第一篇：《西湖的“綠”》賞析韋蘇靜

《西湖的“綠”》賞析

學(xué)校：南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 班級：五（5）班 小記者名稱：韋蘇靜

《西湖的“綠”》是一篇優(yōu)美的寫景散文，本篇文章是著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女宗璞[pú]寫的。

作者通過細(xì)致，認(rèn)真地觀察，從不同的方面和不同的角度，準(zhǔn)確傳神地勾畫了與中訪西湖，“綠”得壯觀景象。作者在文中用“撲眼而來”、“古木參天”、“蒼翠欲滴”、“層層疊疊”、“水花飛濺”、“也泛起一層銀灰色的顏色”、“亭亭玉立”、“蜿蜒”、“婉轉(zhuǎn)”……一些生動形象的詞語和語句，詳細(xì)的描摹了西湖從各個方面突顯出來的景色，與景物的華麗外表。

作者還從“綠得發(fā)黑”、“綠得發(fā)藍(lán)”、“綠得閑”、“綠得幽”、“綠得野”等，一系列描寫西湖綠的顏色各種各樣，多而美，正好點題，并把綠寫得無處不在，似乎是一種生態(tài)美的創(chuàng)作。

文章還巧妙的運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，如“似乎飄著的雨絲也都是綠的”、“如飛珠滾玉一般”、“如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞”、“跳躍滿池”、“似乎蹬著腳告訴你”、“ 裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”等充滿人性化的運(yùn)用，使文章更富于生機(jī)，充滿詩情畫意，呈現(xiàn)出動態(tài)的意境美。

本文還用了排比句“有的……有的……有的……”、“如……如……如……如……”突出綠的顏色多，綠的顏色美，綠的顏色亮，綠得讓人舒心，綠得讓人陶醉，栩栩如生的描寫了“綠”給西湖增添了無限生機(jī)。

我讀著文章恍如身臨其境，隨同作者一起進(jìn)入了西湖，觀賞那美麗的景色，全身心地融入了美麗的自然風(fēng)光里。

《西湖的“綠”》整篇文章綺麗流暢，短小精悍，區(qū)區(qū)一個“綠”字都能寫得惟妙惟肖，讓我情不自禁的吟誦出蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這一詩句。

第二篇：西湖的綠賞析2018-5

西湖的綠賞析

要說的地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次到西子湖畔，距第一次來，已經(jīng)有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發(fā)議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然、楚楚有致；論宏偉，比不上太湖煙霞萬傾、氣象萬千。好在到過的名勝不多，不然，不知還有多少謬論。

奇怪得很，這次卻有炯乎不同的印象。六月，并不是好時候，沒有春光，沒有秋意，也沒有雪。那幾天，有的是滿湖的煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡?？諝庵?，彌漫了經(jīng)了雨的梔子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應(yīng)該仔細(xì)觀賞、領(lǐng)略才是。

正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領(lǐng)略了西湖的“綠”。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠一撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水波光粼粼，說是溪水，其實表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在著一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖的勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。A（黃龍洞綠的幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來四樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。B（有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。）這種苔綠，給我的印象是堅韌不拔，不知當(dāng)初蘇公對他們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。C（綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。）荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過那活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。D（再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。）問題：

1讀了作者在花港觀魚一段中對綠的描寫，你認(rèn)為這里的綠的最大的特點是什么？ 2.在文中加括號的A B C D 四句話中任選一句，對其進(jìn)行重點的欣賞點評。3.請你一招作者寫的西湖的綠的寫法，吧某一景物的特點寫下來。作者寫了靈隱寺，蘇堤，花港等地的綠，重點介紹靈隱寺和花港的綠（2）是鮮濃欲滴的綠，是飽滿的，流動的綠，讓人感到心靜神怡。花港的綠是活潑淺淡的綠，是充滿活力和生命的綠。讓人感到生機(jī)勃勃。

西湖的景給人以視覺的美的享受，更給人一種心靈的享受，是輕松，也有滄桑的感覺，表達(dá)了作者對西湖的景色的贊美，對西湖的綠的喜愛之情

第一自然段寫出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一種獨特的美，更襯托出下文各種綠色雖然平淡無奇，但各有特色，但讓人有美的享受。

《 西湖的綠》是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個自己獨特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對祖國壯美河山喜愛之情。課文描寫了三種綠：樹綠、苔綠、荷綠，每種綠都有自己的特點，作者的感受也是不一樣的。雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠的發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠的發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，連“飄著的雨絲兒也都是綠的”。蘇堤的綠給人的印象是堅忍不拔，花港的綠給人感覺是蓬勃、富有生命力。

語言賞析

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

第三篇：《西湖的“綠”》賞析作文

[《西湖的“綠”》賞析作文] 《西湖的綠》賞析《西湖的綠》是一篇不可多得的好散文，《西湖的“綠”》賞析作文。作者宗璞通過對西湖景物的描寫，向人們展現(xiàn)出西湖勝景很多，各有不同的好處。即便一個綠色，也各有不同。從綠的幽、綠的野、綠的閑、碧澄澄、莽莽蒼蒼、蒼翠欲滴、綠茸茸、綠蔭蔭、蓬勃、茁壯等詞可以充分體現(xiàn)西湖的綠，以及綠的活波和茁壯的生命力。第一段中用鮮明的比喻似乎飄著的雨絲兒都是綠的來體現(xiàn)綠的多而廣，遍布靈隱，又用如飛珠滾玉一般，形容溪水琮凈，在一片綠色的影子中顯得十分好看，小學(xué)一年級作文《《西湖的“綠”》賞析作文》。文章詩情畫意，呈現(xiàn)出了綠色的靈動、美麗。讓讀者身臨其境，仿佛與作者宗璞一起欣賞西湖的綠。全身心都融入了美麗的自然風(fēng)光里。文章綺麗流暢，用文字讓人體會到西湖綠得靈動，把人們仿佛也帶到了西湖，顯示了作者得心應(yīng)手的駕馭文字的功力。文章告訴我們西湖的綠是活潑的、是美麗的、是茁壯的、是蓬勃的，可同樣也是靈動的，所以西湖的綠是不同的。

第四篇：《西湖的“綠”》-美文賞析作文

[《西湖的“綠”》－美文賞析作文]

《西湖的綠》為我們展現(xiàn)出了一幅生機(jī)勃勃、充滿綠意的畫卷，《西湖的“綠”》－美文賞析作文。作者按照瀏覽的順序，一一為我們展現(xiàn)出西湖的綠。首先，作者來到了靈隱，具體描寫了飛來峰上樹木以及冷泉亭旁的小溪。飛來峰上的樹木一黑一藍(lán)，一深一淺，感覺到綠的多彩，作者描寫得十分傳神，讓人腦海里仿佛浮現(xiàn)出飛來峰上那一片片綠色的森林。而溪水呢，作者觀察得十分細(xì)致，不僅寫了溪水十分綠，清澈見底，也寫出水流來穩(wěn)處與急的地方有什么變化，小學(xué)四年級作文《《西湖的“綠”》－美文賞析作文》。在描寫水流急的地方時，作者運(yùn)用了比喻的手法，更讓人感覺身臨其境。

緊接著，作者描寫黃龍洞綠之幽，屏風(fēng)山綠之野，和九溪十八澗綠之閑，運(yùn)用幽、野、閑這三個描寫人的詞語，用來描寫綠這一顏色，這里作者運(yùn)用了擬人的手法，暗示大家，綠富有生命力，也用來引起下文。

寫了綠富有生命力后，作者來到了蘇堤，具體描寫了樹上的青苔，這些青苔形狀各異，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞&&讓人不僅聯(lián)想翩躚，而且感覺到綠的多姿。

下一段，寫了綠富有生命力。從荷葉的綠看出綠富有生命，不禁感覺作者思考了很久關(guān)于生命的問題。

本文十分讓人感到綠有生命，是一種美好的顏色，值得贊美！

第五篇：學(xué)習(xí)心得蘇靜

學(xué)習(xí)心得

蘇靜

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)方法是課程改革重要又迫切的課題，教師活動是課堂教學(xué)設(shè)計者和組織者。如何搞好教學(xué)科研對提高教學(xué)質(zhì)量抓好學(xué)校管理，全方位實施素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的影響。

首先，通過教學(xué)科學(xué)研究可以使不同層次的教師都有所進(jìn)步，對于新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換成為合格教師在教研中，怎樣把所學(xué)知識與教師實踐結(jié)合起來，從老教師學(xué)到許多經(jīng)驗，對骨干教師而言對自己獨特的教學(xué)風(fēng)格從年輕人吸收許多教育新觀念，不斷修正完整自己的教學(xué)思想和教學(xué)實踐。對學(xué)者型專家型教師而言通過教研不斷升華自己的成功經(jīng)驗，可以帶動整個學(xué)校教學(xué)發(fā)展通過教科研，可以凝聚一批人、培養(yǎng)一批人、鍛煉一批人通過教科研，是學(xué)校的教學(xué)工作揚(yáng)長補(bǔ)短，制定和完善各種制度解決工作中的實際問題提高教學(xué)的效益。

其次，通過教學(xué)科學(xué)研究，不僅能有力而迅速地發(fā)展科學(xué)技術(shù)，而且將賦予教師的個人工作生產(chǎn)力和尊嚴(yán)，教師不斷地在教育教學(xué)各方面不斷獲取新知識新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀，做創(chuàng)造性教育，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法建立以校為本的教研制度，幫助教師具備自主進(jìn)行教學(xué)和研究的能力。

通過教研可以加快教師自身的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過教研聽課，教師以師生互動，平等參與，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑等方面都有所改進(jìn)，對教師非言語行為面部表情、眼神、點頭、搖頭、手勢、姿勢等體態(tài)語，教師說話的語氣、語調(diào)、語速、音量、節(jié)奏等輔導(dǎo)語言都對課堂教學(xué)有著特殊作用。不少教師課堂教學(xué)氣勢過于呆板，單調(diào)和嚴(yán)肅，教師擺著機(jī)器人的面孔過于威嚴(yán)，學(xué)生處于緊張害怕或戒備，防御狀態(tài)很不利與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師輕松幽默的話語含笑的面容耐心的態(tài)度，商量的口氣等都可以給課堂教學(xué)帶來和悅，可親的輕松氣氛，比如教師微笑的眼神使每個學(xué)生感到溫暖，炯炯有神的月光使學(xué)生精神振奮，教師動作輕柔，學(xué)生感到親切，教師舉止大方，學(xué)生感到舒適自然等等。通過教學(xué)教研，自覺地改進(jìn)自己，教師中語言、行為、表情的缺點，不斷地完善自己是課堂教學(xué)更完美。

在素質(zhì)教育新形式下，全面搞好教科研，注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中教師的水平自我提升，對大幅度提高教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)而重要的意義。