第一篇：我的戰(zhàn)友少云教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

重視感染 珍視體驗(yàn) ——《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩小學(xué)：秦光英 教材分析：

《我的戰(zhàn)友邱少云》是人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇課文，課文記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭中，在我軍奪取?３９１?高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。教學(xué)理念：

1、重視語文課程的熏陶感染作用，注意文本的價(jià)值取向。

2、?以讀為本?，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

3、?以人為本?，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云為集體、為勝利而自我犧牲的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生從整體上感知全文，體會作者的心理活動。教學(xué)難點(diǎn)：

通過?紋絲不動?這個詞來感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。

教 學(xué)方法：

小組合作法

討論法

自讀自悟法 教 學(xué)準(zhǔn)具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：未成曲調(diào)先有情

１、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。２、揭題入課。教師：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是為無數(shù)個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

３、設(shè)疑：?一個年輕的戰(zhàn)士，為什么會被他的戰(zhàn)友、被祖國和人民稱為偉大的戰(zhàn)士呢？?

二、初讀──設(shè)身處地感真情

1、范讀感染。教師動情地范讀全文，使用權(quán)學(xué)生受到感染和震撼。聽完教師范讀，學(xué)生交流心情。（有說難受的，有說焦急的，有說痛苦的……）

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受自由朗讀打動自己的自然段。

３、組織學(xué)生交流各自的獨(dú)特感受，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是什么像刀子一樣絞著我的心？ 學(xué)生甲：是?我?的擔(dān)心在絞著?我?的心

學(xué)生乙：看到與自己朝夕相處、情同手足的戰(zhàn)友被刀子燒灼著，煎熬著、炙烤著，這種感覺像刀子一樣在絞著?我?的心。學(xué)生丙：自己明明能救卻又不能救戰(zhàn)友的那種矛盾、那種痛苦，像刀子一樣在絞著?我?的心?！?/p>

三、研讀──字字句句悟真情

1、再讀課文，體會：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情是怎樣的？指導(dǎo)有感情朗讀。

?為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟?這段話中用了一個比喻句，是什么？把什么比作了什么？烈火中的 邱少云 少云與千斤巨石之間有哪些相同的地方？

學(xué)生紛紛發(fā)言：石頭無聲，而邱少云也同樣?沒發(fā)出一聲呻吟。?石頭不會動，而邱少云同樣?趴在火堆里一動也不動……

2．小組合作：想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。?學(xué)生快速默讀后匯報(bào)。

（l）?太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。?（這是從原因的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

（2）?我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

（3）?但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會全部落空。?（這是從后果的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

（4）?為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟。?（這是從結(jié)果的角度讀懂了?紋絲不動?的意思。）

3、設(shè)疑感染：?烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。??從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘。?同學(xué)們，誰知道兩個?才?字的不同意思呢？讓同學(xué)們交流被火燒的反應(yīng)和感受（學(xué)生交流后匯報(bào)）?是呀，邱少云 如千斤巨石一樣，他不怕烈火焚燒，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲聲音。同學(xué)們，千斤巨石是沒有感覺，沒有生命的，而我們的戰(zhàn)士 邱少云，他是一個人??！一個活生生的、有血有肉的人啊！一個人怎么能夠忍受烈火燒身的巨大痛苦啊！?

4、情境感染。

播放電影片段?烈火中的 邱少云，?隨著電影畫面的呈現(xiàn)，教師動情地說：?同學(xué)們，這就是被烈火燒身的 邱少云，這就是忍受著巨大痛苦的邱少云！這就是像千斤巨石一般的邱少云！這就是直到最后一息也沒挪動一寸地方、沒發(fā)出聲呻吟的邱少云！面對這樣一位驚天動、泣鬼神的英雄，你有什么話想說嗎？?（請學(xué)生談觀后感，有學(xué)生說著說著掉了眼淚）

5、誦讀感染：?是一種什么力量在支撐著他？是一種什么精神在鼓舞著他？讓我們懷著對英雄的無限深情、無限崇敬齊讀這篇課文。

四、拓展──繞梁不散未了情

１、書寫悟情。教師深情地說：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在?３9１?高地上刻下了一句碑文。同學(xué)們，假如你也是潛伏部隊(duì)中上一員，親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念和歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？

２、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文（?為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！?）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

① 讓我們大聲地呼喚他的名字！

② 讓我們深情地呼喚他的名字！

③ 讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

３、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅(jiān)信邱少云這種精神一定會世代相傳，一定會永放光彩！

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩小學(xué)：秦光英

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文課應(yīng)該特別重視讓學(xué)生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。小語經(jīng)典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？ 首先，我特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?！段业膽?zhàn)友邱少云》的故事距今已50多年，學(xué)生在思想上、情感上很難與之產(chǎn)生共鳴。為了拉近時空的距離，課前我為學(xué)生呈現(xiàn)出人民英雄紀(jì)念碑，并播放了一段悲壯沉重的音樂，同時我動情地訴說著：這座豐碑是由千千萬萬個烈士的英靈鑄就的，在這些英靈當(dāng)中有一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起深情地呼喚他的名字吧！學(xué)生自然就進(jìn)入了情境，而且熱情自豪地呼喚出英雄的名字。這樣的導(dǎo)入為整個課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。課堂結(jié)束，老師始終飽含著對英雄的崇敬之情。通過生動的教學(xué)語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，重視語文的熏陶感染作用和珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)是本堂課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過富有激情的話語和教師自身的人文精神去滋養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。學(xué)生在交流被火燒時的反應(yīng)中感悟邱少云偉大的精神，高大的形象。在小組合作中、在朗讀中，不斷樹立起對邱少云的崇敬之情。最后，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段也是本堂課的成功之處。強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。課上，播放邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體，戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情以及陷入土里的十指的時候，每一個鏡頭都在緊緊地牽動著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。

本堂課上也有許多需要改進(jìn)的地方：

1．朗讀的方式可以多元化，用多種方式帶動學(xué)生的積極性，另外提高朗讀的層次和數(shù)量。整堂課學(xué)生齊讀的時候很多，輔以個讀，這樣的方式比較單一，學(xué)生容易失去興趣。另外，通過老師示范、情境對比讀等讀出感情，讀出數(shù)量會使課堂呈現(xiàn)書生瑯瑯的可喜局面。

2．教師的語言還可以再平實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生更能適應(yīng)，也讓學(xué)生更容易接受。老師的語言再凝練，如?年輕意味著……偉大意味著……?這樣的語言雖然對學(xué)生有一定的引領(lǐng)、熏陶的作用，但是學(xué)生如果難以理解的話，效果可能也比較難于出現(xiàn)。

3．練筆的時間不能少，像本文一樣有?面對這樣的英雄，你想對他說些什么？?的練筆，是不可以少的，怎樣合理安排時間值得思考。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，愿不斷的遺憾能不斷提高我的教育教學(xué)水平。

成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生

導(dǎo)語催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如： 結(jié)尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！毙≌Z經(jīng)典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？筆者的導(dǎo)讀策略如下：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《我的戰(zhàn)友邱少云》的故事距今已50多年，學(xué)生在思想上、情感上很難與之產(chǎn)生共鳴。為了拉近時空的距離，課前我為學(xué)生呈現(xiàn)出人民英雄紀(jì)念碑，并播放了一段悲壯沉重的音樂，同時我動情地訴說著：這座豐碑是由千千萬萬個烈士的英靈筑就的，在這些英靈當(dāng)中有一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起深情地呼喚他的名字吧！學(xué)生自然就進(jìn)入了情境，而且熱情自豪地呼喚出英雄的名字。這樣的導(dǎo)入為整個課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

二、對于文章中，重點(diǎn)詞的理解。我仍感到有些困惑。在我實(shí)際的教學(xué)課堂中，是教給學(xué)生理解段落中重點(diǎn)詞的具體方法，而讓學(xué)生按照這種方法去思考，即：抓住某一段落中的一句話中的某一個詞來分析，分析時，先說說這個詞的本義，然后在聯(lián)系上下文，說說這個詞在這句話里的意思，最后在說說作者在這句話里運(yùn)用這個詞實(shí)際上是想表達(dá)什么意思，也就是學(xué)生你理解的文中作者這句話的真實(shí)含義是什么。

由此，引起我的困惑，作為六年級的語文教學(xué)，到底是應(yīng)該教給學(xué)生一個理解詞語的方法，讓孩子們運(yùn)用此方法去理解詞，進(jìn)而提高閱讀能力呢？還是把文章徹底放手給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞一個問題或幾個問題自己去理解，去思考呢？

三、在理解課文內(nèi)容的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生始終圍繞這條主線去理解，去思考，我感覺這個方法不錯，這樣，無論學(xué)生是讀，是分析。都不會亂，思維始終能夠圍繞著課文，不會散。這點(diǎn)我舉雙手同意。

四、教學(xué)方法無論怎么變，語文課堂上，讀的環(huán)節(jié)不能少！無論是剛接觸課文的初步感知的讀，還是在深入理解完課文后，有感情的讀，都應(yīng)該成為課堂上不可缺少的一個步驟。毫不客氣地說，現(xiàn)在許多學(xué)生，課文已經(jīng)學(xué)完了，而課文還讀不通順的，大有人在。今天我意識到了，則從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，不求都讀好，但求學(xué)完課文后，能夠讀通順了。

五、閱讀教學(xué)要與習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系。如在學(xué)生感悟“心如刀絞”的情景時，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，即：你就在他的周圍，你會想些什么？說些什么？如有一位學(xué)生寫道：“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！——這番深入人物內(nèi)心的演講則會給人身臨其境的感覺。同學(xué)們就會覺得自己仿佛在“三九一”高地，自己就是邱少云的戰(zhàn)友，讀起來會更有感情！同時對表達(dá)能力的提高有一定的幫助。

但我知道，知道學(xué)生朗讀使我在講課中的薄弱環(huán)節(jié)，有時會顧此失彼。這節(jié)課我雖然注重了讓學(xué)生從感情朗讀中體會作者的思想感情，但由于時間的關(guān)系，我還覺得不夠到位。

這篇課文在不同版本的小學(xué)課文中出現(xiàn)，可以算得上是“元老”了。我在上這篇課文的時候，有些地方比較成功，但是也有遺憾之處。

上課伊始，我先讓學(xué)生談對邱少云的初步印象，然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章：朗讀課文，看看哪個詞最能體現(xiàn)邱少云獨(dú)特的英雄形象。再由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，主要通過教師的語言和范讀創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。這樣的取舍，是為把課堂大部分時間還給學(xué)生創(chuàng)造條件。只有這樣才能讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。

課堂臨近結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了為邱少云寫紀(jì)念碑文的環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充“391”高地上原刻碑文，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀，營造了情感高潮。

自認(rèn)為最得意的地方，在于拓展延伸部分。針對現(xiàn)在很多孩子不懂得珍惜生命，人生觀、價(jià)值觀意識淡泊的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生探討如何看待邱少云的選擇，如何看待生與死，如何看待生命的價(jià)值的問題。不求學(xué)生通過一節(jié)課能如何，但是，我覺得一位有良知的老師應(yīng)該將學(xué)生帶進(jìn)一片真善美的空間。爾后，老師朗讀了自己的一篇讀后感，不是為了自我展示，意在以此澄清學(xué)生的觀念，也在為本單元習(xí)作訓(xùn)練：寫讀后感作鋪墊。最后，關(guān)于人生價(jià)值格言的推薦，自是水到渠成的事了！

另一自我比較滿意的地方在于，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。如邱少云犧牲一段，我先通過“邱少云”與“千斤巨石”的比較，引導(dǎo)學(xué)生讀出大火燒身的痛苦。然后說“邱少云在大火燒身的時候，最需要力量與精神的支持，讓我們給他這種力量”，教師導(dǎo)讀，師生合作再讀，讀出力量。三讀，則是在學(xué)生暢談了自己被火燙后的感受，自然而然對邱少云產(chǎn)生敬佩之情后，再讀出崇敬。從讀出痛苦，讀出力量，到讀出崇敬之情，情感步步深入，理解也應(yīng)該是節(jié)節(jié)提升的。這與簡單的、重復(fù)的、毫無意義的換著花樣讀書，我以為有著本質(zhì)的區(qū)別，其效果也是不可同日而語的。

以上只是我設(shè)計(jì)本堂課前的美好想法，但在課堂教學(xué)生成中，我感覺不夠爽，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。原因在于雖然有幾位學(xué)生發(fā)言很出彩，但絕大部分學(xué)生不敢發(fā)言，是我沒能調(diào)動他們的積極性，還是孩子們到了青春期，已經(jīng)有了一種本能的羞澀呢？不過，不管怎么說，沒有絕大部分學(xué)生積極響應(yīng)的課，不能說是一節(jié)很成功的課。

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

歷經(jīng)兩周多的時間，我終于完成了這個艱巨的任務(wù)，盡管只是代表語文組出課，可我這一次卻看得比以往任何一節(jié)開放課都重要，這無形中給自己施加了很多的壓力，甚至夜不能寐，終于結(jié)束了，我對校長說，我好像蛻了一層皮，校長說這樣才能更鍛煉人，讓自己不斷地進(jìn)步出色。

同事問我，怎么選擇這樣一課歷代遙遠(yuǎn)，又不好理解的課文來賽課呢？其實(shí)我也不知道為什么，打開課本選擇的時候，只有這一課深深地吸引我的注意力，我沒有跟組長和同組的老師們商量就自作主張選擇了這一課。

記得03年，我們剛剛歸到區(qū)教育局時候，那時還叫“鋼城總?！迸e行了新教師教學(xué)大比武活動，我選擇了《豐碑》這一課，在導(dǎo)師的幫助下，取得了非常好的教學(xué)效果，正式講課的時候所有的學(xué)生、老師和評委都流下了眼淚。我居然榮獲了總校新教師教學(xué)比武一等獎，獲得了一部《唐詩宋詞元曲》的精美書籍。那是我參加工作以來第一次獲得教學(xué)上的“最高獎勵”，這里少不了導(dǎo)師對我的幫助，可以說《豐碑》這一節(jié)課雖是我主講可是融入了好多人的心血的。即便是現(xiàn)在回憶起來，我王姐她們總是說那時候我講課時怎么怎么打動人……不知不覺，我對于這樣類型的課非常的敏感，教研組活動時我也總愛選擇什么《金色的魚鉤》《凡卡》這樣的課文來講。

現(xiàn)如今講《我的戰(zhàn)友邱少云》對我來說，真的是一種挑戰(zhàn)了，從備課到教研活動、講課、教研活動、再講課、再教研活動，光我的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不是三遍那么簡單了，坐在家里，光打印就已經(jīng)有了六、七遍，每當(dāng)有一個小小的啟發(fā)，趕緊寫下來，之后打印出來再看看，一遍又一遍，弄的腦子里也混亂了，睡覺時總是出現(xiàn)講課備課的場景，總是浮現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我真的投入了太多的感情，這是這么多年來除了07年參加區(qū)里評優(yōu)課從未有過的現(xiàn)象，因?yàn)槲以诤?，因?yàn)槲铱粗校驗(yàn)槲蚁雽Φ闷疬@一課。

經(jīng)過了兩次講課，三次教研活動，可以說，這一課從我最初的備課到最后的講課，有了較大的進(jìn)步和提升，這與教研組老師們提出的寶貴建議是分不開的。而同時，我的第二次講課也較第一次上課有了明顯的進(jìn)步，看來校長選擇了這樣賽課的方式真的很有益處。

第一次講課的時候，盡管在課堂上學(xué)生的情感達(dá)到了最高境界，可是我感覺知識方面表現(xiàn)薄弱，對于文中重點(diǎn)詞語的挖掘和感悟不夠深刻，當(dāng)學(xué)生理解不到位的時候，我沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入些，這對于語文教學(xué)三維目標(biāo)中“知識與能力”的要求顯然漏洞無疑；在學(xué)生朗讀方面做得比較好，可是表現(xiàn)“戰(zhàn)斗后果”這一部分內(nèi)容朗讀的要求和遍數(shù)都太多太深刻了，忽略了“潛伏情況”這一重點(diǎn)段落的理解和感悟；再就是反復(fù)突出感悟第八自然段“為了……為了……為了……”這一教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂，應(yīng)調(diào)整為出示邱少云烈火中圖片之后再讓學(xué)生說說邱少云在想些什么，聯(lián)系前面的文字“潛伏情況”“戰(zhàn)斗后果”再來感悟體會和朗讀。

第二次講課的時候，我謹(jǐn)記第一次的課堂失誤，經(jīng)過了教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，課堂上，對于關(guān)鍵詞“千斤巨石”“一寸”“一聲呻吟”“更”“找”這些詞的理解都非常到位，學(xué)生感悟也很深刻，張主任培訓(xùn)的時候讓突出的重點(diǎn)段落的講解和感悟我都做出來了，而且也感覺都到位了。盡管沒有第一次那樣高境界的情感，可孩子依然被感染了，心弦被觸動了也就達(dá)到了情感態(tài)度的目標(biāo)。

沒有完美的課堂，這是我講課的心態(tài)，只要我盡力我努力，我就是快樂的，所以在第二次講課后教研活動時，我的缺點(diǎn)還是存在很多的，老師們沒有分析出原因，只是覺得哪個地方好像很別扭，他們有點(diǎn)銜接不上思路；此外校長也說了他的更高見解：

1、中心問題的提出。我的中心問題是：請大家默讀課文，思考：在整個戰(zhàn)斗中，邱少云是怎樣真正做到紋絲不動的？請同學(xué)們默讀課文，用筆在文中畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫一寫自己有哪些新的感受和體會。校長說，如果中心問題是“文中邱少云的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？”或是“邱少云的那些行為讓你感動？”。盡管我知道每個人的風(fēng)格和思路是不同的，100個老師或許有100思路，但我聽了校長的想法覺得還是更有道理的，可以邊感悟文字邊體會邱少云的光輝形象，不該第一課時就分析出精神品質(zhì)來，要在文字感悟中去提升會更好些，其實(shí)張主任培訓(xùn)的時候也是這樣講的，只是教研組對于這個中心問題的提出沒有什么異議，看來關(guān)鍵在于我還沒有做到善于思考，讓問題更周全。

2、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)順序，教研活動備課的時候，同事建議我直奔第八自然段高潮部分講解，但是校長說，講完了高潮部分再回頭講“潛伏”講“后果”顯得情感削弱了很多，是不是應(yīng)該先講“潛伏情況”，其實(shí)第一次我就是這樣設(shè)計(jì)的，可是研討時候大家都說可以先講高潮，以第八自然段為中心展開感悟，始終圍繞第八自然段去講的。如果要想先將“潛伏”部分，那么中心問題也一定要改的，就是校長上面提出來的問題，這樣才能合乎整個教學(xué)的情理。

3、教師的細(xì)節(jié)問題。其實(shí)教研室宋主任聽我課的時候也提過，我在課堂上問學(xué)生問題的時候有時不注意細(xì)節(jié)，這樣會讓學(xué)生不明白。就拿“為了……為了……為了”來說吧，明明我教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我這樣寫“出示文字加重：為了……為了……為了……告訴學(xué)生三個“為了”表示遞進(jìn)的關(guān)系，一層程度比一層深?！保墒侵v課的時候，我卻說成了“三個為了是并列詞語，表示遞進(jìn)的關(guān)系，一層程度比一層深”，唉，這不明顯的矛盾別扭嗎，也不知道怎么回事，有時就是這樣不注意細(xì)節(jié)，我說是跟教師課堂素質(zhì)有關(guān)，校長還笑話我。

4、教師的話太多。我總是習(xí)慣替學(xué)生總結(jié)提升語言，完全可以放手讓學(xué)生去說，每次教研室來聽課的時候，都說我說的話多，我怎么就改不掉這個毛病呢，課堂上總是控制不住自己，學(xué)生一說不到，我就想說，學(xué)生一思考的時間長，我就想引導(dǎo)，或許跟我的急性子有關(guān)系吧，這也是教師的課堂素質(zhì)問題吧，用“素質(zhì)”形容沒錯吧，不要笑話我，我可不是謙虛和自卑哦！

講完了這

一課，無論效果怎么樣，我覺得受益最大的一定還是我，從搜集資料到教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，我都是煞費(fèi)苦心的呢，如果說邱少云這篇課文以前從來沒有打動過我，（包括上學(xué)的時候?qū)W過這篇課文），那么現(xiàn)在，自打我備課開始，我投入了，我必須先讓這篇文字打動了我自己之后，才能講給孩子們，所以，課堂上在情感方面始終做得較好。在這里補(bǔ)充一個你一定感興趣的插曲——

剛在多媒體講完《我的戰(zhàn)友邱少云》，孩子們回教室去上課，一男孩一女孩在上課鈴聲響的時候逗著玩，男孩兒在門里關(guān)門不讓女孩子進(jìn)，女孩兒一生氣用拳頭寸勁兒把門玻璃砸碎了，很深的一個大口子，流著好多的鮮血，我看了真著急的，領(lǐng)著女孩子打車到承鋼醫(yī)院去縫針，孩子的爸爸也一起去的，在醫(yī)生給孩子消毒的時候，她大聲地痛哭起來，我能感受到，那種傷口灑酒精的感覺，孩子淚流滿面，呻吟不停，此時，我抱著她，輕聲對她說：“你想想邱少云，他……”哎呀，真的比止痛藥麻醉劑還靈，她居然緊閉起嘴來，一聲也不出，用手擦拭淚水，還說：“韓老師，我不哭，我能忍?。　保且豢?，我好感動，我摟著孩子笑了，在一邊縫針的醫(yī)生還笑我呢，說我很會給孩子鼓勁兒?；厝ノ野堰@件事情跟班級同學(xué)、同事與校長都說了，她們都笑了，意味著什么呢，大家都知道，王姐聽了都流眼淚了呢。

總之呢，這一課盡管缺點(diǎn)很多，但是我的收獲也很多。就像《豐碑》一樣，《我的戰(zhàn)友邱少云》也同樣在我的教學(xué)歷程里留下了難忘的記憶，感謝這樣的一次機(jī)會?。?/p>

第三篇：教學(xué)反思《我的戰(zhàn)友邱少云》

教學(xué)反思

在教《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我所確立的教學(xué)目標(biāo)是：通過理解課文，體會作者的思想感情，感悟邱少云這一光輝形象，學(xué)習(xí)邱少云在黨嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

本課的重難點(diǎn)：通過課文中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子以及重點(diǎn)詞語的深切體會與感悟邱少云這一光輝形象。

教學(xué)過程：

通過回顧上節(jié)課的知識，引入新課，讓學(xué)生通過默讀找重點(diǎn)詞，在到重點(diǎn)段落來密切體會感悟邱少云這一光輝形象。對于重點(diǎn)段、重點(diǎn)句，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)揣摩。例如：指名回答課文，同其感受或心情，然后再找生帶著這種感受或心情讀讀，在通過生與生之間的評價(jià)與交流，力求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平和對課文重要內(nèi)容的深入理解，也是為了讓學(xué)生在課堂上對重要內(nèi)容掌握扎實(shí)，印象深刻。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過給邱少云立碑，寫碑文這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對邱少云的崇敬與敬仰之情得以升華。最后課下留兩個小練筆供不同學(xué)生選擇，從而提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。

我們的教研主題是：精心設(shè)計(jì)、課堂提問、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我力求精心設(shè)計(jì)習(xí)題，來組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，組織學(xué)生找重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語的時候，有些地方感受不到位，感情不夠強(qiáng)烈，挖掘不深，體會不適，教師這方面急于說出學(xué)生在該獨(dú)立思考后想出或說出的答案，不利于學(xué)生思維水平的提高和語言組織能力的增強(qiáng)。對于每個環(huán)節(jié)的過度語我運(yùn)用的還不夠自

然、流暢，銜接的還不夠恰當(dāng)。這也是我在教學(xué)中一直以來的困擾，希望各位老師在這方面多多指導(dǎo)。

通過本次的教研活動，經(jīng)過集體備課，查閱資料，讓我學(xué)到了許多以前不曾接觸的教學(xué)新思路、新方法、新理念。我會將我所學(xué)到的知識切實(shí)運(yùn)用到以后的教育教學(xué)活動當(dāng)中，提高自己的教學(xué)水平，使自己從一名新手型教師盡快向成熟型教師轉(zhuǎn)變，爭取做到特崗教師培訓(xùn)時給我們確立的“一年站穩(wěn)講臺，兩年成為精英，三年成為骨干“的理想目標(biāo)。

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思

篇一：我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一課感人至深的課文，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。對學(xué)生來說，本課是一篇較易讀懂的文章。在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生閱讀提示的要求自學(xué)，然后圍繞閱讀提示和學(xué)生提出的問題組織討論交流，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情地朗讀，在反復(fù)誦讀中理解人物的內(nèi)心活動，體會 課文的思想感情。但是，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)實(shí)際和原來的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。課后我和老教師進(jìn)行了深入的探討，使我經(jīng)歷了一次教學(xué)思想的洗禮。事后，我深入反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)了這節(jié)課的幾大不足：

一、放手不夠，教學(xué)目標(biāo)過于繁瑣、零亂

對于閱讀教學(xué)，小學(xué)語文《新大綱》中明確指出：在閱讀方面要減少頭緒，加強(qiáng)綜合，讓學(xué)生在多樣的方式中自己了解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，特別是讓學(xué)生能夠發(fā)展自己獨(dú)到的見解。但是，由于這篇文章是一篇精讀課文，在課堂上，我還是過于注重課文內(nèi)容的講解，沒有真正地放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，靠學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，課后回想，課后練習(xí)2這樣要求：默讀課文，想一想“戰(zhàn)士們在潛伏時為什么必須做到“紋絲不動？”“邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的？”這些問題，學(xué)生完全能夠自己弄懂。教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，通過朗讀體會邱少云的偉大精神。讓學(xué)生自己讀懂課文，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

二、重講輕讀，忽略對朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，出題理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。盡管在教學(xué)設(shè)想中，我安排了十五分鐘的朗讀訓(xùn)練。但在教學(xué)時，朗讀的時間卻被擠占了不少。朗讀不能是純粹為讀而讀，應(yīng)該分散于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要采用各種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，通過正確的評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的同時，讓學(xué)生用自己的心靈去感悟、去體會，從而將文章所表達(dá)的思想感情內(nèi)化為自己的情感，最后，再通過感情朗讀釋放自己的情感，把進(jìn)入那種萬分危急和緊張的情境，使自己與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

三、只重視完成課堂任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在這節(jié)課中，為了完成課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，課堂安排得滿滿的，學(xué)生有那么多的問題要解決，學(xué)生有那么多的發(fā)言需求，字詞教學(xué)的時間都被擠走了。盡管我采用了預(yù)習(xí)作業(yè)的方式讓學(xué)生自主去掌握，然而效果不是最理想。感觸最深的是：根據(jù)學(xué)生的情況字、詞教學(xué)也應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在前幾次考試中，字詞考查的錯誤率竟然超過1/5。因而我覺得，小學(xué)高年級學(xué)生還是處于知識積累階段，而且自主學(xué)習(xí)能力還不是最佳，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)安排時間，鞏固字詞，因?yàn)樯詈竦恼Z文功底來源于最基本的語言單位。例如，在教學(xué)本課時，教我就可以抓住“紋絲不動”這個詞，聯(lián)系上下文，推敲評析、理解詞意，進(jìn)而明確這次潛伏任務(wù)的紀(jì)律，從中體會邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、新課程的課堂是舞臺，亦成看臺

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者，課堂中是平等中的首席。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生回答老師的問題的過程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的作用更大的應(yīng)是在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)?！耙詫W(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題和底線。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全身投入到新課程改革中去，真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。篇二：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思

語文s版五年級上冊第14課：

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是一篇精讀課文，課文的重點(diǎn)是體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神?！耙宰x帶悟”是我在教學(xué)本課時的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。

在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解容易流于表面，很難發(fā)自內(nèi)心地感受邱少云精神的偉大。所以，在備課時，我針對教學(xué)的重點(diǎn)的提問做了精心的設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動，我主要抓住了兩個要點(diǎn)：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦、矛盾的心理。理解這兩點(diǎn)，學(xué)生就能體會出作者當(dāng)時擔(dān)心、矛盾、難以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎樣表現(xiàn)的，我抓住邱少云“像千斤巨石一般”這一比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會邱少云的偉大精神。

在教學(xué)第七自然段時，我先讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會：“作者看到自己的戰(zhàn)友被火燒時，心情怎樣？”當(dāng)學(xué)生理解到作者的痛苦與擔(dān)心時，我又抓住關(guān)鍵句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出問題：“我不敢朝他那看，為什么又忍不住不看呢？作者為什么會有這么矛盾的心理？”“不敢看是因?yàn)楹ε聠?？”“為什么又忍不住不看？”通過在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的提問，作者當(dāng)時那種痛苦、焦急、擔(dān)心、矛盾的復(fù)雜心情，學(xué)生理解的就透徹了，再通過朗讀，學(xué)生就能讀出作者當(dāng)時的心情，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。

烈火中邱少云又是怎樣表現(xiàn)的呢？我抓住了三個“為了”這一排比句式去體會。當(dāng)學(xué)生讀完這個句子后，我提出問題：“作者為什么要把邱少云比作千斤巨石？”再引導(dǎo)學(xué)生，問到：“石頭有什么特點(diǎn)？它與邱少云有什么

相同之處？”學(xué)生說：“石頭不能動，邱少云趴在地上一動不動”?！笆^是無聲的，邱少云沒有發(fā)出一聲呻吟?！鼻裆僭颇卿撹F般的意志和自我犧牲的偉大精神，學(xué)生的理解水到渠成。

為了讓學(xué)生真正走進(jìn)邱少云的內(nèi)心世界，深切感受到人物的精神世界。我設(shè)計(jì)了一個口語交際環(huán)節(jié)。讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，認(rèn)真觀察人物的神態(tài)、動作，讓學(xué)生以自己的心理去猜測此時邱少云會想些什么？學(xué)生順理成章地回答到：“在這生死關(guān)頭，邱少云想到的不是自己，而是戰(zhàn)友、集體、國家的利益?！蔽矣痔岢鰡栴}：“你覺得邱少云是個什么樣的人？”再布置課后小練筆《邱少云叔叔，我想對你說》，讓學(xué)生說說自己的想法。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不但加深了對邱少云嚴(yán)守紀(jì)律這一品質(zhì)的理解，還對邱少云的這一英雄的敬佩之情油然而生。

總之，在備課時我就對這節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是對教學(xué)重點(diǎn)處的提問。通過課堂生成，我覺得這幾個問題的設(shè)定是科學(xué)的，有效的。這一點(diǎn)，對這節(jié)課來說是較為成功的。一堂課下來，也有很多不足，例如：對于一些簡單的問題我對學(xué)生扶得太多，使得教學(xué)過程中有面面俱到的感覺，顯得重點(diǎn)段落不夠突出，學(xué)生學(xué)得不夠活。

2014年2月24日

篇三：教學(xué)反思《我的戰(zhàn)友邱少云》

教學(xué)反思

本課的重難點(diǎn)：通過課文中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子以及重點(diǎn)詞語的深切體會與感悟邱少云這一光輝形象。

教學(xué)過程：

通過回顧上節(jié)課的知識，引入新課，讓學(xué)生通過默讀找重點(diǎn)詞，在到重點(diǎn)段落來密切體會感悟邱少云這一光輝形象。對于重點(diǎn)段、重點(diǎn)句，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)揣摩。例如：指名回答課文，同其感受或心情，然后再找生帶著這種感受或心情讀讀，在通過生與生之間的評價(jià)與交流，力求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平和對課文重要內(nèi)容的深入理解，也是為了讓學(xué)生在課堂上對重要內(nèi)容掌握扎實(shí)，印象深刻。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過給邱少云立碑，寫碑文這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對邱少云的崇敬與敬仰之情得以升華。最后課下留兩個小練筆供不同學(xué)生選擇，從而提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。

我們的教研主題是：精心設(shè)計(jì)、課堂提問、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我力求精心設(shè)計(jì)習(xí)題，來組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，組織學(xué)生找重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語的時候，有些地方感受不到位，感情不夠強(qiáng)烈，挖掘不深，體會不適，教師這方面急于說出學(xué)生在該獨(dú)立思考后想出或說出的答案，不利于學(xué)生思維水平的提高和語言組織能力的增強(qiáng)。對于每個環(huán)節(jié)的過度語我運(yùn)用的還不夠自

然、流暢，銜接的還不夠恰當(dāng)。這也是我在教學(xué)中一直以來的困擾，希望各位老師在這方面多多指導(dǎo)。

通過本次的教研活動，經(jīng)過集體備課，查閱資料，讓我學(xué)到了許多以前不曾接觸的教學(xué)新思路、新方法、新理念。我會將我所學(xué)到的知識切實(shí)運(yùn)用到以后的教育教學(xué)活動當(dāng)中，提高自己的教學(xué)水平，使自己從一名新手型教師盡快向成熟型教師轉(zhuǎn)變，爭取做到特崗教師培訓(xùn)時給我們確立的“一年站穩(wěn)講臺，兩年成為精英，三年成為骨干“的理想目標(biāo)。篇四：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文，是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親身經(jīng)歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。

關(guān)于這一課，我認(rèn)為有以下幾個方面做得不好： 1.“潛伏”的字音沒有砸實(shí)，到最后的時候還有學(xué)生讀錯音。

2.讓學(xué)生集體交流，什么地方感悟最深的時候，學(xué)生雖然站起來回答了問題，但是回答的時候并沒有完整回答，應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，如“我在哪一個自然段的什么感受到了什么”

3.在提到“千斤巨石”的時候，雖然抓住了這一點(diǎn)，但是沒有深入挖掘，只是說了說怎么是“千斤巨石”而不是“巨石”，這樣讓學(xué)生的感悟程度不夠深入，就開始指導(dǎo)朗讀。同樣的地方還有“刀絞”的學(xué)習(xí)。

4.整個教學(xué)過程，給學(xué)生思考的機(jī)會和時間很少，一直在牽制學(xué)生，沒有讓學(xué)生主動思考，感悟課文，一直是提各種問題，牽著學(xué)生學(xué)了。篇五：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》——教學(xué)反思

結(jié)合這周我講的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，做一反思，以此來推進(jìn)自己今后的教學(xué)。

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，是一篇精讀課文，課文的重點(diǎn)是體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神?！耙宰x帶悟”是我在教學(xué)本課時的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解容易流于表面，很難發(fā)自內(nèi)心地感受邱少云精神的偉大。所以，在備課時，我針對教學(xué)的重點(diǎn)的提問做了精心的設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動，我主要抓住了兩個要點(diǎn)：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦、矛盾的心理。理解這兩點(diǎn)，學(xué)生就能體會出作者當(dāng)時擔(dān)心、矛盾、難以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎樣表現(xiàn)的？我抓住邱少云“像千斤巨石一般”這一比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會邱少云的偉大精神。

在教學(xué)課文的第七段時，我先讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會：“作者看到自己的戰(zhàn)友被火燒時，心情怎樣？”當(dāng)學(xué)生理解到作者的痛苦與擔(dān)心時，我又抓住關(guān)鍵句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出問題：“我不敢朝他那看，為什么又忍不住不看呢？作者為什么會有這么矛盾的心理？”“不敢看是因?yàn)楹ε聠?？”“為什么又忍不住不看？”通過在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的提問，作者當(dāng)時那種痛苦、焦急、擔(dān)心、矛盾的復(fù)雜心情，學(xué)生理解的就透徹了，再通過朗讀，學(xué)生就能讀出作者當(dāng)時的心情，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。

烈火中邱少云又是怎樣表現(xiàn)的呢？我抓住了三個“為了”這一排比句式去體會。當(dāng)學(xué)生讀完這個句子后，我提出問題：“作者為什么要把邱少云比作千斤巨石？”此時，全班學(xué)生鴉雀無聲，于是我引導(dǎo)學(xué)生，問到：“石頭有什么特點(diǎn)？它與邱少云有什么相同之處？”老師的話音一落，很多學(xué)生紛紛舉手：“石頭不能動，邱少云趴在地上一動不動”?！笆^是無聲的，邱少云沒有發(fā)出一聲呻吟”??邱少云那鋼鐵般的意志和自我犧牲的偉大精神，學(xué)生的理解水到渠成。

總之，在備課時我就對這節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是對教學(xué)重點(diǎn)處的提問。通過課堂生成，我覺得這幾個問題的設(shè)定是科學(xué)的，有效的。這一點(diǎn)，對這節(jié)課來說是較為成功的。一堂課下來，也有很多不足，例如：對于一些簡單的問題我對學(xué)生扶得太多，使得教學(xué)過程中有面面俱到的感覺，顯得重點(diǎn)段落不夠突出，學(xué)生學(xué)得不夠活。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

待產(chǎn)包是產(chǎn)婦為生產(chǎn)住院及坐月子而準(zhǔn)備的各類物品的總稱。一般，從懷孕7個月開始，準(zhǔn)媽媽就要開始準(zhǔn)備待產(chǎn)包了。以防一旦出現(xiàn)緊急情況，有一個可以隨手拿起就走的待產(chǎn)包。

媽咪包：

1、吸奶器。可以幫助產(chǎn)婦排空乳汁，防止乳腺堵塞發(fā)炎！吸奶器是產(chǎn)婦入院生產(chǎn)必帶的重要物品。甚至可以說：不帶什么都得帶吸奶器！雖然產(chǎn)婦產(chǎn)奶條件不同，有的人會用不上。但我奉勸各位，產(chǎn)婦必備，以防萬一。用不上拿回家即可，若要用時候沒有，遭大罪。一般可以選、好女人電動以及美德樂電動，還有小白熊電動這三款吸奶器。千萬不要選擇手動吸奶器,第一是手很累，而且效率不高。

2、腹帶：

腹帶可以在產(chǎn)后幫助產(chǎn)婦恢復(fù)身材，所以也是必備的！腹帶在生產(chǎn)完，回到病房，護(hù)士就會給你纏上。不管你是順產(chǎn)還是剖腹。如果是剖腹產(chǎn)，護(hù)士會在你生產(chǎn)之前找你要腹帶，鋪墊在床上，但因?yàn)槠矢购蟮膫跁鲅?，會污染腹帶，所以不建議用貴的腹帶，有同學(xué)說十幾元的紗布腹帶也很好用。只是要月嫂每天幫你纏。

3，一次性產(chǎn)褥墊，寶寶隔尿墊，這個可以多買一點(diǎn)，不用買太大的。夠產(chǎn)婦和寶寶用就可以，其實(shí)嬰兒也不用買隔尿墊，這種一次性的用完就可以丟了，方便也省事。可以防止媽媽和寶寶弄臟床單，而且寶寶長期用尿不濕會容易紅臀，買一個這個給寶寶晾屁屁的時候墊上也不怕寶寶尿床了！

4，抽取式紙巾在醫(yī)院里大概用量在2盒左右?？梢远鄠潼c(diǎn)，生完寶寶，家里會用很多?？梢猿上滟徺I。盡量買柔軟一點(diǎn)的，嬰兒專用的。我后來買了一整箱的心相映嬰兒專用紙巾，整箱買價(jià)格更劃算。擦PP擦口水，前三個月用量很大，后面會慢慢減少。

5，產(chǎn)婦衛(wèi)生巾。這個要有衛(wèi)生巾、紙尿褲、一次性內(nèi)褲、褥墊。紙尿褲和一次性內(nèi)褲用量小，大概各用了兩個。衛(wèi)生巾用量比較大。后期又買了3包蘇菲夜用410，蘇菲的這款產(chǎn)品當(dāng)產(chǎn)婦衛(wèi)生巾很合適。

6，個人衛(wèi)生用品及雜物：牙刷牙膏，漱口杯，洗浴用品，毛巾，香皂，方便筷子，飯盒，吸管(剖腹產(chǎn)前3天起不來身喝水，吸管必備)

7，乳頭皸裂膏，這個是一定要買的，雖然不是所有新媽媽的乳頭都會被媽媽吸破，但是以防萬一，如果破了不即使做好處理很容易感染！

8,出院衣物、帽子。

9，其他：證件類：身份證，生育證，產(chǎn)檢病例入院證，母子健康手冊（母親戶口所在地社區(qū)保健所發(fā)的那個醫(yī)療小粉本），醫(yī)療藍(lán)本，醫(yī)療卡，現(xiàn)金和銀行卡。雜物類：手機(jī)，相機(jī)，錄像機(jī)，便簽紙，筆（隨時需要記錄喂奶時間和次數(shù)）

寶寶包：

1、寶寶衣物：一般是到醫(yī)院購買即可。通常醫(yī)院都為了防止交叉感染，會禁止使用自帶衣物。所以只有兩個選擇：1，購買醫(yī)院指定的寶寶衣物。2，使用醫(yī)院提供的舊的循環(huán)使用的寶寶衣物。建議購買，還是很實(shí)用的。我所在醫(yī)院的寶寶包里有4套和尚服，4塊白紗布（打蠟燭包），2張抱被，一頂嬰兒小帽子。薄厚正好，很舒適，回家后寶寶也一直在用。

2，濕紙巾。寶寶大便后，擦寶寶PP用。每次寶寶大便后，用一張濕紙巾，沾溫水擦拭寶寶PP。用量大概10多天用一包。家里可以多備一些。帶到醫(yī)院一包即可。前期用量大，后期寶寶便便開始成型后用量就少很多了。

3，紙尿褲。帶到醫(yī)院一包。護(hù)士會在你孩子出生之前找你要走一片，在孩子一出生就給孩子帶上。建議買花王的紙尿褲，真的不論透氣性和吸水性都是很好的。新生兒要買nb號的，大概買4包的樣子就足夠用到寶寶出滿月了！

4，奶瓶?？梢詭У结t(yī)院一個備用。若純母乳，奶瓶基本用不上。若混合喂養(yǎng)，最少備兩個，一個150毫升（當(dāng)水瓶用，小號點(diǎn)兒即可），一個200毫升（也可以備220-240毫升大一點(diǎn)的奶瓶，后期孩子奶量會加大）。奶瓶我建議可以備4-6個，雖然有很多媽媽覺得不用備這么多，但我個人經(jīng)驗(yàn)是這樣方便集中消毒。給新生兒買奶瓶還要注意買玻璃的，耐高溫，方便消毒。新生兒也都是由媽媽輔助拿奶瓶，不會摔，等孩子大點(diǎn)了，自己拿奶瓶喝水了就可以換成塑料的了，防摔。

5，新生兒奶粉：小編建議給寶寶備上一小罐，因?yàn)樾率謰寢尩娜榉亢苋菀妆粚殞毼?，?shí)在疼痛難忍的時候?qū)殞氂逐I了，可以先給寶寶吃一點(diǎn)奶粉

家里必備物品：

1，嬰兒衣物：小和尚服5-6套。可以準(zhǔn)備2-3套分體的，2-3套連體的。若孩子吐奶嚴(yán)重或者不用紙尿褲，就需要另外再多備幾套更換用。連體的換紙尿褲特別方便。分體的也要備著，因?yàn)槿绻⒆蛹tPP的時候，就最好不要捂上紙尿褲，而是曬PP，這樣分體的就派上用場了。新生兒52或59厘米的，建議不準(zhǔn)備太多，隨缺隨買。而且給寶寶買衣服盡量買大號點(diǎn)兒，北方的孩子如果在淘寶上買衣服，我個人建議最少要買大2個尺碼。而像我家寶寶這種大高個，3個月已經(jīng)開始穿1歲孩子的衣服也不足為奇。

2，隔尿墊：真的買一次性的就好了，也不貴。用完就丟了也省的大家洗起來麻煩！

3，奶瓶消毒器。我買的小白熊的消毒奶鍋，一定要買帶烘干功能的。

4，浴盆：普通即可。我買的帶洗澡小椅子的，但月嫂給寶寶洗澡很熟練，根本不用。至于很多家長推崇的OKBABY浴盆，我個人認(rèn)為200多元的價(jià)格沒什么必要。我買的幾十元一個的浴盆用著已經(jīng)感覺很好了。不過如果新父母不會給孩子洗澡的，選個帶座椅的和帶澡盆架的使用起來可能會比較方便。

5，水溫計(jì)：很必要。手試畢竟有時候不準(zhǔn)確，水溫需要控制到39-40度。不要買市面上大玻璃管兒的，要買專門的，貌似一個塑料玩具樣子的嬰兒洗澡專用水溫計(jì)，這種水溫計(jì)溫度顯示鑲嵌在一個塑料玩具中，比較安全。

6，兒童大浴巾：最少準(zhǔn)備3條，輪換。建議買竹纖維的，柔軟。

7，小方巾：2條。洗臉用。建議買竹纖維的，柔軟。洗PP建議用濕紙巾，洗完即扔。

8，嬰兒沐浴液和洗發(fā)露。一般一周用一次，平日清水洗即可。

9，嬰兒洗衣液：我買的貝親的。韓國保寧也不錯，比貝親的稠，但香味比較沖。

10，嬰兒洗衣皂（臟的地方需要用洗衣皂搓洗），我也買的貝親的。但其實(shí)我覺得最好用的是從新西蘭買回來的Vanish NapiSan/碧蓮嬰兒衣物潔凈液。不過有了嬰兒洗衣液和洗衣皂，基本就足夠了。

11，奶瓶刷，奶瓶清洗液：我都是買的貝親的。

12，寶寶潤膚露，潤膚油。干燥時候就需要抹潤膚油，可用橄欖油代替。

13，紅PP膏：幾元錢一小盒，比很多高檔的PP膏都解決問題。也有媽媽給寶寶紅屁屁抹芝麻香油的，也可以。

14，棉花棒10包：給寶寶消毒肚臍用。75%的酒精一瓶。一般醫(yī)院出院時會配給一瓶。

15，貝親嬰兒耳鼻專用棉花棒 1-2包。

16，哺乳內(nèi)衣：文胸2個，交替用。溢乳墊可以備一點(diǎn)。若奶水不沖就用不上。

17，哺乳睡衣：哺乳內(nèi)衣都是純棉的，穿著很舒適，且都外形美觀，家里來客人穿著接待也得體。所以也算很實(shí)用。產(chǎn)后產(chǎn)婦容易出虛汗，多備幾身也無妨。

18，喂奶枕：非常必要。喂奶非常方便而且很輕松。缺點(diǎn)是孩子個頭大點(diǎn)兒就用不了了。

19，口水巾：10塊。其中有兩塊也可以當(dāng)媽媽的擦奶巾。（每次哺乳之前，用熱水沾濕，擦拭乳頭。這個方法褒貶不一。我個人認(rèn)為有必要，以防衣物上的纖維沾粘在乳頭上。這樣清潔一下更加安全。）口水巾買32*32厘米，大塊的比較好用。太小的擦口水都不夠用。質(zhì)地要好一點(diǎn)細(xì)膩一點(diǎn)紗布的，大概價(jià)位在2.5元左右一塊的會質(zhì)量比較好。不要用普通紗布，很粗糙很硬。

20，小臉盆2個：給嬰兒洗臉洗衣服專用。

21，衣架：最好也和大人衣物分開使用。

23，床上用品：褥子2床，小方被2床（用嬰兒抱被來當(dāng)被子也不錯?；蛘哂妹匏┬律鷥翰恍枰獋湔眍^。我家是用一條毛巾折疊放入枕套中。

24，指甲刀（要剪刀式的，十元左右的已經(jīng)很好用。不要指甲鉗的那種。）

家里常規(guī)必備硬件：

1，嬰兒床：床邊床形式，方便媽媽照顧寶寶。買實(shí)木的，要結(jié)實(shí)，有重量的。一定要重一點(diǎn)的，否則寶寶長大一點(diǎn)，會有力氣推開床，造成大小床之間的空隙，從而掉下去。而且最好買分3檔的，這樣等寶寶會站會翻身時候，可以調(diào)檔位，以防寶寶翻下去。床頭可以掛一個床頭掛袋。收納各種需要隨手可及的寶寶用品。

2，汽車安全座椅：這個是必備的。很多國家交通法規(guī)規(guī)定是兒童乘車必須乘坐安全座椅的。

3，嬰兒推車

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