第一篇：語(yǔ)文教案-西湖的“綠”

[語(yǔ)文教案－西湖的“綠”]

教案示例一

4、西湖的“綠” 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字； 2．有感情地朗讀課文； 3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受； 4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，語(yǔ)文教案－西湖的“綠”。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。

二、教師范讀課文 1．標(biāo)出自然段序號(hào)； 2．畫(huà)出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。

三、自學(xué)課文 1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

四、小組交流（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。”）

五、指導(dǎo)感情朗讀課文 1．指名讀； 2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、聽(tīng)課文朗讀錄音 1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－西湖的“綠”》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：教案示例二西湖的“綠” 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。2．引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)步驟：

（一）（出示課文插圖）導(dǎo)入新課 俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_杭州的風(fēng)光之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>

（二）范讀課文 學(xué)生初步感受課文。

（三）自學(xué)課文（出示閱讀提示）1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

（四）小組交流 重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的?！?/p>

（五）指導(dǎo)感情朗讀課文 1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

（六）感受語(yǔ)言文字美 1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。2．指名讀自己喜歡的詞句。

（七）聽(tīng)課文朗讀錄音 想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

（八）布置作業(yè) 1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。探究活動(dòng)“北京的綠” 探究目的： 學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。探究方法： 1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論，互相補(bǔ)充。2．以小組為單位，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案及理由。語(yǔ)文教案－西湖的“綠”

第二篇：西湖的綠教案

《西湖的綠》第二課時(shí)教案

旺起中心小學(xué) 宋虹姝

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞：

蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡

漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你都知道了什么？

二、初讀課文

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看通過(guò)讀課文，你還有哪些問(wèn)題是需要大家一起討論來(lái)解決的。

２、請(qǐng)學(xué)生自由暢談對(duì)課文的了解：

（課文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)到了西湖的“綠”？｛３、４、５｝）

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾個(gè)自然段，看看課文中是怎樣來(lái)寫(xiě)西湖的“綠”的。從哪些方面來(lái)寫(xiě)？

⑵ 讀懂哪一處就說(shuō)哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)西湖的印象。

⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。

除此之外，你還知道了什么？

（教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生說(shuō)到西湖的“綠”則重點(diǎn)抓住西湖的“綠”來(lái)講。）

三、鞏固

1、出示寫(xiě)西湖的詩(shī)文進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)。

（根據(jù)學(xué)生的資料靈活進(jìn)行。）

2、學(xué)生出示資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

作者用了比較，對(duì)比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機(jī)，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來(lái)的，我們來(lái)時(shí)要多觀察，多體會(huì)，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的句子、段落。

2、學(xué)生按要求完成老師布置的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3-1 西湖的綠

靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú)

第三篇：西湖的綠教案3

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣入境

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之所以聞名于世，是因?yàn)橛辛宋骱Ｄ銈兪遣皇且蚕氲轿骱タ匆豢?，這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。出示圖片……

二、自主探究：

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，（1）整體感知課文內(nèi)容.（2）課文圍繞著哪一個(gè)字展開(kāi)的？

（3）本文是一篇游記，作者主要游覽了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢？

綠(靈隱、蘇堤、花港)

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

我們先到雨中的靈隱寺去看一看。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，自由地讀讀第一自然段，找一找，作者在靈隱寺都發(fā)現(xiàn)了哪些不一樣的綠？

師：同學(xué)們，找到綠了嗎？好一個(gè)綠色的靈隱！一下車(chē)---------

生：雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

師：“撲眼而來(lái)”是什么意思？

生：滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。

師：你能讀出滿眼的綠色嗎？

生：嘗試讀。

師：這個(gè)詞我們是要讀得快一些，還是慢一些？

生：慢一些

師：為什么？

生：因?yàn)椤皳溲鄱鴣?lái)”是說(shuō)到處都是綠色，看都看不過(guò)來(lái)，當(dāng)然要慢一點(diǎn)讀。

師：也就是說(shuō)，要慢慢地欣賞。

師：把你的理解送進(jìn)句子里，再讀.師：同學(xué)們讀得真好，除了撲眼而來(lái)，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詞嗎？

生：撲面而來(lái)，撲鼻而來(lái)。

師：滿眼的綠呀，一抬頭作者看到了-------

生：道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。

（大屏出示句子）

師：能說(shuō)說(shuō)“古木參天”是什么意思嗎？

生：古老的樹(shù)木枝繁葉茂異常高大。

師：“蒼翠欲滴”是一種什么樣的顏色？

生：“蒼翠欲滴”就是特別的綠。

生：“蒼翠欲滴”就像最深的綠色，水靈靈的都要滴落下來(lái)了。

師：在古老樹(shù)木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，這綠真是處處都是?。∞D(zhuǎn)眼間，作者就看到了-------

生：飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極

了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。（大屏出示句子）

師：“飛來(lái)峰”又名靈鷲峰。如果用一個(gè)詞來(lái)形容飛來(lái)峰上的 綠，那就是-------

生：千變?nèi)f化。（師板書(shū)）

師：你能把這種變化的綠讀出來(lái)嗎？

生：讀。

師：這深淺不一的綠葉可真美呀，一低頭作者又看到了-----

生：峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（大屏出

出示句子）

師：“綠到石頭縫里”能想像一下那是怎樣的一種綠？

生：青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了。

師：每走一步，綠色都在變化著，我也想來(lái)感受一下這令人陶醉的綠（師讀文，大屏出示句子）-------

師：作者在欣賞這綠時(shí)心情怎樣？

生：心曠神怡。

師：“心曠神怡”是什么樣的感覺(jué)？

生：心情舒暢，精神愉快。

師：樹(shù)木是綠的，山峰是綠的，小徑也是綠的，還有什么是綠的？

生：亭旁溪水淙淙，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（大屏出示句子）

師：作者在描寫(xiě)溪水時(shí)用了哪種修辭方法？把什么比喻成什么？

生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。

師：在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同！所以作者由衷的感嘆:黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。那蘇堤的綠又怎樣呢？

2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者是怎

樣描寫(xiě)蘇堤的綠的？

生：生讀文。（大屏出示小資料介紹蘇堤）

師：作者在寫(xiě)蘇堤的綠時(shí)，主要寫(xiě)了什么？

生：青苔。

師：作者在寫(xiě)青苔時(shí)是按著怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

生：由遠(yuǎn)及近。

師：從遠(yuǎn)處看，青苔給人的感覺(jué)是

生：莽莽蒼蒼的，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。（大屏出示句子）

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“莽莽蒼蒼”的理解。

生：“莽莽蒼蒼”的意思是深綠色的草木茂盛的樣子。

師：從近處看，青苔給人的感覺(jué)是

生：讀文。（大屏出示句子）

師：走近一看，青苔的形狀也很有趣，它們是-------

生：讀文。（大屏出示句子）

師：“宛然”一詞在句子里的意思是-------

生：仿佛，好像。

師：作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------，這說(shuō)明青苔的形很多，這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？

生：形狀各異，變化多端，千變?nèi)f化，千奇百怪。（師板書(shū)）

師：這樣鮮嫩，可愛(ài)，形狀多端的青苔，你們想看嗎？（大屏出示圖片）這么美的綠苔給作者的印象是？

生：堅(jiān)忍不拔。

師：能說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)忍不拔”的意思嗎？

生：形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖。

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于這種“千姿百態(tài)，堅(jiān)忍不拔”的綠，就連當(dāng)年的蘇公也由衷的贊嘆“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！边@景色真是太美了！

3、學(xué)習(xí)課文的第三自然段

請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)在花港觀魚(yú)作者又看到了怎樣的一個(gè)綠？

師：我們先來(lái)了解一下花港觀魚(yú)（大屏出示小資料介紹花港觀魚(yú)）走進(jìn)花港觀魚(yú)，你看到了什么？（大屏出示圖片）你看到的是這樣的畫(huà)面嗎？誰(shuí)能把看到的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

生：生讀文。（大屏出示句子）

師：在“亭亭玉立”這個(gè)詞里，亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了你看到的畫(huà)面，你還能想到哪些畫(huà)面？

生：（微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢?。?/p>

師：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首古詩(shī)：（大屏出示古詩(shī)：《小池》楊萬(wàn)里。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰(shuí)想

生：生讀古詩(shī)。

師：與初春的柳枝相比，作者更愛(ài)這初夏的荷葉，因?yàn)樵谧髡叩难劾铮@荷葉怎樣？

生：生讀文。（大屏出示句子）

師：“裙袂飛揚(yáng)”的意思是裙擺被風(fēng)吹起的樣子?！棒嫒弧毙稳輨?dòng)作很輕快?！叭柜秋w揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來(lái)形容人的，在這里卻用來(lái)形容荷葉，這說(shuō)明荷葉在作者的眼里怎樣？

生：充滿活力。（師板書(shū)）

師：你能把這種活力讀出來(lái)嗎？

生：生讀文。

師：讀到這，文章就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來(lái)的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)作者那意猶未盡的興致。

三、交流感悟

師：同學(xué)們，從靈隱到蘇堤再到花港，這樣一篇字?jǐn)?shù)不是很多，篇幅不是很長(zhǎng)的文章，作者卻用了20幾個(gè)“綠”把西湖的美展現(xiàn)在我們的眼前，讓人賞心悅目，目不暇接。能說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的嗎？

生：作者這樣寫(xiě)的目的是想要贊美西湖。

生：作者這樣寫(xiě)是因?yàn)樗矚g西湖。（師板書(shū)）

四、拓展延伸

師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

靈隱

千變?nèi)f化

西湖的綠 蘇堤

堅(jiān)忍不拔

喜愛(ài)

贊美

花港

充滿活力

第四篇：長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年下 西湖的綠 教案

西湖的綠 教案

第一課時(shí)

第（）周 2009年

月

日 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的敘述順序。

3、理解課文內(nèi)容，初步了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、初步了解課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步了解西湖“綠”的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片

小黑板

課文插圖 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激情，導(dǎo)入新課（出示課文插圖）俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉?？老師也去過(guò)杭州西湖，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書(shū)課題）

二、范讀課文（生靜靜地聽(tīng)）

三、初讀整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。2.引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)

由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1.寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。2.朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 3-1西湖的綠

蒼翠

蜿蜒

古怪

鮮嫩

心曠神怡 漫步

蓬勃

布局

幽靜

亭亭玉立 教學(xué)后記：

第二課時(shí)

第（）周 2009年

月

日 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教具準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞：

蒼翠

蜿蜒

古怪

鮮嫩

心曠神怡 漫步

蓬勃

布局

幽靜

亭亭玉立

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你都知道了什么？

二、初讀課文 １、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看通過(guò)讀課文，你還有哪些問(wèn)題是需要大家一起討論來(lái)解決的。２、請(qǐng)學(xué)生自由暢談對(duì)課文的了解：

（課文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)到了西湖的“綠”？｛３、４、５｝）⑴ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾個(gè)自然段，看看課文中是怎樣來(lái)寫(xiě)西湖的“綠”的。從哪些方面來(lái)寫(xiě)？ ⑵ 讀懂哪一處就說(shuō)哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)西湖的印象。⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。

除此之外，你還知道了什么？

（教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生說(shuō)到西湖的“綠”則重點(diǎn)抓住西湖的“綠”來(lái)講。）

三、鞏固

1、出示寫(xiě)西湖的詩(shī)文進(jìn)行比較認(rèn)識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的資料靈活進(jìn)行。）

2、學(xué)生出示資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

作者用了比較，對(duì)比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機(jī)，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來(lái)的，我們來(lái)時(shí)要多觀察，多體會(huì)，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的句子、段落。

2、學(xué)生按要求完成老師布置的作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 3-1西湖的綠

靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú) 教學(xué)后記：

第三課時(shí)

第（）周 2009年

月

日 教學(xué)目標(biāo)： 1.用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)本課生字，完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題。2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。

3.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。教學(xué)難點(diǎn)：

了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片

小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞：

蒼翠

蜿蜒

古怪

鮮嫩

心曠神怡 漫步

蓬勃

布局

幽靜

亭亭玉立

二、形近字組詞。

傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）

頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

般（）濺（）堤（）

股（）淺（）提（）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（），看到的西湖的“綠”；二是（），看到的西湖的“綠”；三是在（），看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“（）。”峰下蜿蜒的小徑：“（）?！贝送膺€有溪水：“（）”。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“（）。”這種苔綠，給“我”的印象是（）。

4、在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了（），與（）相比，“（）?！?/p>

四、閱讀欣賞：

讀下面兩首詩(shī)，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。題 臨 安 邸

六月二十七日望湖樓醉書(shū) 林 升

蘇軾 山 外 青 山 樓 外 樓，黑 云 翻 墨 未 遮 山，西 湖 歌 舞 幾 時(shí) 休 ？

白 雨 跳 珠 亂 入 船。暖 風(fēng) 熏 得 游 人 醉，卷 地 風(fēng) 來(lái) 忽 吹 散，直 把 杭 州 作 汴 州。

望 湖 樓 下 水 如 天。板書(shū)設(shè)計(jì)： 3-1西湖的綠（相機(jī)板書(shū)）教學(xué)后記：

第五篇：蘇教版語(yǔ)文《西湖》教案

蘇教版語(yǔ)文三上《西湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫(xiě)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫(xiě)法；“猶如”的意思。

2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，圖片等

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖

二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

1、播放課文配樂(lè)錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

（2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？

三、檢查自瀆

1、出示詞語(yǔ)

杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡

素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過(guò) 綢帶 阮公墩 仿佛

（1）自己先讀一讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車(chē)讀）

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？

（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）

（4）齊讀

我的十分鐘

你覺(jué)得哪些詞最難寫(xiě)？容易寫(xiě)錯(cuò)？

在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，互相映襯。

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？ 自由讀一讀

（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，指名回答）

板書(shū)：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈

教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)

學(xué)生齊讀課文第一自然段

3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）

5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情；

2、有感情地朗讀課文?；仡檹?fù)習(xí)，鞏固生字。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？你們都讀到了哪些美麗的景色？

誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。

3、指名朗讀，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來(lái)朗讀）

4、啟發(fā)想象：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？（山巒，湖水，湖堤，小島，華燈）

5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫(xiě)出了山美？（自己在文章中找一找）

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、指名回答（出示第二小節(jié)第一句話）

2、西湖的山美在哪里呢？從文中找出形容山美的詞語(yǔ)。

指名回答（層層疊疊，連綿起伏）

3、你能看出山的顏色嗎？找出描寫(xiě)顏色的詞：青、綠、濃、淡

4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫(huà)??！誰(shuí)愿意為我們大家介紹一下西湖的山？

指名讀（多個(gè)，注意讀出山的美妙意境）齊讀

5、西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，大家通過(guò)朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？指名讀

6、西湖的水給你印象最深的是什么？（像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面）

碩大是什么意思？作者把湖面比做什么？這面鏡子是靜止不動(dòng)的嗎？

我的十分鐘

7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來(lái)向大家介紹一下西湖的美麗景色。

8、真美呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子（指名讀）注意讀出感情

9、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。齊讀

過(guò)渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看？

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

1、十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？

自己去讀一讀，找一找。指名回答（朗讀相關(guān)的句子）

2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？ 那么你們想看看西湖仙境嗎？

3、出示

十里明湖中，蔥綠的孤山

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤

湖心的三個(gè)小島，仿佛仙境一般

讀了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺(jué)到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。

作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變化莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。于是作者發(fā)出了怎樣的感慨？

指名讀最后一句話（最后一句反問(wèn)句加重語(yǔ)氣）

4、指導(dǎo)朗讀（我們一起來(lái)體會(huì)一下西湖仙境，看誰(shuí)能帶我們進(jìn)入仙境）

過(guò)渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。

（出示第2、3、4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：好像看到了什么？

2、作者把月下的西湖比做什么？又把華燈倒映在湖中比做什么？

指名朗讀兩個(gè)比喻句。

3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

指導(dǎo)朗讀最后一句

五、總結(jié)全文，朗讀品味

1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。

生朗讀練習(xí)。

2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山巒

湖水

（遠(yuǎn)眺）

湖堤

小島

（近賞）

華燈

琴聲

（夜游）