第一篇：《動手做做看》優(yōu)秀教案大全

13、《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫九個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書：哄 騙

2、你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）

3、指導(dǎo)書寫：白金如欺騙老師說，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）

4、回顧課文：

① 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

二、學(xué)習(xí)課文

1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的? a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀 重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？ 同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）

所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）b、體會媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己

②讀好媽媽的話。C、讀第五自然段，思考：

1、伊琳娜動手做了嗎？

2、她是怎么做的？

3、結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會她當(dāng)時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）

3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤.那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？

② 分角色讀全文

③ 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

④ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

三、拓展

1、讀《兩個鐵球同時落地》

2、做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬

“

哄騙”

伊琳娜

科學(xué)家

敢于質(zhì)疑

第二篇：《動手做做看》優(yōu)秀教案

13、《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句

2、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書：哄 騙

你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）

指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’.（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

學(xué)習(xí)課文 1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的? a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀 重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？ 同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了?！?讀出不假思索)2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會媽媽的話，理解其中的含義 出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。

C、讀第五自然段，思考： 伊琳娜動手做了嗎？ 她是怎么做的？ 結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會她當(dāng)時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？ 出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道 ③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤.那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？ 分角色讀全文

討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

拓展

讀《兩個鐵球同時落地》

做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬

“

哄騙”

伊琳娜

科學(xué)家

敢于質(zhì)疑

第三篇：《動手做做看》優(yōu)秀教案

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫“題、提”這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個玻璃杯、一張紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書：哄 騙

2、你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）

3、指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一

聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）

4、回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’.（板

書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

二、學(xué)習(xí)課文

1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀

重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？

同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)

那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因為金魚身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）

所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)

2）、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己②讀好媽媽的話。

C、讀第五自然段，思考：

1、伊琳娜動手做了嗎？

2、她是怎么做的？

3、結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會她當(dāng)時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）

②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！庇懻摚孩倮手救f是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤.那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子？

① 分角色讀全文

② 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

③ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

三、拓展

1、讀《兩個鐵球同時落地》

2、做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬“哄騙”伊琳娜科學(xué)家敢于質(zhì)疑

第四篇：《動手做做看》教案

13.動手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考

了嗎？你動手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家郎志萬提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

2.理解詞語。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國科學(xué)家郎志萬提了一個什么問題？

2.你覺得郎志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

6.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬的對話，體會其中的意思。

8．體會伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語氣.。

9.體會郎志萬話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對的?！币亮漳?聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動。

1.讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計動手做做看

郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個道理

伊琳娜生氣→哄騙→動手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看

后記：1.在上這堂課的時候，孩子說道：“伊琳娜自己動手做做看跟上學(xué)期學(xué)過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬一樣，給學(xué)生們提一個問題如：把一張紙蓋住一個裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會流出來。讓孩子回去自己動手做實驗，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第五篇：動手做做看 教案

第13課動手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？

②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。