第一篇：讓激情在課堂涌動——《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

讓激情在課堂涌動《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《語文課程標準》提出要重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內容的價值取向。小語經典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？筆者的導讀策略如下：

一、開篇未成曲調先有情

1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。教師：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導語 催情。用遞進式導語 引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如：

① 讓我們深情地呼喚他的名字！

② 讓我們大聲地呼喚他的名字！

③ 讓我們全體起立，自豪地呼喚他的名字！

【設計意圖： 開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和蓄勢，這一做法無疑是十分必要的。應該認識到，題好一半文這一寫作理念同樣也適用于課堂教學中的開篇導入，萬萬疏忽不得?！?/p>

二、通覽字字句句皆關情

1、初讀感知。教師：現(xiàn)在，請大家自由輕聲地讀書，注意讀準字音，疑難處可以先作些記號，等會兒請你們來說說讀書的感受。

2、交流心得。針對學生交流，教師作簡要評點、釋疑等。

3、再讀課文。教師：從大家的發(fā)言中，我知道你們這一輪的讀書是很有成效的?，F(xiàn)在，就請你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧！

【設計意圖： 語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的讀占鰲頭。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的心靈對話?！?/p>

三、研讀潛心會文感真情

1、引發(fā)切入。教師：同學們，咱們讀書不僅要獲得感受，更要讀出文字背后的內涵?，F(xiàn)在請你們仔細讀讀課文，再好好想想文中哪些地方最能打動你？請你把它們用線劃出來，等會結合課文說說你的感受。

2、交流互動。要點如下：

①火燒到邱少云身上，他不動會犧牲自己，而要是起身撲火則又會暴露整個潛伏部隊，真是難為了邱少云??！

②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰(zhàn)友將被活活燒死卻不能救他，這種心情如同刀子一般絞我的心。

③我雖然悲痛，但卻又知道無法去救他。我能感受到一股巨大的、無可比擬的力量，這是勝利的保證。）

3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學生在強烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學生比較巨石與邱少云的異同。如：

①相同點：石頭無聲，而邱少云也同樣沒發(fā)出一聲呻吟。石頭不會動，而邱少云同樣趴在火堆里一動也不動。

②不同點：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會說話，而邱少云卻是活生生的人呀！

4、小結提升。教師：是的，邱少云直到生命最后一息都沒有挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個部隊的安全和整個戰(zhàn)斗的勝利。

【設計意圖： 成功的課堂教學追求主線簡明，細節(jié)飽滿。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收牽一發(fā)而動全身之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升?！?/p>

四、拓展繞梁不散未了情

1、書寫悟情。教師：同學們，戰(zhàn)斗結束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽?。┎⒁龑W生誦讀。

3、結課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！

（用貝多芬《英雄交響曲》作背景音樂，同時在屏幕上濃情疊放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園，烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈，仿佛人世間最瑰麗的寶石，最艷麗的色彩，都在這巍巍青山下集中了）

【設計意圖： 語文課程具有豐富的人文內涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應該特別重視讓學生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！】

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

我的戰(zhàn)友邱少云 教學設計 教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

第1課時

教學目標：

1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。

2、了解作者及故事發(fā)生的背景。

3、初讀課文，了解課文主要內容，并交流預習后的初步感受。

教學準備：與課文相關資料

教學過程：

一、我們已經進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。

1、指名讀課文，正音解詞。

（1）正音：殲jiān潛qián襲xí

（2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝

（3）解詞：

揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、自由讀課文，做到正確通順。

二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。

簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。

社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）

四、在小組內合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？

（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因； 2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；

4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；

9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）

（時間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；

2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；

4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；

9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）

五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

六、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第2課時

教學目標：

1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？

二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務?

（學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務十分艱巨。）

三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學看自學提示：

出示課件：

（認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）

1、學生交流自己的學習體會。

2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦??！

四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關內容讀一讀。出示課件：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。

（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？

1、擔心：“我”都會擔心什么？為什么會有這個擔心？

（擔心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔心或越來越大；擔心??）讀出這份擔心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。

3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？

（二）從這段“我”的心情中能體會出什么？

（邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）

（三）課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？

（因為邱少云正在執(zhí)行潛伏任務，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）

（四）就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。

五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。

六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。

七、布置作業(yè)；

1、試寫自己的心理活動，

第三篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學設計

五年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

教學目標：

1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者內心那復雜而又矛盾的情感。

3、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

4、使學生受到為集體、為整體而獻身的情感熏陶。

教學重點：

1、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、使學生受到為集體、為整體而獻身的集體利益的情感熏陶。教學具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話（復習）導入：

同學們，我們已經初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內容，那么哪位同學愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢？ 大家說得不錯！看來你們確實認真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎？

二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。

1、下面請同學們結合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻？

2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。

3、指名學生讀（重點集中在6、7、8段）

4、那么，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個嚴守紀律、不惜犧牲的一個人呢？

5、生讀第6、8段（師注意適當指導朗讀）

6、品讀感悟第6段，當邱少云身陷火海中，從哪兩個關聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢？（屏幕出示第6段）

（只要??就??，只要??也??），那么這樣一來，結果會怎樣？（生讀

出結果）

7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他必須選擇死，那么面對生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢？（生說：??）他是為了什么？他的表現(xiàn)怎樣？（生說結果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什么？（出示火燒邱少云的畫面）

9、大家說得真棒！下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達我們對邱少云的敬仰之情（生齊讀第8段）。

10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰(zhàn)友，本文的作者親眼目睹當時火燒邱少云的情況？他的心情怎樣？帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。（生讀，師適當指導）

11、文中有這樣一句話，作者的心當時繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）課文中又說“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔心”你們又是怎能樣理解的？覺得這個“擔心”有必要嗎？（小組討論后匯報）

三、情感升華，講述結局

1、邱少云在痛苦難忍的關頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高！他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵！下面請大家自由讀第9段。

2、生自由讀。

3、齊讀，抒發(fā)內心情感。

4、我們永遠忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云圖像），在朝鮮戰(zhàn)場上，為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——

邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅強的戰(zhàn)士?。ㄉR讀渲染氣氛）

四、拓展延伸，激發(fā)情感

1、課堂小結：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧！

2、課下作業(yè)：

①寫一篇300字左右的讀后感。

②收集一些戰(zhàn)斗英雄，把他們的事跡整理成冊，在班內交流！

板書設計 ：

14我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身意志堅強

紋絲不動嚴守紀律

勇于獻身革命精神

骨干教師培訓材料

課文《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

平羅縣城關六小

馬俊虎

2012年12月

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

一、教學要求

1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

2、學習透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心活動的方法。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學重點

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內心的方法。

三、教學時間 3課時。

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預習。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務和當時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學生按要求自學。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學習第一段。

1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生按要求自學。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學習第二段。

1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。

第二課時

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學習第三段，理解第三段的內容。

1、提出自學要求。

認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學生自學后，按上述思考題指名回答。

三、再學第三段，體會“我”的內心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內心活動。

1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內心活動通過朗讀表達出來。

五、學習第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

三、練習背誦第六至第八自然段。

1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預習《凡卡》。

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解描寫人物內心活動的寫作特點。

3、體會作者的思想感情，感受邱少云嚴守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

課前準備

發(fā)動學生去查閱有關“抗美援朝戰(zhàn)爭”或邱少云烈士的相關資料和信息； 利用一節(jié)課的時間，就同學們搜集的資料，展開討論。教學重難點：

學習重點詞句，從周圍環(huán)境及側面描寫體會人物的內心。

教學過程

一、談話引題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課，大家齊讀課題－《我的戰(zhàn)友邱少云》。

２、誰能說一說這篇課文寫了一件什么事情？

二、在初讀中感知、感受

１、下面大家自由朗讀課文，２、從讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關

段落。

3、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？

三、在學習語言中感悟、感染

１、讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第7、第8兩節(jié)）２、學習第7節(jié)。（幻燈顯示）

① 第１句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③ “我”為什么有這擔心？聯(lián)系前文說。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習有感情地朗讀第7節(jié)。４、學習第８節(jié)。（幻燈顯示）① 邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

② 請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③ 用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習朗讀。

５、嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

〖第７、第８節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎上讓學生誦讀、背誦，能使學生終身難忘。在精讀精學中做到學文、朗讀和背誦有機結合，也能使背誦收水到渠成之功效?！?/p>

四、在辨別詞語中升華 １、比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才２0分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？

２、讓學生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

３、請學生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文──“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

板書：

我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云 千斤巨石 一動不動 沒挪動，沒發(fā)出

“我” 不忍看??忍不住看 忍受得了？ 刀絞一般

（內心活動）