第一篇：冀教版語(yǔ)文疊紙教學(xué)設(shè)計(jì)

疊紙教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)“為、羨、慕、雄、翔、機(jī)、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩”14個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“因、機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍、帶”8個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀課文，知道“我”從小樹(shù)立理想，通過(guò)疊紙展現(xiàn)自己的愿望，通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

教學(xué)方法：以讀代講，采用不同形式的反復(fù)朗讀，感受我的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.有關(guān)疊紙的資料 2.有關(guān)飛機(jī)的資料 3.有關(guān)遠(yuǎn)大理想的故事 4.有關(guān)紙的謎語(yǔ)

教 學(xué) 過(guò) 程：

一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入 猜謎語(yǔ)

四角方方，薄面白凈。傳播知識(shí)，它打先鋒。

謎底（）(課件出2）

紙有什么用？（用來(lái)寫字、畫畫兒）

今天我們就學(xué)習(xí)和紙有關(guān)的這篇課文。（板書：疊紙）

二、初讀課文，標(biāo)出生字

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類字標(biāo)出來(lái)。

3．檢查自學(xué)效果。(課件出3）

為、羨、慕、雄、翔、機(jī)、架、載、吧、顆、軍、艦、艘、浩

因、機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍、帶

自己對(duì)照課件出示的生字及二類字看看是否都標(biāo)出來(lái)了。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。(課件出示4）

正音：“羨、軍、艦”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（4）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示5）

（5）爭(zhēng)當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（6）開(kāi)火車讀一讀。

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語(yǔ)

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語(yǔ)。(課件出示6）疊紙 飛翔 裝載 羨慕 浩大 一架飛機(jī) 一顆紅星 一艘軍艦

2.帶拼音讀一讀。(課件出示7）（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示8）

（1）自己讀一讀。（不會(huì)讀的可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)前后的同學(xué)；也可以借助書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.開(kāi)火車讀課文。讀文要求：（課件出示9）

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文中“我羨慕的是什么？”（飛翔、遨游）

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。書讀得好，字也要寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.指導(dǎo)寫字：機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍、帶

（1）觀察生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“因、機(jī)、架、把、藍(lán)、顆、軍” 這幾個(gè)字都是偏旁＋熟字（課件出示10）

“架、藍(lán)、軍”這三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)（課件出示11）

本課還有個(gè)字是偏旁＋熟字，你知道它是哪個(gè)字嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)因的偏旁是什么？熟字是什么？（課件出示12）

（3）誰(shuí)知道還有哪些字是口字旁的？（課件出示13）

3.看課后筆順表，自學(xué)字的筆順并描紅。

4.指導(dǎo)寫字。

（1）師范寫“架”字，生描紅、臨寫。

二、（2）生配樂(lè)寫剩余的生字。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．通過(guò)品讀課文，知道“我”從小樹(shù)立理想，通過(guò)疊紙展現(xiàn)自己的愿望，通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

一、復(fù)習(xí)檢查

1.默寫生字。

2.同學(xué)們，紙的作用很多，今天看老師用紙做了什么？

生：疊了一架紙飛機(jī)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《疊紙》這一課。(板書：疊紙)誰(shuí)還會(huì)用紙疊其它的東西？

二、品讀學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)（課件出示15）

1.先自由朗讀這一小節(jié)，再指名朗讀。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句話呢？要讀出渴望的語(yǔ)氣。

2.作者用紙疊了什么？（板書：一架飛機(jī)）

3.同學(xué)們，你們有愿望嗎？你們的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飛翔、成為一名飛行員。（板書：飛翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：（課件出示16）

1.指生讀，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句話呢？要讀出希望的語(yǔ)氣。

2.自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。

3.作者用紙疊了什么？（板書：一艘軍艦）

4.“因?yàn)榱w慕魚兒在水里遨游”，作者羨慕的是什么？是魚兒的自由自在生活。（板書：飛翔）

5.“我”的理想是什么？（課件出示17）

生：一名海軍。

6.“羨慕”是什么意思？誰(shuí)能用羨慕寫句子？

老師這里有個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫一下。

想一想，填一填。（課件出示18）

因?yàn)榱w慕，我用紙疊了

。因?yàn)榱w慕，我用紙疊了。

三、探究主題

1.飛機(jī)里的叔叔是做什么的？軍艦里的叔叔是做什么的？

2.作者為什么要疊飛機(jī)和軍艦？（板書：遠(yuǎn)大的理想）

3.你的心愿是什么？ 討論一下，一會(huì)交流。

教師點(diǎn)撥：老師看出來(lái)了，小朋友們的理想都很遠(yuǎn)大。其實(shí)，理想光說(shuō)說(shuō)是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，還要不斷努力，不斷奮斗，才能把美好的理想變成現(xiàn)實(shí)。那么你打算怎么去做才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?.四、課后小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？感覺(jué)如何？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)吧！

課程拓展與延伸：文中有2個(gè)比喻句的運(yùn)用，找到并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二篇：29二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《紙》(冀教版)

紙教學(xué)設(shè)計(jì)

教

材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 單

元：民族傳統(tǒng)文化 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文以母女對(duì)話的形式講述了紙的發(fā)展過(guò)程.小麗在影片中看到,“古時(shí)候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過(guò)媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產(chǎn)生由來(lái)。由此激起強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.正確認(rèn)十九個(gè)生字，會(huì)寫字格里的十個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。

過(guò)程與方法：

1.能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解紙的用途。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。

2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。3.從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程，感受中華民族祖先的聰明才智。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識(shí)和我國(guó)的四大發(fā)明。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

第一課時(shí)

一、激趣揭題。

1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報(bào)、畫畫??你知道它是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？板書課題

2.師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字和用途。

很自然的用談話引入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主讀文、識(shí)字。

1.邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊看課文，注意讀音。2.按要求輕聲自由讀課文。3.檢查指導(dǎo)。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程，并完成部分作業(yè)。5.出示生字，讓學(xué)生讀一讀。6.去掉拼音讀一讀讀生字。7.小組互相讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，自主識(shí)字，將學(xué)文與識(shí)字相結(jié)合。

在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。

三、書寫生字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。

2.其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。3.學(xué)生練寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

四、再讀課文，整體感知。通讀全文，1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的問(wèn)題，做標(biāo)記。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)去讀課文，同時(shí)，學(xué)習(xí)邊讀邊勾畫。

五、作業(yè)。1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞語(yǔ)3遍。

逐步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書方式。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語(yǔ)，指名讀。

二、吸納信息，整理信息，理解課文內(nèi)容。

（一）認(rèn)真閱讀，吸納信息。學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1.分角色朗讀課文前五段，思考：（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？（2）那樣的書有什么缺點(diǎn)？ 2.檢查討論，并板書。3.看板書同桌互說(shuō)。交流。抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！（2）人們就把字寫在絲綢上面。出示：竹片絲綢做的書。同桌討論各自的缺點(diǎn)： 笨重 貴

板書：竹片————絲綢

信息的整理，也是學(xué)生思維的整理。不同層次的閱讀，適時(shí)的提出問(wèn)題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是很有幫助的。也便于學(xué)生理解課文。小組討論，抓住重點(diǎn)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、歸納能力。4.男女生對(duì)讀1~5自然段。

（二）小結(jié)：邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

（三）學(xué)習(xí)課文6~7自然段

1.輕聲朗讀課文，思考：我國(guó)最早的紙是用什么做的？紙是誰(shuí)發(fā)明的？這一發(fā)明對(duì)人類生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

2.檢查上述問(wèn)題。在討論中理解“自豪”等詞語(yǔ)的意思。比較句子： 我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

3.指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀第7段。4.自由朗讀第6、7自然段。

這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本，體會(huì)我國(guó)古代人民的無(wú)窮智慧，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、學(xué)后總結(jié)。討論：

1.你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？ 2.在中國(guó)歷史上，紙的發(fā)展過(guò)程是什么？

四、課文延伸。

中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？制作資料卡片“四大發(fā)明”，記錄在小本本上。使學(xué)生感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加?duì)紙的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。利用收集的資料感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，制作卡片增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第三篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟1個(gè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

品讀體驗(yàn)

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)?！藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>

（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠?。。?/p>

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜??！

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

老師出示：漓江的水真（）啊?。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈??！明凈得像……

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（邊讀邊出示多媒體軟件： 出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險(xiǎn)啊?。?/p>

6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象 來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？

▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫板來(lái)吧？選一個(gè)畫出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。

（七）小結(jié)寫作方法：

1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

板書設(shè)計(jì) 桂林山水

漓江水：靜 清 綠

甲天下

舟行碧波上 人在畫中游

桂林山：奇 秀 險(xiǎn)

教學(xué)反思

《桂林山水》以生《動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效。

第四篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文心愿教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)語(yǔ)文《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

泊頭市育英學(xué)校

魯俊霞

教材說(shuō)明

文章極具時(shí)代特點(diǎn),以“心愿”為題，通過(guò)一個(gè)充滿童趣的故事，表達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)和苗苗以及槐樹(shù)媽媽的共同心愿——希望槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹(shù)林，每個(gè)人都在為建設(shè)大西北做出自己的貢獻(xiàn)。

全文十三個(gè)自然段，第1自然段-第3自然段：寫槐樹(shù)籽與槐樹(shù)媽媽的對(duì)話，表達(dá)了成熟了的槐樹(shù)籽對(duì)離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活的盼望和等待；第4自然段-第12自然段：寫強(qiáng)強(qiáng)和苗苗來(lái)?yè)鞓?shù)種、草籽送給大西北的小朋友去綠化大西北，槐樹(shù)媽媽把樹(shù)籽搖落下來(lái)，槐樹(shù)籽高興地請(qǐng)兩位小朋友把它們撿起來(lái)，要去開(kāi)始綠化大西北的新生活。第13自然段：寫槐樹(shù)媽媽想象自己的孩子在黃土高原成長(zhǎng)起來(lái)，變成了一片片樹(shù)林。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、理解課文內(nèi)容，知道槐樹(shù)媽媽的心愿，使學(xué)生初步懂得開(kāi)發(fā)建設(shè)大西北的意義。

課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片 過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

重難點(diǎn)分析：

對(duì)于大西北的現(xiàn)狀學(xué)生知之甚少，而強(qiáng)強(qiáng)、苗苗、槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林。這是理解的重點(diǎn)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本1．老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的課 童話故事，名字叫《心愿》。這個(gè)詞語(yǔ)大家都很熟悉，每個(gè)人心中都有屬于自己的心愿。說(shuō)一說(shuō)你們的心愿是什么？（學(xué)生自由說(shuō)自己的心愿。）

開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。

以學(xué)生自己的心愿進(jìn)入課題，引2．師：這篇童話故事講的是誰(shuí)的起學(xué)生的興趣。心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽(tīng)嗎？ 師講故事（配樂(lè)）

3．聽(tīng)完了故事，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 把你最想說(shuō)的一句話說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生們各抒己見(jiàn)：

二、初讀課文，自學(xué)生字。

用自己喜歡的方式讀課

（一）用自己喜歡的方式讀文，小組互幫互學(xué)，解決困難，課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它，也可以和小組的同學(xué)一起解決。

1、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識(shí)記。

2、同桌互相讀文識(shí)字，并互相給予評(píng)價(jià)。

調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別

（二）教師檢查文中的部分人。句子、詞語(yǔ)、單字。

槐樹(shù) 竹竿 強(qiáng)大 荒山禿嶺 抖動(dòng) 搖晃 盼望 黃土

通過(guò)認(rèn)讀過(guò)程，使全體學(xué)生高原 牢固掌握生字。

1、把樹(shù)種送給大西北的小朋

友種在荒山禿嶺上。

2、槐樹(shù)籽在黃土高原上長(zhǎng)成茂密的樹(shù)林，在風(fēng)中高興地?fù)u晃起來(lái)。

教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。鼓勵(lì)學(xué)生交流記憶方法，小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

（二）指導(dǎo)書寫本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

（三）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。槐：注意“鬼”字的最后兩筆不要寫錯(cuò)。

注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，鍛煉他們的獨(dú)立識(shí)字的能力。

交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的積極性。

針對(duì)個(gè)別字，應(yīng)做主要指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字方法，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

辛：寫時(shí)要注意橫畫的長(zhǎng)短，邊比較邊寫。

強(qiáng)：注意“弓”要寫得瘦一

規(guī)范學(xué)生書寫。些，不要寫得太斜。左右兩部分要緊寫湊。

（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

四、有感情地朗讀課文。拓展延伸：

1．胖胖的槐樹(shù)籽來(lái)到大西北以后，會(huì)怎么樣？

注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。

2．大西北的小朋友收到了一包植鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定物的種子，還有一條紙條，你們想一想，強(qiáng)強(qiáng)和苗苗可能會(huì)寫些什么？

3．課下把你想對(duì)大西北的小朋友說(shuō)的話寫在小本本上。

他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

出示幻燈片，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

二、品文悟情，升華情感。

（一）整體感知課文。出示幻燈片：你最喜歡哪個(gè)自然？（把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)）

（二）帶著問(wèn)題品讀課文，邊讀邊想。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、槐樹(shù)媽媽為什么要先把

通過(guò)質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。樹(shù)葉兒送走，然后再送走自使學(xué)生理解課文，真正懂得槐樹(shù)己的孩子槐樹(shù)籽呢？

2、強(qiáng)強(qiáng)和苗苗為什么想把

媽媽的心愿。

槐樹(shù)籽打下來(lái)種在大西北，而不是種在別的地方呢？

3、強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心愿是什么？

4、槐樹(shù)媽媽的心愿是什么？

5、槐樹(shù)籽有沒(méi)有心愿？它的心愿是什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)和苗苗、槐樹(shù)媽媽的心愿和情感。

（三）指導(dǎo)朗讀，分色朗讀課文。

三、閱讀延伸，激發(fā)想象。

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累和感悟。將閱讀積累與情感結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生真正懂得槐樹(shù)媽媽的心愿。

啟發(fā)想象：

（一）樹(shù)籽來(lái)到大西北以后，會(huì)怎么樣？

（二）十年后，百年后的大西北會(huì)是什么樣？

口語(yǔ)訓(xùn)練：

你的心愿是什么，為了實(shí)現(xiàn)你的心愿自己想怎樣做？

課外積累

拓展延伸可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力、思維想象能力以及語(yǔ)言的概括能力，并激發(fā)他們的熱愛(ài)大自然之心。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大推薦：文章《怪手杖》、繪本《小閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)蠟筆頭》。

感。

第五篇：冀教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《巧做紙?zhí)岽方虒W(xué)設(shè)計(jì)

冀教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《巧做紙?zhí)岽方虒W(xué)設(shè)

計(jì)

課前準(zhǔn)備：圖片、課件、各種紙袋 教學(xué)目標(biāo)：

1、提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。

2、使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，通過(guò)提袋的設(shè)計(jì)與制作，提高立體思維的能力與手工制作的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、授新課

與全班同學(xué)展示課前師生收集的手提袋。搶答課前自己準(zhǔn)備的手提袋的來(lái)歷和用途。

布置學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡教材中的那一件手提袋作品，并說(shuō)出喜歡的理由。分別從圖案、色彩、用途、造型設(shè)計(jì)等方面談個(gè)人的感受。板書課題： 巧做手提袋

分組討論手提袋制作的步驟。請(qǐng)各組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。步驟：

1、根據(jù)用途設(shè)計(jì)手提袋長(zhǎng)、寬、高，色彩及圖案等。

2、折出基本形，在提手處可雙折并內(nèi)加卡紙?jiān)黾訌?qiáng)度。

3、牢固黏合底部、邊部，底部也可加襯卡紙。

4、打孔穿提繩，提繩內(nèi)側(cè)可加一短橫小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？

書籍、服裝、食品、陶瓷器具等多種小商品的包裝。綜合校園生活，我們可以設(shè)計(jì)那些手提袋？

展覽會(huì)、藝術(shù)節(jié)、畫展等藝術(shù)、文化活動(dòng)的廣告宣傳品。

三、學(xué)生作業(yè)、老師輔導(dǎo)

布置學(xué)生以小組為單位，分別確定創(chuàng)作題材。

根據(jù)個(gè)人選擇：

1、用掛歷紙制作。

2、把舊手提袋拆開(kāi)后從新裝飾。

3、用有色圖畫卡紙以剪貼或繪畫等多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師巡視輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

布置學(xué)生展示作品，評(píng)選最佳創(chuàng)意，最佳設(shè)計(jì)，新穎、時(shí)尚的手提袋作品。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，互相提出修改建議。

五、教學(xué)反思