第一篇：精選題庫八年級上冊語文第三單元第12課 《橋之美》教案人教版

12橋之美

教學目的1、知識目標

（1）把握課文內容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2、能力目標

學習一種新的審美視角：

3、情感目標

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重點

1、學習一種新的審美視角

2、品味形象優(yōu)美的語言

教學的難點

探究本文作者說明的技巧

教學方法：朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

教學課時的安排：一課時

教學過程

一． 導入

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中走進橋的世界去感受“橋之美”。

二、教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

三、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

1、問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子

c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫

2、四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

不失和諧。

3、研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點研讀第④小節(jié)。

(出示學生繪制的四幅圖畫)

4、四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品

明確：

a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結

起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。

5、美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋

時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢

四、_拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼

里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不

勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世

界吧!

六、作業(yè)設計

“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

第二篇：人教版八年級上冊語文第三單元第12課《橋之美》教案

第___單元 第__課時 授課人______時間_____簽字_____

第12課《橋之美》教學案

教與學目標

1．了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

2．引導學生學習把握全文的主要內容并理解本文的主旨的方法。通過對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

3．感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。4.通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。教與學重難點

1．了解由作者看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。教與學方法

本文是一篇帶有說明性質的小品文，不是嚴格意義上的規(guī)范說明文，可用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩?！白灾?，合作，探究”勾畫圈點批注法，合作探究質疑法，涵詠品評法。

一、導入新課： 1.引入課題

多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)2.作者介紹

吳冠中教授，是現(xiàn)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

3.聽寫字詞

煞風景 銷魂 頤和園 險峻 飛瀑 斟酌 媒介 纖細

二、學習新課

（一）初讀課文 整體感知

1、本文共幾個自然段，各段講了些什么內容？能從文中找出相關語句嗎？（學法指導:掌握段落中心句,把握全文的主要內容并理解本文的主旨。）提示：

文章共七個自然段。

第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。第四段：承接上文具體寫了：

（1）烏鎮(zhèn)“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。（3）臥龍一般的長橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（5）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

第七段：由現(xiàn)實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。師生總結：

第1段：（1-2）由一句俗話一句詩引出說明對象-橋

第2段：（3-6）從反面舉例說明橋不與周圍景物配合產(chǎn)生不了美感 第3段：（7）由橋之美的具體含義抽象出具有普遍意義的美學原則。(二)讀出自我 合作交流

1、作者愛橋源于什么？讓我們來尋找橋之美美在什么地方？

（學法指導：注意圈點勾畫，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，享受自由、自主、完整、真實的閱讀，讀出真實的自我感受。）提示：

（1）作者愛橋源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。橋之美，體現(xiàn)在與周圍不同的景物配合產(chǎn)生了不同的美感。

（2）小組合作。根據(jù)畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美? 提示：

美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。烏鎮(zhèn)石橋。（分）美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。江南水鄉(xiāng)石橋。（分）美在長橋打破了背景的單調,富有靈氣和生命。臥龍一般的長橋。（分）美在風雨橋形式獨特。廣西、云貴等山區(qū)的風雨橋。（分）美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。虹橋”、鐵索橋、竹索橋。（分）

美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。木橋、石橋等。（總）

2、文章舉了四個例子，其作用在哪里？

（學法指導： 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法）提示：課文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子，（烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋）寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，（江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋）寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同。

第三個例子，（水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，體現(xiàn)了人們勞動的成果，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

（三）重點賞讀 質疑探究

1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能找出文中你最欣賞的用優(yōu)美的語言描繪一幅畫面，并說說為什么喜歡? 重點研讀第④小節(jié)。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

提示：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。用了擬人的修辭手法，給人神清氣爽。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!提示：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

提示：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。提示：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

三、課堂練習

請用下列詞語連綴成句

??都是??真是??每當??仿佛?? 雖然??-但??幾乎??有時??有時?? ??是??是??才使-??

四、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?請舉例說明。提示：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、教師總結

在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。

六、布置作業(yè)

1．必做題： 研討與練習一、二

七、板書設計 橋之美

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果

風雨廊橋—形式獨特

八、學后記：

教后記：

第三篇：八年級語文橋之美教案

八年級語文橋之美教案

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。

二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、字詞注音、釋義

口吻：（ěn），口氣。

煞它風景：（shā）破壞人的興致的意思。

殘月：快落的月亮。

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

蒼茫：空闊遼遠。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力（遠望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、文簡析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

共七個自然段。

第一段：總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

第四段：承接上文具體寫了：

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。

（3）臥龍一般的長橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

第七段：由現(xiàn)實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。

本文語言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美。”的這一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運用假設推理，實現(xiàn)了橋在大千世界對于環(huán)境的烘托作用。

“江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。

（二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、這篇的寫作目的是什么？

文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2、列舉了四個例子？分析有何作用？

文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3、作者認為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。

第四篇：語文八年級12 橋之美教案

橋之美

知識與技能

學習闡述事理說明文的特點。過程與方法

通讀佳句，掌握說明文描寫性文字的特點。情感、態(tài)度與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

重點

找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。難點

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

朗讀法、討論法、比較閱讀法。

搜集各地有關橋的圖片。

1課時

馬致遠的“小橋流水人家”讓人來到了溫馨恬靜的畫面中，徐志摩的《再別康橋》則讓人油然生起悵然綣繾的情愫。這些橋通過詩人的筆，仿佛都有了靈性，有了情感。橋，在詩人的眼中是人性的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

吳冠中(1919—2010年)，出生于江蘇宜興農(nóng)村。1942年畢業(yè)于杭州國立藝術?？茖W校，曾任教于國立重慶大學建筑系。已出版?zhèn)€人畫集50余種，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》《生命的風景》《吳冠中文集》等十余種。

張擇端與《清明上河圖》

張擇端，字正道，東武(山東諸城)人，早年游學汴京，后習繪畫，徽宗朝任職翰林圖畫院，擅長畫車馬、市街、橋梁、城郭等等。他除了畫《清明上河圖》，還畫過《西湖爭標圖》，兩圖都是描寫世俗生活的。

《清明上河圖》，在北宋風俗畫中具有典型的代表意義，是北宋人物畫長期發(fā)展的結果，《清明上河圖》以汴河為典型環(huán)境，描繪出當時各色各樣人物活動和建筑、工具等人世風物，有極大的歷史價值。從構圖上，有總有分，有主有次，有細有粗，有緊張有松弛。以村郊、河道、城市為主，逐漸鋪開，很有層次：村郊是引子，比較簡略，進到河邊時，便著力描寫船舶貨運，直到拱橋，形成了第一個高潮。橋上橋下，船上船邊，人們手忙腳亂，喧呼嘈雜，十分緊張，過后漸漸轉遠，結束了中心最重要的一段。從酒樓和橋起，大街直通城內，各種車輛、店鋪、各色人等，一步擠一步，一處緊一處，形成第二個高潮。從進城到第二條街，畫卷終止。《清明上河圖》在南宋有許多臨摹，一兩黃金一卷，可見南宋人懷念故都的繁華的感情，其意義是很大的。

1．吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋”，他自己對橋當然也是情有獨鐘。他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者眼中的橋美在何處。

橋的美并不著眼于橋自身的結構美，“而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。

2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？

(學生回答，老師明確)作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋，江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋，水天間的長橋，頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋，形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋，以及《清明上河圖》中的橋，人造索橋，南京長江大橋，錢塘江大橋。

1．這篇文章的寫作目的是什么？

課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2．文章列舉了幾個例子？分析有何作用。

課文舉了四個例子；意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上。打破了背景的單調感。同時，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3．作者認為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所富有的形式美，即具有審美功能。

4．體味下列句子的情意。

(1)“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

(2)“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！”

(3)“無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲?！?4)“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！?學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩)教師點評這些句子：

(1)葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水宛如一支歌曲中的曲與詞，是一個整體。

(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

(學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語句，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。)

法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币蛔煌ńㄖ诋嫾业墓P下竟顯得如此的美，如此的富有情趣。同學們，我們是不是也能像吳冠中大師那樣勤于、勇于、善于發(fā)現(xiàn)美呢？愿同學們以此為開端，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！

???（第1～3?引出???自然段）?喜歡橋在不同環(huán)境中的形式美??蘆葦叢中的橋——神清氣爽橋不同的??第二部分?細柳映襯的橋——剛柔相濟???之環(huán)境顯總 ??（第4～6寬闊水面的橋——神奇壯觀??美示不同自然段）廊亭遮蓋的橋——安適自在??的美???聯(lián)系生活的橋——畫面豐富???第三部分（第7自然段）：有聯(lián)系作用的形象就具???備了橋之美?— 分 — 總

1．角度新穎 第一部分?由“小橋流水人家”具有形式美入手橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果。作者從“小橋流水人家”入手，擺出看法：它“固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”。完全能夠從審美的角度審視橋，這是作者的獨特觀點。

2．意蘊悠遠的畫卷美。

作者以畫家的眼光看世界，以優(yōu)美的語言描寫了動人的畫面。作者選取具有濃郁生活氣息的意象，以剪輯電影的手法描繪了一幅幅賞心悅目的畫面，濃淡相宜，意蘊悠遠。

橋之美

??江南石橋 細柳拂絲橋?長橋臥龍 湖水蒼茫風雨橋 飛瀑流泉??畫中橋 街頭市集烏鎮(zhèn)之橋

密密的葦叢

??

?環(huán)境 ??

《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文，語言相對來說較為生動活潑，而說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物。作為八年級的學生，他們應該能欣賞體會到一定層次的美，我們的語文課也應該交給學生一些美的東西，讓他們通過我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會到語文的魅力。

在這堂課上，我把語言的賞析作為了本課的重點，主要是想讓學生在美的體驗中得到語言練習的目的，同時讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。整堂課學生活動充分，收獲了知識，訓練了思維，愉悅了審美。在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，培養(yǎng)了學生擁有開放的學習視野、合作探究的意識、自主創(chuàng)新的勇氣。

第五篇：精選題庫八年級上冊語文第三單元第13課 《蘇州園林》教案北師大版

13、蘇州園林

教學目標：

知識能力目標

1、積累本課新詞，并能掌握和運用。

2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林藝術的方法。

3、了解說明文常用的說明方法，初步學寫說明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹說園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按照事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

過程和方法目標

1、把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

2、揣摩語言，引導學生體會說明文中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

情感和價值觀目標

了解我國園林藝術的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學方法

合作探究法、點撥法

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學要點

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學步驟

一、導入

1、請您欣賞蘇州園林，簡介蘇州園林。

[展示課件

（一）1、2] [展示課件

（一）3——8]

2、作者及相關資料簡介。

（1）簡介葉圣陶；[展示課件

（二）] [展示課件

（三）]（2）導語設計：

葉圣陶是蘇州人，青少年時代一直生活在蘇州。當年課余時間他常和同窗好友游園林，賞美景，他與蘇州園林結下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡，一起去領略蘇州園林的風采吧！

二、朗讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，播放錄音。

2、多媒體顯示需要重點積累的詞語。

3、用文中的詞語寫一段話。

4、朗讀課文，學生交流初讀課文的感受。

三、課文內容研討、蘇州園林總的特點是什么，具體設計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？、課文第 2 自然段中的四個“講究”的次序能不能調換次序？這四個方面在文中是如何體現(xiàn)的，用文中相應的語句加以說明。

（1）生互相交流討論；

（2）全班交流，教師指導。

（３）多媒體課件展示。

3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？

4、文章采用了那種說明順序？

四、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系，用繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從文中找出幾例加以簡要說明。

五、研討探究

1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”，即“寄托深切的懷念”，你從文中亦沒有體會到這種感情，請找出來作簡單的評議。

2、根據(jù)本文所學的知識，請你對本校的建筑布局等做些評價或提出建議。

六、欣賞音樂圖片