第一篇：成語故事三則 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

抽讀詞語卡片。

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過自相矛盾的錯(cuò)誤?

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

出示三個(gè)句子：

戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

指名用“不要??而要??”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)布置作業(yè)：

用“總是”、“不要??而要??”造句。附：

板書設(shè)計(jì):

成語故事三則

自相矛盾

濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛

第二篇：練習(xí)三 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

第二課時(shí)

練習(xí)三中的3-5題。教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。

3、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀貼

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)

（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字

1、審題

明確本次學(xué)寫的字

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示范邊講解方法

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)

4、反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里

（2）指出不足進(jìn)一步糾正

三、教學(xué)第四題

1、審題

（1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。板書學(xué)會(huì)申訴

（2）指名讀本次口語交際 的要求

2、指導(dǎo)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法。

（4）學(xué)生分組練習(xí)說。

3、練習(xí)

（1）分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴

（2）其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。

4、反饋

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

（2）教師點(diǎn)評(píng)

附板書設(shè)計(jì):

練習(xí)3

學(xué)會(huì)申訴

怎么樣申訴

第三篇：《語文園地三》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌樂育才雙語學(xué)校 徐國華

一、教學(xué)目標(biāo)要求

1.暢談理想，展開想象對(duì)自己的未來進(jìn)行美好憧憬，樹立遠(yuǎn)大的理想。2.認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，感受習(xí)作的快樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點(diǎn)：從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三方面把自己的理想介紹清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于理想的名人名言、名人的理想故事、關(guān)于理想的作文。

三、教材及學(xué)生分析

教材分析：《我的理想》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第三組中的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容。它要求學(xué)生思考自己的理想是什么、理想又源于什么、打算怎樣來實(shí)現(xiàn)自己的理想，它給學(xué)生暢談自己的理想提供了一個(gè)平臺(tái)。本次習(xí)作是口語交際“我的理想”的自然延伸，旨在讓學(xué)生在習(xí)作的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生正是花季年華，對(duì)未來充滿了幻想和美好的憧憬，和低年級(jí)學(xué)生相比，在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較大的提高。他們積累了更多更豐富的寫作素材，用詞更準(zhǔn)確，句子也寫得更生動(dòng)、更具體，對(duì)于自己的所見、所聞、所感能暢所欲言。他們能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到作文中去，還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境 1.名言激趣：

師:俄國作家列夫?托爾斯泰說過:“ 理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就沒有生活?！比祟愐?yàn)橛辛死硐耄鐣?huì)才會(huì)不斷進(jìn)步；你我因?yàn)橛辛死硐耄艜?huì)不斷努力；人的一生因?yàn)橛辛死硐?，才變得特別精彩，特別有意義。你的理想是什么呢？你愿意自豪地說出來和大家分享嗎？

2.師：老師真為你們欣慰，我們每個(gè)同學(xué)都樹立了自己的理想。那你最欣賞誰的理想?為什么？

3.師：同學(xué)們，理想沒有好壞、對(duì)錯(cuò)、貴賤之分。但如果說，我們的理想既能夠基于現(xiàn)實(shí)，又能夠?yàn)槿嗣穹?wù)，是對(duì)別人有益的，那我們的人生將會(huì)很有意義。這節(jié)課我們就來寫一寫我們的理想吧，你們高興嗎？

（二）明確習(xí)作要求

1.（出示習(xí)作要求）誰來讀一讀習(xí)作要求。

2.這次習(xí)作要求我們寫什么？（板書：寫什么 我的理想）要寫清楚哪些內(nèi)容？（板書:是什么 為什么 怎樣實(shí)現(xiàn)）

（三）自由表達(dá)。

1.說原因

(1)下面，我們先來說一說理想。在口語交際課中，我們已經(jīng)明確了自己的理想。同學(xué)們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個(gè)理想背后，都應(yīng)該有一定的原因或者一個(gè)小小的故事。就像12歲的周恩來因親眼在租界看到了中國人受到了不平等的待遇，他憂國憂民，立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？

(2)接下來就請(qǐng)同學(xué)們同桌互相說說你的理想背后的故事。注意，要盡量把故事說具體一些。

(3)誰來把你的原因或故事說給大家聽？(指名交流)你認(rèn)為他說得怎么樣？（把原因說得具體、條理，要有真情實(shí)感。）

(4)（出示兩個(gè)片段）指名讀，問：這兩段話相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?你認(rèn)為哪一段好?為什么？

(第二段不僅原因具體，而且有真情實(shí)感。）

2.說做法

(5)一個(gè)理想，就是一段故事，也是一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！乒乓冠軍鄧亞萍大家都熟悉吧！你們知道嗎，鄧亞萍身材矮小，手腳粗短，這對(duì)于一名運(yùn)動(dòng)員是很不利的，那么她是怎樣成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的呢？生自讀（課件出示完整資料）你讀完后有什么感受？除此之外，她付出的還有很多很多。

(6)同學(xué)們,我們的心里已經(jīng)播下了理想的種子，你怎樣讓它生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？也就是說你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想？

(7)先自己想一想。（提示：想想你將來從事的職業(yè)需要哪些要求，為了達(dá)到要求你準(zhǔn)備怎樣做？）

(8)（指名交流）為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎么做？誰來給大家交流？

(9)你認(rèn)為這位同學(xué)的做法怎么樣？（做法越具體，越具有可操作性，就越容易實(shí)現(xiàn)自己的理想。）

（四）交流寫作金點(diǎn)子

1.師：剛才，我們圍繞理想暢談了這么多。孩子們，今天的理想與激情對(duì)于你的將來會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富，如果將它們記錄下來，一定會(huì)成為你人生旅途中的一份美好回憶。怎樣把它寫好呢?(板書：怎樣寫)為了讓文章寫得更精彩，你有哪些寫作小竅門？

2.隨機(jī)指導(dǎo)每種技巧，重點(diǎn)指導(dǎo)列提綱。

預(yù)設(shè)：

（1）真情實(shí)感

為什么要寫出真情實(shí)感呢？（更真實(shí)，更能打動(dòng)讀者）（師：期待同學(xué)們的作文能表達(dá)出真情實(shí)感。

（2）詳略得當(dāng)

為什么要詳略得當(dāng)呢？（重點(diǎn)突出，能給讀者留下深刻的印象。）你認(rèn)為這篇作文中，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)略寫？（隨機(jī)標(biāo)寫出來。）

（3）前后照應(yīng)

寫作文為什么要前后照應(yīng)呢？（使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)緊湊，突出表達(dá)作者的思想感情。）你打算在哪里要做到前后照應(yīng)。

（4）運(yùn)用其他資料

為什么還需要用到其他學(xué)科學(xué)到的材料？

（5）寫好開頭、結(jié)尾

為什么要寫好開頭和結(jié)尾呢? ①文章開頭非常重要！別人第一眼看的就是你文章的開頭，要想吸引讀者就必須有個(gè)很有文采的開頭。此次文章以“我的理想”為題，我們可以用上以下幾種方式開頭：（出示）

指名讀。

省略號(hào)表示什么？你打算怎樣開頭呢？自己練習(xí)說一說。誰來說給大家聽。你認(rèn)為他說得怎么樣？

②不僅如此文章還要有一個(gè)好的結(jié)尾。結(jié)尾與開頭不同：開頭是以“理想”為中心的，而結(jié)尾既要體現(xiàn)出“理想”，又要結(jié)合自己的具體的職業(yè)。給文章一個(gè)完美的結(jié)尾。（出示）你打算怎樣結(jié)尾？讓生說一說。

（6）列提綱

還有其他的寫作竅門嗎？（列提綱）為什么要列作文提綱？（列作文提綱就是制定作文計(jì)劃，作文前應(yīng)該先列好提綱，這是保障作文成功的一項(xiàng)重要舉措。）

（指板書）這次作文思路清晰，簡單明了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作文要求和我們交流的內(nèi)容列作文提綱。

師巡視點(diǎn)撥:編寫提綱的過程實(shí)際就是理清思路、安排材料、組織結(jié)構(gòu)的過程。提綱要做到條理清楚、層次分明、簡明扼要，突出文章每一部分的要點(diǎn)。語言要簡潔，只寫必要的要點(diǎn)，能用一個(gè)詞概括的，不用一句話。

誰來給大家展示你的提綱？（指名交流）你認(rèn)為他（她）列得提綱怎么樣？你還有需要補(bǔ)充的嗎？

師：有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，相信大家寫作文時(shí)就會(huì)一氣呵成。

3.有了這些竅門，相信在同學(xué)們的筆下一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

（五）小挑戰(zhàn)——口頭作文

1．師:看大家表現(xiàn)這么優(yōu)秀, 老師想給大家一個(gè)小小的挑戰(zhàn),愿意接受嗎?挑戰(zhàn)的內(nèi)容就是根據(jù)提綱進(jìn)行口頭作文。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

2．誰先來應(yīng)戰(zhàn)？（指名進(jìn)行口頭作文。）及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，他說得怎么樣？

3．師：說都說這么好，相信同學(xué)們一定會(huì)寫得更好！

（六）課堂總結(jié)

今天，我們播種了理想，也就播種了希望。同學(xué)們，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，煉就本領(lǐng)，不僅實(shí)現(xiàn)我們個(gè)人遠(yuǎn)大的理想，也為實(shí)現(xiàn)我們共同的理想──中國夢而貢獻(xiàn)力量。課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成作文，并嘗試自我修改，下節(jié)課，我們進(jìn)行作文講評(píng)。

五、板書設(shè)計(jì)

寫什么

怎樣寫

我的理想

是什么

略

真情實(shí)感

為什么

詳

詳略得當(dāng)

怎么做

詳

前后照應(yīng)

運(yùn)用其他資料

寫好開頭、結(jié)尾

列提綱

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的習(xí)作能力，可以在老師的指導(dǎo)下很好的完成習(xí)作的內(nèi)容。本次習(xí)作，或許學(xué)生不清楚自己的理想是什么，教師要注意激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想。在習(xí)作指導(dǎo)的課堂上，可以圍繞“假如我是??”的想象話題，老師以智慧啟迪智慧，以思想碰撞思想。通過學(xué)生與教師、同伴、文本、生活的多向?qū)υ?，幫助學(xué)生打開思維的通道，消除思維的障礙，激發(fā)思維的情趣，活化思維的情結(jié)，優(yōu)化思維的流程，使課堂真正成為自主、合作、探究的場所。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論分析和舉例子，幫助學(xué)生樹立正確的理想觀。讓學(xué)生明白理想要合乎現(xiàn)實(shí)，不能大而空。另外，理想不應(yīng)空而大，教師要指導(dǎo)學(xué)生們明白理想有大有小，只要服務(wù)于社會(huì)，它們都是高尚的。我們要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并為了自己的理想而努力奮斗。

這樣，小學(xué)生就能夠個(gè)性化地率真為文，使學(xué)習(xí)寫作文成為一種享受，學(xué)習(xí)寫作的過程成為一個(gè)快樂的體驗(yàn)的過程，成為他們生活的一部分，成為他們生活的一種需要，成為他們生活的一種至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界。

第四篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：連減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問題，并會(huì)列綜合算式。2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：教科書第5頁的掛圖

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計(jì)算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1．教學(xué)例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?？上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了

2個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))] 那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))誰能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))](列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)”可以求什么問題?(兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[54—30=24(個(gè))]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個(gè))

答：還剩24個(gè)面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計(jì)算：

94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))或34+29=63(個(gè))94-63＝31(個(gè))讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習(xí)一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。] 3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時(shí)車上有多少位? 板書設(shè)計(jì)：連減應(yīng)用題

[54—8＝46(個(gè))(46—22＝24(個(gè))綜合算式 [54—8—22＝24(個(gè))] 解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

教學(xué)反思：為了能讓學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“被我所學(xué)，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用了計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的強(qiáng)大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的卻又十分生動(dòng)形象的游樂園小朋友在面包房購買點(diǎn)心的生動(dòng)活潑的情況，使課伊始，趣即生。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

第五篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材依據(jù)：

本課是小學(xué)蘇教版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動(dòng)物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個(gè)開放的課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三只動(dòng)物不同的品格。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結(jié)尾。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對(duì)一口袋麥子的不同處理方式，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教法設(shè)計(jì)：

指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)思考 學(xué)法設(shè)計(jì)：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學(xué)準(zhǔn)備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細(xì)！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節(jié)。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）

（這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了?。?）而小牛也會(huì)贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了?。?/p>

（3）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因?yàn)橄敕ú煌运麄兲幚睇溩拥姆绞揭膊煌?，最后的結(jié)果也不同。過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？

4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？（因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急

能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時(shí)候也會(huì)有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個(gè)詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請(qǐng)大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點(diǎn)可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀?？偨Y(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節(jié)。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？

（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！）

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄?？下面就?qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小?；蛐『铮阌謴哪男┑胤娇闯鰜淼?？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。

四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)。

1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。師：好銳利的眼睛，你很會(huì)讀書，小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)。

（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。（3）節(jié)儉 先??慢慢

你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子。

有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀?。?/p>

4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫?。表演時(shí)要注意什么？ 相機(jī)提問：

（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興

自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩?，他是靠自己的勞?dòng)才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）

5、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！

讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）

7、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>

8、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑?。（生朗讀）

過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。

想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？（從長遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨(dú)特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會(huì)問——小牛會(huì)問——小猴又會(huì)怎樣回答呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作，把小猴的回答寫具體。（交流）

4、過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

5、作業(yè)。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子

小豬

吃光了

憨厚可愛 小牛

慢慢吃

勤勞節(jié)儉 小猴

種下地

聰明能干 教后反思：

1.針對(duì)兒童的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，我認(rèn)為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當(dāng)作這個(gè)童話世界中的一員，讓其喜學(xué)、樂學(xué)。

2.讀——語文教學(xué)一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中儲(chǔ)存，在讀中表達(dá)，提高學(xué)生的能力。

3.在復(fù)述中創(chuàng)新，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了復(fù)述課文的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)語言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象力，思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實(shí)例，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。