第一篇：繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域的結(jié)合探研

繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域的結(jié)合探研

摘 要：繪本教學(xué)是指教師以繪本為載體開展教學(xué)活動(dòng)，以繪本的內(nèi)容、思想傳遞相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度。作為教學(xué)價(jià)值豐富的繪本教學(xué)不能停留在語言領(lǐng)域的表層，而要深挖繪本不同領(lǐng)域的價(jià)值，為各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。文章對繪本在語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)以及整合式繪本教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本教學(xué)；知識經(jīng)驗(yàn)；情感態(tài)度；領(lǐng)域；結(jié)合

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0033-02

繪本教學(xué)是指教師以繪本為載體開展教學(xué)活動(dòng)，以繪本的內(nèi)容、思想傳遞相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度。因?yàn)槔L本圖文框架的束縛，很多老師喜歡將繪本作為語言活動(dòng)來開展，基本模式是：講故事→提問題→復(fù)述故事，主要目標(biāo)是讓幼兒了解故事內(nèi)容，掌握一些常見的句式等。然而，繪本獨(dú)特的價(jià)值不應(yīng)該只框定在語言領(lǐng)域內(nèi)，作為教師要學(xué)會讀懂繪本，深入挖掘繪本在不同領(lǐng)域的價(jià)值。

一、繪本的價(jià)值

李春光在碩士論文里談道：繪本具有兒童性、文學(xué)藝術(shù)性、圖文合一、趣味性、教育性、想象性、傳達(dá)性、啟發(fā)性、游戲性等特點(diǎn)。繪本具有一定的教育價(jià)值，如：有助于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；有助于培養(yǎng)幼兒各方面的認(rèn)知發(fā)展，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)；提高幼兒的審美能力，使幼兒獲得各方面藝術(shù)能力的發(fā)展；可以愉悅幼兒的身心，使其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；可以提升幼兒的品格，促進(jìn)其社會性的發(fā)展?？梢?，繪本作為幼兒園教學(xué)的重要教材，對幼兒全面和諧發(fā)展具有深刻的影響。

二、繪本在語言領(lǐng)域的教學(xué)

繪本作為語言活動(dòng)載體的歷史由來已久，如《花婆婆》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《爺爺一定有辦法》等。這些繪本在給孩子們帶來視聽盛宴的同時(shí)，也抒發(fā)了愛的情感。

1.繪本主題的選定

繪本主題的選定取決于教師要通過繪本傳遞給孩子哪些信息，希望孩子獲得哪些知識經(jīng)驗(yàn)或情感態(tài)度。例如，《方格子老虎》可以表現(xiàn)小老虎的乖巧懂事，為了不讓爸爸媽媽吵架，給自己畫上了橫條紋和豎條紋；也可以感受到虎爸爸和虎媽媽對寶寶深深的愛，只希望虎寶寶能夠成為世界上獨(dú)一無二的寶寶；還可以理解為小老虎樂于助人，讓伙伴們趴在自己的背上玩五子棋、象棋，演算數(shù)學(xué)題等?？梢?，好的繪本可以從多角度、多領(lǐng)域去塑造人物性格，具有較強(qiáng)的感染力。在進(jìn)行繪本教學(xué)之前，教師要熟讀繪本，理解繪本內(nèi)容，體驗(yàn)繪本情感，選擇易于孩子理解的主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.有效的?L本教學(xué)

很多老師認(rèn)為繪本教學(xué)就是設(shè)計(jì)一個(gè)有圖的PPT，然后順著PPT的順序把故事內(nèi)容講出來。其實(shí)，繪本教學(xué)包括對繪本信息的處理、對繪本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、有效的多媒體運(yùn)用、積極的提問策略、與幼兒的互動(dòng)頻率等內(nèi)容。

（1）對繪本信息的處理。繪本教學(xué)要以繪本為載體，選擇與主題有關(guān)的片段加以組織設(shè)計(jì)?！洞髮殞毿⊙蚋帷返闹黝}反映的是還是做原來的自己好，那就需要小羊和袋鼠媽媽不一樣的形象、小羊的改變、小羊變回原來的自己這三個(gè)片段，因此，教師在教學(xué)之前要對繪本進(jìn)行處理，有關(guān)這三個(gè)片段的內(nèi)容留下，其他的則刪除。

（2）有效的多媒體運(yùn)用。教師在進(jìn)行繪本講述的時(shí)候，要把繪本中的圖片放到PPT中，這有利于集中教學(xué)，節(jié)省繪本資源。繪本中有一些文字信息，老師應(yīng)該刪除。兒童有著敏銳的洞察力，他們的思維也是發(fā)散型的，愛思考、愛挑戰(zhàn)，不一定全程跟著老師的步伐。大班的很多孩子已經(jīng)開始認(rèn)識字了，他們甚至能看懂繪本中的文字信息，如果老師沒有完全照搬繪本內(nèi)容講述，那么孩子肯定有疑問，這會對教學(xué)活動(dòng)造成一定的干擾。但是有一些簡單的擬聲詞或形容詞則可以留給孩子們?nèi)ハ胂?、模仿，比如《漏》里面的“沙沙沙”“嗒嗒嗒”“嘩啦”等；《抱抱》中一連串的“抱抱”；《好餓的小蛇》中“圓圓的”“啊嗚――咕嘟”等，孩子們樂于嘗試模仿，在豐富的話語、動(dòng)作中感受人物的性格和情感。

（3）積極的提問策略。繪本教學(xué)活動(dòng)需要依靠講述和提問來反饋兒童所掌握的信息。教師的每一個(gè)問題都應(yīng)該有效。而“老師給你們請來了一個(gè)客人，你們想不想知道？”“你們喜歡他嗎？”這類問題的答案是肯定的，意義不大，可以略去。老師的提問最好是半開放式，多給孩子們的思考和想象預(yù)留空間。孩子是活動(dòng)的主體，教師只是引導(dǎo)者，教師的提問不在于將孩子引入自己的軌跡，也不要放任孩子天馬行空，而是要讓孩子在預(yù)設(shè)的主題框架中各抒己見。

三、繪本在其他領(lǐng)域中的教學(xué)

以繪本為載體，組織開展各領(lǐng)域的教學(xué)，有助于促進(jìn)兒童全方面、多角度、多元化發(fā)展。

1.在健康領(lǐng)域的教學(xué)

幼兒園教學(xué)中一般把健康領(lǐng)域分為健康知識和體育活動(dòng)，涉及健康知識的繪本有《牙齒大街的新鮮事》《我為什么要好好吃飯》等；繪本《肚子里有個(gè)火車站》以圖文并茂的形式展示了主人公茱莉亞的肚子是如何吸收、消化食物的。它把肚子形象地比喻成火車站，而把消化酶比喻成小精靈，以孩子的視角讓這些“小精靈”遇到困難，如：被面條纏住，被生菜裹住，被大肉塊砸中等，其實(shí)是在告訴孩子們吃東西時(shí)應(yīng)該細(xì)嚼慢咽。而關(guān)于后面的吃冰淇淋肚子難受，喝熱水肚子舒服的經(jīng)歷，是讓孩子們知道吃東西也要有節(jié)制，要適量，生冷的不能吃，遇到不舒服的時(shí)候，可以多喝熱水。繪本蘊(yùn)含著豐富的健康知識，能夠成為健康領(lǐng)域教學(xué)的載體，需要老師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，將潛在的資源以特定的目標(biāo)分享給孩子們。

2.繪本在社會領(lǐng)域的教學(xué)

老師可以在繪本教學(xué)中挖掘社會教育的價(jià)值，如感恩情懷、樂于助人、誠實(shí)守信、承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、遵守行為規(guī)范等，涉及社會領(lǐng)域教學(xué)的繪本有：《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)不可以》等。繪本《抱抱》中的小猩猩反映了兒童的心理，因?yàn)檫€不能適應(yīng)離開父母，孩子們更希望得到別人的關(guān)愛。小猩猩看到蜥蜴、小蛇、小象、長頸鹿等都可以和自己的媽媽抱抱，而自己卻找不到媽媽，很難過。繪本中動(dòng)物們都愿意幫助小猩猩，與它抱抱，幫它尋找到媽媽，這一環(huán)節(jié)中有母愛，也有感恩，感謝所有幫助和陪伴過自己的人。幼兒園里與孩子們最直接接觸的莫過于老師和同伴，要鼓勵(lì)孩子們抱抱自己的好朋友，抱抱老師。“你還想抱抱誰呢？”“為什么？”這樣的留白給孩子們想象的空間，“抱抱”詮釋的不僅僅是愛，更是一種心與心交融的體驗(yàn)，是理解、是信任、更是感恩。把抽象的社會性教育蘊(yùn)含在童趣的圖畫、故事之中，能夠讓幼兒在看繪本、聽故事的過程中潛移默化地傳遞愛、學(xué)會與人協(xié)作，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.繪本在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)

（1）繪本讓數(shù)字跳躍起來。繪本讓孩子有機(jī)會接觸一些基本數(shù)學(xué)概念，使孩子在繪本的情境中感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識。比如在一些精彩的繪本故事中，蘊(yùn)藏著小動(dòng)物的數(shù)量，還可以將三角形、正方形等圖形按規(guī)律進(jìn)行排序，比大小，按時(shí)間、空間一一對應(yīng)。繪本故事的呈現(xiàn)，將數(shù)學(xué)概念寓于繪本，使孩子們學(xué)得輕松自在，饒有興趣。教師要將繪本作為一座橋梁，搭建在孩子們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)知識之間，也可以把繪本理解為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)支架。比如，《公主駕到》中圍繞數(shù)數(shù)，有一個(gè)一個(gè)數(shù)“1、2、3、4”，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)“2、4、6、8”，三個(gè)三個(gè)數(shù)“3、6、9、12”來為公主準(zhǔn)備床，再圍繞比大小為公主選擇大床；《讓誰先吃好呢》將比較、排序、數(shù)數(shù)等多方面的數(shù)學(xué)知識融為一體，圍繞大大的、紅紅的、香噴噴的桃子展開誰來先吃的討論，大家按身高、體重、嘴巴大小來排序，是大的先吃還是小的先吃，提出以什么為參照物進(jìn)行比較等一系列問題。

（2）繪本中的科學(xué)家。科學(xué)的世界是奇幻的、神秘的、多姿多彩的，走近科學(xué)就好像經(jīng)歷一場探索之旅。孩子們跟著繪本，能夠領(lǐng)略大自然的美麗神奇，感受宇宙的絢爛靜謐，體驗(yàn)自然現(xiàn)象的千變?nèi)f化。一些精彩的科學(xué)繪本，可以培養(yǎng)兒童的觀察視角、探索的沖動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、熟練的動(dòng)手操作能力。在繪本教學(xué)中開展科學(xué)活動(dòng)，要注意分析教材，重點(diǎn)突出科學(xué)的成分，引導(dǎo)幼兒去思考、猜測、探索，提高兒童的觀察能力和注意力。繪本《誰的肚臍眼》作為小班的教學(xué)活動(dòng)，主要讓孩子們明白不同的東西，他們的肚臍眼各具特征。繪本中首先呈現(xiàn)的是寶寶的肚臍眼，孩子們會忍不住去看一看、摸一摸，都覺得好玩。然后呈現(xiàn)的是小櫻桃、蘋果、大西瓜的肚臍眼，這些都是孩子們經(jīng)常吃的水果，也能猜測到。猜測得到肯定后，孩子們探索的熱情一下高漲起來，就更想繼續(xù)參與下去，這也符合了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，給孩子一個(gè)支架，讓孩子踮一踮腳，就能夠獲得潛在的能力。

（3）繪本在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)。藝術(shù)的天堂涵蓋了音樂、美術(shù)和語言，繪本與音樂的結(jié)合可以孕育出美妙的音樂欣賞活動(dòng)，也可以生成散文欣賞或故事表演。有人說“音樂可以優(yōu)化繪本教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)；音樂可以幫助幼兒理解繪本內(nèi)容和情感；音樂可以激發(fā)幼兒參與故事表演的欲望?！痹谏钪?，孩子們也能看到很多以繪本為載體的音樂活動(dòng)。如繪本《啤酒桶和小老鼠》與音樂《啤酒桶波爾卡》、繪本《母雞蘿絲去散步》與音樂《在山魔的宮殿里》、繪本《我砍倒了一課山櫻花》與音樂《夢之雪》等。教師要明確開展的是音樂活動(dòng)，而不是語言活動(dòng)，那么繪本應(yīng)作為音樂欣賞的載體，而絕非將音樂作為繪本欣賞的工具。在選擇活動(dòng)主題之前，教師應(yīng)該先選擇音樂，再搭配繪本。繪本出現(xiàn)的目的是讓孩子們更好地理解音樂情感和音樂的結(jié)構(gòu)，是AB型、ABA型、還是ABC型等。因此，繪本只是一張空白的紙，而真正要在上面?]灑的是音樂這支筆。音樂《在山魔的宮殿里》含有兩個(gè)樂句，并重復(fù)18次，音樂在速度上越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)烈，音量也越來越高，其音樂特點(diǎn)與繪本《母雞蘿絲去散步》中的故事有異曲同工之處；音樂《啤酒桶波爾卡》是典型的ABC結(jié)構(gòu)，需要展示三個(gè)不同的故事情節(jié)，而繪本《啤酒桶和小老鼠》正好對應(yīng)了三個(gè)故事情節(jié)：老鼠出洞、老鼠跳舞、老鼠逃跑。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子們就能感受到有些繪本就是為音樂準(zhǔn)備的，隨時(shí)等待著與音樂共舞。

四、整合式繪本教學(xué)

由于繪本承載的價(jià)值是多方面的，有語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，如果想要抓住所有的教育點(diǎn)，就容易造成領(lǐng)域不清。如：有的老師在執(zhí)教語言活動(dòng)《方格子老虎》時(shí)說道：“爸爸媽媽在為一件愛的事情而爭吵，所以我們不需要害怕”“大家都知道，大人吵架，小孩勸是最有用的”――社會領(lǐng)域；“小老虎身上的花紋為什么是方格子呢，讓我們聽一聽這個(gè)故事”――語言領(lǐng)域；“在方格中，小朋友玩起了算數(shù)的游戲”――數(shù)學(xué)領(lǐng)域；“我們也可以在小老虎身上玩三連通的游戲”――健康領(lǐng)域?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“一本優(yōu)秀的圖畫書可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展?！苯處熢陂_展繪本教學(xué)時(shí)可以更新思維，創(chuàng)造出整合式繪本教學(xué)。整合式繪本教學(xué)即：以繪本為載體，選擇1個(gè)～2個(gè)領(lǐng)域教學(xué)資源為重點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)整合多領(lǐng)域教學(xué)脈絡(luò)，促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：五大領(lǐng)域繪本

五大領(lǐng)域繪本分類

一、日常生活教育

1.培養(yǎng)孩子掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心 3.引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語 4.培養(yǎng)孩子大小肌肉的靈活性 5.培養(yǎng)孩子的自控能力

6.培養(yǎng)孩子的交往、合作意識 7.培養(yǎng)孩子健康的情緒、情感

8.培養(yǎng)孩子初步的責(zé)任感，促進(jìn)孩子個(gè)性、社會性的發(fā)展 9.培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)能力，學(xué)會做事，學(xué)會生活 相關(guān)圖畫書有：《云朵面包》“布魯姆博士系列”《有個(gè)性的羊》《凱能行！》《兩棵樹》《我也可以飛》《嚓—嘭！》《小熊不刷牙》《像爸爸一樣》《像媽媽一樣》《我的爸爸叫焦尼》《麗塔和鱷魚去釣魚》《麗塔和鱷魚迷路了》《小朵朵和胖沃克》《青蛙王子歷險(xiǎn)記》《達(dá)芬奇想飛》《小象歐利找弟弟》《小老鼠亞歷山大》《小棕熊的夢》《小豬鬧鬧》《三個(gè)怪物》《四個(gè)紅蘋果》《我想要愛》《小綠狼》“影響孩子一生的情商故事”《爺爺變成了幽靈》《小豬威利系列》《大嘴狗》《弗洛拉的花》《弗洛拉的小毯子》《誰怕大壞書？》《灰狼家的小飯桶們》《方格子老虎》《我選我自己》《科隆城里的小矮人》“小羊希爾系列”《大大行，我也行》《臭臭的比爾》《布朗家的天才寶寶》《布朗家的超級明星》《魔法森林的夜晚》《雪人歷險(xiǎn)記》《晚安秋千》《魔法師家的小精怪》《小企鵝的故事》《小袋鼠皮皮》《艾美麗和小兔子》《艾美麗和小鬼怪》《小騎士》《月亮之歌》《愛哭的貓頭鷹》《我要大蜥蜴》《爺爺?shù)奶焓埂贰赌愫芸炀蜁L高》《嘿，站住！》《小蝙蝠德林》《月光男孩》《小步走路》《兔子先生的麻煩》《爸爸和我》《敵人派》《屋子里的幽靈》

二、感官教育

1.訓(xùn)練孩子的各種感官

2.訓(xùn)練孩子的辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力

3.訓(xùn)練孩子觀察、分類的能力，培養(yǎng)注意力 4.建立幾何圖形意識 5.培養(yǎng)孩子的審美能力

6.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣及求知欲望 適合的圖畫書有：《凱能行！》《松鼠先生和月亮》《四個(gè)紅蘋果》《動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服》《農(nóng)夫去旅行》《阿黛拉和西蒙在巴黎》《誰怕大壞書》《威廉先生的圣誕樹》《莫夫里太太家的怪物》《猩猩小寶貝系列》《會飛的箱子》《夢是什么？》《玩具船去航行》《你很快就會長高了》《爸爸和我》《我與世界面對面》《在夜晚》《賞鳥的》《一只會畫畫的貓》《椅子下面有什么》《屋子里的幽靈》

三、數(shù)學(xué)教育

1.培養(yǎng)孩子初步的數(shù)量概念

2.培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，理解能力、判斷能力。3.進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算 4.學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念 5.學(xué)習(xí)守恒 適合的書有：《四個(gè)紅蘋果》《弗洛拉的花》《當(dāng)我睡不著的時(shí)候》《小袋鼠皮皮》《雪地里的腳印》《我與世界面對面》《一只幸運(yùn)的鴨子》《在夜晚》《麻煩的泡泡》《記憶的瓶子》

四、語言教育 1.培養(yǎng)孩子認(rèn)讀能力 2.培養(yǎng)孩子書寫能力 3.培養(yǎng)孩子聽、說能力 4.欣賞文學(xué)作品 5.培養(yǎng)孩子早期閱讀

6.培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質(zhì)

適合的書：“艾特熊&賽娜鼠“《兩棵樹》《小朵朵和胖沃克》《青蛙王子歷險(xiǎn)記》《達(dá)芬奇想飛》《小象歐利找弟弟》《小老鼠亞歷山大》《小棕熊的夢》《小豬鬧鬧》《小魔怪要上學(xué)》《我相盡可能愛》《小小戀人》《當(dāng)我睡不著的時(shí)候》《有那么一天》《大海邊的小房子》《科隆城里的小矮人》《我討厭書》《我家有個(gè)“外星人”》“小羊希爾系列”《櫻桃樹下的約克》《最想做的事》《晚安秋千》《小企鵝的故事》《一只好狼的故事》《夢是什么？》《玩具船去航行》《世界為誰存在？》《和爸爸一起散步》《強(qiáng)強(qiáng)的月亮》《海盜兔子小亨利》《愛聽故事的大熊》《我想有個(gè)家》《桃花源的故事》《世界真好》《不來梅的音樂家》《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》《愛是一捧濃濃的蜂蜜》《飛天貓和沙漠鼠—22個(gè)最美的晚安故事》《拇指姑娘》《那時(shí)候，大家都戴帽子》

五、科學(xué)文化教育

1.培養(yǎng)孩子愛科學(xué)的情感

2.培養(yǎng)孩子掌握認(rèn)識事物的方法 3.培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲

4.引導(dǎo)孩子接觸周圍世界、增強(qiáng)環(huán)保意識、獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 5.學(xué)習(xí)民族文化、培養(yǎng)民族自豪感 適合的書：《誰怕大壞書？》《雪人歷險(xiǎn)記》《夢是什么？》《玩具船去航行》《世界為誰存在？》《雪地里的腳印》《我與世界面對面》《賞鳥人》

第三篇：用心讀繪本精心研教學(xué)

一、讀繪本的全部

初讀《首先有一個(gè)蘋果》,給我印象最深的就是故事中角色數(shù)量的不斷增加。對數(shù)活動(dòng)特別敏感的我認(rèn)為,這本書很適合運(yùn)用到集體教學(xué)活動(dòng)中。于是,我開始以最純粹的心態(tài)重新細(xì)讀繪本的全部,這讓我不僅從教育者的視角發(fā)現(xiàn)了更多的教育元素,而且在閱讀扉頁、封底、文字,感受故事畫面、潛在節(jié)奏的過程中,我甚至發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿綠意的和諧故事。雖然故事中有追逃的情節(jié),但這一串連鎖反應(yīng)全因?yàn)槭紫瘸鰣龅奶O果是熊們辛勤勞作的產(chǎn)物,而這些能合吃一個(gè)蘋果的熊與故事中的所有角色最終都能和睦地相處。

二、取教育的素材

繪本《首先有一個(gè)蘋果》中蘊(yùn)涵著諸多教育素材點(diǎn),如角色數(shù)量從1到10的不斷遞增,可以成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)序的有力支點(diǎn);“故事里會出現(xiàn)這些東西。仔細(xì)看,記住了嗎”“終于鬧得一塌糊涂。哎呀,這下腦子里全亂了,重新數(shù)一數(shù)吧”,這些有助于幼兒有意記憶能力的培養(yǎng):“一個(gè)蘋果”“三只鳥”“四個(gè)獵人”“九條魚”??這些數(shù)量表達(dá)可以幫助幼兒學(xué)會正確使用量詞。

當(dāng)然,在一次集體教學(xué)活動(dòng)中不可能用到所有的教育素材點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有所取舍。因此,在完整呈現(xiàn)繪本的基礎(chǔ)上,我依據(jù)中班幼兒的發(fā)展實(shí)際,選擇了“數(shù)序”和“有意記憶”兩個(gè)教育素材點(diǎn)。

三、理故事的情節(jié)

在教學(xué)中,我們不能憑成人的主觀臆斷來設(shè)定哪個(gè)畫面是重要的,而應(yīng)該真正了解幼兒喜愛的和需要的。如在學(xué)習(xí)數(shù)序的目標(biāo)下,成人很喜歡繪本中從1到10有序梳理的這些畫面,認(rèn)為那些混亂的畫面似乎沒什么作用。其實(shí),幼兒反而對“整個(gè)世界變得一塌糊涂”的狂歡畫面非常感興趣,帶有一點(diǎn)點(diǎn)恐怖色彩的故事內(nèi)容很能激起他們的好奇心。

四、研教學(xué)的精彩

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)共有兩遍閱讀:第一遍采用分段閱讀的方式,在熊出現(xiàn)時(shí)提出“誰會救獵人”的問題,引導(dǎo)幼兒回憶故事中還沒出現(xiàn)過的角色,并利用七條船、八只烏龜、九條魚、十個(gè)蜂窩的數(shù)卡讓幼兒通過數(shù)數(shù)選擇正確答案,猜測六只熊后面的出場順序;在整個(gè)世界變得一塌糊涂時(shí),請幼兒重新梳理。第二遍閱讀則采用完整閱讀的方式。基于對中班幼兒的了解,我在活動(dòng)中還運(yùn)用了一些策略,取得了較好的教學(xué)效果。

排除干擾

幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,往往會有認(rèn)知“盲點(diǎn)”。如我們班的幼兒對正確命名獵人和蜂窩有困難,而這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值取向是記憶不是認(rèn)知,因此當(dāng)活動(dòng)剛開始出現(xiàn)第一幅畫面時(shí),我就提出問題:“這些你們都認(rèn)識嗎?有沒有認(rèn)識但叫不出名字的?”利用不到2分鐘的時(shí)間,我?guī)椭變航獬嗣系碾y題,讓幼兒的思維更聚焦于活動(dòng)的核心部分。

鏈接回放

“誰會救獵人和小狗”這個(gè)問題可以幫助幼兒回憶故事角色,我預(yù)設(shè)過兩種協(xié)助解決問題的做法:第一,呈現(xiàn)繪本中的全部角色,運(yùn)用排除法,梳理出剩下的角色,從中選擇可能的答案;第二,直接呈現(xiàn)幼兒猜測的結(jié)果,當(dāng)出現(xiàn)猜測不合理或幼兒感到茫然時(shí)再回放全部角色。這兩個(gè)方法的難易程度不同,后者更富挑戰(zhàn)性,適合中班幼兒,所以最終我選用了后者。

板書梳理

在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí),很多教師為了滿足集體閱讀的需要,常常直接將繪本內(nèi)容做成ppt進(jìn)行呈現(xiàn)?？墒钱?dāng)ppt一頁頁播完后,往往無法對幼兒的思維活動(dòng)起到支持作用。于是,我手繪了不同數(shù)量的全部故事角色,利用板書幫助幼兒梳理思路。當(dāng)讀到“終于鬧得一塌糊涂”時(shí),我也將板書弄得像繪本中的畫面一樣亂,這種和繪本保持一致的“破壞性行為”給幼兒帶來了樂趣。

繪本教學(xué)并不是在一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)后就畫上句號,后續(xù)閱讀更重要。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我除了將繪本投放在閱讀角里,同時(shí)也給幼兒提供了零散的十一張故事角色圖卡,利用一個(gè)窗簾扣,幼兒可以自己進(jìn)行排圖、裝訂、講述,每個(gè)幼兒都可以在延續(xù)閱讀活動(dòng)中,根據(jù)自己的認(rèn)知體驗(yàn),重新講述這個(gè)故事。

第四篇：繪本與繪本教學(xué)

繪本與繪本教學(xué)

一、繪本的基本認(rèn)識

“讀寫繪”是新教育——毛蟲與蝴蝶兒童閱讀項(xiàng)目針對低年級的閱讀形式。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營養(yǎng)。讀寫繪中的“讀”指的是讀繪本和晨誦。

繪本是什么？

繪本又叫圖畫書。我們通常所說的繪本中，有圖畫和文字兩部分，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是繪本的生命了。繪本是用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。如果教師僅僅注意到繪本上的文字，或者讓學(xué)生把文字通讀一遍，就是去了繪本一般以上的意義。

繪本是用畫面來守護(hù)啊，它非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁至40頁之間，幾十頁畫面形成一個(gè)連續(xù)的視覺印象，就仿佛是一部電影短片。所以一本好的圖畫書，即使孩子們不識字，僅是靠“讀”畫面，也能讀出個(gè)大意。

繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。左右兩頁文字和圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)劇情。

1、繪本書的組成 封面

一本書，首先映入眼簾的就是封面?！霸陂_始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素，封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素?！?/p>

《犟龜》

大大的犟龜陶陶，標(biāo)志性的白色的旗子，像要去遠(yuǎn)征?！独匣砗认挛绮琛?/p>

溫順的眼神，可愛的姿態(tài)。如果老虎不吃人，有禮貌，還會說話，有哪個(gè)孩子不期待著這樣的老虎來敲自己的家門呢？

環(huán)襯

《我爸爸》環(huán)襯是爸爸的睡衣獨(dú)特的花紋，只有我爸爸有這樣的睡衣，看到了這樣的花紋，就想起那個(gè)愛我的爸爸。

《猜猜我有多愛你》淺綠色的環(huán)襯，象征的愛，淡雅而濃烈的愛。扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是在環(huán)襯之后，書芯之前的一頁。一般寫著書名、作者以及出版社名稱。一般的繪本往往從扉頁開始就有圖畫。

《猜猜我有多愛你》扉頁上的大兔子和小兔子的眼睛盯著讀者，像是要把讀者帶到書里。

《我爸爸》扉頁上騰起的面包片上都是爸爸睡衣的圖案，爸爸的色彩無處不在。

正文 不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注圖畫。不僅要看圖，還要注意想象?！短蛹倚⊥谩泛}卜做誘餌 封底

當(dāng)合上一本繪本時(shí)，故事講完了嗎？有時(shí)候是這樣，有時(shí)候卻不是。

《猜猜我有多愛你》“愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。” 《1只小豬和100只狼》星光下，小豬睡的多香甜，而100只笨狼還在森林里苦等。

除了關(guān)注繪本這些要素以外，我們還可以關(guān)注繪本的文字、情節(jié)和隱藏的細(xì)節(jié)等等。但是這些不一定都要學(xué)生理解或者關(guān)注，但是教師最起碼要有“高于學(xué)生的理解和關(guān)注”。

2、一起關(guān)注兩本繪本 《犟龜》 《我爸爸》

3、一個(gè)例子

“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。

該項(xiàng)目研究認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目依據(jù)研究，在低年級（1至3年級）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮?！白x寫繪”這一為這個(gè)年齡兒童量身定做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有非常好的“治療效果”，顧舟群老師提供了一個(gè)特殊的案例：

任教一年級的顧老師遇到了一個(gè)入學(xué)測試時(shí)一句話也沒說，一道題也沒完成，測試成績是零分的叫燁的女孩，同班的孩子們告訴顧老師：“她不會說話的，在幼兒園里從來沒有說過一句話?！睙畹谝淮卧谛３燥埦谷怀粤艘粋€(gè)多小時(shí)，第一次做作業(yè)，抄寫一排拼音a整整用了一節(jié)課，算出3-2等于幾要花半節(jié)課，一個(gè)月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個(gè)字也不寫……

開始開展“讀寫繪”實(shí)驗(yàn)時(shí)，顧老師根本沒注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美麗的繪本和生動(dòng)的故事帶給孩子們。直到某一天，燁上交了她的第一幅作品，從圖片的內(nèi)容上可以看出她完全聽懂了故事。她媽媽在作品上寫了這樣一段話：“今天是我最難忘的一天，我騎著三輪車接女兒回家的時(shí)候，女兒不但開口主動(dòng)和我說話了，還有頭有腦的給我講了《小熊的哈欠》的故事……”

半年過去了，她的改變越來越大，作業(yè)速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動(dòng)上臺表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動(dòng)幫老師做事，測試成績一次比一次好。一個(gè)多學(xué)期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。在2007年4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，燁的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發(fā)來短信希望顧老師振作。她說燁燁不能沒有顧老師，因?yàn)樗幌Ｍ麩顭詈退绺缫粯印獰钸€有一個(gè)哥哥，和她一樣的入學(xué)測試成績?？墒橇赀^去了，她哥哥還是一句話也不說，畢業(yè)測試成績還是零分，現(xiàn)在休學(xué)在家。

二、繪本教學(xué)的目標(biāo)

1、和學(xué)生一起欣賞故事的魅力

2、和學(xué)生一起感受愛和智慧

3、和學(xué)生一起發(fā)揮想象，鍛煉表達(dá)

三、繪本教學(xué)的建議

繪本閱讀在中國的時(shí)間并不長，大概在十多年的時(shí)間。繪本是圖畫和文字的完美結(jié)合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內(nèi)容。繪本是柔軟的，每個(gè)繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應(yīng)該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。

繪本不是僅僅給兒童或孩子準(zhǔn)備的。優(yōu)秀的繪本適合于任何年齡階段，只不過每個(gè)人的解讀會有所不同罷了。研究如何通過繪本閱讀培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術(shù)思維、表達(dá)能力、感悟能力等等，是目前繪本教學(xué)的重點(diǎn)。

繪本的文字是柔軟的，表達(dá)的情感也是柔軟的。所以繪本的課堂也應(yīng)該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。繪本課教師要隱藏起來，讓小孩子發(fā)現(xiàn)和表述他們所理解的圖畫和文字。繪本中的文字僅僅是串聯(lián)起故事內(nèi)容。繪本課拒絕朗讀或者朗誦，如果是讀，也應(yīng)該是默讀。單單的關(guān)注文字就會失去繪本本應(yīng)有的大部分精彩。

繪本課要給孩子留白。如果在繪本課上，教師滔滔不絕，講的太滿，就是去了繪本的魅力。要在課堂上給孩子的思維留白，時(shí)間留白，空間留白。在留白的地方，肯定會有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和靈感充斥著。我想這也是很多繪本書“留白”的原因。

繪本課的學(xué)習(xí)要給孩子“角色帶入感”。每個(gè)繪本，都會是一個(gè)完整的故事，而孩子之所以喜歡，是因?yàn)槟切┵N近孩子生活的故事本身，是孩子把自己當(dāng)成了故事中的小兔子，小老鼠，小河馬。所以，把孩子帶入到角色中，通過想象、表達(dá)等方式讓孩子隨著主人公經(jīng)歷那一段路程，就像那些孩子也在書本中經(jīng)歷一樣。

每個(gè)繪本故事都會蘊(yùn)含豐富的思想感情，教給孩子成長中的喜怒哀樂。每個(gè)人讀繪本后自己的體會是不一樣的，所以要保護(hù)學(xué)生個(gè)性的思考和表達(dá)，那是他們自己的體會。如果教師生硬的把繪本的思想感情像講課文一樣去分析，就失去了繪本帶給人的善良和美好。所以繪本沒有必要再深入挖掘。不深入是孩子們喜歡繪本的重要原因。

繪本的讀要和繪本的繪結(jié)合起來。這是固話孩子閱讀、表現(xiàn)、想象和寫作的很好的方式。讓學(xué)生用圖畫表現(xiàn)，用文字說明，也能夠表達(dá)善良和美好，這本身就是一件很美好的事情。

四、繪本的基本要求

1、一二年級教師本學(xué)期要上六次繪本課。隔周一次，一次一課時(shí)。

2、推薦的繪本書目中，盡量年級間統(tǒng)一篇目和進(jìn)度，課時(shí)占用校本課程課時(shí)

3、畫繪本可以用A4紙畫，可以統(tǒng)一用紙。

4、從第五周開始，到十五周結(jié)束，共計(jì)6次。同組間組織聽評課。每次主聽一人。

5、要有學(xué)生的繪畫，可畫繪本、晨誦及生活場景。

第五篇：繪本教學(xué)

小學(xué)一年級繪本教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀講故事中，發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處，初步培養(yǎng)閱讀的興趣。

2、品讀圖畫書中的特殊性語言，培養(yǎng)想象和說話能力。

3、體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，初識課型。師：同學(xué)們你們愛看書嗎？有誰能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)砹艘环N新的書“繪本”。（展示臺展示繪本教材）今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)書有什么特點(diǎn)。

生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：

繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個(gè)繪本故事。

二、引入課題。

1、同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上這件衣服怎么樣？

現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀?/p>

2、小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。

遷移討論：動(dòng)物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路?，那?dòng)物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路兀?/p>

你們的意見分成了兩種，那究竟誰說的有道理呢？我們先請出一些小動(dòng)物，來認(rèn)識一下吧?。ǔ鍪疚鍌€(gè)動(dòng)物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長頸鹿）

你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地穿上了衣服。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動(dòng)物是不是都適合穿衣服呢？

3、老師帶來一張記錄表，要請四個(gè)人一組來完成，四個(gè)小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由。

4、學(xué)生按小組共同交流，說出理由。

三、繪本欣賞《動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服》

1、有一個(gè)人，她是堅(jiān)決不贊成動(dòng)物穿衣服的，這個(gè)人就叫茱蒂。巴瑞特。現(xiàn)在，我們來看她寫的故事《動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞繪本。

（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）

看完了故事，現(xiàn)在請你說說她為什么要反對動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞）

生活延伸：真的看到過動(dòng)物穿衣服

那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒有看到過小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過？

人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？

小結(jié)：是??！你們看，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。

經(jīng)驗(yàn)提升，動(dòng)物皮毛的作用。

其實(shí)，動(dòng)物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路?，還有一個(gè)重要的原因，我們一起來看。（帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用。）

欣賞第二個(gè)繪本故事

（一）談話引入課題

同學(xué)們，你們覺得剛才這個(gè)繪本故事有趣嗎？以前上過這種課嗎？那你覺得你今天幸運(yùn)嗎？碰見你的好朋友你會對他說什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個(gè)故事就是《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

（二）繪本欣賞《今天運(yùn)氣怎么這么好>>

1、（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。）

2、觀察得很仔細(xì)。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

3、看到這個(gè)封面，請你來猜一猜接著可能會發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書里所發(fā)生的事。）

4、想看這個(gè)有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個(gè)問題，讀完故事后，四人小組討論，請組長把討論的結(jié)果寫在紙上。

4、采用讓學(xué)生猜讀的方法進(jìn)行教學(xué)。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。）

1有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。原來呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小

豬。心里激動(dòng)得不得了。你從哪里看出他的激動(dòng)？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）

烏魯那么激動(dòng)，他又會說什么呢？（指名學(xué)生讀。）

他怕吵醒了小豬，小聲地?cái)?shù)了起來。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會做什么？)快來看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰把烏魯說的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。他要把這個(gè)好消息告訴他的好朋友。

烏魯跑開了，同學(xué)們，我知道你們一定又開始著急了，你們在急什么？（小豬再不醒來，可要被大灰狼吃掉了。）

烏魯叫來了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。老師做敲門的動(dòng)作，誰來配音？

一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說（剛說了一句，嘎吱，門開了。同學(xué)們，請你們來猜一猜，接下去會發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）

指導(dǎo)看圖說話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰來讀讀這個(gè)詞語（啊嗚啊嗚）。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺得這兩只大灰狼怎么樣？

臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的說（生一起讀）

烏魯為什么覺得自己的運(yùn)氣好呢？誰選擇其中的一個(gè)句子來說說？（今天，我的運(yùn)氣怎么這么好呢？今天運(yùn)氣怎么好。）

呵呵，同學(xué)們，我們的運(yùn)氣也挺不錯(cuò)呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。

（二）看講故事

1、接下去，又會發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。爭取自己把故事看明白，待會兒講給大家聽。

2、誰看明白了，烏魯又去找了哪兩個(gè)朋友？他們分別請烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰能看著圖和黑板上的提示來給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。

烏魯覺得自己的運(yùn)氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。

晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧！（學(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來問問你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運(yùn)氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時(shí)候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過來了。聽聽，他們在說些什么？小豬為什么覺得自己的運(yùn)氣這么好呢？其實(shí)這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運(yùn)氣是什么？誰來告訴小豬呀？

晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見了。）

（三）討論

1、烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運(yùn)氣好嗎？

2、以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。讀了這本圖畫書，你們是不是有點(diǎn)喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？

看來烏魯今天的好運(yùn)氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說，他今天的運(yùn)氣好不好呀！

3、要是讓你給這本圖畫書取個(gè)名字的話，你想取個(gè)什么名字呢？

4、讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個(gè)句子來說說嗎？

怎么這么！

（四）延伸活動(dòng)

1、聽了你們的夸獎(jiǎng)，最高興的人是誰? 認(rèn)識作者，了解他的其他作品。讀了書名最想看哪一本，為什么？

2、圖畫書中的烏魯和小豬們都說自己的運(yùn)氣這么好，其實(shí)在生活中，我們的運(yùn)氣也一樣很好呀。你們說說你們的運(yùn)氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來上課??）老師就覺得今天怎么運(yùn)氣這么好。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說，張老師今天運(yùn)氣怎么這么好！遇到一群這么可愛的小朋友。