第一篇:讓激情在課堂涌動——《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
讓激情在課堂涌動《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視語文課程的熏陶感染作用,注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。小語經(jīng)典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵,如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升,最終求得語言和精神的整體共建?筆者的導(dǎo)讀策略如下:
一、開篇未成曲調(diào)先有情
1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。
2、揭題入課。教師:同學(xué)們,這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑,是無數(shù)個(gè)為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?,F(xiàn)在,讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。(屏幕顯示課題)
3、導(dǎo)語 催情。用遞進(jìn)式導(dǎo)語 引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題以營造氛圍。如:
① 讓我們深情地呼喚他的名字!
② 讓我們大聲地呼喚他的名字!
③ 讓我們?nèi)w起立,自豪地呼喚他的名字!
【設(shè)計(jì)意圖: 開課伊始,教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題,為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了充分的預(yù)熱和蓄勢,這一做法無疑是十分必要的。應(yīng)該認(rèn)識到,題好一半文這一寫作理念同樣也適用于課堂教學(xué)中的開篇導(dǎo)入,萬萬疏忽不得。】
二、通覽字字句句皆關(guān)情
1、初讀感知。教師:現(xiàn)在,請大家自由輕聲地讀書,注意讀準(zhǔn)字音,疑難處可以先作些記號,等會兒請你們來說說讀書的感受。
2、交流心得。針對學(xué)生交流,教師作簡要評點(diǎn)、釋疑等。
3、再讀課文。教師:從大家的發(fā)言中,我知道你們這一輪的讀書是很有成效的。現(xiàn)在,就請你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧!
【設(shè)計(jì)意圖: 語文課必須以讀為本,但對學(xué)生而言,要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手,讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受,追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的讀占鰲頭。應(yīng)該明確,學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的心靈對話。】
三、研讀潛心會文感真情
1、引發(fā)切入。教師:同學(xué)們,咱們讀書不僅要獲得感受,更要讀出文字背后的內(nèi)涵?,F(xiàn)在請你們仔細(xì)讀讀課文,再好好想想文中哪些地方最能打動你?請你把它們用線劃出來,等會結(jié)合課文說說你的感受。
2、交流互動。要點(diǎn)如下:
①火燒到邱少云身上,他不動會犧牲自己,而要是起身撲火則又會暴露整個(gè)潛伏部隊(duì),真是難為了邱少云啊!
②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰(zhàn)友將被活活燒死卻不能救他,這種心情如同刀子一般絞我的心。
③我雖然悲痛,但卻又知道無法去救他。我能感受到一股巨大的、無可比擬的力量,這是勝利的保證。)
3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同。如:
①相同點(diǎn):石頭無聲,而邱少云也同樣沒發(fā)出一聲呻吟。石頭不會動,而邱少云同樣趴在火堆里一動也不動。
②不同點(diǎn):石頭本來就沒有生命,而邱少云卻是血肉之軀呀!石頭本來就不會說話,而邱少云卻是活生生的人呀!
4、小結(jié)提升。教師:是的,邱少云直到生命最后一息都沒有挪動一寸地方,發(fā)出一聲呻吟,年輕的生命換來的是整個(gè)部隊(duì)的安全和整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利。
【設(shè)計(jì)意圖: 成功的課堂教學(xué)追求主線簡明,細(xì)節(jié)飽滿。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀,可收牽一發(fā)而動全身之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任,故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化,最終使其心靈受到震撼,人格得到提升?!?/p>
四、拓展繞梁不散未了情
1、書寫悟情。教師:同學(xué)們,戰(zhàn)斗結(jié)束后,邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情,用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫,會怎么寫這句碑文呢?
2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后,教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)碑文(為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽?。┎⒁龑?dǎo)學(xué)生誦讀。
3、結(jié)課激情。教師:同學(xué)們,有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的,有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣,堅(jiān)信這句碑文一定會世代相傳,這種精神一定會永放光彩!
(用貝多芬《英雄交響曲》作背景音樂,同時(shí)在屏幕上濃情疊放:曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園,烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈,仿佛人世間最瑰麗的寶石,最艷麗的色彩,都在這巍巍青山下集中了)
【設(shè)計(jì)意圖: 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文是生命之聲,是文化之根,是人的精神家園,語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應(yīng)該特別重視讓學(xué)生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結(jié)尾階段的處理營造了情感高潮,追求的正是讓激情燃燒到底!】
第二篇:我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)
我的戰(zhàn)友邱少云 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字,學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字,正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文,學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法,感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象,突出中心的作用。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn):
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象,突出中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字,學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字,正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:與課文相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、我們已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),先來看看大家的預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文,正音解詞。
(1)正音:殲jiān潛qián襲xí
(2)多音字:剝(bāo)剝開剝(bó)畢畢剝剝
(3)解詞:
揳入:本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊:出其不意地打擊對方。
潛伏:隱藏、埋伏。潛:隱藏。
居高臨下:處在上方,俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動:一點(diǎn)兒也不動。
漫山遍野:“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野,形容很多。
挪動:移動。
2、自由讀課文,做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡介作者:這是一篇革命回憶錄,故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長,邱少云的親密戰(zhàn)友,二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗,親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況,本文是作者對當(dāng)時(shí)情景的回憶。
社會背景:一九五○年,新中國剛剛成立,美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭,戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝,保家衛(wèi)國,雄糾糾,氣昂昂地跨過了鴨綠江,和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),打敗了美國侵略軍,把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南,迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中,中國人民志愿軍發(fā)揚(yáng)了愛國主義和國際主義精神,涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄,被祖國人民譽(yù)為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。
三、我們再來讀讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
(課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù),他被敵人的燃燒彈打中,烈火包圍了邱少云,他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了整個(gè)潛伏部隊(duì),趴在火堆里一動不動,直至在烈火中英勇犧牲。)
四、在小組內(nèi)合作朗讀全文,并討論課文是按照怎樣的順序記敘的?
(事情發(fā)展順序;1自然段;志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因; 2、3自然段:志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況;
4--8自然段:邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律,在烈火中犧牲;
9-10自然段:戰(zhàn)斗勝利了。)
(時(shí)間順序:1自然段;志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因;
2、3自然段:天還沒亮,志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況;
4--8自然段:中午時(shí)分,邱少云身上著火了,他犧牲了;
9-10自然段:黃昏時(shí)分,戰(zhàn)斗勝利了。)
五、我們先來讀讀1自然段,了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地?
六、布置作業(yè):
1、寫生字新詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文,學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法,感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象,突出中心的作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn):
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象,突出中心的作用。
教學(xué)過程:
一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,了解邱少云這位英雄,體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事?志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地?
二、為了奪取這么重要的高地,志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的?讀讀相關(guān)的描寫,體會這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?
(學(xué)生自由讀課文第2自然段,體會我們舉敵人的陣地非常緊,潛伏任務(wù)十分艱巨。)
三、離敵人的陣地很近,面對十分艱巨的潛伏任務(wù),邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好,從天還沒亮直到中午時(shí)分都沒有暴露目標(biāo)。然而意想不到的事情還是發(fā)生了,請同學(xué)看自學(xué)提示:
出示課件:
(認(rèn)真閱讀第三段,邊讀邊思考:在潛伏過程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的?)
1、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會。
2、教師小結(jié);是呀,邱少云和千斤巨石一樣,都在烈火中不會挪動一寸地方,都不會發(fā)出一聲呻吟,但是,千斤巨石是沒有生命的,而邱少云他是一個(gè)活生生的人哪,一個(gè)有血有肉的人,一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候,怎么能忍受這樣的痛苦??!
四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友,親眼目睹了這感人的一幕,當(dāng)時(shí)“我”的心情怎樣?課文哪一部分集中描寫了“我”的心情?我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。出示課件:
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來,或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈5俏胰滩蛔〔豢?,我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般,淚水迷糊了我的眼睛。
(一)從這段話中,我們能感受到“我”此時(shí)有怎樣的心情呢?
1、擔(dān)心:“我”都會擔(dān)心什么?為什么會有這個(gè)擔(dān)心?
(擔(dān)心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦;擔(dān)心會被敵人發(fā)現(xiàn);擔(dān)心或越來越大;擔(dān)心??)讀出這份擔(dān)心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看,又忍不住不看,這是一種什么心情?怎么理解“我”這種矛盾的心情?讀出這種矛盾。
3、期盼:“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生?但是為什么沒有這樣做?你想怎么讀這句話呢?
(二)從這段“我”的心情中能體會出什么?
(邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志;“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。)
(三)課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅(jiān)強(qiáng)意志,可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體?
(因?yàn)榍裆僭普趫?zhí)行潛伏任務(wù),他既不能說話,也不能動。但通過對“我”的心理描寫,突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利,為了戰(zhàn)友的安全,具有高度組織性和紀(jì)律性,能忍受常人不能忍受的痛苦,具有頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。)
(四)就讓我們帶著自己的感情,朗讀第七自然段,并試著背下來。
五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們,他去得無聲無息,而又壯烈豪邁,他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們,戰(zhàn)斗打響了,戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報(bào)仇的心情沖向敵人的陣地,讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
六、這是一篇寫法很獨(dú)特的課文,不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì),還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨(dú)特的表達(dá)方法。
七、布置作業(yè);
1、試寫自己的心理活動,
第三篇:我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者內(nèi)心那復(fù)雜而又矛盾的情感。
3、通過品讀重點(diǎn)段落,感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻(xiàn)身的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過品讀重點(diǎn)段落,感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、使學(xué)生受到為集體、為整體而獻(xiàn)身的集體利益的情感熏陶。教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話(復(fù)習(xí))導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課,了解了課文內(nèi)容,那么哪位同學(xué)愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢? 大家說得不錯(cuò)!看來你們確實(shí)認(rèn)真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文,看看作者是如何運(yùn)用準(zhǔn)確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的,好嗎?
二、出示圖片,師范讀課文,整體感知、品讀重點(diǎn)段落。
1、下面請同學(xué)們結(jié)合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文,看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻?
2、生自由小聲讀課文,找出印象深刻的段落。
3、指名學(xué)生讀(重點(diǎn)集中在6、7、8段)
4、那么,從課文的這幾個(gè)段落中,從哪些地方可以看出邱少云是一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的一個(gè)人呢?
5、生讀第6、8段(師注意適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)
6、品讀感悟第6段,當(dāng)邱少云身陷火海中,從哪兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢?(屏幕出示第6段)
(只要??就??,只要??也??),那么這樣一來,結(jié)果會怎樣?(生讀
出結(jié)果)
7、一邊是選擇自己活下來,一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利,他必須選擇死,那么面對生死決擇,邱少云是選擇死的有意義、有價(jià)值,還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢?(生說:??)他是為了什么?他的表現(xiàn)怎樣?(生說結(jié)果)
8、真是太了不起了,邱少云同志,一個(gè)年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個(gè)多鐘頭,而且從始至終也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟,此時(shí)此刻,你最想對他說的一句肺腑之言是什么?(出示火燒邱少云的畫面)
9、大家說得真棒!下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達(dá)我們對邱少云的敬仰之情(生齊讀第8段)。
10、大家讀得真有感情,那么作為他的戰(zhàn)友,本文的作者親眼目睹當(dāng)時(shí)火燒邱少云的情況?他的心情怎樣?帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。(生讀,師適當(dāng)指導(dǎo))
11、文中有這樣一句話,作者的心當(dāng)時(shí)繃得緊緊的,心里想:“這怎么忍受得了”指的是什么?(生回答)課文中又說“我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來,或者突然叫起來”這個(gè)“擔(dān)心”你們又是怎能樣理解的?覺得這個(gè)“擔(dān)心”有必要嗎?(小組討論后匯報(bào))
三、情感升華,講述結(jié)局
1、邱少云在痛苦難忍的關(guān)頭,他忍受了常人難以忍受的痛苦,何其偉大,何其崇高!他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵!下面請大家自由讀第9段。
2、生自由讀。
3、齊讀,抒發(fā)內(nèi)心情感。
4、我們永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日(出示邱少云圖像),在朝鮮戰(zhàn)場上,為了集體的利益,為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——
邱少云,讓我們讀畫面上的悼詞,為了緬懷這位堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士!(生齊讀渲染氣氛)
四、拓展延伸,激發(fā)情感
1、課堂小結(jié):讓我們打開記憶的閘門,把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧!
2、課下作業(yè):
①寫一篇300字左右的讀后感。
②收集一些戰(zhàn)斗英雄,把他們的事跡整理成冊,在班內(nèi)交流!
板書設(shè)計(jì) :
14我的戰(zhàn)友邱少云
烈火燒身意志堅(jiān)強(qiáng)
紋絲不動嚴(yán)守紀(jì)律
勇于獻(xiàn)身革命精神
骨干教師培訓(xùn)材料
課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
平羅縣城關(guān)六小
馬俊虎
2012年12月
第四篇:《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、通過理解課文,學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第六至第八自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會含義深刻的重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、開火車?yán)首x課文。
2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?
三、再讀課文,理清課文的條理。
1、啟發(fā)談話,提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動,是“為了整個(gè)班,為了整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?要說明這個(gè)問題,必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務(wù)和當(dāng)時(shí)潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文,理清課文的敘述順序,把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論課文的分段,并說說每段段意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真讀第一自然段,邊讀邊思考:這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么?把最能說明這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、提出自學(xué)要求:認(rèn)真讀讀第二段,想想我軍是怎樣潛伏的,把最能說明這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句畫下來,有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動”是什么意思?
(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好,從哪兒可以看得出來?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業(yè)。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。
2、朗讀后兩段課文,想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問:戰(zhàn)士們是什么時(shí)候開始潛伏的?要潛伏到什么時(shí)候?
二、學(xué)習(xí)第三段,理解第三段的內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求。
認(rèn)真閱讀第三段,邊讀邊思考:在潛伏過程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自學(xué)后,按上述思考題指名回答。
三、再學(xué)第三段,體會“我”的內(nèi)心活動。
1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板,學(xué)生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”,這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候,“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?“我”這時(shí)候?yàn)槭裁磿羞@樣的內(nèi)心活動?
(2)“我的心”像刀絞一般”,這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候,“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”,但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分,把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達(dá)出來。
四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來,體會邱少云的內(nèi)心活動。
1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時(shí)可能是怎么想的?
(2)邱少云的內(nèi)心活動,你是怎樣體會到的?
3、有感情地朗讀第八自然段,把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達(dá)出來。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才20分鐘”,這個(gè)“才”字說明了什么?上一個(gè)自然段中的“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”,這里的“才”字說明了什么?
3、這次戰(zhàn)斗,只用了20分鐘就結(jié)束了,原因是什么?
4、課文最后說“我永遠(yuǎn)忘不了那一天”,僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業(yè)。
1、將第三、四段中的生字,組成詞每個(gè)抄寫兩遍。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
二、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文,再指名說說每段的段意,然后請學(xué)生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。
2、討論:作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事,要表達(dá)的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。
1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
2、同座試著背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第六至第八自然段。
2、預(yù)習(xí)《凡卡》。
第五篇:《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解描寫人物內(nèi)心活動的寫作特點(diǎn)。
3、體會作者的思想感情,感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律,為了革命的利益,寧可犧牲自己的崇高的革命精神。
課前準(zhǔn)備
發(fā)動學(xué)生去查閱有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關(guān)資料和信息; 利用一節(jié)課的時(shí)間,就同學(xué)們搜集的資料,展開討論。教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,從周圍環(huán)境及側(cè)面描寫體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)過程
一、談話引題
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,大家齊讀課題-《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情?
二、在初讀中感知、感受
1、下面大家自由朗讀課文,2、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士?請?jiān)僮x有關(guān)
段落。
3、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你?
三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染
1、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你?(第7、第8兩節(jié))2、學(xué)習(xí)第7節(jié)。(幻燈顯示)
① 第1句中“繃”字寫出了“我”的什么心情? ② 第2句中“這”指什么?請?jiān)囍逊磫柧涓某申愂鼍?。?“我”為什么有這擔(dān)心?聯(lián)系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看? ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情? 3、練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。4、學(xué)習(xí)第8節(jié)。(幻燈顯示)① 邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣?
② 請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達(dá)出你對烈士的崇敬之情呢?請練習(xí)朗讀。
5、嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。
〖第7、第8節(jié)是全文的精華所在,一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情,感人至深;一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn),驚天動地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦,能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機(jī)結(jié)合,也能使背誦收水到渠成之功效?!?/p>
四、在辨別詞語中升華 1、比較兩個(gè)“才”字。
“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時(shí)間,從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”。
問:這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中意思有什么不同?對表現(xiàn)人物精神起了什么作用?
2、讓學(xué)生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷,深化對文章中心的理解。
3、請學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽!”
五、在片斷練筆中贊美英雄
請用“烈火英雄”作題,寫一段贊美英雄的話語,然后全班交流。
板書:
我的戰(zhàn)友邱少云
邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動,沒發(fā)出
“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了? 刀絞一般
(內(nèi)心活動)