第一篇：《測量小燈泡的電功率》說課稿

《測量小燈泡的電功率》說課稿

各位領導、老師大家好：

我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學模式、教法與學法設計、教學過程設計四大方面來進行說明。

一、教材分析

（一）本課特點、地位及作用

1、本節(jié)課是人教版《物理》九年級《電功率》中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。

2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內(nèi)容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區(qū)別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。所以，本節(jié)課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

3、本節(jié)教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

（二）教學目標：

根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解，同時結合學生的實際情況。我將此課教學目標定為：

（1）知識和技能： 加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的能力；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法： 我關注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設計實驗方法的能力。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

（三）重點與難點: 根據(jù)教學目標，我確立的重點和難點如下

①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學生的能力。

②難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結論。

相應對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。結合實驗時對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學生在理解額定功率和實際功率的區(qū)別時的難度，同時在總結時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。

二、教學模式：

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點、目標的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教學模式”

三、教法與學法：

（一）教法：

教育學理論認為,教學方法要根據(jù)學科特點、教學任務、教學模式和學生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法，教師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結,使學生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規(guī)律。

（二）學法的指導：

通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程?！敖探o學生方法比教給學生知識更重要”。因此本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進行必要的實驗指導，如：

實驗中為什么要選擇變阻器？

為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

四、教學過程設計及時間分配：

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學生的認識規(guī)律，根據(jù)選擇的教學模式，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）、新課引入（約5分鐘）

回顧上一章 “測量小燈泡的電阻”的實驗,能想辦法測量小燈泡的電功率嗎? 根據(jù)公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進行小燈泡電功率的測量的探究

探究，應該遵從一定過程有目的的進行，因為我們畢竟是在課堂上進行的教學過程，它有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進行。由于多年來被動式的學習已使學生的“問題意識”鈍化，要使學生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時間的訓練和培養(yǎng)。目前學生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達問題的能力，故此問題由教師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目標。

猜想與假設：（約5分鐘）

近一段時間，我用了大量的時間，通過不同方式對學生猜想與假設能力進行了培養(yǎng)和訓練，預測學生會主動根據(jù)問題去猜想結論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據(jù)可能表達的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學生現(xiàn)有經(jīng)驗和知識缺乏或不足導致的。為此在教學中還應不斷啟發(fā)學生學會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據(jù)，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。

教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。

制定計劃并設計實驗：（約8分鐘）

根據(jù)對問題的猜想或假設，由學生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學生根據(jù)理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。這一過程會較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學探究的目的性，以培養(yǎng)學生嚴緊的科學態(tài)度和較強的邏輯思維能力。分化難點，突出重點。教師根據(jù)學生的設計情況，用多媒體展示實驗電路圖。允許不同計劃組進行說明，并允許按自己的計劃進行探究，當然得符合科學規(guī)律。

最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：

（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對這些數(shù)據(jù)進行比較，得出結論，進而驗證猜想的正確性。

（4）進行實驗并收集證據(jù)（約7分鐘）

根據(jù)設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節(jié)課的教學重點。

（5）分析和論證：（約5分鐘）

學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標（1），達成目標（2），突破本節(jié)課的難點。

（6）交流與評估（約3分鐘）

各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗，交流得到的實驗結論，彌補不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達，達成目標（3）。這一過程學生說的可能相對少些，因為學生還不習慣這種學習方式。

(三)、想一想

在得出了實際功率與額定功率的關系后，教師回執(zhí)引課時提出的問題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關系？”，學生會根據(jù)實驗時獲得的信息解決這一問題。使其形成規(guī)律性的知識。進一步突破本節(jié)課的難點。

（四）、聯(lián)系實際，應用拓展

觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光程度判斷燈泡電功率的大小。

第二篇：測量小燈泡電功率教案

測量小燈泡的電功率

（一）教學目的

1．掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對額定功率、實際功率的理解。

3．進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

（二）實驗器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學生分組實驗器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

（三）教學過程

1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數(shù)據(jù)表格。

當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關一個，導線若干。

當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。

2．教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）

（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因?qū)嶋H電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3．學生實驗，教師巡回指導。

實驗步驟：

（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

4．實驗數(shù)據(jù)分析和小結

（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數(shù)是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l．使用磁性黑板，可以激發(fā)學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實驗前，要向?qū)W生強調(diào)注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發(fā)給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯(lián)起來，觀察誰亮？為什么？若并聯(lián)呢？

第三篇：測量小燈泡的電功率教案

教學目標

（一）知識與技能目標

1．會測算小燈泡的實際功率和額定功率，進一步練習使用電流表、電壓表和滑動變阻器。2．通過實驗，體驗小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規(guī)律，知道用電器不同電壓下工作實際功率的變化特點。

（二）過程與方法

3．能夠根據(jù)測量小燈泡的電功率的原理，設計符合測量需要的實驗方案。會根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，利用比較的方法，分析和判斷實際功率與額定功率的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度及價值觀目標

4．通過實驗，初步認識用電器正常工作與不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的安全意識。教學重難點 本節(jié)課的重點：會利用電功率計算公式作為實驗原理，用伏安法測量小燈泡不同電壓下的實際功率與額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實際功率。本節(jié)課的難點：學生能夠根據(jù)測量小燈泡電功率的實驗原理，設計出符合實驗目的的實驗方案、實驗步驟，并得出實驗結論。教學工具

學生電源（或干電池3節(jié)），2．5V（或3．8V）小燈泡1只，發(fā)光亮度與小燈泡正常發(fā)光相當?shù)亩O管1個，開關1只，電流表1個，電壓表1個，滑動變阻器1個，導線若干 教學過程 新課導入

測量小燈泡的電功率實驗練習題

班級：

姓名：

1.(2016廣西)如圖18所示，在“測量小燈泡的電功率”的實驗中（小燈泡的額定電壓為2.5V）：

（1）連接電路時，開關應

（選填“斷開”或“閉合”）。

（2）圖甲是未連接好的實驗電路，請你用筆畫線代替導線將它連接完整。

（3）連接好電路后，閉合開關，無論怎樣移動變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)小燈泡都不亮、電流表無示數(shù)、電壓表有示數(shù)，則故障原因可能是小燈泡

（選填“短路”或“斷路”）。

（4）故障排除后，移動變阻器的滑片，當電壓表的示數(shù)為2.5V時，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是

W。

第四篇：測量小燈泡電功率實驗教學設計

《測量小燈泡的電功率》教學設計

教學目標：

（一）、知識與技能

１、通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解。

２、通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。

３、通過實驗，比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別。

（二）、過程與方法

１ 通過本節(jié)課培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理設計實驗方法的能力。

２ 通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察，實驗能力及分析，概括能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

１、通過學習過程中的討論和交流,培養(yǎng)學生合作的意識和態(tài)度。

２、通過實驗中的觀察和比較,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。

教學重點

會用伏安法測定小燈泡的功率

對實際功率和額定功率的理解

教學難點

電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用

教學方法

實驗法、觀察法、討論法

教具準備

電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、多媒體課件

課時安排: １課時

教學過程：

一、引入新課

由回憶測量小燈泡的電阻的電阻的方法引入,另外還讓學生回憶,測量電功率的方法,學生會想到用伏安法來測，這樣引入新課很自然。

二、進行新課探究

１、實驗目的

由學生回答實驗目的：測量不同電壓下小燈泡的電功率

２、實驗原理

學生回答實驗原理：Ｐ＝ＵＩ

３、實驗器材

學生回答實驗器材：干電池、導線、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、燈泡

４、設計實驗 由學生設計實驗路圖，其中讓一位學生到黑板上畫，然后教師用課件展示電路圖。

在進行實驗之前，用課件出示實驗時的要求：

A、使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，觀察小燈泡的亮度，測出小燈泡的功率。

B、使小燈泡兩端的電壓約為額定電壓的１．2倍，又觀察小燈泡的亮度，測出它的電功率。

C、使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，觀察小燈泡的亮度，測出它的電功率。

進行實驗之前，先回答以下問題［課件出示］：

（１）、開關在連接電路時，應處于什么狀態(tài)？

（２）、電壓表和電流表在使用前，要進行什么？

（３）、電壓表和電流表的使用規(guī)則是什么？

（４）、滑動變阻器的使用規(guī)則是什么？

５、進行實驗

學生實驗，教師指導，要求學生填好數(shù)據(jù)，和觀察到的實驗現(xiàn)象

實驗數(shù)據(jù)(記錄表格)：［課件出示］

實驗要求 發(fā)光情況 電流(A)電壓(V)電功率(W)1 小燈泡在額定電壓下工作

小燈泡兩

端電壓是額定電壓的1.2倍

小燈泡兩

端電壓低于額定電壓

６、分析和論證

由學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和觀察到的實驗現(xiàn)象，得到實驗結論。（這樣可以培養(yǎng)學生的歸納能力）

７、交流和評估 由學生交流和評估，這樣可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，能夠從中知道實驗中的不足和做的好的就要繼續(xù)發(fā)揚。

三、小結

由學生小結這樣可以培養(yǎng)學生的規(guī)納能力，并對知識起到鞏固作用。

四、學生談收獲和疑惑

五、布置作業(yè)

第五篇：測量小燈泡電功率教學反思

《測量小燈泡電功率》教學反思

《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

由于試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連接過電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節(jié)電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：

1.新課引入從學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。

2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。

3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節(jié)電的必要性和重要性.