第一篇：15.天游峰的掃路人(教學(xué)設(shè)計(jì)與反思)

15、天游峰的掃路人(第二課時(shí))

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：

文章是由作者通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語(yǔ)有情感，詞語(yǔ)有溫度說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語(yǔ)境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過(guò)與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與作者對(duì)話這三個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

3.通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，感悟天游峰的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)過(guò)程：

一、概括文意，質(zhì)疑入課。

1．揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天游峰，走進(jìn)天游峰的掃路人，讀題。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課主要寫了什么內(nèi)容？在你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？ 過(guò)渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須具備的基本技能。在開(kāi)篇引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，既能培養(yǎng)概括能力，又能及時(shí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，引起學(xué)生閱讀期待】

二、合作探究，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

（一）與天游峰對(duì)話——抓住詞語(yǔ)感受天游峰的高而險(xiǎn)。出示：合作探究

（一）與天游峰對(duì)話

天游峰是什么樣兒的？

1.讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點(diǎn)？

學(xué)法提示：默讀課文，用“——”畫出文中描寫天游峰的語(yǔ)句。讀讀這些語(yǔ)句，想想天游峰給你留下什么印象？想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的。把你的感受寫于書上。2.交流討論：

★ 天游峰是什么樣兒的？我們首先來(lái)欣賞一下。（出示天游峰圖片2-3張，簡(jiǎn)單介紹：天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙敚坪＃q如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）作者筆下的天游峰是怎樣的？

★ 出示：天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

（1）你關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從這些語(yǔ)句中讀懂了什么？

（2）能讀出它的險(xiǎn)嗎？指名讀，把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？（齊讀）

★ 出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么？

（2）能把“累”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀?！?出示：描寫天游峰的兩段話。

讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點(diǎn)？（列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等）總結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。

過(guò)渡：在這樣的險(xiǎn)峰上不要說(shuō)掃路，就是光登山走路就讓游客氣喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎樣的？讓我們走進(jìn)老人。

【設(shè)計(jì)意圖：與天游峰對(duì)話，通過(guò)指導(dǎo)閱讀有關(guān)描寫天游峰的重點(diǎn)詞句，體會(huì)天游峰高大、險(xiǎn)要的特點(diǎn)，并且體會(huì)這些句子在描寫上的特點(diǎn)，課內(nèi)得法，為今后的習(xí)作做準(zhǔn)備?！?/p>

（二）與掃路人對(duì)話——憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。出示：合作探究

（二）與掃路人對(duì)話 這是一位（）的掃路人？

閱讀提示：默讀課文，用不同的記號(hào)圈畫出描寫老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的有關(guān)詞句，想想這是一位怎樣的老人。把你的感受寫于書上，再與同桌交流。交流討論：

1．解讀掃路人的外貌描寫。出示：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（1）你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了這是一位什么樣的掃路人？（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）2．解讀掃路人的動(dòng)作描寫。

出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

輕聲地讀一讀，這是一位什么樣的掃路人？（老人的熱情好客）

過(guò)渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了。讓我們一起把老人的熱情好客讀出來(lái)。（齊讀）

3．解讀老人的語(yǔ)言神態(tài)描寫。

老人的語(yǔ)言描寫課文有幾處？依次指名讀出?！?出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。⑴這是一位什么樣的老人，從哪看出？ ⑵老人累不累？說(shuō)說(shuō)理由。

⑶從“輕輕松松、自在悠閑”讀懂什么? 指導(dǎo)感情朗讀。師總結(jié)：把工作當(dāng)成享受，這是一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神?！?出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”

（1）你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？從哪些語(yǔ)句讀出什么。（2）抓住“我能舍得走嗎?”改寫句式。（3）你們向往老人的這種生活嗎？老人說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來(lái)。

小結(jié)：樂(lè)于付出，這也是一種豁達(dá)開(kāi)朗?！?出示：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”

(1)從老人說(shuō)的這句話中，你又讀懂了什么？

（2)齊讀，讀出老人的自信。

小結(jié)：老人對(duì)未來(lái)充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)開(kāi)朗。

【設(shè)計(jì)意圖：與掃路人對(duì)話，通過(guò)對(duì)老人外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面重點(diǎn)詞句的解讀，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。】

（三）與作者對(duì)話——透過(guò)文本積淀作者的情感與價(jià)值觀。

作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對(duì)作者產(chǎn)生了什么影響）出示：合作探究

（三）與作者對(duì)話 作者為什么要寫這位普通的老人？

找出描寫老人對(duì)作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達(dá)了什么樣的情感？ 交流展示：

出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”

“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

（1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長(zhǎng)命百歲，齊讀。（2）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）你能改動(dòng)一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長(zhǎng)的時(shí)間嗎？

句式練習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲（）。

（3）老師有個(gè)疑惑，本文重點(diǎn)是寫掃路人，那為什么要花那么多筆墨去描寫天游峰的高和險(xiǎn)呢？（交流體會(huì)“對(duì)比襯托”的作用。）

讓我們帶著對(duì)老人的敬佩，再讀課題——天游峰的掃路人

【設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，通過(guò)閱讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者文章的表達(dá)意圖，感受作者對(duì)老人由衷的敬意?！?/p>

三、讀寫結(jié)合，情感升華。

剛才我們與作者，與老人進(jìn)行了心靈的溝通，大家心里一定有許多話要說(shuō)，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫?duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)。

出示：我想對(duì)（）說(shuō)：

。（配樂(lè)薩克斯《茉莉花》）

學(xué)生寫，選擇優(yōu)秀寫于黑板，交流。

讀了本文，老師也感慨萬(wàn)千，寫下兩句話，與大家分享。出示：享受學(xué)習(xí)，享受工作，享受生活，做一個(gè)快樂(lè)人。

一位樂(lè)觀豁達(dá)的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

【設(shè)計(jì)意圖：理解與表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。在理解課文、走進(jìn)人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)練筆這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生與自己的心靈對(duì)話，傾訴對(duì)掃路人的敬意，讓學(xué)生在心靈上與文本、掃路人、作者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

四、總結(jié)提升，凸現(xiàn)主題。

同學(xué)們，俗話說(shuō)，知足者常樂(lè)，希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人！讓我們?cè)僖淮锡R讀——天游峰的掃路人。

板書設(shè)計(jì)：

15．天游峰的掃路人

天游峰：高

險(xiǎn) 對(duì)比襯托

掃路人：自信

豁達(dá)開(kāi)朗

教學(xué)反思：

在縣教研室組織教學(xué)視導(dǎo)中，我有幸成為一名送教者，執(zhí)教了六年級(jí)課文《天游峰的掃路人》一課。短短的一周送教的過(guò)程，讓我感受更多的是在實(shí)驗(yàn)與反思中，經(jīng)歷了一次從最初的寄在蛹中的蛾到翩翩起舞的蝶的過(guò)程。正是由于每節(jié)課后給我留下的收獲與遺憾讓我對(duì)執(zhí)教這一內(nèi)容后有了更深的感觸。

一、與天游峰對(duì)話——抓住詞語(yǔ)感受天游峰的高而險(xiǎn)。

環(huán)境描寫可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可貴品質(zhì)。通過(guò)品讀課文，感受天游峰給你留下了什么印象，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，深入討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而險(xiǎn)，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

二、與掃路人對(duì)話——憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。

作者與掃路人對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂中我通過(guò)默讀課文，用不同的記號(hào)圈畫出描寫老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的有關(guān)詞句，想想這是一位怎樣的老人這一探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人該不該回去？”、“三十年后，能不能見(jiàn)到老人？”這些問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心，并聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮?lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、與作者對(duì)話——透過(guò)文本積淀作者的情與價(jià)值觀。

作者的思想感情，總是蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言材料之中的。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)把握中心思想，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。輔以“我想對(duì)（）說(shuō)：

?！钡木涫接?xùn)練讓學(xué)生理解與表達(dá)做到有機(jī)統(tǒng)一，既實(shí)現(xiàn)了情感上的升華，也讓工具性與人文性得以結(jié)合。

2017年4月1日

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)

六、教學(xué)過(guò)程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問(wèn)：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語(yǔ)。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問(wèn)：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

3、全班交流，相機(jī)板書。

年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問(wèn)。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？

怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

年過(guò)七旬

樂(lè)觀開(kāi)朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第三篇：天游峰的掃路人的教學(xué)反思

本單元的主題是“感悟人生”，由《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》這三篇課文和習(xí)作

五、練習(xí)五共同組成。在本單元的教學(xué)中，我繼續(xù)實(shí)施了批注式的教學(xué)，近一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，一直鼓勵(lì)孩子在書上圈圈畫畫，批批寫寫，以提高學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟與評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程中與文本的對(duì)話。

《天游峰的掃路人》“我”與掃路人對(duì)話描寫特別細(xì)致，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，為了讓學(xué)生體會(huì)出老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，除了環(huán)境的襯托，我讓學(xué)生走進(jìn)文本抓住人物的語(yǔ)言，在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。

《天游峰的掃路人》課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)作者如何描寫人物，突出人物品質(zhì)的。

環(huán)境描寫可以展示人物的生活背景襯托出人物的可貴品質(zhì)。而在學(xué)生描寫人物時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)環(huán)境的描寫，本課描寫的是自然環(huán)境，作者在第一和第七自然段花了不少筆墨描寫了天游峰的高而險(xiǎn)的特點(diǎn)，課堂上，我先讓學(xué)生默讀課文，圍繞“天游峰是什么樣的”和“這是一篇寫人的文章，為何要花筆墨來(lái)寫天游峰”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)思考，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句，自主品讀這些句子，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ瑥木唧w的文字中感受天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。學(xué)生抓住了文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢”等詞句，邊朗讀、邊想象，最終感悟出作者描寫天游峰的高而險(xiǎn)，是為后面理解老人掃石階的艱辛作好鋪墊。同時(shí)，還用游客爬山的疲憊襯托老人的勞動(dòng)的辛苦。最后進(jìn)行寫法總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困難之一，如果我們能有效利用“批注”這一手段，為學(xué)生的思維插上翅膀，那學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)更主動(dòng)，一定會(huì)更好地越過(guò)閱讀的障礙，開(kāi)創(chuàng)出一片閱讀的新天地。

第四篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

15.《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

班級(jí)：六（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時(shí)間：2017.5.18

教材簡(jiǎn)析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第15課。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材，也是學(xué)生仿寫的好范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法；體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(我抬頭望了在暮色中的——的天游峰；我仔細(xì)地打量了他：――的臉，面色黝黑，――的眉毛下，一雙——的眼睛炯炯有神。這充滿——、——的笑聲，一直伴隨著我回到住地。）

1.在作者筆下，天游峰是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀描寫天游峰的句子，感受天游峰的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在書上寫出自己的感受。

3.集體交流。

默讀這幾句話，你感受到了天游峰的什么特點(diǎn)？

A.九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語(yǔ)給人的感覺(jué)，從而真切體會(huì)“險(xiǎn)”。

B.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。

用了列數(shù)據(jù)的方法寫出了天游峰“高”的特點(diǎn)。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語(yǔ)“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。

C.那層層疊疊的石階??我不禁倒抽了一口氣。

通過(guò)游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

4．歸納寫法：

（1）這些句子在描寫上有什么特點(diǎn)？

運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來(lái)突出天游峰的特點(diǎn)。

（2）我們平常在寫作文的時(shí)候，也要像這樣，把事物的特點(diǎn)用多種方法來(lái)描寫。

二、精讀感悟

過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位——（70歲的老人）這究竟是怎樣的一位老人，讓我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解這位天游峰的掃路人。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，用“﹏”劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。

2.交流匯報(bào)。

（1）外貌：

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）

這是對(duì)老人的什么描寫？還有嗎？從老人的外表我們感受到了他是一位——（板書：樸實(shí)）的人

（2）動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（很熱情）

師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）

（3）神態(tài)、語(yǔ)言：（這是抓住了老人的什么來(lái)寫的？其實(shí)還有兩處這樣的描寫，你能找到嗎？有什么想說(shuō)的嗎？）

A“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？

師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。這正如高爾基所說(shuō)的那樣（出示）這樣的人生態(tài)度就是樂(lè)觀，正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑。

師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

齊讀

B、搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

（1）讀句子，說(shuō)體會(huì)

（2）這段話中老人離不開(kāi)的是——（雪花泉的水——）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是——（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開(kāi)——（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

1、你讀出了什么？（作者對(duì)老人充滿了敬意）

2、哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？

（“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近）

3、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

生說(shuō)感受。（板書：樂(lè)觀）

三、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。

1、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）

師：對(duì)，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對(duì)這位老人充滿了敬意！

師總結(jié)：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是作者在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，作者從內(nèi)心被老人的精神所折服。

四、總結(jié)全課

1.既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫法）

2.文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

3、作者用他優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫，為我們傳神地勾勒了一位——（生讀板書）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

假如一年后，你跟隨父母一起去武夷山旅游，你遇到了這位掃路人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，做什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

----

高

險(xiǎn)

襯托

掃路人

----

樂(lè)觀自信

豁達(dá)開(kāi)朗

描寫手法

第五篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

青銅峽市陳袁灘小學(xué)

吳立峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，體會(huì)文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)流程： 一 談話導(dǎo)入、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)15 天游峰的掃路人。、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無(wú)限美景盡收眼底。

3、既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個(gè)“掃路人（板書）”的身上，作者為什么不寫美景，卻寫一個(gè)普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？ 二 研讀感悟

（一）走近老人

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）

1、找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

（1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？

（出示）在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。

（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來(lái)的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）

（3）是的，未見(jiàn)其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）

（二）小屋茶情

過(guò)渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。

（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？

生：老人熱情好客

過(guò)渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來(lái)。（齊讀）

（三）走進(jìn)老人

過(guò)渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語(yǔ)言，用波浪線畫出來(lái)。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）

（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累）同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺(jué)得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。

（1）哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而

卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）

（2）我們來(lái)比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽(tīng)了也抽口氣。指名讀。齊讀。

3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）

過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺(jué)得——（指讀：不累不累）

為什么呢？

（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺(jué)得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）

（4）所以老人說(shuō)得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

過(guò)渡：老人還說(shuō)了什么？

（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）

2、這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（悠然）。誰(shuí)能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來(lái)好嗎？（齊讀）

（1）我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”，這是對(duì)老人的祝福啊，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？（出示：30年后，我再來(lái)看您?。┻^(guò)渡：老人怎么說(shuō)的？

“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的老人?。ò鍟撼錆M自信 豁達(dá)開(kāi)朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！

（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來(lái)！齊讀

三、文道合一

引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。

自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里?！?/p>

四、小練筆：

要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一句話寫下來(lái)，寫感受，寫體會(huì)，寫想法。

小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲驚動(dòng)了一對(duì)宿鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒都舍不得離開(kāi)這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥(niǎo)兒不就像是老人嘛！

五、拓展：想想30年后兩人再相見(jiàn)的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高

險(xiǎn)

美

反襯

掃路人

樸實(shí)、健康、自信

外貌、語(yǔ)言

豁達(dá)樂(lè)觀、工作認(rèn)真、熱愛(ài)大自然

無(wú)私奉獻(xiàn)