第一篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元 教材分析：

本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園八”組成。四篇課文中《炎帝創(chuàng)市》《“年”的來(lái)歷》是精讀課文，《阿凡提的故事》《哪吒鬧?！肥锹宰x課文。這組課文集中了多種題材，借以體現(xiàn)中華民間傳統(tǒng)文化的豐富多彩和博大精深。這組課文有動(dòng)人的神話故事，有有趣的民間傳說(shuō)，英雄傳奇令人向往，先人智慧讓人贊嘆。

本單元的導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹了本單元的主要內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在閱讀中注意積累好詞佳句”。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了默讀的閱讀技能，基本能夠結(jié)合上下文理解課文中的詞句，體驗(yàn)感悟課文的思想內(nèi)容的閱讀能力。中外民間故事和神話故事，讓學(xué)生接觸我國(guó)民族優(yōu)秀文化，古典名著有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)生也能夠充分利用課外書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀古典作品，在閱讀中，積極思考，使學(xué)生變得更加聰明機(jī)智、忠誠(chéng)勇敢。單元目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀課文時(shí)，注意積累好詞佳句。要充分利用教材，讓學(xué)生采用多種形式學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。

4、了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

5、了解年的來(lái)歷，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增加文化積淀。

6、了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。體會(huì)他樂(lè)觀、機(jī)智和樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀課文時(shí)，注意積累好詞佳句。要充分利用教材，讓學(xué)生采用多種形式學(xué)習(xí)課文。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀課文時(shí)，注意積累好詞佳句。要充分利用教材，讓學(xué)生采用多種形式學(xué)習(xí)課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺(jué)地接受知識(shí)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等，并注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，不但要寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好。并開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，提高學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

3、重視朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入境，入情充分體會(huì)課文地情感因素。采用多種形式，如給畫(huà)面配音，分角色朗讀，組織舉行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。

4、進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解課文，除了討論書(shū)中地思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：

29炎帝創(chuàng)帝 2課時(shí) 30“年”的來(lái)歷 3課時(shí) 31*阿凡提的故事 3課時(shí) 32*哪吒鬧海 2課時(shí) 語(yǔ)文百花園八 3課時(shí) 機(jī)動(dòng) 3課時(shí) 炎帝創(chuàng)市

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3、本課要求會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字13個(gè)。要求掌握的詞語(yǔ)有擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。

2、體會(huì)百姓愛(ài)戴炎帝的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，身處農(nóng)村，你跟父母趕過(guò)集嗎？你知道農(nóng)村的這種“集市”交易形式是誰(shuí)創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！

二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容

1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納板書(shū)。

2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，讓我們先讀準(zhǔn)字詞，再學(xué)課文。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）“火車(chē)式”拼讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把自己記憶字形的妙法跟同學(xué)一起分享。

（3）解釋詞義：如愛(ài)戴、抱歉、關(guān)切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集??

三、細(xì)讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段，這個(gè)自然段向我們介紹什么？

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利地讀課文。

2、認(rèn)真寫(xiě)生字三遍，并進(jìn)行擴(kuò)詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、自讀課文，請(qǐng)同學(xué)正確、流利地讀課文。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，看卡片讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》第2—8自然段

1、分角色朗讀前2—4自然段：

討論：（1）、炎帝在農(nóng)家吃飯時(shí)，看到什么？怎樣說(shuō)？主人怎樣回答？

（2）、炎帝聽(tīng)了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

（3）、后來(lái)他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？

（4）、指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、聽(tīng)了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？

（6）、你理解“關(guān)切”、“鼓勵(lì)”、“冥思苦想”的意思嗎？

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出炎帝關(guān)心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？

如：（1）、炎帝目光落在前面那個(gè)人的影子上，是什么時(shí)候？

（2）、交換的時(shí)間定在正午的理由是什么？

??

根據(jù)學(xué)生回答與同學(xué)討論、交流。

3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：

（1）、炎帝把交換物品的地點(diǎn)定在哪里？為什么要定在這里？

（2）、人們?cè)鯓影咽Ｓ嗟奈锲返竭@里交換呢？

（3）、指導(dǎo)看圖2，你看到了什么？

（4）、從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，可以感受到炎帝是一個(gè)什么人，才會(huì)深受人們的愛(ài)戴？

三、總結(jié)全文

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

炎帝創(chuàng)市

關(guān)切

難受

鼓勵(lì)交換

關(guān)心百姓生活

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、我會(huì)拼。

yán dì bǎi shǒu sh?u r?u yě sh?u（）（）（）（）duō yú má fán fǎn fù bǐ jiào（）（）（）（）xīn xǐ xīn shǎnɡ jì rán ɡǔ lì（）（）（）（）

2、組詞。

炎（）罷（）復(fù)（）歷（）談（）擺（）夏（）勵(lì)（）余（）較（）煩（）既（）除（）校（）領(lǐng)（）即（）

3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

挨家挨（）冥思苦（）靈（）一動(dòng)（）喜萬(wàn)分（）走相告 人（）人往 川（）不息 四面八（）心滿（）足

4、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）、形容高興到了極點(diǎn)。（）（2）、形容人或車(chē)像流水一樣。（）（3）、形容人們遇到重大或非常的事件時(shí)，迅速地互相轉(zhuǎn)告。（）

5、讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交 換后，還能在天黑之前趕回去。

既??又??還??

6、把《炎帝創(chuàng)市》這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。

7、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。

教學(xué)反思：

樂(lè)學(xué)才能善求。對(duì)小學(xué)生而言，樂(lè)學(xué)尤為重要。有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)《炎帝創(chuàng)市》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)可以喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維的動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、自由讀課文，弄清炎帝是誰(shuí)？

2、課題中的“市”指的是什么？“創(chuàng)”怎樣理解？

3、炎帝為什么要鼓勵(lì)讓人們交換東西呢？別人交換東西？他怎么會(huì)想到

4、炎帝為什么決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品？

5、后來(lái)，老百姓為什么覺(jué)得生活方便多了？圍繞上面的問(wèn)題，組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的，理解課文內(nèi)容。從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)炎帝為老百姓著想，關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。

本課是通過(guò)討論學(xué)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛非?；钴S?！澳辍钡膩?lái)歷

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,了解春節(jié)的來(lái)歷,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文,提高口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2.了解家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的風(fēng)俗。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、看課件：“年”是怎樣形成的 ①認(rèn)識(shí)“年”這種怪獸。②學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

二、學(xué)習(xí)課件

1、看課件：認(rèn)識(shí)年、說(shuō)說(shuō)年

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)年的危害及人們?cè)鯓訉?duì)“年”的害怕（第二自然段）

3、小組學(xué)習(xí)討論探究（第3至5段）A、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑？ B、他的辦法是怎么想出來(lái)的？ C、從這件事，你有什么體會(huì)？

默讀課文，能回答的在書(shū)上做上記號(hào)，有疑問(wèn)的地方打上？或是在感受最深的句子寫(xiě)上自已的體會(huì)。

4、小組討論交流交流

①白胡子老頭是一個(gè)怎樣的人

②“年”怎樣來(lái)的，結(jié)果怎樣走的③趕走“年”的辦法

④好詞理解并說(shuō)一句話：精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚(yáng)威、安然無(wú)恙、七嘴八舌

7、積累文中的好詞好句

8、拓展：家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗或者不同地區(qū)的過(guò)年風(fēng)俗

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

30“年”的來(lái)歷

打跑-----怪獸-------變成風(fēng)俗------過(guò)年

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

lái lì yì chánɡ xiōnɡ měnɡ chú xī（）（）（）（）duǒ bì chuǎnɡ jìn zhānɡ tiē pínɡ fán（）（）（）（）shǎn yào yào wǔ yánɡ wēi qì yǔ bù fán（）（）（）

2、組詞。

歷（）異（）兇（）除（）厲（）導(dǎo)（）洶（）徐（）躲（）避（）宇（）凡（）垛（）壁（）字（）帆（）揚(yáng)（）場(chǎng)（）楊（）腸（）

3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

氣宇不（）（）武揚(yáng)威 大驚失（）安（）無(wú)恙（）皇逃跑 七（）八舌 燈火（）明 精神（）鑠（）的犄角

4、填上合適的量詞。

一（）牛奶 一（）帽子 一（）挎包 幾（）螞蟻 兩（）報(bào)紙 三（）香腸 一（）紅旗 一（）火車(chē) 一（）大衣 一（）眼睛 一（）大雪 一（）鏟子

5、選詞填空。

安靜 寧?kù)o平靜

（1）、激動(dòng)的心情漸漸地（）下來(lái)。

（2）、弟弟玩累了，趴在桌子上（）地睡著了。（3）、夜晚是那么的（），月色是那么的美好。

6、摘抄文中的優(yōu)美佳句

7、將自已了解到的家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗整理一下，寫(xiě)在我的采集本

五、教學(xué)反思：

新課標(biāo)在“總目標(biāo)“中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要與學(xué)習(xí)文化聯(lián)系起來(lái)。我在教學(xué)《“年”的來(lái)歷》這篇課文時(shí)，突出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化的特點(diǎn)。我在課前布置學(xué)生向家人請(qǐng)教，了解家鄉(xiāng)過(guò)年有哪些風(fēng)俗，收集春聯(lián)。在上課時(shí)組織學(xué)生交流收集到的信息，談過(guò)年的習(xí)俗，把學(xué)生引入過(guò)年的氛圍里。學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中感受和體會(huì)白胡子老人的聰明和智慧，感悟中華文化的豐富多彩。這些活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中自然而然地受到民族文化熏陶。

31*阿凡提的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地分角色朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。

2抓住阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)阿凡提的智慧。

3、體會(huì)阿凡提的機(jī)智、不畏惡勢(shì)力的品質(zhì)。教育學(xué)生面對(duì)丑惡的現(xiàn)象敢于揭發(fā)，保護(hù)弱小。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、分角色讀、演課文。

2、體會(huì)阿凡提的聰明與智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)阿凡提，導(dǎo)入新課。

1、看插圖，提問(wèn)：圖上的人是誰(shuí)？你對(duì)他有哪些認(rèn)識(shí)與了解？

2、學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說(shuō)中的一個(gè)人物，他常常運(yùn)用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛(ài)戴與擁護(hù)。今天，我們就來(lái)讀讀阿凡提的一個(gè)故事。

4、板書(shū)課題，齊讀。

二、認(rèn)識(shí)劇本，初讀感知。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文與以前學(xué)過(guò)的課文在內(nèi)容上有何不同之處。

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。A、由一幕一幕組成。

B、每一幕都注明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。

C、內(nèi)容都是由人物的語(yǔ)言構(gòu)成，中間還有一些旁注。

2、教給讀劇本的方法。

讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清楚人物的語(yǔ)言，但要明白是誰(shuí)說(shuō)的。

3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)各個(gè)人物的表現(xiàn)。

4、出示生字詞，認(rèn)讀理解。

5、認(rèn)識(shí)文中的人物。

6、分角色朗讀課文，集體評(píng)議。

7、主要講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。

1、四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容

2、說(shuō)說(shuō)：這一幕主要講了什么內(nèi)容。

3、派代表分角色讀課文。

4、評(píng)議：誰(shuí)讀得好？為什么？誰(shuí)讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？

5、在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)生小組合作，練習(xí)分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、教師總結(jié)；陰險(xiǎn)的店主通過(guò)賄賂與貪婪的衙門(mén)老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實(shí)的商人二百塊銀元，這實(shí)在是太不公平，太無(wú)理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。

2、作業(yè)：繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語(yǔ)，加以積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、介紹故事中的主要人物和他們各自的特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)第一幕故事的主要內(nèi)容。

3、教師導(dǎo)語(yǔ)：看到這腐敗的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4、學(xué)生暢所欲言。

5、導(dǎo)入：聰明的阿凡提接下來(lái)又是如何打抱不平，主持公道的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二幕內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。

1、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。

2、討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？

（1）學(xué)生自由反映、介紹。

（2）集體交流、評(píng)議。

（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。

3、學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全文，練習(xí)表演。

1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？

（1）學(xué)生暢所欲言。

（2）再次體會(huì)阿凡提機(jī)智聰明、伸張正義、保護(hù)弱小的美好品質(zhì)

（3）引讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)表演課文，深化對(duì)文本的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

（1）出示提綱，加以指導(dǎo)。A、四人一個(gè)小組，定好角色。B、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

C、要表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理，說(shuō)好人物的語(yǔ)言，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。D、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)表演得好？為什么？

（2）小組合作，練習(xí)表演。

（3）教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（4）派代表在班上展示、評(píng)議。

3、教師總結(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用“——”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

吉兆（zhào sào）辯護(hù)（biàn bàn）審判（pàn bàn）炒熟（chāo chǎo）煮蛋（zhě zhǔ）毛驢（lú lǘ）

2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

公正無(wú)（）一言為（）氣（）吁吁（）說(shuō)八道 面紅耳（）裝模作（）

3、修改病句。

（1）、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

（2）、我們班取得了競(jìng)賽第一名，大家的心里露出了勝利的笑容。（3）、同學(xué)們的臉上洋溢著愉快的心情。4.這個(gè)故事結(jié)局對(duì)我產(chǎn)生了興趣。

4、詞語(yǔ)接龍。

例：廢：廢氣→（氣球）→（球拍）→（拍手）→（手指）辯：（）→()→()→()→()既：（）→()→()→()→()

5、把下列句子改寫(xiě)為“把”字句。（1）、媽媽送我到外婆家。

（2）、眼前高大的建筑群迷住了我們。

6、向爸爸媽媽講述文中的故事。

7、繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。

8、用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。教學(xué)反思：

在本課中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，交流體會(huì)，領(lǐng)悟文章中心。

一、利用課堂資源導(dǎo)入。

許多孩子都看過(guò)或聽(tīng)過(guò)阿凡提的故事，讓他們談?wù)勑哪恐械陌⒎蔡崾窃鯓拥?，孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“阿凡提是充滿智慧的人?！庇械恼f(shuō)：“阿凡提是勇敢的人?！边€有的說(shuō)：阿凡提是樂(lè)于助人的人?！??把課外資源與課本有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)阿凡提的了解，為學(xué)習(xí)下文做好準(zhǔn)備。

二、感情朗讀，交流感悟。

每一個(gè)孩子從自己的角度讀，那每個(gè)孩子都會(huì)有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去朗讀。

1、多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)了解阿凡提用巧計(jì)幫窮人付飯錢(qián)，體會(huì)阿凡提的足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！

2、讀巴依、卡子言行的句子，談感受。識(shí)破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會(huì)并在朗讀中有聲有色地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力。

總之，我在全文抓住阿凡提這個(gè)主要人物進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)反面人物的襯托，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，交流體會(huì)，體會(huì)阿凡提的樂(lè)于助人和足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力。

32*哪吒鬧海

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課本11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。

教具準(zhǔn)備：詞卡、教學(xué)掛圖、錄象片段

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪吒嗎？你是怎么知道的？

二、看圖，揭示課題

（出示圖片）圖上誰(shuí)是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說(shuō)出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過(guò)程？

板書(shū)課題，讀準(zhǔn)音。你讀課題后有什么疑問(wèn)？

三、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語(yǔ)的意思。

捉拿掀起隨即機(jī)靈稱霸興風(fēng)作浪胡作非為

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語(yǔ)。

3、學(xué)生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽(tīng)老師范讀課文

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、注意點(diǎn)：

稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點(diǎn)應(yīng)緊貼提尖。

2、用鋼筆在書(shū)上描紅。

五、作業(yè)

讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過(guò)、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

交流：把課文分成三個(gè)部分

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段（起因）

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因？

（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

（4）齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段（經(jīng)過(guò)）

△哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學(xué)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)哪吒鬧海的？自由讀課文

△第2自然段

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應(yīng)？找出來(lái)讀一讀。你能給這一幅圖起一個(gè)名字嗎？

△第3自然段

（1）指名讀。

（2）這一自然段有幾句話？什么叫機(jī)靈？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？

（3）過(guò)渡：龍王怎么樣了？

△第4自然段

（1）指名讀。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了三太子來(lái)勢(shì)兇猛，那么哪吒是怎么對(duì)付的呢？請(qǐng)看3、4、5三句話。

（3）第三、四、五句說(shuō)了什么？板書(shū)表示哪吒動(dòng)作的詞。這些動(dòng)作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么樣？（板書(shū)：現(xiàn)出原形）

3、齊讀

4、齊讀課文。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

32*哪吒鬧海

人們不敢下海捕魚(yú)

為百姓出口氣

決心治一治

人們過(guò)上太平日子

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

yāo jiàn huǐ ch?u（）怪 寶（）沖（）報(bào)（）

2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

天搖地（）東搖西（）四（）逃命 咬牙切（）張牙舞（）齜（）咧嘴（）有應(yīng)得 蝦兵蟹（）挺（）而出

青（）皂白（）作非為 汪（）大海

3、寫(xiě)出些列詞語(yǔ)的近義詞。

本領(lǐng)（）著急（）傲慢（）喜歡（）炎熱（）連忙（）

4、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）、怒沖沖 惡狠狠（2）、白白胖胖 許許多多（3）、不慌不忙 自由自在

5、連一連。

沖垮 牛羊 天氣 翻滾 沖走 房子 波浪 吹拂 沖毀 大浪 微風(fēng) 燦爛 掀起 莊稼 陽(yáng)光 炎熱

五、教學(xué)反思：

我布置學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行，語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來(lái)，那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢？三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會(huì)怎么說(shuō)？如果你是百姓你想對(duì)哪吒說(shuō)什么？這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長(zhǎng)不禁跟著笑起來(lái)。我注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)的有次序，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！翱淠倪浮边@一語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”??從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文百花園八

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，感受節(jié)同市場(chǎng)的繁榮景象，學(xué)習(xí)有順序的觀察。2．學(xué)習(xí)用通順、明白的語(yǔ)言把所見(jiàn)、所聞描述出來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)節(jié)同商店的氣氛，練習(xí)有個(gè)性化的表達(dá)。2．學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)及對(duì)購(gòu)物者動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受節(jié)日市場(chǎng)的歡樂(lè)、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達(dá)出來(lái)是本次作文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)物。觀察商場(chǎng)的節(jié)目氣氛及購(gòu)物者的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。2．課件準(zhǔn)備。（有關(guān)商場(chǎng)繁榮景象的圖片及教學(xué)用相關(guān)文字材料。）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，要過(guò)年了，你們高興嗎？過(guò)節(jié)時(shí)你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場(chǎng)或者超市、批發(fā)市場(chǎng)去了？

學(xué)生發(fā)言。

教師：過(guò)節(jié)時(shí)，老師也去商場(chǎng)了，還把商場(chǎng)的節(jié)日景象拍下了給大家?guī)?lái)了，想看嗎？一邊看，一邊想，節(jié)日的商場(chǎng)給你留下什么印象？

教師放課件，學(xué)生發(fā)言。

教師：正像大家說(shuō)的，節(jié)日的商場(chǎng)喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進(jìn)商場(chǎng)、超市、批發(fā)市場(chǎng)。（板書(shū)：走進(jìn)市場(chǎng)）把看到的、聽(tīng)到的、想到的描述下來(lái)。2．我們要把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，得從哪些方面進(jìn)行呢？

根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)。小結(jié)：我們按照節(jié)同氣氛、他人購(gòu)物、自己購(gòu)物三個(gè)方面進(jìn)行描述。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，弄清寫(xiě)什么的問(wèn)題。）

二、指導(dǎo)對(duì)節(jié)日氣氛的描寫(xiě)。

1．現(xiàn)在我們一起走進(jìn)商場(chǎng)。你看到什么了？

學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言捕捉指導(dǎo)點(diǎn)。

師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個(gè)方面？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量??

2.師：這是老師看到的景物，每個(gè)人去的商場(chǎng)各不相同，你們看到什么景物，看誰(shuí)能用不同的表達(dá)方式，敘述更多的景物，說(shuō)不同的方面。（必要時(shí)可以出示課件）

課件內(nèi)容：走進(jìn)商場(chǎng)，放眼望去，呵，真漂亮！只見(jiàn)：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：有??有??有??還有??

三、指導(dǎo)“人們購(gòu)物”這一內(nèi)容。

1．看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節(jié)日的喜慶氣氛中。但是時(shí)間不等人，我們隨著購(gòu)物的人流繼續(xù)前進(jìn)，你又看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：人物

問(wèn)：人們是怎樣買(mǎi)東西的？?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一個(gè)組，把你看到的畫(huà)面與同桌說(shuō)說(shuō)。

小組討論，教師巡視，進(jìn)行必要指導(dǎo)。2．學(xué)生在全班匯報(bào)。

問(wèn)：他描述的這幅畫(huà)面哪處特別精彩？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)??

小結(jié)：你們把人們購(gòu)物的情況說(shuō)得很清楚了，可買(mǎi)了什么商品我好像還沒(méi)看清楚，都買(mǎi)了什么？

學(xué)生敘述，如果學(xué)生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學(xué)生思考。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地?cái)⑹鋈藗冑?gòu)物的情況。

四、指導(dǎo)“自己購(gòu)物”。

教師：該自己買(mǎi)東西了。你最想要什么東西，是怎樣買(mǎi)的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，眼前出現(xiàn)情景，請(qǐng)按照老師的提示完成。

1.小組學(xué)習(xí)，推薦一位同學(xué)，代表你們組最高水平，一會(huì)兒在全班匯報(bào)。

出示課件：我來(lái)到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價(jià)錢(qián)，自己當(dāng)時(shí)的心情）購(gòu)?fù)旰蟮男那椤?/p>

2．全班匯報(bào)。精彩之處用掌聲表示，并注意問(wèn)題。3.學(xué)生評(píng)價(jià)后再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。4．請(qǐng)三位同學(xué)描述三個(gè)畫(huà)面。教師出示課件，給出三個(gè)畫(huà)面的開(kāi)頭。課件內(nèi)容：

（1）走進(jìn)商場(chǎng)，放眼望去，呵，真漂亮！只見(jiàn)??

（2）隨著購(gòu)物的人流，我繼續(xù)前進(jìn)，只見(jiàn)??

（3）我來(lái)到

區(qū)域，看到??

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們?cè)跐鉂獾墓?jié)日氣氛中欣賞了商場(chǎng)的節(jié)日美景，感受了節(jié)同市場(chǎng)的繁榮，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了人們購(gòu)物以及自己購(gòu)物的畫(huà)面。大家高興嗎？下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)市場(chǎng)

節(jié)門(mén)氣氛人們購(gòu)物自己購(gòu)物

走進(jìn)商場(chǎng)，呵，真漂亮！隨著人流，我繼續(xù)前進(jìn)??我來(lái)到??

顏色人物

形狀神態(tài)樣子

大小語(yǔ)言價(jià)錢(qián)

多少??動(dòng)作心情

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

12月份多媒體授課資料 掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。精讀課文，體會(huì)人物的變化

①學(xué)習(xí)課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②學(xué)習(xí)課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①小黑板顯示本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

2、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？ 拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①學(xué)習(xí)英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

板書(shū)：

29、掌聲

前

憂郁

自卑

后

開(kāi)朗

自信

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩舍己為人的好思想。

2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩舍己為人的好思想。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩舍己為人的好思想。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成 功” 的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？

②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)

①師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。②多種形式讀生字和新詞。

③指名學(xué)生讀文，讀后請(qǐng)學(xué)生互相指正。

三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文

①請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

四、自主閱讀

①學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？ ②小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

①師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個(gè)字？請(qǐng)學(xué)生上黑板演，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的注意事項(xiàng)。③學(xué)生寫(xiě)字，教師即時(shí)評(píng)價(jià)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀 多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀 多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

一、復(fù)習(xí)生字詞

①用字詞卡片指名認(rèn)讀。

②聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對(duì)照詞語(yǔ)表自行批改訂正。

二、交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。

②重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。a．4人小組討論。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。b．全班進(jìn)行交流。

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩＃ò鍟?shū)）

③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。有感情地朗讀人物對(duì)話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。②教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì)。

這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>

理解第三段話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？

三、分析原因

①組織學(xué)生討論：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>

學(xué)生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。②交流討論的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒?，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險(xiǎn)時(shí)能沉著果斷地安排，也是由于三個(gè)同學(xué)能密切配合。

四、感情誦讀

①學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。

讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。②小組賽讀。

各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評(píng)委。

五、擴(kuò)展練習(xí)

1、讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。

2、找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：一次成功的實(shí)驗(yàn)

3人取鉛錘 一個(gè)人一個(gè)人地取 成功

（團(tuán)結(jié)、心中有他人）

31、給予樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。教學(xué)方法：閱讀感悟法、小組討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、裕”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

一、導(dǎo)入新課

1.老師說(shuō)一個(gè)日子，你們猜猜這是什么節(jié)日？ 五月一日（勞動(dòng)節(jié)）八月十五（中秋節(jié)）

十月一日（國(guó)慶節(jié)）

十二月二十五日（圣誕節(jié)）2.提到圣誕節(jié)你會(huì)想到什么？

a.想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。（出示圣誕節(jié)的資料和圖片）b.12月25日是西方國(guó)家最中要的節(jié)日，相當(dāng)于我們國(guó)家的春節(jié)。那么今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事吧。

c.板書(shū)課題，給予樹(shù)，齊讀，讀對(duì)字音。d.大家讀的很對(duì)，“給”字今天我們知道它的另一個(gè)讀音ji，我們大聲地把這個(gè)詞再讀一遍吧！

e.提問(wèn)，“給予”是什么意思？（給別人幫助，使別人實(shí)現(xiàn)愿望）讀了這個(gè)題目你心里有什么樣的疑問(wèn)呢？

f.如：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（講解給予樹(shù)、援助中心等概念。）解釋：慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們幫助。二，初讀感知

1.學(xué)生按要求自讀一遍課文，注意讀正確、通順。邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

2.畫(huà)出自己不懂的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典弄清意思。3.檢查讀書(shū)情況。① 出示詞語(yǔ)，讀讀記記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 立即 興高采烈 卡片 盼望 仁愛(ài) 擁抱 同情 體貼 如愿以償 ② 齊讀所有詞

③ 指名讀詞，看看大家能不能完成老師給的詞語(yǔ)考驗(yàn)。④ 指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思或近義詞 擔(dān)心—擔(dān)憂 立即—馬上、立刻 盼望—期望 ⑤ 理解部分詞語(yǔ)意思

分享：與別人分著享受（快樂(lè)、幸福、好處等）興高采烈：興致高，情緒熱烈。如愿以償：心愿得到了實(shí)現(xiàn)。

4.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，讀后糾正錯(cuò)誤。5.小組討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

（在圣誕節(jié)前夕，８歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，使她如愿以償。）

三、學(xué)生自主再讀課文

閱讀時(shí)認(rèn)真思考，想想你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，從中能體會(huì)到什么，以及哪些地方不理解，下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，先讀讀，再口頭組詞。

2.老師覺(jué)得三年級(jí)同學(xué)是非常聰明的，那么老師現(xiàn)在在黑板上寫(xiě)這些生字，你們能不能也在自己的生字本上把這些生字寫(xiě)下來(lái)呢，我們看看哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的最工整！

五、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們和我配合的非常好，我再一次覺(jué)得三年級(jí)的同學(xué)都是很優(yōu)秀的，那么希望我們明天的語(yǔ)文課也好好合作，把這一課學(xué)好吧！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

2、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天是12月XX日了，再過(guò)幾天就是圣誕節(jié)了，老師給大家?guī)?lái)了一些圣誕禮物，你們想不想看看?。砍鍪径嗝襟w課件：配音畫(huà)面（圣誕節(jié)的精美圖片）。讓我們伴隨著音樂(lè)走進(jìn)今天的課堂吧。板書(shū)課題。齊讀。

2.同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的一些新詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)跟他們打聲招呼，我看哪位同學(xué)能聲音洪亮又準(zhǔn)確地把他們出來(lái)。指名讀幾次。這幾位同學(xué)讀的很好，看來(lái)大家昨天回家后都認(rèn)真進(jìn)行了復(fù)習(xí)呢。

二、朗讀感悟

1.那么大家再來(lái)熟悉一遍課文吧，自己大聲地把課文讀一遍，看看誰(shuí)讀的又快又流利。2.過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們都把自己的心愿寫(xiě)在卡片上然后掛在給予樹(shù)上，我們來(lái)看看這張卡片上寫(xiě)了什么。（出示圖片，圣誕卡片上寫(xiě)著： 親愛(ài)的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮

3.指名讀一讀這句話。

4.這位同學(xué)讀的很正確，誰(shuí)還能再讀讀？讀了這句話，你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（一直盼望，板書(shū)）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。

于是小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)站到上面來(lái)讀）很好！你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？是誰(shuí)使她如愿以償了呢？——金吉婭

5.對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是有錢(qián)人么？（或暗示，金吉婭家富裕嗎）——“并不寬?！?，從哪看出并不寬裕？同學(xué)們快速地默讀一遍1、2自然段，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)吧。（媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。）

6.那么面對(duì)這并不太多的20美元，金吉婭是怎么處理的，她的心情又是怎樣的呢？我們快來(lái)自己默讀第三自然段。

7.買(mǎi)了禮物之后，大家的情緒如何？哥哥姐姐——興高采烈，金吉婭——沉默不語(yǔ)，媽媽——有些生氣。

8.大家為什么表現(xiàn)出這些情緒？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？小組之間交流討論金吉婭此刻內(nèi)心的想法。（“媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物，可我只買(mǎi)了棒棒糖，沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物，心里很難過(guò)。”）9.讀到這里老師也像金吉婭的媽媽一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，這孩子到底用二十美元做了什么呢？讓我們一起來(lái)看看第四自然段。哪位同學(xué)給大家讀一讀？讀了之后，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)剛才金吉婭為用二十美元做了什么？（給小女孩買(mǎi)了洋娃娃）她為什么要給女孩買(mǎi)洋娃娃？找出相關(guān)語(yǔ)句。（金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！保?/p>

師：孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，收到自己喜歡的禮物，沉浸在幸?？鞓?lè)之中，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對(duì)小女孩的同情。

10.同學(xué)們，讀到這里你們對(duì)那個(gè)小女孩產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（覺(jué)得很可憐，很同情她）大家都非常有愛(ài)心，那么我們的金吉婭看到了小女孩在給予樹(shù)上的心愿卡，于是決定——買(mǎi)洋娃娃，實(shí)現(xiàn)小女孩的心愿。

11.讀過(guò)前面四段，你體會(huì)到了金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子了嗎？她有一顆什么樣的心？她的媽媽在這個(gè)時(shí)侯心情又發(fā)生怎樣的變化呢？我們來(lái)齊讀第五自然段。（指名說(shuō)出金吉婭善良、仁愛(ài)、同情、體貼的心，板書(shū)）

12.正是因?yàn)橛兄@樣美麗的心靈，金吉婭才體會(huì)到了小女孩的愿望，幫她買(mǎi)了洋娃娃。那么在這個(gè)圣誕節(jié)里，你覺(jué)得除了洋娃娃，她還送去了什么？（一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情）非常好，她送去的是對(duì)陌生小女孩一份無(wú)私的愛(ài)啊。讀到這里同學(xué)們你們有什么體會(huì)啊？（感動(dòng)）讓我們帶著這種感動(dòng)齊讀最后一段吧。（出示第五自然段，齊讀）

三、總結(jié)全文

這篇課文體現(xiàn)了人世間最美好的感情——愛(ài)，我們來(lái)回想一下都體現(xiàn)了哪些愛(ài)呢。

母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、善良仁愛(ài)。

四、拓展延伸

給予就是愛(ài)，金吉婭的給予使小女孩如愿以償了，如果你是小女孩，你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？這么多同學(xué)想說(shuō)，那么把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！

同學(xué)們寫(xiě)的很好，相信學(xué)過(guò)這課之后，我們班會(huì)出現(xiàn)更多的“金吉婭”。這堂課就到這里，圣誕節(jié)快到了，老師帶來(lái)了一些小禮物，下課后每位同學(xué)都來(lái)這里領(lǐng)吧！下課！

五、課時(shí)作業(yè)

練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下一課。板書(shū)設(shè)計(jì)

給予樹(shù)

盼望的禮物——如愿以償

↓ 金吉婭

（善良、仁愛(ài)、同情、體貼）

32、好漢查理

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)查理發(fā)生的變化 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書(shū)情況。④討論交流。

三、再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：

五、練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

六、拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

32* “好漢”查理

調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇 有禮貌 自信

語(yǔ)文園地八

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。3.提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、生字卡片 教學(xué)過(guò)程： ①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋W(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。②討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。⑤填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。

成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程： 我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。讀讀背背

①請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)過(guò)程： 讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。③分類記憶這些詞語(yǔ)。趣味語(yǔ)文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

低語(yǔ)組：趙冬燕 2015年12月

第三篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元

第八單元

主備人：朱理華

教材分析：

本單元選取了兩個(gè)具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的故事，每篇故事的背后都透露出一個(gè)濃濃的愛(ài)字?！睹糠昙压?jié)倍思親》是對(duì)親人、故鄉(xiāng)的愛(ài)，《孫中山破陋習(xí)》是對(duì)封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛(ài)。在每篇故事的敘述過(guò)程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)有條理敘述的范例。

單元學(xué)情分析：

1．學(xué)生已具有一定的識(shí)字、朗讀能力，能通過(guò)課文后的生字表或查字典自主初讀課文。文中出現(xiàn)了較多的成語(yǔ)，學(xué)生在理解積累上會(huì)出現(xiàn)困難。

2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動(dòng)，能引起學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們自讀自悟。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠(yuǎn)，反映的是我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。

3．按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫(xiě)作特點(diǎn)，文章反映得非常清楚，但三年級(jí)還處在作文的起步階段，學(xué)生把握領(lǐng)會(huì)時(shí)不會(huì)很深刻。

單元教學(xué)建議：

1．要充分利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，搜集文中人物的相關(guān)故事，通過(guò)看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學(xué)習(xí)故事中人物的思想品質(zhì)，受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，認(rèn)識(shí)不良陋習(xí)對(duì)社會(huì)的危害。

2．在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析各部門(mén)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸掌握“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”布局謀篇的方法，并在實(shí)際的運(yùn)用中加深鞏固。

3．通過(guò)對(duì)比朗讀，聯(lián)系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語(yǔ)的用法。每逢佳節(jié)倍思親

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“興高采烈”造句。

3.借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容及詩(shī)的含義。2.體會(huì)詩(shī)人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：

1.板書(shū)“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）

二、初讀古詩(shī)。

1.想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。

2.生自由讀。

3.指名讀，正音。

4.還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

5.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6.生交流。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。

7.明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

三、初讀課文。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，輕聲讀課文。讀通順語(yǔ)句，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)寫(xiě)會(huì)讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無(wú)限 深情

情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學(xué)情況。⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語(yǔ)。教后感：這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來(lái)饒有趣味。在教學(xué)中，我圍繞“思親”這條主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導(dǎo)學(xué)生從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那種味。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)新課，讀文悟情。

1.生讀文，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書(shū)。

3.你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。

4.交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

1.從這句話中，你感受到的是什么？

2.（談不出）你有沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1.這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

2.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3.這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

4.（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。

（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

5.此時(shí)的王維真是觸景生情??！

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1.家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

2.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

4.我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5.這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

6.（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。

（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。7.此時(shí)的王維真是觸景生情??！

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！

1.從這段中，你感受到的什么？

2.課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？

3.（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂(lè)）是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）

4.從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）

5.（切換音樂(lè)思念）歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6.你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……

你想表達(dá)什么呢？

7.他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

1.以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢？

2.（用自己的話說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書(shū)上句子）回到上段。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

1.師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）

2.剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！

3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）

四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。

2.學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

3.指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂(lè)齊誦詩(shī)文。

附作業(yè)：

一、聽(tīng)寫(xiě)。

兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼

二、比一比組詞。

憶（）?。ǎ┍叮ǎ└ǎ┊悾ǎ┘眩ǎ┡悖ǎ┫蓿ǎ?/p>

三、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

家家戶戶--------、----------、----------一年一度--------、----------、----------

四、造句。

1、思念-----

2、興高采烈------

五、默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》，并填空。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人------------------的思想感情。教后感：

一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念；通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。

二、吟詩(shī)抒情，品味詩(shī)韻

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。

三、課外延伸，升華情感

學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩(shī)句?！懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人！我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會(huì)吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)呢？”學(xué)生聽(tīng)后自由吟誦古詩(shī)，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī)。

四、存在不足，有待磨練

雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但是也留下了許多不足。如：走進(jìn)文本的時(shí)間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會(huì)少了，詩(shī)文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時(shí)利用（我在問(wèn)：“從這個(gè)省略號(hào)，你讀出了什么？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“王維還有許多話要說(shuō)。”如果我追問(wèn)一句：“王維會(huì)說(shuō)什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩(shī)題沒(méi)有理解，重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語(yǔ)文”環(huán)境里，進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。孫中山破陋習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

教具準(zhǔn)備：

孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書(shū)課題：24 孫中山破陋習(xí)

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡(jiǎn)介孫中山。

⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。

三、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)習(xí)生字詞。

⑴給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)讀生字。

⑶理解下列詞語(yǔ)的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語(yǔ)。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。

⑶了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

纏足 廢除

⑷讀生字詞。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：

孫：偏旁最后一筆是“提”不是“橫”。

閑：外部的“門(mén)”各筆之間均不連筆。

纏：右部上端不能少寫(xiě)一“點(diǎn)”。

⒉各人用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)：

⒈讀、抄詞語(yǔ)。

⒉練讀課文。

⒊思考：課文主要說(shuō)了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過(guò)、事后這三方面把課文分成三部分。

教后感：本文講述了革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章通過(guò)對(duì)姐姐纏足所受的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開(kāi)的：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛(ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽(tīng)”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個(gè)活潑能干的姐姐后來(lái)變成了什么樣呢？

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文：

⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。

⒊分部分講讀。

第一部分（第1自然段）

⑴指名讀

⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結(jié)：

第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書(shū):痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

①分析圖片。

畫(huà)面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？

②小結(jié)圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺(jué)怎樣？他向媽媽提出什么意見(jiàn)，媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。

①?gòu)牡谌匀欢慰?孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對(duì)意見(jiàn)，媽媽是怎么說(shuō)的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說(shuō)明了什么？

⑹孫中山聽(tīng)了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。

⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒(méi)有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。

結(jié)果姐姐變得這么樣了？

⑻小結(jié)：

這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

三、布置作業(yè)：

⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。

⒉復(fù)習(xí)。

一、講述課文第三部分（第7自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

⒋看書(shū)上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。

⒌小結(jié)。

這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。

⒍齊讀第3部分。

二、總結(jié)：

這篇文章寫(xiě)的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來(lái)的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

三、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習(xí)講說(shuō)這個(gè)故事。

⒉指名說(shuō)這個(gè)故事，師生評(píng)議。

⒊同座二人練習(xí)。附作業(yè)：

一、聽(tīng)寫(xiě)。

插秧 空閑 祖宗 廢除 痛苦 挑柴 纏足 眼淚

二、比一比，組詞。

宗（）組（）通（）柴（）蹤（）祖（）痛（）些（）

三、選字填空。既 即 1．（）使天下大雨，我們也要堅(jiān)持上學(xué)。2．（）然知道纏足不好，就不該去做。3．小明說(shuō)他立（）趕到。疼 痛

1．姐姐（）苦極了，眼淚直往下流。2．孫中山見(jiàn)了，又是生氣，又是心（）。3．我（）恨那些不文明的行為。

四、把句子寫(xiě)具體。

1．?huà)寢專ǎ┌褜O中山推出了房門(mén)。2．小女孩（）摘下一片花瓣。3．孫中山的姐姐是個(gè)（）姑娘。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。“后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了--------------，他----------------的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女------------陋習(xí)?！边@句話體現(xiàn)出孫中山---------的決心。教后感：

教學(xué)中的長(zhǎng)處：

整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，從開(kāi)頭的對(duì)比，把學(xué)生引入文本，到后來(lái)的感情升華，都是那么水到渠成。課堂氣氛活躍而不失秩序，感性和理性并存，很多問(wèn)題孩子們回答的即生動(dòng)活潑又出乎我的意料，課堂生成豐富多彩。不足之處：

1、由于時(shí)間關(guān)系，本來(lái)安排的介紹“辛亥革命”和孫中山兩個(gè)環(huán)節(jié)皆未達(dá)到預(yù)設(shè)目的。

2、在課堂生成出乎意料之時(shí)，我未能圓滿地解決。當(dāng)有學(xué)生回答：“孫中山破了纏足陋習(xí)，那他姐姐就不用再纏足了”時(shí)，我應(yīng)該更深入地引導(dǎo)：“這時(shí)孫中山的姐姐已經(jīng)被纏了足，他為什么還要破除這個(gè)陋習(xí)呢？”，這樣的引導(dǎo)會(huì)讓孩子們對(duì)孫中山破陋習(xí)的初衷進(jìn)行更深地理解：他是為了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)被這個(gè)陋習(xí)殘害的婦女們，是對(duì)封建陋習(xí)的一種挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。而不是僅僅局限于解放自己的姐姐。從這里也透出了我教育機(jī)智的缺乏。

習(xí)作8 教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。

難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。

課前準(zhǔn)備：

⒈提供《唐詩(shī)三百首》一本。⒉抄寫(xiě)課文中的五句詩(shī)。

⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

教學(xué)過(guò)程：

一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？

⒉開(kāi)火車(chē)背古詩(shī)。

⒊老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)

這些詩(shī)句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。

研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。

⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。

⒊整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。

三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。

四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。

⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）

⒊你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫(xiě)研究報(bào)告

⒈把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。

要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

⒊修改評(píng)議。教后感：本次習(xí)作是讓學(xué)生對(duì)教材提供的詩(shī)句進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教材摘引了五組詩(shī)句，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親和力和感悟能力。教材還為學(xué)生提供了自學(xué)詩(shī)句的一般方法：即了解詩(shī)句的出處，詩(shī)的作者，時(shí)代背景及詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的實(shí)踐活動(dòng)形式。屈美生同學(xué)的例文為學(xué)生學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告提供了一定的格式，要引導(dǎo)學(xué)生從范例中領(lǐng)悟。在指導(dǎo)過(guò)程中要讓學(xué)生在實(shí)踐中初步了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟：即提出問(wèn)題、查找資料、研究資料、解決問(wèn)題和寫(xiě)研究報(bào)告。完成研究報(bào)告后，學(xué)生在課堂里可以互相交流，分享各自在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂(lè)，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣和積極性。

練習(xí)8 教學(xué)目標(biāo)：

1．以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。

2．讀讀背背成語(yǔ)和古詩(shī)。

3．寫(xiě)好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。

4．說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)——請(qǐng)假條。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字——基本筆畫(huà)“鉤”。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句 ⒈教學(xué)第一部分。

（1）出示圖片：岳飛墓和對(duì)聯(lián)。（2）板書(shū)：辜 鑄 佞

（3）觀察，交流：要知道這幾個(gè)字的讀音和意思，可以用什么查字法查字典？

（4）學(xué)生查字典。

（5）指名說(shuō)所查找的答案。

⒉教學(xué)第二部分。

⑴說(shuō)說(shuō)查找到的資料的內(nèi)容及是通過(guò)何種方式獲取的。

⑵再指名讀對(duì)聯(lián)，講解對(duì)聯(lián)的意思，說(shuō)說(shuō)感受。

（3）練習(xí)朗讀對(duì)聯(lián)。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學(xué)第一部分。

⑴學(xué)生自由讀八條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。

⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語(yǔ)的意思。

⑷練習(xí)：自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學(xué)第二部分。

⑴請(qǐng)學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)意。

⑷教師結(jié)合插圖說(shuō)：古詩(shī)《梅花》生動(dòng)地描寫(xiě)了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開(kāi)放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩(shī)所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語(yǔ)調(diào)，讀出古詩(shī)的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時(shí)糾正，好的予以表?yè)P(yáng)。

⑵小組匯報(bào)朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表?yè)P(yáng)當(dāng)堂背誦的學(xué)生。

教后感：教學(xué)中，成語(yǔ)理解后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。比一比：誰(shuí)記得多，記得快。如有條件，可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。古詩(shī)也可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加以體會(huì)，并且能把詩(shī)背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鋼筆字

⒈認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的字。

⒉提問(wèn)：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？

⒊如何才能寫(xiě)好它們呢？我們一起來(lái)看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫(xiě)得太滿。

⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強(qiáng)調(diào)：里面部分不要寫(xiě)得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學(xué)生練寫(xiě)鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。

⒍展示寫(xiě)得好的字，并指出描、臨過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫(xiě)毛筆字

⒈剛剛練寫(xiě)了鋼筆字，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)毛筆字。今天我們學(xué)習(xí)“鉤”的寫(xiě)法。指導(dǎo)：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書(shū)寫(xiě)橫鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：左低右高宜稍長(zhǎng)，至“鉤”處向左下鉤出。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)橫鉤。

⒊教師書(shū)寫(xiě)豎鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

在豎中線居高處起筆，運(yùn)筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢(shì)后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎鉤。

教后感：練好字非一日之功，需要常抓不懈。在學(xué)生姿勢(shì)和練寫(xiě)筆畫(huà)上下功夫。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

⒈審題

⑴揭示說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的題目：請(qǐng)假條。

⑵幫助學(xué)生弄懂本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的要求：學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條，知道請(qǐng)假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫(xiě)請(qǐng)假條。

⒉指導(dǎo)。

⑴請(qǐng)學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫(xiě)了請(qǐng)假條。

⑵齊讀請(qǐng)假條，與前面學(xué)過(guò)的留言條比較，說(shuō)說(shuō)其格式上的異同，討論后指名說(shuō)。

⑶歸納出請(qǐng)假條的格式。

小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫(xiě)的請(qǐng)假條。

⑷匯報(bào)，教師總結(jié)。

寫(xiě)請(qǐng)假條要注意格式規(guī)范。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫(xiě)請(qǐng)假條。

⒊練習(xí)。

⑴出示練習(xí)內(nèi)容：王明昨晚睡覺(jué)著了涼，早上起床覺(jué)得頭疼得厲害，想請(qǐng)爸爸帶他去醫(yī)院看看，給劉老師打電話沒(méi)有打通，他寫(xiě)了一張請(qǐng)假條乘鄰居紅紅帶給劉老師，他是這樣寫(xiě)的：

（2）請(qǐng)學(xué)生練寫(xiě)。

（3）學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，注意指導(dǎo)。

（4）選出部分有代表性的習(xí)作展出，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步熟悉請(qǐng)假條的格式和寫(xiě)法。

二、總結(jié)。附作業(yè)：

一、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

學(xué)海無(wú)（）滄海一（）九（）一（）

天（）一方 全力以（）（）（）以求

二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

氣勢(shì)洶洶、------------、---------------、--------------痛痛快快、------------、----------------、---------------

三、擴(kuò)寫(xiě)句子。

1．小稻秧跳起舞來(lái)。2．車(chē)燈川流不息。

四、誦讀積累。

1．獨(dú)在---------------------，------------------倍思親。2．墻角數(shù)枝梅，----------------------------。

教后感：教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條，知道請(qǐng)假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫(xiě)請(qǐng)假條。再講清請(qǐng)假條的要求，讓學(xué)生練寫(xiě)，寫(xiě)完后，可把部分有代表性的習(xí)作登出，學(xué)生可互相評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步熟悉請(qǐng)假條的格式和寫(xiě)法。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文S版上冊(cè)同步作文第八單元

三年級(jí)語(yǔ)文S版同步作文第八單元

1、買(mǎi)菜（描寫(xiě)集市的熱鬧場(chǎng)面）

今天是星期六，我和媽媽去買(mǎi)菜。來(lái)到菜

市場(chǎng)，我看到人山人海，非常熱鬧。這里有魚(yú)行、肉行、菜行、副食行，應(yīng)有盡有。

我們先來(lái)到魚(yú)行，這里的魚(yú)真多?。河泻?/p>

色的生魚(yú)，有兇巴巴的海甘魚(yú)，身子扁扁的帶魚(yú)，還有紅色的金靈魚(yú)……最可愛(ài)的是黃鱔魚(yú)了。你看，它們?cè)谂枥锱ぶ碜佑蝸?lái)游去，像海蛇一樣。媽媽問(wèn)了價(jià)錢(qián)后買(mǎi)了三條金靈魚(yú)。

離開(kāi)了魚(yú)行，我們來(lái)到了菜攤前。哇，只

見(jiàn)攤上擺放著紅彤彤的西紅柿，一個(gè)個(gè)像紅燈籠；還有嫩嫩的甜花菜，紅紅尖尖的辣椒，像花朵的西蘭菜，像月亮的豌豆，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，還有像胖娃娃的大冬瓜。菜多得讓我看都看不過(guò)來(lái)。最后，媽媽買(mǎi)了我喜歡吃的甜花菜和豆角。

這時(shí)，菜市場(chǎng)里，討價(jià)還價(jià)聲、叫賣(mài)聲、吆喝聲、笑聲，匯成了一首動(dòng)聽(tīng)的曲子。x 20 = 400

進(jìn)，可是，前面到處都是人，擠滿了過(guò)道，小

有人在大聲地叫賣(mài)，還有人一邊奔跑一邊說(shuō)：

蛋看著手中的小推車(chē)，我想：你變得小一

點(diǎn)就好了！因?yàn)?，現(xiàn)在我已經(jīng)指揮不了你。匆

忙中買(mǎi)了一盒奶酪，等排隊(duì)輪到我們結(jié)帳時(shí)，媽媽已經(jīng)后悔了，今天要是不買(mǎi)奶酪該多好

?。』丶液?，爸爸問(wèn)：“今晚的熱鬧湊得怎么

樣？”我和媽媽異口同聲地說(shuō)：“好！妙

出來(lái)個(gè)小弟弟，他看著又大又圓的西瓜，直流個(gè)西瓜。他看著這個(gè)西瓜，好像在想，它一定各種各樣的叫賣(mài)聲接連不斷，人群熙熙攘攘……啊，集市的早晨真熱鬧?。】粗藗円粡垙埖男δ?，想著我們的幸福生活，啊，我愛(ài)集市的早晨，我更愛(ài)我們的幸福生活！

下午，爸爸看見(jiàn)了，說(shuō)秋天干燥，大家都錢(qián)買(mǎi)來(lái)了三包。我很高興，越來(lái)越便宜??！包，我覺(jué)得買(mǎi)東西是一門(mén)學(xué)問(wèn)，賣(mài)東西也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

往，我走進(jìn)人群，東看看，西望望，各種書(shū)都姨，我有禮貌地問(wèn)：“阿姨，請(qǐng)問(wèn)《三國(guó)演說(shuō)：“小朋友這本書(shū)就在賣(mài)復(fù)讀機(jī)柜臺(tái)右邊最里面的位子，在漫畫(huà)書(shū)的旁邊我謝過(guò)阿姨后，急忙跑向阿姨告訴我的方向，果然找到了《三國(guó)演義》這本書(shū)。

這時(shí)，我和媽媽開(kāi)始買(mǎi)菜，我們挑選了幾員阿姨。阿姨把菜放到電子秤上，輕輕一按，角。媽媽遞給阿姨10元，阿姨沒(méi)有急著找錢(qián)，而是讓我算，我眼珠一轉(zhuǎn)，把結(jié)果告訴了阿姨。阿姨一邊找錢(qián)，一邊直夸我聰明。我和媽媽收起錢(qián)，提著菜往家走。一路上，我的心里美滋滋的。別提多高興了！

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（）第八單元教學(xué)反思

.本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事

本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事；口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài)。我們?cè)谝?guī)劃本模塊時(shí)，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)。

《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。

其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找到描寫(xiě)英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先ィ€是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。

總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。