第一篇：浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第12課《橋之美》教案 新人教版

第12課《橋之美》教案

教學(xué)目的：

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限 的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確：

a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還 1

有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一??角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語句：

(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢? 課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

第 二 課 時(shí)

一、完成課后習(xí)題。

二、拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

板書設(shè)計(jì)：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

橋之美

長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)橋與具體環(huán)境和諧一致才產(chǎn)生美術(shù)美這一不同的審美方法及從不同的角度

去欣賞美這一審美觀點(diǎn)有較好的理解，但對(duì)具體的意境的想象有些欠缺。

第二篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元第12課《橋之美》教案

第___單元 第__課時(shí) 授課人______時(shí)間_____簽字_____

第12課《橋之美》教學(xué)案

教與學(xué)目標(biāo)

1．了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨的方法。通過對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

3．感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。4.通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。教與學(xué)重難點(diǎn)

1．了解由作者看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。3．引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。教與學(xué)方法

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，不是嚴(yán)格意義上的規(guī)范說明文，可用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩?！白灾?，合作，探究”勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評(píng)法。

一、導(dǎo)入新課： 1.引入課題

多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)2.作者介紹

吳冠中教授，是現(xiàn)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

3.聽寫字詞

煞風(fēng)景 銷魂 頤和園 險(xiǎn)峻 飛瀑 斟酌 媒介 纖細(xì)

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文 整體感知

1、本文共幾個(gè)自然段，各段講了些什么內(nèi)容？能從文中找出相關(guān)語句嗎？（學(xué)法指導(dǎo):掌握段落中心句,把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。）提示：

文章共七個(gè)自然段。

第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。第三段：敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說。第四段：承接上文具體寫了：

（1）烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。

（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。（3）臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（5）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。

第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開篇收束全文。師生總結(jié)：

第1段：（1-2）由一句俗話一句詩引出說明對(duì)象-橋

第2段：（3-6）從反面舉例說明橋不與周圍景物配合產(chǎn)生不了美感 第3段：（7）由橋之美的具體含義抽象出具有普遍意義的美學(xué)原則。(二)讀出自我 合作交流

1、作者愛橋源于什么？讓我們來尋找橋之美美在什么地方？

（學(xué)法指導(dǎo)：注意圈點(diǎn)勾畫，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，享受自由、自主、完整、真實(shí)的閱讀，讀出真實(shí)的自我感受。）提示：

（1）作者愛橋源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。橋之美，體現(xiàn)在與周圍不同的景物配合產(chǎn)生了不同的美感。

（2）小組合作。根據(jù)畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美? 提示：

美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。烏鎮(zhèn)石橋。（分）美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。江南水鄉(xiāng)石橋。（分）美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。臥龍一般的長(zhǎng)橋。（分）美在風(fēng)雨橋形式獨(dú)特。廣西、云貴等山區(qū)的風(fēng)雨橋。（分）美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面。虹橋”、鐵索橋、竹索橋。（分）

美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。木橋、石橋等。（總）

2、文章舉了四個(gè)例子，其作用在哪里？

（學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法）提示：課文舉了四個(gè)例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第一個(gè)例子，（烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋）寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個(gè)例子，（江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋）寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，構(gòu)成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同。

第三個(gè)例子，（水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，體現(xiàn)了人們勞動(dòng)的成果，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對(duì)照。

（三）重點(diǎn)賞讀 質(zhì)疑探究

1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能找出文中你最欣賞的用優(yōu)美的語言描繪一幅畫面，并說說為什么喜歡? 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語句：

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

提示：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。用了擬人的修辭手法，給人神清氣爽。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!提示：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

提示：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。提示：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

三、課堂練習(xí)

請(qǐng)用下列詞語連綴成句

??都是??真是??每當(dāng)??仿佛?? 雖然??-但??幾乎??有時(shí)??有時(shí)?? ??是??是??才使-??

四、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?請(qǐng)舉例說明。提示：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、教師總結(jié)

在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。

六、布置作業(yè)

1．必做題： 研討與練習(xí)一、二

七、板書設(shè)計(jì) 橋之美

蘆葦石橋—感覺舒暢

細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

八、學(xué)后記：

教后記：

第三篇：精選題庫(kù)八年級(jí)上冊(cè)語文第三單元第12課 《橋之美》教案人教版

12橋之美

教學(xué)目的1、知識(shí)目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角

2、品味形象優(yōu)美的語言

教學(xué)的難點(diǎn)

探究本文作者說明的技巧

教學(xué)方法：朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

二、教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

1、問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子

c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫

2、四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又

不失和諧。

3、研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

4、四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡

b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品

明確：

a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)

起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一??角度來判斷。

5、美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

◆田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢

四、_拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼

里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不

勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世

界吧!

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

第四篇：八年級(jí)語文橋之美教案

八年級(jí)語文橋之美教案

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學(xué)小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。而文中的極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中國(guó)石拱橋》平實(shí)的語言形成鮮明的對(duì)比。

二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、字詞注音、釋義

口吻：（ěn），口氣。

煞它風(fēng)景：（sh?。┢茐娜说呐d致的意思。

殘?jiān)拢嚎炻涞脑铝痢?/p>

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力（遠(yuǎn)望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、文簡(jiǎn)析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

共七個(gè)自然段。

第一段：總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說。

第四段：承接上文具體寫了：

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。

（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。

（3）臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。

第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開篇收束全文。

本文語言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。

“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面，突出了橋與周邊景色的和諧美。

（二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、這篇的寫作目的是什么？

文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。

2、列舉了四個(gè)例子？分析有何作用？

文舉了四個(gè)例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，構(gòu)成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對(duì)照。

3、作者認(rèn)為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡(jiǎn)潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結(jié)構(gòu)美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。

第五篇：浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第14課《故宮博物院》教案2 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)

第14課《故宮博物院》教案2

教材分析

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。因?yàn)楸酒n文只用一課時(shí)講解全文，因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。學(xué)情分析

學(xué)生在本冊(cè)書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章（《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》）作鋪墊，但是學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的寫作方

法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。（2）（3）學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略說明事物的方法。了解故宮博物院在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中

心的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的寫作方法的

特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)相關(guān)能力。（2）關(guān)能力。

3、德育目標(biāo)

（1）、認(rèn)識(shí)故宮是中國(guó)古代的藝術(shù)寶庫(kù)，增強(qiáng)民族自豪感。激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

（2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批評(píng)），并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已（贊美）。

4、情感目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生珍視、熱愛故宮博物院的感情。（2）、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)突出重點(diǎn)、有詳有略說明事物的方法。逐步培養(yǎng)相1、2、1、理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2、揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語（1分鐘）

1、唐朝詩人駱賓王（初唐四杰之一）曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識(shí)下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。

2、同學(xué)們，前面我們學(xué)過了《中國(guó)的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文?！爸袊?guó)石拱橋”的特點(diǎn)是：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久；而“蘇州園林”的特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?、他“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”那么，我們今天將要學(xué)習(xí)的“故宮博物院” 又會(huì)有什么樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識(shí)一下。

3、板書課題

二、作者作品簡(jiǎn)介（略 詳見導(dǎo)讀資料一）

三、課文生字詞（略 詳見導(dǎo)讀資料一）

四、題目解說（略 詳見導(dǎo)讀資料一）

五、整體感知課文，速讀課文，思考

提示：使用導(dǎo)讀資料二 《故宮博物院》平面圖；教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡(jiǎn)圖（根據(jù)課后練習(xí)一）。

1、故宮博物院最大的特點(diǎn)是：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風(fēng)格獨(dú)特。

2、邊讀課文，邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，并完成課后練習(xí)一的圖表。

3、說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。

六、學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，復(fù)述課文內(nèi)容，概括課文結(jié)構(gòu)。

板書內(nèi)容：

第一部分（1-2）總體概括介紹故宮博物院：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風(fēng)格獨(dú)特。第二部分（3-15）分說前朝和內(nèi)廷。重點(diǎn)介紹太和殿，詳寫；其余略寫 第三部分（16）景山回望故宮，總述并再次強(qiáng)調(diào)故宮博物院的藝術(shù)特點(diǎn)。

七、研讀課文5——8段思考

1．學(xué)生齊讀5～8段。

2．學(xué)生精讀5～8段，思考：（同桌之間交流，選同學(xué)回答。）

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運(yùn)用了哪些說明方法？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

明確：

（1）對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米多），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

概括板書：

內(nèi) 容：規(guī)模、外觀、內(nèi)部擺設(shè)和裝飾、位置、功用。空間順序：從外到內(nèi)、由下到上、先中間后兩邊。文段結(jié)構(gòu)：總說——分說結(jié)合。說明方法：列數(shù)字、摹狀貌。

（2）、太和殿是“前朝”及整個(gè)故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場(chǎng)所，地位非常重要。

另外，它在整個(gè)故宮建筑群中最具代表性，外觀氣勢(shì)雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫龍，大概是基于這樣的考慮：

一是說明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；

二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點(diǎn)。

運(yùn)用空間進(jìn)行說明，方位詞的準(zhǔn)確使用很關(guān)鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標(biāo)準(zhǔn)的，我們把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫做“立足點(diǎn)”或“觀察點(diǎn)”，離開了立足點(diǎn)就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點(diǎn)。

立足點(diǎn)：大殿正中朱漆方臺(tái)；殿頂?shù)闹醒氲窠痼待?方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后 說明順序：以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)

由上—后—兩旁 以蟠龍為立足點(diǎn) 由周圍—下

八、課堂總結(jié)

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點(diǎn)，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會(huì)到至高無上的王權(quán)尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動(dòng)人民勤勞、智慧的結(jié)晶，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

九、作業(yè)1、2、課堂拓展訓(xùn)練 課外作業(yè)：（1）生字詞

（2）、課后練習(xí)第二、三題

3、預(yù)習(xí)第15課《說“屏”》

備課資料補(bǔ)充：

1、1945年八年抗戰(zhàn)終于取得全面勝利，華北戰(zhàn)區(qū)受降儀式在太和殿舉行，第十一戰(zhàn)區(qū)司令長(zhǎng)官孫連仲將軍作為中方代表接受日軍投降，受降典禮僅有短短的25分鐘，但是目睹這一幕的在場(chǎng)中國(guó)人無不群情振奮，歡聲雷動(dòng)。二十五分鐘永載史冊(cè)。

2、主要殿堂名字解釋