松自如，還收獲了一些方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣，能正確流利的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。5.使學(xué)生明白只有有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬。6.初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。7.培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。

難點(diǎn)：通過朗讀、默讀等訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。教學(xué)措施：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真抓好聽說 讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：

9、電腦棋手 3課時(shí)

10、走馬燈的奧秘 2-3課時(shí)

11、孩子考科學(xué)家 3課時(shí)

12、空氣在哪里 1-2課時(shí)

語(yǔ)文百花園三 3課時(shí) 電腦棋手

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,能對(duì)電腦產(chǎn)生興趣,體會(huì)使用電腦的樂趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。教具準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會(huì)感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

（4）理解詞語(yǔ)的意思。望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。（5）擴(kuò)展詞語(yǔ)。

（6）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

學(xué)生練習(xí)書寫。

3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

4、認(rèn)讀多音字。

應(yīng)、著、重

5、積累詞語(yǔ)。

從課文中找出你喜歡的詞語(yǔ)，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

一、默讀課文，整體感知

1、給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

用自己的話說說我和電腦下棋的過程。

二、細(xì)讀課文，理解句子

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫出喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注。

（2）畫出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

（2）不理解的語(yǔ)句在小組進(jìn)行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會(huì)

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設(shè)計(jì)

9電腦棋手

進(jìn)行對(duì)話

按下鍵鈕 照棋譜走——>敗下陣來 走出“怪棋”——>反敗為勝

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

qí shǒu cān ɡuān kē jì tōnɡ ɡu?（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）yì pái fēnɡ dù wànɡ chén m? jí

（）（）（）wéi fǎn chánɡ ɡuī xū xū shí shí

（）（）（）

2、組詞。

其（）安（）非（）違（）棋（）按（）排（）偉（）虛（）規(guī)（）技（）通（）虎（）現(xiàn)（）枝（）桶（）

3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

彬彬有（）忘塵（）及 小（）翼翼 猶豫不（）（）相百出 山（）水盡 自知（）明 毫不謙（）（）高一著

4、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

真（）虛（）贏（）先（）喜歡（）高興（）完整（）

5、按要求答題。

（1）、我用虛虛實(shí)實(shí)、真真假假的“怪棋”戰(zhàn)勝了電腦棋手。（改為 把字句）

（2）、我先小心翼翼地與電腦棋手走了幾步，它敏捷地應(yīng)對(duì)著。小心翼翼—— 教學(xué)反思：

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。我對(duì)教學(xué)的總體思路是：1.在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)?！?.在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對(duì)課文進(jìn)行初讀。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。（要求是1.標(biāo)段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內(nèi)容試著提出問題嗎？）3.引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。

10、走馬燈的奧秘

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，字詞卡片，有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入：

在我國(guó)有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況：

抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)： 1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

第二課時(shí)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨?，略讀第一自然段。

一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語(yǔ)句。

三、研讀課文。品味語(yǔ)言，感情朗讀： 1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀．

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語(yǔ)句：

Ａ隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．

Ｂ引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。C朗讀感悟、評(píng)議。

D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？

（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦的語(yǔ)句：

隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？

◎小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

◎怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語(yǔ)句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察： 仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考 ： 問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

勇于探索 ： 取、吹、又拿、點(diǎn)燃

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

ào mì tánɡ wū xī yǐn xuán zhuǎn（）（）（）（）chā zhe là zhú y?u xiǎo yì lián chuàn（）（）（）（）xínɡ zhuànɡ t?u rù mù bù zhuǎn jīnɡ（）（）（）

2、組詞。

必（）堂（）轉(zhuǎn)（）蠟（）秘（）常（）傳（）臘（）燭（）投（）串（）幼（）觸（）沒（）患（）幻（）

3、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

目不（）睛（）的走馬燈（）的小紙人 點(diǎn)燃（）（）的燭光（）的心靈

4、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

中央（）四周（）高興（）特別（）明白（）目不轉(zhuǎn)睛（）

5、讀句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。．．．．

6、有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

教學(xué)反思：

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。

學(xué)完全文，讓學(xué)生回顧課題板書、齊讀之后提出的三個(gè)問題：

一、走馬燈什么樣？

二、走馬燈有什么奧秘？

三、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？這三個(gè)問題在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)全部解決了，讓學(xué)生再說一說，從而將問號(hào)擦掉，尤其是第三個(gè)問題，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說，學(xué)生都能體會(huì)到是與茅以升仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，不懂就問，勇于實(shí)踐分不開的。然后再說說全文主要講了什么，以填空的形式來說，“課文主要講了（），告訴我們，茅以升爺爺小時(shí)（）的道理。

這樣設(shè)計(jì)主要是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。最后拓展提問：在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦動(dòng)手去解決遇到的問題的？鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)以致用，在生活中，也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

本節(jié)課，我認(rèn)為自己最大的感受就是一節(jié)課要把主要問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，能貫穿全課以點(diǎn)帶面。所補(bǔ)充的有關(guān)資料可以放在課前，也可以放在講課的中間。這樣講起課來能得心應(yīng)手。

11、孩子考科學(xué)家

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。教學(xué)重難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備： 生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料、多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

（2）板書課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學(xué)生自由質(zhì)疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識(shí)字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。

2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

3、學(xué)生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

6、結(jié)合評(píng)議，認(rèn)識(shí)各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、說說這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事？

2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分

3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段

4、分明名反饋，評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因

1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？

2、學(xué)生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評(píng)議，認(rèn)識(shí)兄弟倆與達(dá)樂文

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事

（3）兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。

五、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀與查找資料

1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。

2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達(dá)爾文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作

1、學(xué)生默讀課文第二部分。

2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、高興的語(yǔ)氣

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會(huì)說些什么？

6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢？

7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段

三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果

1、教師導(dǎo)言？過了幾天達(dá)爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)

4、教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結(jié)課堂：

教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼：

xiōnɡ dì zhuō ch?nɡ mì tánɡ zhù mínɡ（）（）（）（）zhǎ yǎn biāo běn ɡuǐ liǎn ɡài zi（）（）（）（）zhān chénɡ chánɡjiǎo xū rěn bú zhù（）（）（）二、組詞：

考（）兄（）弟（）足（）孝（）祝（）梯（）捉（）爪（）塘（）著（）須（）抓（）糖（）暑（）煩（）

3、寫出下列的近義詞：

著名（）調(diào)皮（）驚奇（）留意（）尊敬（）興趣（）

4、照樣子，寫詞語(yǔ)：

（1）、甜滋滋 水靈靈（ABB式）（2）、怪模怪樣 大搖大擺（ABAC式）（3）、花花綠綠 痛痛快快（AABB式）

5、加標(biāo)點(diǎn)：

兄弟倆高興極了 調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛 在哥哥耳邊說了 幾句悄悄話 哥哥點(diǎn)著頭 連聲說 好 好

6、課外拓展：

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流 教學(xué)反思：

在理解課文時(shí)主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。盡管這對(duì)小兄弟為考達(dá)爾文做了充分的準(zhǔn)備，可還是被博學(xué)多才的達(dá)爾文一眼就識(shí)破了，可幽默的達(dá)爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對(duì)達(dá)爾文更加敬佩了。

這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很高。

12*空氣在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標(biāo)點(diǎn)？

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)： 1．小組交流。2．合作填寫表格：

空氣所在 肺里 作用 供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時(shí)刻呼吸著空氣 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

zāo ɡāo zhu? zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xi?nɡ xi?nɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺(tái)（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續(xù)（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續(xù)（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣 微風(fēng) 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲））））

樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟—— 教學(xué)反思：

教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。我讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義。

由于本課是一篇略讀課文。文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，師導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問題，再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)。想讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文百花園三

一.教學(xué)要求: 通過詞句練習(xí),了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集同音字，進(jìn)行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)；通過對(duì)一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力；朗讀、理解并背誦關(guān)于名人關(guān)于讀書的名言，懂得讀書的重要；運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣；通過練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二.教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、電話（道具）。

三.教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。

四.教學(xué)過程:

第一課時(shí)

內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。步驟：

一．談話引入，區(qū)分同音字： 1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰知道這兩個(gè)字念什么？板書音節(jié)。

3．那么這兩個(gè)字有什么不同呢？你能分別組一個(gè)詞嗎？ 4．體會(huì)一下兩個(gè)字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學(xué)生說的字。

7．引導(dǎo)積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會(huì)。

二．照樣子寫詞語(yǔ)：

1．談話導(dǎo)入：其實(shí)漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語(yǔ)，看，這些詞：

課件展示：灰灰蒙蒙。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ 2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會(huì)，總結(jié)：這樣的詞語(yǔ)叫做ABB式的重疊詞。

它可以把顏色表示的更形象、具體。我們?cè)趯懢渥訒r(shí)可以學(xué)習(xí)用這樣的詞語(yǔ)。

三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學(xué)習(xí)了同音字和重疊詞，下面我們看兩個(gè)句子： 2．課件出示：

走馬燈吸引住了茅以升。

茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內(nèi)容什么關(guān)系？ 4．拓展練習(xí)：你能仿照例句說話嗎？

課件出示：我們打開了電腦。

指名讓學(xué)生改寫： 5．自由練習(xí)說句子。6．語(yǔ)言實(shí)踐：

學(xué)生練習(xí)紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語(yǔ)文書。

（３）小貓捉到了老鼠。

２．小組交流、糾正。

第二課時(shí)

一．積少成多：

１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語(yǔ)句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？

４．小組討論：每句話什么意思？

５．背一背，同桌互相檢查。

二．閱讀平臺(tái)：

１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識(shí)生字（問同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。

３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。

４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書問題，同時(shí)出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。

三．能說會(huì)道：

１．談話引入：

２．讀懂題目要求：

３．明確口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：

幾種請(qǐng)假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會(huì)說什么？

４．分別以兩種方式進(jìn)行表演，師生評(píng)議。

５．同時(shí)以評(píng)價(jià)和追問及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。（禮貌、簡(jiǎn)練、明確、清楚等。）

６．板書響應(yīng)的詞語(yǔ)。

第三課時(shí) 一．談話激趣：

上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于請(qǐng)假的口語(yǔ)交際練習(xí).如果我們不能用說的方式請(qǐng)假該怎么辦呢？下面我們就來學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。

二．課件出示請(qǐng)假條：

1．仔細(xì)觀察請(qǐng)假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學(xué)生所說。

點(diǎn)擊相關(guān)部分閃爍，同時(shí)講解格式：

題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。

正文：開頭空兩個(gè)格。

落款：右下角。（與請(qǐng)假人的關(guān)系、姓名，之間空格）

寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請(qǐng)假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報(bào)，師生補(bǔ)充，總結(jié)： A語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意思清楚。B內(nèi)容：請(qǐng)假原因、請(qǐng)假時(shí)間。C文明禮貌（您、請(qǐng)。）4．練習(xí)寫一張請(qǐng)假條。5．小組交流，修改。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

tōnɡ ɡu? fēnɡ dù wéi fǎn ào mì（）（）（）（）huí dá qí yì yǔ yǐ chánɡ ɡuī（）（）（）（）xī yǐn xuán zhuǎn là zhú y?u xiǎo（）（）（）（）

2、組詞。

投（）幼（）轉(zhuǎn)（）蠟（）沒（）幻（）傳（）臘（）

3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

彬彬有（）忘塵（）及 ?。ǎ┮硪?猶豫不（）（）相百出 山（）水盡 自知（）明 毫不謙（）（）高一著 目不（）睛 怪（）怪樣 恍（）大悟

4、照樣子，寫幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。例：灰 灰蒙蒙

紅 黃

黑 白

5、填空。

（1）、讀書百遍。（2）、，下筆如有神。（3）、讀書不趁早。4.讀過一本好書。

6、改寫句子。

例：走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

（1）、我?guī)砹嗽S多玩具。（2）、中國(guó)戰(zhàn)士打敗了日本鬼子。（3）、八路軍消滅了日本鬼子。教學(xué)反思：

對(duì)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說，我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴??？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對(duì)他們 說了吧。讓他們知道我對(duì)他們 的感覺，讓他們知道他們?cè)趺醋觯也艜?huì)開心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

單元教材分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學(xué)中要和口語(yǔ)交際，習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，以形成一個(gè)有機(jī)整體。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：15課時(shí)

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施：

1、借助電教媒體、課件、投影儀等教學(xué)措施，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、通俗易懂。

2、繼續(xù)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中提高。

3、把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學(xué)之中。三：教學(xué)安排：

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí) 《風(fēng)箏》 2課時(shí) 《秋天的雨》 2課時(shí) 《聽聽，秋的聲音》 1課時(shí) 語(yǔ)文園地 2課時(shí) 單元自我評(píng)價(jià) 2課時(shí) 共計(jì) 11課時(shí)

9、古詩(shī)兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象

1． 指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達(dá)以成誦。2同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。3．練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情

課后反思： 風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）

細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來?；仡櫿n文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn) 親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

課后反思：

11、秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。

3、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。

5、生自由練讀。

6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰最強(qiáng)。

7、同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）

三、寫字指導(dǎo)

1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>

2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。

3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。

4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。

5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰能把這幾個(gè)生字寫漂亮，生練習(xí)，教師巡視。

6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。

3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎？那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個(gè)比較難寫的生字，看你們認(rèn)識(shí)嗎？教師板書：爽，誰愿意告訴老師這個(gè)字念什么？指名讀，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真是一個(gè)好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個(gè)生字“扇”，誰來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對(duì)這是一個(gè)多音字，同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要做一個(gè)細(xì)心的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們?cè)倬氁痪毧梢詥幔空?qǐng)用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受神奇。

1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰愿意展示自己？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們誰愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。

2、誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

3、你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

（二）品讀第二自然段。

1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請(qǐng)默讀第二自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？請(qǐng)把它背下來。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。?/p>

4、假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？

2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？

3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？生談。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“秋天的雨告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉

課后反思：

16、聽聽，秋的聲音 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)過程：

一、引題：

1、秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

3、出示課題《聽聽，秋的聲音》

4、學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里

果園里 ……人們的心里

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

1、寫下來。

2、感情朗讀。布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩(shī)配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過程：

一．出示口語(yǔ)交際的主題：秋天的快樂 1． 2． 3． 4． 5． 6． 看圖：把圖上的情況用語(yǔ)言描述出來。指生說一說圖上的情景。

把自己搜集到的有關(guān)秋天的資料，如：文字、圖片、實(shí)物等拿出來在小組中交流：可商量用什么方法向大家介紹。如由遠(yuǎn)及近，由近選出優(yōu)秀的同學(xué)，代表小組到班中演講，其他人可補(bǔ)充。評(píng)議?？茨膫€(gè)小組活動(dòng)開展的好，發(fā)獎(jiǎng)牌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 準(zhǔn)備交流。及遠(yuǎn)等方法。

二．把自己的資料整理一下。學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，認(rèn)認(rèn)讀讀等。教學(xué)過程：

一．列舉了四組詞語(yǔ)。其特點(diǎn)：在四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。

二．模仿例子，自己寫一組。三．日積月累 1． 2． 3． 讀讀背背。對(duì)子里的事物都是和秋天有關(guān)的。自由讀。說說讀后感受到的畫面。自己編個(gè)對(duì)子。

四．我會(huì)讀

要求： 訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配。1．

自讀、齊讀、小隊(duì)讀。

2．作業(yè)：在寬帶網(wǎng)上搜索更多的反映中華傳統(tǒng)文化的資料，準(zhǔn)備寫作

第三篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3、美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：

品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備: 學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無限思念，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1、自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、邊讀邊思考詩(shī)的大意，劃出不懂的字詞。

3、釋題，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

三、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩(shī)，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一、二句

1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷（讀：

蕭蕭梧葉送寒聲）這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉

送寒聲）

3、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見秋風(fēng)起而思念故

鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

4、情感朗讀一、二句。

（二）、三、四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）

是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)

候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親

人）

5、情感朗讀三四句

（三）有感情吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——《夜書所見》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩(shī)引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念

家鄉(xiāng)、親人）

思鄉(xiāng)念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī)，還精通書畫音樂，他

在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人

的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）

二、初讀全詩(shī)了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)

好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)，在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老

人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫

蒲州，是詩(shī)人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以

是王維的親人，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三、反復(fù)吟誦體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？

（每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)，說說我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元

宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍

思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)

們自 由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

（二）一、二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。（板書：孤獨(dú)、寂寞）

4、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日

的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢

佳節(jié)倍思親”的千古佳句。

讓我們?cè)賮碜x一讀古詩(shī)的一、二兩句。

（三）三、四兩句：

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬千，想到了什

么？

2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮

現(xiàn)，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡

膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望

著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四、誦讀詩(shī)句，升華情感

1、讀全詩(shī)：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)

人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）

五、背誦全詩(shī)，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

4、書寫生字。

六、拓展視野

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩(shī)

2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋

思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“九月九日誦詩(shī)會(huì)”。

七、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2、背誦兩首古詩(shī)

八、板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》

《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁

思鄉(xiāng) 念親

王維

孤獨(dú) 寂寞

難過

思念

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。

一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩(shī)句間的內(nèi)在聯(lián)系。詩(shī)句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語(yǔ)言也要符合古詩(shī)的意境。

二、古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，在于對(duì)詩(shī)的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開始關(guān)注詩(shī)人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語(yǔ)言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語(yǔ)文能力。風(fēng)箏

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不 同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

一、誦讀回味表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

二、細(xì)讀深究體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

做風(fēng)箏

------------放風(fēng)箏

------------找風(fēng)箏

快活

快活、興奮

傷心

教學(xué)反思

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì)，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會(huì)把事寫具體，把自己的情感變化通過動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)。

抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．展開想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美 教學(xué)難點(diǎn)；

感受秋天的美好。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1．教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1．自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

2．指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3．指名朗讀2——4自然段。

4.小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。

1．朗讀段首句。

2．創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾

處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨

里頻頻點(diǎn)頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)

理解省略號(hào)的作用。11 秋天的雨

3．借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4．詞語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練。

5．回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1．指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2．指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。

4．拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1．自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

2．樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢？指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1．教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。

2．指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”

讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3．課末總結(jié)。

4．拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩(shī)歌。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜

______的歌

準(zhǔn)備過冬 教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。

文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地描繪了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的聲音幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

聽聽，秋的聲音

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間；

一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)耄归_想象

1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩(shī)，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會(huì)，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

七、課后延伸

自編一首詩(shī)來描寫秋天的景色。

語(yǔ)文園地三

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集相對(duì)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)

搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)

以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫話能力。課前準(zhǔn)備：

把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。教學(xué)時(shí)間

四課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這節(jié)課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、（出示課件：“黃色”“綠色”兩組詞）男女生挑戰(zhàn)讀，看誰最先有所發(fā)現(xiàn)？

2、交流發(fā)現(xiàn)。（出示課件：“黃色”一組詞是由“事物十顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞是在“綠”前面加表示也是深淺的詞。）

3、詞語(yǔ)擴(kuò)展。

（1）你你能根據(jù)構(gòu)詞方式給他們擴(kuò)詞嗎？（2）（出示 ：“紅色”“藍(lán)色”兩組詞）自讀“紅色”和“藍(lán)色”兩組詞語(yǔ)，這兩組詞語(yǔ)在構(gòu)詞上各有什么特點(diǎn)？（3）四人小組賽擴(kuò)詞，看誰擴(kuò)詞多？

（4）除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累嗎？

第二課時(shí)

一、日積月累

1、我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們一起來看看對(duì)子歌。（課件出示:對(duì)子歌）

（1）自讀、男女生讀、齊讀。哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的？你們讀后有什么感受？會(huì)背了嗎？

（2）你們能自己編類似的對(duì)子嗎？

（3）小組交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好？小組代表匯報(bào)。

2、我會(huì)填

（1）（“我會(huì)填”的練習(xí)內(nèi)容）自讀思考：你知道要求我們補(bǔ)充表示什么的詞嗎？

（2）誰來填？ 匆匆地（離開）

快活地（唱歌）

悄悄地（說話）

拼命地（工

作）輕輕地（飄落）

好奇地（盯著）

甜甜地（笑了）

認(rèn)真地（思考）

（3）齊讀。

二、趣味語(yǔ)文

1、（課件出示：繞口令）現(xiàn)在我們來開展一次繞口令比賽，看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快？

2、自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。

3、能加快速度讀準(zhǔn)讀通它嗎？再指導(dǎo)背誦。

4、小組自由讀，小組代表賽讀，全班評(píng)。

5、課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

第三課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。教學(xué)過程

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？ 聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?/p>

誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）

（2）師小結(jié)：（出示 ：這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

第四課時(shí)

一、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情

出示范文

二、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

3、學(xué)生寫作。

這就說描寫秋天時(shí)，不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及

秋天帶給我們的歡樂。學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

三．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。

四、認(rèn)真抄寫作文，全部批閱后，進(jìn)行優(yōu)秀習(xí)作評(píng)講

板書設(shè)計(jì)：

看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

第五課時(shí)--------第六課時(shí)

一、單元測(cè)試

二、試卷評(píng)講

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元單元備課教案

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由４篇課文組成?！豆旁?shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫?！締卧傮w目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

3、了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

9古詩(shī)兩首 夜書所見 教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。二，觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。四 師生交流

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑 你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)目的: 1.理解字詞意思及詩(shī)句的意思； 2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情； 3.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)；

4.感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

二、初讀

我們先把詩(shī)讀正確、連貫。教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

1． 請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評(píng)學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動(dòng)腦子，相信你會(huì)越學(xué)越聰明的。）對(duì)未能解決的疑問讓我們?cè)谠?shī)中尋找答案。2． 出示自學(xué)要求：（小黑板）

①默讀古詩(shī)，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。②四人一組思考、討論黑板上的問題。3． 檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？題目的意思就是――（板書：思）

②（點(diǎn)黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平時(shí)怎樣？（出示：詩(shī)人平時(shí)，每逢佳節(jié)就。）③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 生答：因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）④導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）⑤這是一種多么真切的感情啊。“每逢佳節(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們?cè)俅卫首x一二行。

⑥過渡：（填空：因?yàn)樵?shī)人，所以詩(shī)人平時(shí) 每逢佳節(jié)就 ：看到長(zhǎng)安菊花開，他會(huì)想到 的菊花盛開的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰干什么）；看到長(zhǎng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì)想到（誰干什么）。）

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行

①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？ 5．自由讀這首詩(shī)，說說這首詩(shī)詩(shī)句的意思（指名說）。

那這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 6．朗讀指導(dǎo)，并背誦。

① 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無華，這是我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情 ② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

1．學(xué)了這首詩(shī)，我們?cè)賮砜赐蹙S的另一首詩(shī)――《雜詩(shī)》。要求：自學(xué)，說說詩(shī)意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩(shī)

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發(fā)前來時(shí)。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。2．交流。

相同之處：表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的深情，語(yǔ)言樸實(shí)無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩(shī)》寫問朋友寒梅開花沒有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

10．《風(fēng)箏》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化以及作者是怎樣把孩子們的心情起伏變化寫具體的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2．觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這

兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

4．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

（五）布置作業(yè)

學(xué)生對(duì)本篇文章比較感興趣，所以此堂課氣氛比較活躍，而且學(xué)生比較愿學(xué)，接受起來也比較方便容易，教師備課也比較充分。

11秋天的雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

3、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

4、積累好詞佳句。

5、激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

6、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。理解課文是從哪幾個(gè)方面來描寫秋天的雨的。

2、難點(diǎn)：

理解課文中所使用的多種修辭手法，即領(lǐng)悟作者藝術(shù)化的語(yǔ)言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、對(duì)對(duì)子：太陽(yáng)——月亮，春風(fēng)——秋雨，春風(fēng)陣陣——秋雨綿綿，春風(fēng)陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。

2、你喜歡秋天嗎？（說說自己心中的秋天）大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，終于迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步，現(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》吧?。ò鍟n題）

二、個(gè)性化讀書，學(xué)習(xí)八個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

1、學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由練習(xí)朗讀，并劃出八個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

2、先自己看著拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認(rèn)讀（一個(gè)學(xué)生用手指著生字，讓另一個(gè)學(xué)生來讀）。

3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會(huì)讀嗎？ “是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？??！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！”（各種形式讀）

4、這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號(hào)劃出來。教師出示：一把鑰匙，趁你沒留意，橘子、柿子你擠我碰，菠蘿甜甜的，金色的小喇叭，銜來樹枝造房子，油亮亮的衣裳。你劃全了嗎？

5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，通過請(qǐng)不同的學(xué)生讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鑰匙”一詞應(yīng)讀輕聲。齊讀第一自然段。

6、秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實(shí)在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導(dǎo)“扇”字的讀音。

7、秋天的雨真奇妙，不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一起讀“金色的小喇叭”，“銜來樹枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。

三、自主選擇，記住12個(gè)會(huì)寫的字。

1、板書生字，學(xué)生以開火車的形式讀，然后試寫。

2、你記住這些字了嗎？那么請(qǐng)你來說說自己記住這些生字的方法吧！

3、請(qǐng)學(xué)生給生字分類。（左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、半包圍、獨(dú)體字）

4、教師范寫“爽”、“緊”字。

四、配樂朗讀課文。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入 “沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉?，F(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）夠從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的二、初讀感悟

1、帶著課后問題，聽讀課文。

2、談感受：聽讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰想來說一說？（小結(jié)：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）

3、畫、讀句子。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）

4、賞讀了句子，現(xiàn)在你知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨了嗎？

5、課件出示那幾句話，讀一讀。

三、品讀課文，感受秋雨的特點(diǎn)。

（一）講讀第一段

過渡：秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。

1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，你一定能找到答案的。）

2、指導(dǎo)朗讀。（說得真好，你現(xiàn)在拿到了那把開門的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個(gè)別讀——齊讀）

（二）秋天的色彩

過渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。

1、請(qǐng)同學(xué)們把顏色詞劃出來。

2、課件出示練習(xí)。（填一填顏色詞。）

3、多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家欣賞一下吧）

4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色??，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））

（三）秋天的味道

過渡： 秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名讀。（請(qǐng)你來讀一讀，老師和其他同學(xué)一起來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）

2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾??？”

（1）小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：假如你當(dāng)時(shí)就在果樹下，你最想做什么事情呢？

3、齊讀。

四、師生合作讀，體會(huì)升華

過渡：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧！

1、師生合作讀。

五、延伸拓展：

1、欣賞秋景。（同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的、豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這五彩繽紛的世界吧?。┱n件展示秋景圖。

2、學(xué)了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？現(xiàn)在馬上動(dòng)手做做吧！第三課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，她還很會(huì)關(guān)心人呢？你知道她對(duì)好朋友說了什么嗎？（冬天快要來了）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們都聽到了“冬天快要來了，趕快準(zhǔn)備過冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動(dòng)植物是怎么過冬的呀？（引讀課文）。

2、課件展示動(dòng)植物過冬的情景圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物或植物說說它們是怎么過冬的。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）

4、問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導(dǎo)找出“看到”“聞到”“聽到”的三個(gè)方面，讓學(xué)生了解課文的“分——總”結(jié)構(gòu)。

5、你覺得作者的語(yǔ)言怎么樣?。浚ㄓ腥?，優(yōu)美）那請(qǐng)把你喜歡的話語(yǔ)讀出來?！包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ù虮确剑俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ??！保〝M人）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總——分”結(jié)構(gòu)。）

三、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華。

本文語(yǔ)言優(yōu)美文字豐富，是一篇優(yōu)美的文章。由于學(xué)生的朗讀水平不是很高，不能將文章很好的用語(yǔ)言表達(dá)出來，教師要多加示范。聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：以秋雨為線索將秋天眾多景物串聯(lián)起來，帶出一個(gè)豐收，歡樂的秋天。文中一些藝術(shù)化的語(yǔ)言造成理解上的困難，是一大難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里

果園里

??人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首

語(yǔ)文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3．以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。課前準(zhǔn)備

1．實(shí)物卡片。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語(yǔ)卡片。教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際

1．創(chuàng)設(shè)情境。

a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則： 把事情過程說清楚。

講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：

按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。評(píng)選最佳展示員

習(xí)作

教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感悟秋天 1．圖片引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？

（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天 1．小組交流。師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結(jié)。

三、寫秋天 1．習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、品秋天

1．小組評(píng)析。

師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。教學(xué)反思

本單元收獲頗多，好的不足的地方都有所得，本單元有兩首古詩(shī)，使學(xué)生本學(xué)期第一次接觸到，教師對(duì)使得講解不到位，準(zhǔn)備不充分，對(duì)于古詩(shī)的意思，學(xué)生很難理解，所以教師要聯(lián)系實(shí)際生活，將日常生活長(zhǎng)時(shí)與本詩(shī)聯(lián)系起來。所以對(duì)于詩(shī)句的理解學(xué)生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩(shī)句意思翻譯出來。

但是學(xué)生的問題一時(shí)理解能力差，在以后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生此時(shí)的閱讀能力確實(shí)需要培養(yǎng)，所以在今后要加強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文章的理解以及對(duì)語(yǔ)言文字的積累在日常生活中慢慢提高。此外，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的積極性得到提高。

第五篇：S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三、四單元教學(xué)反思

9《電腦棋手》教學(xué)反思

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

我講解課文內(nèi)容時(shí)，按事情的發(fā)展順序“下棋前”——“下棋中”引導(dǎo)孩子們理清課文的思路?！跋缕迩啊甭灾v，運(yùn)用分角色朗讀，提出問題讓同學(xué)們思考：從“我”與電腦棋手的對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人？然后適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。“下棋中”是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。重點(diǎn)討論兩個(gè)問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們?cè)谝贿呑x，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì)，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法，而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應(yīng)對(duì)，只有輸了。

最后啟發(fā)孩子們明白道理：細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

10《走馬燈的奧秘》教學(xué)反思

我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。

生字教學(xué)抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容之前我引導(dǎo)同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說，再讀課文，找出對(duì)應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。學(xué)生主動(dòng)探究的興趣比較好，大家都動(dòng)起來，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。

11《孩子考科學(xué)家》教學(xué)反思

因本篇課文淺顯易懂，接近學(xué)生的生活和情趣，所以學(xué)生也理解得好，課后問答基本能敘述清楚，真正讓我領(lǐng)會(huì)到：“興趣是孩子們最好的老師?！?/p>

這篇課文是按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)有趣的故事。課文寫的是英國(guó)有一對(duì)小兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達(dá)爾文的許多故事。當(dāng)他們得知達(dá)爾文要來家里做客時(shí)，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標(biāo)本想考考達(dá)爾文，結(jié)果被達(dá)爾文識(shí)破了，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文更加尊敬了。

課文重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。盡管這對(duì)小兄弟為考達(dá)爾文做了充分的準(zhǔn)備，可還是被博學(xué)多才的達(dá)爾文一眼就識(shí)破了，可幽默的達(dá)爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對(duì)達(dá)爾文更加敬佩了。

這節(jié)課就輕松的突破了本課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很高。

12《空氣在哪里》教學(xué)反思

《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。我讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義。

由于本課是一篇略讀課文。文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，師導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問題，再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)。想讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

13古詩(shī)兩首《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。

（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與

1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來。

2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌，舉辦“走近古詩(shī)朗誦會(huì)”、辦一期“李白詩(shī)歌小報(bào)”等等。

13古詩(shī)兩首《絕句》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語(yǔ)言活起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，我用充滿熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩(shī)。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩(shī)的美，景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫意之中。

二、想象畫面，引入詩(shī)境

“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。

四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美

這首詩(shī)，上聯(lián)是一組對(duì)仗句，下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對(duì)對(duì)子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對(duì)，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì)，來感受對(duì)仗的美。

14《廬山的云霧》教學(xué)反思

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，有關(guān)廬山的古詩(shī)，有展示廬山景色的圖片。相機(jī)引出課題，并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思；結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大?！钡木跋?。

學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)感情的教育，首先應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，可以是有關(guān)廬山的古詩(shī)，還可以是展示廬山景色的圖片。

理解詞語(yǔ)時(shí)可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，再適當(dāng)引導(dǎo)，能起到很好的效果。

15《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思

本課是寫我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達(dá)了作者對(duì)大草原的熱愛。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

如何讓學(xué)生也能體會(huì)到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢？我先用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會(huì)，讓學(xué)生說出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容，學(xué)生分段體會(huì)本課優(yōu)美的詞句，體會(huì)錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想對(duì)大草原說些什么？

整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生積極發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)大草原的熱愛。

16《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅(jiān)固？又從哪看出它美觀？

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。

分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上，使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的話來描述，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

通過分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。