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      《肖飛買藥》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      時間:2019-05-12 20:14:03下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:《肖飛買藥》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      《肖飛買藥》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解章回小說和評書的特點。

      2、學(xué)習(xí)本篇小說情節(jié)設(shè)計精巧的寫作特點,賞析英雄人物形象,為英雄寫慶功的“頒獎詞”。

      3、了解本文評書式的敘事特點及采用白描手法勾勒人物形象的特點。

      4、閱讀紅色經(jīng)典,再現(xiàn)歷史,弘揚(yáng)積極向上的民族精神,激發(fā)學(xué)生追求崇高的理想。

      教學(xué)重點、難點

      學(xué)習(xí)本篇小說情節(jié)設(shè)計精巧的寫作特點,賞析英雄人物形象。教學(xué)過程

      一、預(yù)習(xí)階段

      1、了解故事發(fā)生的背景——抗日戰(zhàn)爭的形勢。

      2、了解章回小說和評書的特點。

      3、閱讀小說,概括故事情節(jié)。

      二、課上活動

      1958年,小說《烈火金剛》終于和讀者見面。不論大街小巷,或是窮鄉(xiāng)僻壤,凡是有收音機(jī)或大喇叭的地方,平頭百姓都尖著耳朵聽“肖飛買藥”。小說塑造的人物所表現(xiàn)的愛國主義精神影響了幾代人。

      1、學(xué)生介紹作者,教師做補(bǔ)充。

      劉流(1914—1977),原名劉其庚,河北省河間縣(市)尊祖莊后念祖村人。他寫下了新中國第一部現(xiàn)代長篇評書。劉流從小熱愛民間藝術(shù),愛看野臺戲,聽大棚書、鼓詞等。1932年參加?xùn)|北抗日義勇軍,1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加八路軍,歷任晉察冀軍區(qū)五支隊偵察科長、軍區(qū)司令部參謀、晉察冀軍政學(xué)校區(qū)隊長、軍區(qū)政治部軍事教官、軍區(qū)白求恩學(xué)校軍事教員等職,后到晉察冀邊區(qū)抗敵劇社做演員和京劇改編工作。建國后,歷任保定市文聯(lián)秘書及創(chuàng)作部長、河北省委宣傳部文藝處干事、《戲劇戰(zhàn)線》編輯部主任、河北文藝學(xué)校干部。著有長篇小說《烈

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      火金剛》、長篇評書《紅芽》等。

      2、小說背景簡介及人物情節(jié)概述。

      《烈火金剛》是一部以評書形式寫成的小說。它以1942年冀中抗日根據(jù)地軍民反“掃蕩”斗爭的悲壯歷史為背景。日本侵略者向國民黨蔣介石加緊政治誘降,回師后方,集中了他們的主力部隊,向冀中軍民進(jìn)行了滅絕人性的“大掃蕩”。在滹沱河的下游橋頭鎮(zhèn),一支敵后小分隊赴湯蹈火,不屈不撓地與日寇展開了殊死斗爭,展示了冀中軍民在黎明前的黑暗中,從艱難走向勝利的光輝歷程,歌頌了冀中人民同仇敵愾、頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。

      《肖飛買藥》是小說的第22回,主要內(nèi)容是:書生模樣的肖飛只身去戒備森嚴(yán)的敵軍腹地為史更新買藥療傷,在路上遇到漢奸何大拿父子。他憑機(jī)智反綁父子二人,奪取自行車及寫有“地頭蛇襲擊隊”字樣的新版特務(wù)證,順利進(jìn)入敵占區(qū);然后又裝作某醫(yī)院的工作人員批發(fā)買藥,因沒錢付款而遭追捕,隨即憑智勇過五關(guān)斬六將,沖出重圍。

      3、了解評書。

      評書是曲藝的一種。評書這門藝術(shù)大家都很熟悉,特別是通過電臺、電視臺等現(xiàn)代傳播媒介已深入千家萬戶,頗受聽眾歡迎。評書是一種比較簡單的藝術(shù)形式,它不受時空限制,也不需要化裝、服飾、道具,就可以完成演出任務(wù)。閱讀小說時,注意看評書這種小說形式與過去的小說有哪些不同。提示:例如小說的開頭“藝高膽大,氣壯心明”就是說書人對故事情節(jié)評論的觀點。

      4、梳理課文內(nèi)容,理清小說的結(jié)構(gòu)。

      揭示:評書這種文藝形式一個突出特點是充滿懸念,跌宕起伏,絲絲入扣,引人入勝。

      (1)圍繞小說的故事情節(jié),自己先設(shè)計一些問題,如果有不能回答的,提出來,讓大家與你一起解決問題。最后交流點評問題的優(yōu)劣及答案是否準(zhǔn)確。

      教師提示:

      肖飛買藥前想到了哪些方法? 肖飛是怎么買到藥的? 肖飛是如何甩掉特務(wù)的? 肖飛是如何闖過崗哨的?

      / 4

      肖飛是如何闖過吊橋的? 肖飛是如何甩掉敵軍追擊的?

      小結(jié):評書故事講得入情入理,絲絲入扣,充滿懸念。在懸念中英雄肖飛的機(jī)智,敵人的愚蠢被表現(xiàn)得淋漓盡致。可以看出評書具有愛憎分明,揚(yáng)善懲惡的強(qiáng)烈傾向性。

      (2)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行概括,然后交流。

      教師提示:智取藥品——智甩特務(wù)——智闖崗哨——智過吊橋。從這個故事情節(jié)的設(shè)置來看,突出了肖飛的一個特點:智和勇。

      5、進(jìn)一步研讀課文賞析人物形象。

      要求學(xué)生采取圈點法,把描寫英雄肖飛的語句找出來,仔細(xì)品讀,綜合分析肖飛的性格。討論交流,教師補(bǔ)充。

      討論明確 智取藥品 智甩特務(wù) 智闖崗哨 智過吊橋

      師生一同總結(jié)肖飛的人物形象。

      提示:勇敢機(jī)智,蔑視敵人,不畏犧牲,充滿自信,膽大心細(xì)。

      6、共同探究藝術(shù)特色。

      (1)本課出色地體現(xiàn)了什么敘事特點? 提示:評書式

      說評書,就要把故事講得入情入理,絲絲入扣,充滿懸念。

      (2)在人物塑造上,作者采用了白描的手法勾勒人物,說說是怎樣用人物語言、行動突出肖飛的個性特征的?

      老師點撥:用白描手法刻畫人物時,要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個性、經(jīng)歷、言行的突出點,用簡潔的語言進(jìn)行描寫,以表現(xiàn)人物的個性特征。

      小組討論、交流:

      用白描手法描述人物對話與行動細(xì)節(jié),以表現(xiàn)人物性格:(略)

      / 4

      提示:作者采用了白描的手法勾勒人物,用人物語言、行動突出肖飛的個性特征,成功地刻畫了本領(lǐng)高超、機(jī)智勇敢、不畏犧牲、充滿自信的偵察英雄肖飛的形象。

      作品《烈火金剛》還采用白描的手法,成功地刻畫了智勇雙全的史更新、勇猛率直的丁尚武、機(jī)警謹(jǐn)慎的孫定邦等一系列生動感人的藝術(shù)形象。反面人物的刻畫也極具特色,如賣國求榮的漢奸高鐵桿、精于心計的解老轉(zhuǎn)、狡猾奸詐的何大拿、兇狠殘暴的毛利、呆頭呆腦的豬頭小隊長。希望大家課下欣賞一下。

      三、教師預(yù)設(shè)專題

      1、作品《烈火金剛》還塑造了哪些英雄形象?簡單概括一下。

      2、作品中反面人物連名字都極具特色,請簡單談?wù)劇?/p>

      四、學(xué)生自設(shè)專題,教師幫助修改,確立專題題目,并指導(dǎo)寫作

      / 4

      第二篇:《肖飛買藥》教學(xué)設(shè)計

      《肖飛買藥》教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解章回小說和評書的特點。

      2、學(xué)習(xí)本篇小說情節(jié)設(shè)計精巧的寫作特點,賞析英雄人物形象,為英雄寫慶功的“頒獎詞”。

      3、了解本文評書式的敘事特點及采用白描手法勾勒人物形象的特點。

      4、閱讀紅色經(jīng)典,再現(xiàn)歷史,弘揚(yáng)積極向上的民族精神,激發(fā)學(xué)生追求崇高的理想。

      【教學(xué)重點、難點】

      1、學(xué)習(xí)本篇小說情節(jié)設(shè)計精巧的寫作特點,賞析英雄人物形象。

      2、賞析英雄人物形象,為英雄寫“頒獎詞”。

      【教學(xué)過程】

      一、預(yù)習(xí)階段:

      1、了解故事發(fā)生的背景——抗日戰(zhàn)爭的形勢。

      2、了解章回小說和評書的特點。

      3、閱讀小說,概括故事情節(jié)。

      二、課上活動

      1958年,小說《烈火金鋼》終于和讀者見面。不論大街小巷,或是窮鄉(xiāng)僻壤,凡是有收音機(jī)或大喇叭的地方,平頭百姓都尖著耳朵聽“肖飛買藥”。小說塑造的人物所表現(xiàn)的愛國主義精神影響了幾代人。

      1、學(xué)生介紹作者,教師做補(bǔ)充:

      劉流(1914—1977),原名劉其庚,河北省河間縣(市)尊祖莊后念祖村人。他寫下了新中國第一部現(xiàn)代長篇評書。劉流從小熱愛民間藝術(shù),愛看野臺戲,聽大棚書、鼓詞等。1932年參加?xùn)|北抗日義勇軍,1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加八路軍,歷任晉察冀軍區(qū)五支隊偵察科長、軍區(qū)司令部參謀、晉察冀軍政學(xué)校區(qū)隊長、軍區(qū)政治部軍事教官、軍區(qū)白求恩學(xué)校軍事教員等職,后到晉察冀邊區(qū)抗敵劇社做演員和京劇改編工作。建國后,歷任保定市文聯(lián)秘書及創(chuàng)作部長、河北省委宣傳部文藝處干事、《戲劇戰(zhàn)線》編輯部主任、河北文藝學(xué)校干部。著有長篇小說《烈

      火金鋼》、長篇評書《紅芽》等。

      2、小說背景簡介及人物情節(jié)概述:

      《烈火金鋼》是一部以評書形式寫成的小說。它以1942年冀中抗日根據(jù)地軍民反“掃蕩”斗爭的悲壯歷史為背景。日本侵略者向國民黨蔣介石加緊政治誘降,回師后方,集中了他們的主力部隊,向冀中軍民進(jìn)行了滅絕人性的“大掃蕩”。在滹沱河的下游橋頭鎮(zhèn),一支敵后小分隊赴湯蹈火,不屈不撓地與日寇展開了殊死斗爭,展示了冀中軍民在黎明前的黑暗中,從艱難走向勝利的光輝歷程,歌頌了冀中人民同仇敵愾、頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。

      《肖飛買藥》是小說的第22回,主要內(nèi)容是:書生模樣的肖飛只身去戒備森嚴(yán)的敵軍腹地為史更新買藥療傷,在路上遇到漢奸何大拿父子。他憑機(jī)智反綁父子二人,奪取自行車及寫有“地頭蛇襲擊隊”字樣的新版特務(wù)證,順利進(jìn)入敵占區(qū);然后又裝作某醫(yī)院的工作人員批發(fā)買藥,因沒錢付款而遭追捕,隨即憑智勇過五關(guān)斬六將,沖出重圍。

      3、了解評書:

      評書是曲藝的一種。評書這門藝術(shù)大家都很熟悉,特別是通過電臺、電視臺等現(xiàn)代傳播媒介已深入千家萬戶,頗受聽眾歡迎。評書是一種比較簡單的藝術(shù)形式,它不受時空限制,也不需要化裝、服飾、道具,就可以完成演出任務(wù)。閱讀小說時,注意看評書這種小說形式與過去的小說有哪些不同。提示:例如小說的開頭“藝高膽大,氣壯心明”就是說書人對故事情節(jié)評論的觀點。

      4、梳理課文內(nèi)容,理清小說的結(jié)構(gòu)。

      揭示:評書這種文藝形式一個突出特點是充滿懸念,跌宕起伏,絲絲入扣,引人入勝。

      (1)圍繞小說的故事情節(jié),自己先設(shè)計一些問題,如果有不能回答的,提出來,讓大家與你一起解決問題。最后交流點評問題的優(yōu)劣及答案是否準(zhǔn)確。

      教師提示:

      肖飛買藥前想到了哪些方法?

      肖飛為什么沒賣車?

      肖飛是怎么買到藥的?

      肖飛是如何甩掉特務(wù)的?

      肖飛是如何闖過崗哨的?

      肖飛是如何闖過吊橋的?

      肖飛是如何甩掉敵軍追擊的?

      小結(jié):評書故事講得入情入理,絲絲入扣,充滿懸念。在懸念中英雄肖飛的機(jī)智,敵人的愚蠢表現(xiàn)得淋漓盡致??梢钥闯鲈u書具有愛憎分明,揚(yáng)善懲惡的強(qiáng)烈傾向性。

      (2)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行概括,然后交流。

      教師提示:智取藥品——智甩特務(wù)——智闖崗哨——智過吊橋。從這個故事情節(jié)的設(shè)置來看,突出了肖飛的一個特點:智和勇。

      5、進(jìn)一步研讀課文賞析人物形象

      要求學(xué)生采取圈點法,把描寫英雄肖飛的語句找出來,仔細(xì)品讀,綜合分析肖飛的性格。討論交流,教師補(bǔ)充。

      討論明確:

      【智取藥品】

      (1)進(jìn)去買藥,我就不信沒有辦法,別說它是特務(wù)機(jī)關(guān),就讓它是龍?zhí)?,我也要取出水來,它是老虎嘴,我也要拔下它的牙來!(充滿自信,蔑視敵人)

      (2)把歪戴著的小草帽正了正,不慌不忙的就走進(jìn)了藥房門口。(鎮(zhèn)定自若,信心十足)

      (3)肖飛裝得很坦然的樣子,點著一支香煙抽著,拉過一張小凳子在門口里邊一坐??磥硭锹榇钪燮ぃ鋵嵥锢锿馔舛寄芸吹?。他一面注意地觀察情況,一面打算著,萬一要是炸了,怎樣戰(zhàn)斗,怎樣走脫?(鎮(zhèn)定謹(jǐn)慎,善于觀察,細(xì)心忖度)

      (4)“你們這買賣作得也太大了!我一不挑貨,二不打價,三不賒賬,四不抹零,叫你們跟著去拿錢就不行。怎么?看著我這個主顧不地道是怎么著?”(機(jī)智靈活)

      【智甩特務(wù)】

      (1)看來頭兒今兒得費費勁兒,弄不好就得有很大危險!怎么辦呢?得把這兩個家伙甩掉,又怎么能夠甩掉呢??(遇事不慌,勤于思考)

      (2)肖飛突然把車一停,兩手還用力往后一拉車把??肖飛就走出了城門。(隨機(jī)應(yīng)變)

      【智闖崗哨】

      (1)肖飛遠(yuǎn)遠(yuǎn)的喊:“截住他!別讓他跑了!他是八路!”“不對!不對!抓錯了!是前邊那倆人,他倆打死了皇軍??熳?!”(機(jī)智)(2)敵人很快就會有快速武裝追趕,不能稍有緩慢。(暗自慶幸,機(jī)警謹(jǐn)慎)

      【智過吊橋】

      (1)哪得的哪扔吧。他跳下車來,把車子扔掉,抓起那包子藥來,蹭蹭地就鉆進(jìn)了高粱地去。(機(jī)智)

      (2)這又是怎么???原來他看到小李莊的上空,滿天灰塵,黑煙滾滾,有如云霧一般??不用問,這一定有敵情。?。∵€得快跑。(心細(xì))

      師生一同總結(jié)肖飛的人物形象:

      提示:勇敢機(jī)智,蔑視敵人,不畏犧牲,充滿自信,膽大心細(xì)。

      6、共同探究藝術(shù)特色

      (1)“肖飛買藥”一節(jié)出色的體現(xiàn)了什么敘事特點?

      提示:評書式

      說評書,就要把故事講得入情入理,絲絲入扣,充滿懸念。肖飛買藥,上來就遇到怎么“買”的棘手問題,涉及到了肖飛的心理活動,但文中卻沒有用一般心理描寫方式來寫,與其說是寫肖飛的想法,不如說是在向聽故事的人做交代,因為肖飛遇到的難題正是我們關(guān)心的“怎么辦”。怎么辦呢,這就是一個一個小故事。到肖飛賣車換錢,則已是情節(jié)相當(dāng)豐滿的大故事了。這樣,肖飛這個人物的勇敢機(jī)智、蔑視敵人、不畏犧牲、充滿自信、膽大心細(xì)等個性特征就在我們急于解開懸念的過程中得到直觀的表現(xiàn)。

      (2)在人物塑造上,作者采用了白描的手法勾勒人物,說說是怎樣用人物語言、行動突出肖飛的個性特征的?

      老師點撥:用白描手法刻畫人物時,要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個性、經(jīng)歷、言行的突出點,用簡潔的語言進(jìn)行描寫,以表現(xiàn)人物的個性特征。在作品中,作者有時用白描勾勒人物肖像,如對年輕戰(zhàn)士小陳的肖像作了如下的描寫:“他長得很矮,看樣子頂多也不過十八歲。圓的臉,大眼睛,下

      巴上有一道細(xì)長的疤痕,顯然是子彈掠過時留下的紀(jì)念?!弊髡邔?zhàn)士小陳的體態(tài)特征與戰(zhàn)斗中留下的傷痕聯(lián)結(jié)起來描寫,以突出表現(xiàn)他的勇敢精神。

      小組討論、交流:

      用白描手法描述人物對話與行動細(xì)節(jié),以表現(xiàn)人物性格:(略)

      提示:作者采用了白描的手法勾勒人物,用人物語言、行動突出肖飛的個性特征,成功地刻畫了本領(lǐng)高超、機(jī)智勇敢、不畏犧牲、充滿自信的偵察英雄肖飛的形象。作品《烈火金鋼》還采用白描的手法,成功的刻畫了智勇雙全的史更新、勇猛率直的丁尚武、機(jī)警謹(jǐn)慎的孫定邦等一系列生動感人的藝術(shù)形象。反面人物的刻畫也極具特色,如賣國求榮的漢奸高鐵桿、精于心計的解老轉(zhuǎn)、狡猾奸詐的何大拿、兇狠殘暴的毛利、呆頭呆腦的豬頭小隊長。希望大家課下欣賞一下。

      三、結(jié)束語:

      眼前的肖飛是那樣的機(jī)智勇敢,令讀者欽佩不已。然而更令人震撼的是小說的結(jié)尾部分。肖飛身負(fù)重創(chuàng),最終還是來到要炸毀的公路上,從容躺下,拉開身上捆綁著的數(shù)十枚手榴彈的導(dǎo)火索時,那一聲“戰(zhàn)友們,請向我投彈!”的大喊,是何其偉大的舉動。他為了祖國,視死如歸,他在烈火中重生,在人民的正義戰(zhàn)爭中歸于永恒。

      四、教師預(yù)設(shè)專題

      1、為肖飛寫慶功的“頒獎詞”。頒獎詞要注意言之有物,用語得當(dāng)。

      2、作品《烈火金鋼》還塑造了哪些英雄形象?簡單概括一下。

      3、作品中反面人物連名字都極具特色,如:賣國求榮的漢奸高鐵桿,精于心計的解老轉(zhuǎn)、狡猾奸詐的何大拿、兇狠殘暴的毛利、呆頭呆腦的豬頭小隊長。這些形象具有強(qiáng)烈的諷刺性和喜劇效果,體現(xiàn)在哪兒?請簡單談?wù)?/p>

      五、學(xué)生自設(shè)專題,教師幫助修改,確立專題題目,并指導(dǎo)寫作。

      第三篇:肖飛買藥 教學(xué)反思

      教學(xué)反思

      教學(xué)本課前我先讓學(xué)生交流資料,了解故事背景。學(xué)生通過了解,知道了這是一部以評書形式寫成的小說,它以1942年冀中抗日根據(jù)地軍民反“掃蕩”斗爭的悲壯歷史為背景寫的。

      教學(xué)時,我先讓學(xué)生閱讀提示后自由朗讀課文,將課文讀流利。然后再說說課文主要寫了什么,了解了課文的大概內(nèi)容后直接學(xué)生本課課文。在學(xué)習(xí)到“找一找,肖飛是怎樣去買藥的,為什么這樣去買藥?”由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,直接找到答案——肖飛化妝成特務(wù),到特務(wù)機(jī)關(guān)開辦的藥房買藥,說自己是東關(guān)醫(yī)院的,沒戴錢。在教學(xué)中,我采用多種方式朗讀,如:自由讀、同桌讀、小組討論讀等。我覺得,學(xué)生讀熟課文了,才能在文中快速地找到老師提出的問題。所以,每當(dāng)講每篇課文之前我都告訴學(xué)生要好好預(yù)習(xí)課文,讀三到五遍。

      課文學(xué)習(xí)完,我告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)肖飛機(jī)智勇敢的精神,如果同學(xué)們感興趣,可以讀利用空閑時間讀一讀《烈火金剛》。

      第四篇:《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):學(xué)會本課應(yīng)認(rèn)識的生字。

      能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語氣。情感目標(biāo):理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的精神的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師就給同學(xué)們帶來一首歌,我們共同來欣賞一下好嗎?(歌曲:愚公移山)

      師:聽完了這首歌,你知道歌曲中唱的是誰的故事嗎?(愚公)師:你是從哪兒知道的?(王屋、太行)

      師:你說得太好了,說明你們認(rèn)真傾聽了,認(rèn)真傾聽是最好的習(xí)慣,不但可以獲取知識,還表現(xiàn)了對別人的尊重,“有人者人恒愛之,敬人者人恒敬之”只有尊重了別人,別人才能尊重你,所以同學(xué)們一定要學(xué)會認(rèn)真傾聽。

      師:“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字,也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目,請同學(xué)們齊讀課題(生讀)

      師:誰知道“愚”是什么意思?(愚蠢、蠢笨、傻)公又是什么意思?(對年老男子的尊稱)師:愚公又是什么意思?(愚蠢的老頭)

      師:同學(xué)們聽過愚公移山的故事嗎?(聽過)現(xiàn)在我們就到語文書中,看看課文中是如何寫愚公移山的,請同學(xué)們把語文書打到103頁,自由讀課文,如果有不認(rèn)識的字圈出來,用自己的辦法學(xué)一學(xué),然后把它多讀幾遍,(讀課文)

      二、初讀課文:

      師:同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,遇到不認(rèn)識的字了嗎?你是怎么解決的?(查字典、工具書、問同桌、問老師)

      師:同學(xué)們都學(xué)會用自己的方法解決問題了,這樣真好,本課有很多要求我 1 / 4

      們會認(rèn)的字,現(xiàn)在我們就來檢驗一下我們的識字成果好嗎?(出示詞語)

      學(xué)生認(rèn)讀生字

      師:掃清了字詞的障礙,我們再來讀一讀課文,注意把句子讀通順,想一想課文主要寫了一件什么事》

      三、精讀課文:

      師:愚公移山的原因是什么呢?(第一自然段)

      師:王屋山和太行山面積有七百里,高達(dá)七八千丈。給愚公他們帶來了很多困難。

      師:同學(xué)們想一想能帶來哪些困難?(生:)

      師:面對著他們的生活,勞動帶來了很多困難的王屋與太行,憑借著一身肝膽,愚公做出了怎樣的決定?(移山)

      師:那么對于“移山”這件事,其他們的看法又是怎樣的呢? 請同學(xué)們在書中找一找并畫出來。(愚公、子孫、妻子、孩子、智叟)愚公:提出并率領(lǐng)子孫們移山

      師:愚公是一個90歲的老人,同學(xué)們想一想在我們的生活中,90歲的老人應(yīng)該是怎樣的?(生答)

      師:90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了,生活經(jīng)驗十分豐富,他提出了移山這件事,他的子孫們同意嗎?(同意)你是從哪知道的?(3、4段)

      師:移山的過程容易嗎?(不容易)從哪兒能看出不容易呢?(8、9)師:同學(xué)想在移山的過程中,愚公他們家都遇到了哪些困難?(生答)最大的困難是什么呢?(生:石頭、土塊往哪放?)師:誰提出來的?(愚公的妻子)

      師:愚公的妻子是怎樣說的?(生:讀妻子的話)師:愚公的妻子是對移山這件事反對嗎?(商量、建議)

      師:是的。妻子的話體現(xiàn)了她的細(xì)心,把移山中的困難考慮充分,事先做好準(zhǔn)備。

      師:愚公妻子對丈夫的話應(yīng)該怎樣說呢?(心平氣和)是像你的媽媽對爸爸說話嗎?那應(yīng)該是像誰?(老奶奶對老爺爺)又該怎樣讀呢?(生讀)

      / 4

      師:愚公是怎樣回答的?(分角色讀)

      師:是啊,只憑著愚公一家人的力量,就要把兩座大山移走真是太不容易了,同學(xué)們想,我們現(xiàn)在有現(xiàn)代化的勞動工具,要想移走一座大山容易嗎?(不容易)那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走,真是太不容易了,但是“不怕無能就怕無恒”。聽到了愚公和他的子孫挖山不止的消息,四面八方的人都來幫忙了,都誰來幫忙了?(鄰居孩子)

      師:只有鄰居孩子一個人嗎?同學(xué)們看圖想象一下還有誰來了?

      師:大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號子進(jìn)行勞動,剛開始只有愚公一家人,號子應(yīng)是(嗨喲嗨喲)。四面八方的人都來幫忙了,號子聲應(yīng)是(嗨喲嗨喲)。最后人們那堅定地信念,使他們的號子聲驚天動地。(嗨喲嗨喲)

      師:多鼓勁的號子聲啊,這聲音驚天動地,這聲音氣壯山河,這聲音表達(dá)了愚公任憑扁擔(dān)把脊背壓彎,也要把山移走的信心和決心。

      師:但是在愚公移山這件事中,有一個人他不僅沒有提出參考意見,沒有參與到勞動中來,而且對愚公的行為全是否定的態(tài)度,他是誰?

      師:讀一讀描寫智叟的話,從中你知道智叟的態(tài)度如何?(盛氣凌人、嘲笑、自以為是)

      師:誰能把這個盛氣凌人、自以為是的智叟的話活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)出來?(生讀智叟的話)

      師:面對著智叟的嘲笑,愚公是怎樣回答的?(生:讀)

      師:愚公的話共有兩句,最后以感嘆號結(jié)束,表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神? 教師引讀。

      (1)是啊,面對著滿堂的兒孫,愚公要了卻他心中的祈愿,所以他信心十足的告訴智叟……

      (2)面對著智叟的嘲笑,愚公移山的信念不改,所以他堅定不移的告訴智叟。

      (3)面對著后人,愚公的精神生生不息,世代相傳,所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。

      師:故事的結(jié)局怎樣呢?山被移走了嗎?請同學(xué)們齊讀(14)段。

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      板書:夸娥氏的子孫,移走

      師:這么說愚公還是無能的了,最后還是靠神的力量把山搬走的,你同意這個觀點嗎?(感動了玉帝)

      師:回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人,愚公真的很笨嗎? 師:他已經(jīng)是90歲的老人了,他自己能看到山移走嗎?即使是山移走了,他能享受到移山之利嗎?(不能)那他不是傻嗎?(不是)用我們現(xiàn)在的觀點說他是為了誰?(子孫后代)對呀!他是在為后代造福,從這個觀點來看,他不僅不笨還很聰明,而且不是小聰明是(大智慧),有個成語叫大智若愚,就是說大智慧的人好像是很愚蠢,其實他深謀遠(yuǎn)慮,那些只能看見眼前利益的人,根本就不了解他,所以才說他很笨,就像是文中的“智叟”他很聰明嗎?(不是)他只是小聰明而已,目光短淺,沒有遠(yuǎn)見,我們可不能做這樣的人。

      師:同學(xué)們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動了,“無路難,開路更難,自有后來人,為你感嘆!愚公移山的精神,是中華民族寶貴的精神財富,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受嗎?

      生:……

      師:和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)課文,老師也感觸頗深,最后送同學(xué)們一句話,司湯達(dá)的名言與同學(xué)們共勉。

      一個人只要強(qiáng)烈地堅持不懈的追求,他就能達(dá)到目的?!緶_(dá) 板書設(shè)計:

      愚公移山 愚公:提出移山 子孫:同意移山 孩子:幫助移山 妻子:提出建議 智叟:反對移山

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      第五篇:《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字、理解重點句子。

      2、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

      3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

      4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。教學(xué)重、難點:

      1、了解桂林山水的特點想象其美景。

      2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法、教學(xué)過程:

      第一課時

      一、整體感知。

      觀察圖畫,說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

      二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

      1、指讀課文、正音、解詞

      波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。拔地而起:從地面上突起。屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

      危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

      (2)通過預(yù)習(xí),說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。(4)學(xué)生質(zhì)疑問難。

      2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

      (1)導(dǎo)入語:(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

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      長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)

      (2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。

      3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。

      (1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。

      (2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。(3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

      (4)學(xué)生試說圖意。①請學(xué)生說說漓江的水。

      (深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地??恐_h(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

      ②請學(xué)生說說桂林的山。

      (近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)

      ③請學(xué)生說說山水交融的情景。

      4、圖文對照,理解課文,討論分段。(1)指名朗讀課文。

      (2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

      / 8

      (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

      (3)另外幾節(jié)主要寫什么?

      (課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

      (4)討論分段。

      第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。第二段(第2自然段)講桂林的水。第三段(第3自然段)講桂林的山。第四段(第4自然段)講桂林的山水美。(5)按分好的段落指名朗讀課文。

      5、布置作業(yè)。(1)抄寫生字新詞。(2)練習(xí)朗讀課文。

      第二課時

      一、教學(xué)目的。

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、學(xué)習(xí)新課。

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

      2、學(xué)習(xí)課文第一段。

      (1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

      (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?!凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)

      (2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

      / 8

      (“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

      (3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。(4)試背這一段,指名背誦。

      3、學(xué)習(xí)第二段。

      (1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

      (大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

      (2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

      (第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

      (3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。

      (漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

      (4)學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

      (先寫出特點,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)

      (5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。(6)指導(dǎo)朗讀。

      ①“真靜啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。

      ②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

      ③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺。(7)學(xué)生仿讀后齊讀。

      (8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

      / 8

      ①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

      ②假如我們往江底看,可以看見什么?

      ③抬起頭,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠??!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

      4、學(xué)習(xí)第三段。

      課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

      (1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。①輕聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。

      ②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?(先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

      ③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

      a.“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,排列?!靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接

      b.“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗?!捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,本課指桂林一帶的山。

      c.“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”?!拔7遑Aⅰ?,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

      朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學(xué)生對桂林山的特點的認(rèn)識。(桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉。有山如臥佛,有山似書童。

      / 8

      有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

      ⑤動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

      ⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。

      ⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。⑧指導(dǎo)朗讀。

      練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

      ⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

      a.桂林的山“奇”在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?

      b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山? c.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

      5、學(xué)習(xí)第四段

      (1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

      (2)學(xué)生自學(xué),教師點撥,認(rèn)識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

      (水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀)

      ②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?

      (因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的 6 / 8

      江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

      “畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

      (3)學(xué)生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

      6、朗讀全文。

      三、總結(jié)擴(kuò)展。

      1、根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

      2、總結(jié)全文。

      這篇課文是看圖學(xué)文,畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強(qiáng)烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。

      3、圍繞重點學(xué)會表達(dá)。

      (1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

      (課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。(課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

      (3)結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

      (“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系,可以說,結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié),使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)

      (4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

      (這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、7 / 8

      聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)

      4、綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

      (1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?(2)有感情地朗讀課文。(3)學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。

      (4)以一個小導(dǎo)游的身份,結(jié)合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。

      四、布置作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容填空

      1、漓江的水的特點是()、()、()。桂林的山的特點是()、()、()。

      2、桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。把()比作了()。

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