第一篇：應(yīng)用文故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入并解題（5分鐘）

上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言.后來，幾經(jīng)多次調(diào)動，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑鴻遍野。他上

任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災(zāi)害中走出，過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

解題： 陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，多用于歌功頌德、祭奠祖先與昭申鑒戒。后來逐漸發(fā)展演變?yōu)橐环N獨(dú)立的文體，這種文體一般都是用韻的。由于這種文體獨(dú)特的歷史淵源，使這種文體具有篇制短小、文字簡約、寓意深刻等特點(diǎn)。根據(jù)古文體的分類，“銘”是應(yīng)用文。明白了銘的意思，也就明白題意，即對陋室描述，通過陋室對論語進(jìn)行歌頌。實(shí)際上也就是借陋室之名行破迷開悟，引人入勝，這才是作者真正的意思。托物言志，以此闡明作者的隱居生活態(tài)度和人生觀。此處陋室是劉禹錫于長慶四年任和州刺史時所建。

這文體一般是用韻的。并引導(dǎo)學(xué)生找出文章韻腳。ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個故事的導(dǎo)入，不

但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

一、重要作家作品和文學(xué)常識 劉禹錫（772－842），字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據(jù)湖南常德歷史學(xué)家、收藏家周新國先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。劉禹錫，曾任太子賓客，世稱劉賓客。與柳宗元并稱“劉柳”。與白居易合稱 “劉白”。

二、課文背誦及默寫、翻譯全文

三、詞語解釋（是古今異義詞的解釋其古今意義；是成語解釋其原義及成語意義。）

（1）有仙則名．

（2）斯是．．陋室

（3）惟．吾德馨．

（4）苔痕上．階綠

（5）談笑有鴻儒．．

（6）往來無白?。?）可以調(diào)素琴．．．

（8）無絲竹之亂．．．．耳

（9）無案牘之勞形．．．．．

（10）何陋之．有？(11)有龍則靈．

四、重點(diǎn)句子翻譯

1、斯是陋室，惟吾德馨。

2、苔痕上階綠，草色入簾青。

3、談笑有鴻儒，往來無白丁。

4、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

5、孔子云：“何陋之有？”篇二：主題導(dǎo)入語例子 人生感悟

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)??生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，讓我們從不同角度感悟人生的哲理：《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，《兩小兒辯日》讓我們明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我們時間逝如流水應(yīng)該倍加珍惜；《桃花心木》讓我們領(lǐng)會成長應(yīng)經(jīng)受考驗(yàn)，要學(xué)會獨(dú)立自主；頂碗少年驚心動魄的表演演繹“失敗是成功之母”的真諦；五根手指訴說著“團(tuán)結(jié)有力量”的哲理??

生活是一幅五彩斑斕的畫卷，人生是一部內(nèi)容豐富的書籍。當(dāng)我們用自己的心靈去感受生活、去領(lǐng)悟人生時，就擁有了許許多多浪花般的夢、雨滴般的情，以及那一份份莫名的沖動和深深的思索??走向生活，感悟人生，你就會覺得“一枝一葉總關(guān)情”，你就會發(fā)現(xiàn)生命處處有禪機(jī)！

中華民風(fēng)民俗

我的理想

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　焙赂睜I長正是靠著這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，勇往直前的；李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，并為此英勇獻(xiàn)身；從小立志“為中華之崛起而讀書”的周恩來一生踐行著“為人民服務(wù)”的理想??他們所處的時期不同、崗位不同、事跡不同，但他們的理想和信念卻是相同的，即全心全意為人民服務(wù)。人無信不立，無志不遠(yuǎn)。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個人都應(yīng)該有自己的理想。同學(xué)們，為了譜寫你如歌的生命，趕快播下理想的種子吧！

自由作文，張揚(yáng)個性

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！本次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，自由表達(dá)。可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內(nèi)容。要求內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。這是小學(xué)階段的最后一次習(xí)作，具有回顧總結(jié)的意義。除了自由作文，還建議編一本自己的作文選。本次習(xí)作給了我們廣闊的自由空間，可以彰顯自己獨(dú)特的個性。

四、環(huán)?？倓訂T

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本主題文章從多角度、多層面讓我們認(rèn)識到珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，并讓我們將環(huán)保意識扎根心中，并在日常行為中踐行。我們不由得想要將環(huán)保的重要性告訴大家，號召大家都來珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，所以習(xí)作安排了寫環(huán)保建議書，正是我們的迫切需要。寫建議書屬于應(yīng)用文，寫時，要注意建議書的格式，而且要針對生活中的不良現(xiàn)象，提出自己的看法和建議，既要指出問題的實(shí)質(zhì)，又要提出解決問題的建議，這在我們以后的生活中經(jīng)常會用到，所以，大家一定要好好練習(xí)哦！篇三：《應(yīng)用文 《應(yīng)用文·通知》教學(xué)設(shè)計

余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 魯依春

課題名稱：應(yīng)用文·通知（高等教育出版社《語文》（基礎(chǔ)模塊）下冊第五單元寫作

課時：1課時

◆ 教材分析：

中職語文課程設(shè)置有三大模塊，即閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動。表達(dá)與交流

包括口語交際與寫作，應(yīng)用寫作是寫作中的一部分。應(yīng)用文寫作在社會工作生活中的作用是越來越

大，使用越來越頻繁。中職語文教學(xué)應(yīng)努力幫助學(xué)生掌握一些常用應(yīng)用文寫作基本技能，使學(xué)生能

夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活與未來崗位的需求，順利融入社會。通知是日常工作生活中使用頻率最高的文種之

一，是中職應(yīng)用文教學(xué)中的重要文種。

◆ 學(xué)情分析：

應(yīng)用文寫作實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)了以后要能夠?qū)懗鱿駱拥耐ㄖ?。但任教班級?0電商（1）、（2）及計算機(jī)，學(xué)生本身的文字功底相對薄弱，謀篇布局、遣詞造句等均存在著問題。另外職高學(xué)

生沒有相應(yīng)的工作、生活經(jīng)歷，相對來說有時難以體會這個文種為什么要這樣寫。因此在通知教學(xué)

中應(yīng)突出應(yīng)用寫作的實(shí)用性，并根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能根據(jù)例文仿

寫通知。

◆ 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握通知的適用范圍；能區(qū)分通知的種類；掌握通知的結(jié)構(gòu)和寫法。

能力目標(biāo)：通過小組闡述、評估提高口頭表達(dá)能力、反思能力；通過例文分析，病文修改提高

學(xué)生的感受分析能力。通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力；

情感目標(biāo)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過修改、寫作，作品評價增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就

感，體驗(yàn)成功的喜悅。

◆ 教學(xué)重點(diǎn)

1、通知的用途和種類。通過文種比較讓學(xué)生理解通知的用途及種類。

2、掌握通知的結(jié)構(gòu)和寫法，能夠擬寫通知。

◆ 教學(xué)難點(diǎn)

能夠修改與擬寫通知。通過例文的反復(fù)閱讀、病例的修改、仿寫讓學(xué)生不斷地感悟，從而提高

寫作能力。

◆ 教學(xué)方法

例文析評、、病例修改、實(shí)踐寫作法 ◆ 教學(xué)準(zhǔn)備

課前收集例文及病文，制作成課件。整個教學(xué)過程在學(xué)生機(jī)房完成。布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：下發(fā)四篇通知例文，再加課文中兩篇例文，讓學(xué)生區(qū)分通知的六個種類，分析每一篇例文的結(jié)構(gòu)和正文寫法。

◆ 教學(xué)過程

【故事導(dǎo)入】（時間3分鐘）

先給大家講個小故事：有一天，老師接到了一位計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的電話：“老師，我們公

司現(xiàn)在規(guī)模比原來有些大了，現(xiàn)在還分了幾個車間，設(shè)了車間負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)要我把新設(shè)車間負(fù)責(zé)人的事成文后張貼出來，我該怎么寫？”我笑著告訴她：“你在網(wǎng)上查查任免性通知就知道怎么辦了?！?/p>

她在電話里驚奇的說：“怎么會是通知！通知不是開會這個時候?qū)懙?？”大家聽了也許會覺得可笑，但這個故事卻是真真實(shí)實(shí)地發(fā)生在我們畢業(yè)同學(xué)身上的。當(dāng)然也難怪我們這位同學(xué)：因?yàn)樗俏覀?/p>

學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的女同學(xué)然后從事了辦公室日常工作，可能也確實(shí)沒有學(xué)過“通知”這一文種。通

過這個小故事相信我們同學(xué)已經(jīng)清楚地認(rèn)識到了提高應(yīng)用寫作技能的重要性，也看到了“通知”這

種文種在日常工作中也會經(jīng)常性地用到。那到底“通知”有哪些用途，如何來寫好“通知”，這就是

我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中一個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，明確通知

寫作的重要性，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【例文分析】（時間10分鐘）

課前下發(fā)四篇例文，再加上教材中的兩篇例文，根據(jù)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師提出問題，學(xué)生

分六個小組討論，每一個小組有側(cè)重的完成一個任務(wù)，并推薦代表發(fā)言。

問題：

1、根據(jù)教材中對通知的分類，六篇例文分屬于哪一類通知？

2、批轉(zhuǎn)性通知和轉(zhuǎn)發(fā)性通知有何異同？請大家注意原文件單位與現(xiàn)單位之間的關(guān)系。

3、根據(jù)例文，請分別指出六種通知正文的寫法。（分三個小組完成）

4、請概括通知寫作的基本結(jié)構(gòu)。

例文一：

××市人民政府

關(guān)于×××等同志職務(wù)任免的通知

×××××：

經(jīng)××××?xí)h研究決定：

任命×××同志為教育局局長，免去其文化局局長職務(wù)。

任命×××同志為廣播電視劇局長，免去其人事局副局長職務(wù)。

特此通知（××市人民政府印章）二??一年十二月二十日

例文二：

國務(wù)院批轉(zhuǎn)財政部、國家計委

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外國政府貸款管理若干意見的通知

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：

國務(wù)院同意財政部、國家計委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外國政府貸款管理的若干意見》（×××〔2000〕

×號)，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

利用外國政府貸款是我國引進(jìn)外資的一種重要方式。進(jìn)一步加強(qiáng)外國政府貸款管理工作，是在

新形勢下認(rèn)真貫徹中央關(guān)于積極、合理、有效地利用外資，更好地使用國外資金，防止和化解國家

主權(quán)外債風(fēng)險，維護(hù)我國政府對外信譽(yù)的重要舉措。各地區(qū)、各部門要統(tǒng)一思想，高度重視，落實(shí)

責(zé)任，切實(shí)做好有關(guān)工作。

國務(wù)院（印章)二???年年六月十日

例文三：

國務(wù)院關(guān)于發(fā)布

《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：

現(xiàn)發(fā)布《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，自2001年1月1日起施行，1993年11月21日國務(wù)院

辦公廳發(fā)布，1994年1月1日的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》同時廢止。

國務(wù)院（印章)二〇〇年八月二十四日

例文四：

關(guān)于召開浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會的通知

各會員單位：

為進(jìn)一步推進(jìn)研究生課程建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，浙江省研究生教育學(xué)會決定于2005年6 月30日至7月1日由浙江工業(yè)大學(xué)主辦召開浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會。現(xiàn)將有事項(xiàng)通知如

下：

一、會議主要議題

（一）研究生課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段研討；

（二）交流研討研究生教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；

（三）交流展示研究生課程教學(xué)平臺建設(shè)成果。

（四）觀摩課程教學(xué)

二、參加會議人員

各會員單位學(xué)位與研究生教育工作負(fù)責(zé)人及教學(xué)管理人員。

三、會議時間：2005年6月30日、7月1日兩天；報到時間：2005年6月30日上午。

四、會議地點(diǎn)：浙江安吉香溢度假村。

五、會議費(fèi)用：與會人員每人交納會務(wù)費(fèi) 400 元，食宿自理。

六、參加會議要求

（一）請有關(guān)培養(yǎng)單位準(zhǔn)備好會議交流研討材料。

（二）為便于會務(wù)籌備，請務(wù)必于6月10日之前將參加會議回執(zhí)寄到浙江工業(yè)大學(xué)研究生院（郵

編：310014）。

（三）聯(lián)系人：××× ××× 電話：×××××××× 傳真：××××××××

附件：參加浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會回執(zhí)表 浙江省研究生教育學(xué)會(印章)浙江工業(yè)大學(xué)研究生院(印章)二??五年六月二日

學(xué)生討論，教師總結(jié)：（逐一屏幕顯示）

1、判斷種類

發(fā)布性通知：《國務(wù)院關(guān)于發(fā)布〈國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法〉的通知》 批轉(zhuǎn)性通知：《國務(wù)院批轉(zhuǎn)財政部 國家計委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外國政府貸款管理若干意見的通知》

轉(zhuǎn)發(fā)性通知：《××省環(huán)保局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈××市環(huán)保局關(guān)于開展環(huán)保自檢互檢工作的總結(jié)報告〉

的通知》

指示性通知：《關(guān)于認(rèn)真開展“全國中小學(xué)安全教育日”活動的通知》

會議通知：《關(guān)于召開浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會的通知》

任免性通知：《××市人民政府關(guān)于×××等同志職務(wù)任免的通知》

2、批轉(zhuǎn)性和轉(zhuǎn)發(fā)性通知的不同點(diǎn)：

批轉(zhuǎn)性通知是上級領(lǐng)導(dǎo)部門轉(zhuǎn)發(fā)下屬單位的來文，是自下而上，再自上而下。

轉(zhuǎn)發(fā)性通知是上級或同級的來文要傳達(dá)傳達(dá)到下屬單位貫徹執(zhí)行，是自上而下的。

3、通知的正文寫作：

任免性通知:應(yīng)交代聘用或解聘依據(jù)，然后寫出任免對象及任免職務(wù)，一人一行，分行排列；最

后以“特此通知”作結(jié)。

批轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)性通知:寫清同意批轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)發(fā)文件，可寫文件的意義，及具體的執(zhí)行意見。

發(fā)布性通知:寫名所發(fā)規(guī)文件名稱，然后提出執(zhí)行要求，有施行起始時間的，應(yīng)一并說明。

會議通知:先交代開會的原因、目的、依據(jù)（誰決定召開）和會議名稱，用“現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知

如下”等語句過渡；主體部分分項(xiàng)交代開會事項(xiàng)，一般包括時間與期限、地點(diǎn)、與會人員及其條件、會議主要內(nèi)容、會前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作、會議其他事項(xiàng)（如經(jīng)費(fèi)、食宿、交通安排）等六個方面；結(jié)

尾告知聯(lián)系人、聯(lián)系電話等。

指示性通知:開頭交代發(fā)通知的原因、目的或意義；接著寫通知的事項(xiàng)，包、括活動主題、活動

時間、活動內(nèi)容和活動要求。

4、通知的結(jié)構(gòu)：

標(biāo)題：發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種

事由+文種

文種

主送機(jī)關(guān)：發(fā)文對象

正文：通知緣由 通知事項(xiàng)

執(zhí)行要求

落款：發(fā)文機(jī)關(guān)和成文日期

設(shè)計意圖：這一設(shè)計又與導(dǎo)入相互應(yīng)，讓學(xué)生了解通知的種類和用途。通過比較掌握批轉(zhuǎn)性通

知和轉(zhuǎn)發(fā)性通知區(qū)別。教材中只有兩種類型通知的例文，這一環(huán)節(jié)教師找全了各種種類的通知，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生多看例文，學(xué)生通過六篇范文的閱讀，再進(jìn)行理論評析，強(qiáng)化學(xué)生的構(gòu)文程式，提高這生的

分析概括能力。通過小組的發(fā)言提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！静∥男薷摹浚〞r間8分鐘）

請同學(xué)們迅速找出下列文種的錯誤，機(jī)房座位就近的4人為一組展開討論，老師5分鐘后隨機(jī)

抽取3組進(jìn)行評比，仍按規(guī)定給“優(yōu)勝組”同學(xué)加平時成績1分。

關(guān)于石化總公司召開

××省石化總公司

關(guān)于召開布置開展增產(chǎn)節(jié)約 勞動競賽會議

各分公司、分廠、各車間、總公司各直屬部門：

為貫徹上級精神，提高總公司的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)廣大職工的主人翁精神，總公司董

事會研究決定，在全公司范圍內(nèi)廣泛開展增產(chǎn)節(jié)約、勞動競賽活動?，F(xiàn)將會議有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會議時間：10月4日至8日。

二、會議地點(diǎn)：總公司招待所。

三、與會人員：各分公司、分廠、總公司各直屬部門主管生產(chǎn)的負(fù)責(zé)同志、工會主席等。

四、請各單位準(zhǔn)備好本單位開展勞動競賽活動的經(jīng)驗(yàn)材料，取5000字。報到時交給會務(wù)組。并

請與會人員于10月4日前來報到。

××省石化總公司 ×× 年六月

教師評議：（屏幕顯示）

1、標(biāo)題不規(guī)范，缺文種。應(yīng)改為“××省石化總公司關(guān)于召開布置開展增產(chǎn)節(jié)約 勞動競賽會

議的通知”。

2、與會人員不明確。應(yīng)具體指明到會人數(shù)。

3、要求不合理。會議是布置開展活動的，何來經(jīng)驗(yàn)材料。

4、“10月4日前來報到”有歧義。應(yīng)改為“10月4日下午到××公司招待所一樓總臺報到”。

5、應(yīng)補(bǔ)充說明會議食宿安排及費(fèi)用。

6、發(fā)文時間太早。一般發(fā)文時間早于會議時間10天左右為宜。

7、年月日應(yīng)完整。要有公章。

設(shè)計意圖：病文修改讓學(xué)生從標(biāo)題、行文格式、正文結(jié)構(gòu)到語病等逐個擊破。修改訓(xùn)練學(xué)生參

與的積極性非常高，他們能為自己找到一處錯誤而感到高興，這一環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。【動手?jǐn)M寫】（時間19分鐘）

在電腦上擬寫；師生一起擬寫。寫好后傳送到教師主機(jī)上。

寫作題目：校學(xué)生會在開學(xué)初，將組織一次全校班長會議，重點(diǎn)對學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行培

訓(xùn)，請你擬一個班長會議通知。

設(shè)計意圖：教師講授完范文分析后，立即給出寫作材料，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場進(jìn)行仿寫。這個

環(huán)節(jié)給學(xué)生一種緊張感，能促動學(xué)生調(diào)動起自己的思維，同時能把應(yīng)用寫作理論轉(zhuǎn)化為實(shí)操，真正

提高學(xué)生的寫作能力。

【評估總結(jié)】（時間4分鐘）

每一位同學(xué)對照評分表先進(jìn)行自評；然后小組互評，并推薦優(yōu)秀文章1~2篇，最后師生共同評

選出全班優(yōu)秀作品并展示。

會議通知寫作自評表篇四：應(yīng)用文寫作格式及范文

目錄 條據(jù) 請假條 留言條 借條 收條 領(lǐng)條 欠條

啟事 請柬 書信 感謝信 賀信 表揚(yáng)信 推薦信 求職信 請托信 決心書 建議書 申請書 倡議書 公文 通知 通報 報告 請示 批復(fù) 函 會議紀(jì)要 其他 說明文

新聞消息 演講稿 計劃

應(yīng)用文是人類在長期社會實(shí)踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。它的種類極為廣泛，與小朋友日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的，有請假條、留言條、申請書、決心書、感謝信、表揚(yáng)信、讀書筆記、會議總結(jié)以及各種通知等。每種應(yīng)用文都有一個固定的格式?？偨Y(jié) 日記

條據(jù)

請假條

請假條根據(jù)請假的原因，可以分為請病假和請事假兩種。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至參加工作，你都可以用到這種文體。

請假條的寫法，有標(biāo)題、稱呼、正文、祝頌語、落款五個部分。

第一行居中寫“請假條”三個字，這是所有應(yīng)用文的通用要求，用來表明此文是用來請假的條子。然后另起一行頂格寫請假對象的稱呼，往往是老師、領(lǐng)導(dǎo)等，這個地方要尊稱，比如“敬愛的”、“親愛的”等。正文前空兩格，包括請假的原由，這個地方要實(shí)事求是；請假起止時間，這個非常重要，必須寫清楚。祝頌語是所有應(yīng)用文里表示對對方的友好落款包括請假人和寫這張請假條的時間。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時間等候

他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。

留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時間等候他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

借條

借條是你借對方物品的時候，寫給對方的一個書面憑證。你再把物品歸還對方的時候，借條就同時作廢了。

借條的格式包括標(biāo)題、正文、落款等幾個部分，其中正文要詳細(xì)記錄誰、什么時候，向誰借了什么物品，計劃什么時候歸還等等。落款為借物品人的簽名和借的時間。

范文：

今天借了學(xué)校體育器材室一個足球，用于下午課外活動的比賽。比賽結(jié)束馬上歸還。*年級（2）班：周濤

****年**月**日

收條

收條是你收到對方物品的時候，寫給對方的一個書面憑證，來證明某個物品已經(jīng)由對方交到了你的手里。

收條的格式和借條類似，正文要寫清楚什么時候收到了誰送來的什么物品。如果該物品有什么計劃中的用途，也要一并寫清楚。落款要由收物品的人簽名。

范文：

今天收到了六年級（2）班生活委員柳楊同學(xué)送來的款項(xiàng)765.8元，是該班全體同學(xué)為玉樹地震捐獻(xiàn)的。等我們班捐款活動結(jié)束后，我會將兩個班的款項(xiàng)合在一起交給教導(dǎo)處。*年級（1）班生活委員：宋超 ****年**月**日

領(lǐng)條

領(lǐng)條一班用于班級和學(xué)校、個人和年級之間，比如學(xué)校給每個年級發(fā)了清潔用品，你代表你們班去領(lǐng)取，當(dāng)你如數(shù)領(lǐng)取到清潔用品后，為了留存以作證明，可以寫一張領(lǐng)條交給學(xué)校。又比如班級給每個人發(fā)放一頂帽子，當(dāng)你領(lǐng)到帽子的時候，也可以寫一張領(lǐng)條交給生活委員，證明你的帽子已經(jīng)領(lǐng)取過了。

范文

今天下午3點(diǎn)鐘領(lǐng)取到教務(wù)處發(fā)給我們班的拖把2個、掃帚4個、抹布2個。*年級（3）班：王琳

****年**月**日

欠條

[提要]欠條是為證明一方欠另一方財物而立下的字據(jù)，一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。...欠條是為證明一方欠另一方財物而立下的字據(jù)，一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。以下是欠條范文相關(guān)知識的匯總，僅供參考。

◇欠條范文一

【 范 文 一 】

欠條

尚欠5月8日從光明路街道辦事處基建科借到的鐵锨六把，特留此據(jù)。經(jīng)手人：東區(qū)醫(yī)院楊廣生

×年8月6日...全文>> ◇欠條范文二

【 范 文 二 】

欠條 ××年3月份借到王立東人民幣捌拾圓整，今補(bǔ)欠條，作為憑證。

張紅玉(簽名蓋章)×年×月×日...全文>> ◇欠條范文三

【 范 文 三 】

欠條

原借杜小強(qiáng)同志人民幣叁佰圓整，已還壹佰伍拾圓整，尚欠壹佰伍拾圓整，兩個月內(nèi)還清。篇五：應(yīng)用文寫作

《應(yīng)用文寫作》講稿

顏澤民

目的：

1、通過講座，使參訓(xùn)人員了解漢字文化、喜愛漢語、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

2、通過培訓(xùn)，強(qiáng)化員工遵守制度、認(rèn)同管理、層級負(fù)責(zé)等基本職業(yè)道德；

3、使員工初步了解應(yīng)用文基礎(chǔ)知識、初步掌握公文格式和寫作要求

第一講（45分鐘）

一、導(dǎo)語：（2-4分鐘）

二、正確使用文字的重要性（16分鐘）

1、施耐庵 《水滸傳》魯智深出場篇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》； 3

2、宋代嵩陽縣令張詠判處錢庫管理員死刑的判詞“一日一錢、千日一千、繩鋸木斷、水滴石穿” 行為的潛在危害與罪行的判定 2 明代寧王府仆役 御賜仙鶴游玩 被民家狗咬傷 罪大？

知府判詞“鶴戴金牌、狗不識字、禽獸相傷、不管人事” 化解 3 可以說“筆下有人命關(guān)天、筆下有財產(chǎn)萬千”

犯罪中止 與 犯罪未遂 在刑法中的區(qū)別 也鬧出“帶套不算強(qiáng)奸”的法律笑話3

3、口語與書面語的區(qū)別 5 良合汽修租賃協(xié)議，口頭說由我們負(fù)責(zé)部分維修；但在書面協(xié)議中表述的區(qū)別 電話培訓(xùn)通知互動與書面通知展示

概括區(qū)別

由此我們看出在文字使用中的重要性。在座的都是從事行政工作的同事，文件擬稿、制作；合同、協(xié)議起草等是我們經(jīng)常會遇到的工作。如何正確使用文字，更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)，就是我們必須思考的問題。接下來我把自己在常見應(yīng)用文寫作中的一些體會和看法與大家一起分享，不足之處或舉例不當(dāng)之處敬請諒解。

三、應(yīng)用文基礎(chǔ)知識 10

1、概念：

2、特點(diǎn) 5 行為主體------實(shí)用性

目 的------真實(shí)性

作 用------規(guī)范性

性 質(zhì)------時效性（解決問題的及時要求）

3、分類 5 按使用性質(zhì)、用途分-------如條據(jù)類（借條、欠條）作為收款證據(jù)；書信類中介紹信中明確人員職務(wù)方便對方對等接待、知曉事由等；合同明確標(biāo)的、簽約方的權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任等；

按行文方向分

（1）收發(fā)文件單位之間的關(guān)系

（2）行文禮儀要求 舉例：財務(wù)部起草的文件經(jīng)常出現(xiàn)的問題

四、日常應(yīng)用文簡析 15

1、請假條

展示錯誤假條，請聽眾分析

重點(diǎn)講解：行文關(guān)系、管理層級（權(quán)利）、批準(zhǔn)的依據(jù)（事由及公司規(guī)章制度）、行文禮儀

思考：請假條體現(xiàn)了我們每位職業(yè)人的哪些基本素養(yǎng)？

（遵守制度、服從管理、正確處理公事與私事關(guān)系的能力等）

第二講：公文寫作基礎(chǔ)（45）

方式：以“請示”為例案例講解

（一）重點(diǎn)講格式（公文的形-----人靠衣裝馬靠鞍，衣服的款式）15

1、標(biāo)題（發(fā)文單位的處理）文種的選擇（請示與批復(fù)的區(qū)別）

2、正文（主送機(jī)關(guān)、受文單位的處理）

3、署名（發(fā)文單位的處理）

4、附注

（二）內(nèi)容寫作要求（公文的內(nèi)容----衣服的質(zhì)地、同樣的款式不同的材質(zhì)，就會有不同的效果 就像絲綢的旗袍和棉布旗袍，給人感覺差別）25

1、擬稿人：誰負(fù)責(zé)誰起草的原則

2、寫作要求：

完鱉準(zhǔn)確地體現(xiàn)發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖

發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖，就是發(fā)文機(jī)關(guān)通過發(fā)文所要達(dá)到的目的和有關(guān)設(shè)想，是發(fā)文機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)集體的意志?？梢哉f，能否完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖，決定了一件公文的成敗。為此，公文起草人員必須熟悉本單位、部門情況，學(xué)會從工作大局出發(fā)認(rèn)識和分析問題，注意了解和聽取機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見和要求，特別是要善于“換位思考”，悉心體會 和準(zhǔn)確把握單位、部門主要領(lǐng)導(dǎo)人的思想脈搏，投身處地從單位、部門領(lǐng)導(dǎo)角度，用單位、部門領(lǐng)導(dǎo)的“腦子”觀察問題、思考問題、解決問題。

全面準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際信況

提出的政策、措施切實(shí)可行

制發(fā)公文總是為了解決一定的問題，所以有關(guān)解決問題的政策和措施，就很自然地成為公文的主體和關(guān)鍵。總的來說，具體政策和措施大體上可以歸納為兩大類：一類是屬于行為規(guī)范方面的，主要是指；什么事要怎樣做，不能怎樣做．違反了怎么辦等。另一類是屬于物質(zhì)條件方面的，主要是解決人、財激方面的問題。要妥善處理問題，離開必要的政策和措施是不行的，那就成了空談，但是如果提出的政策。措施要求過高，那也是不能實(shí)現(xiàn)的空中樓閣，于事無補(bǔ)。因此，在研究確定采取什么樣的政策、措施時，“符合實(shí)際”、“切實(shí)可行”就成了一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。要堅持一切從實(shí)際出發(fā)，而不是只從良好的主觀愿望出發(fā)；要求不能太低也不能太高，必須考慮可行性和可操作性；不能憑想當(dāng)然辦事，必須經(jīng)過周密調(diào)查和充分論證。

表述準(zhǔn)確嚴(yán)密

主要有五個方面的要求：第一，觀點(diǎn)明確。公文主題要鮮明突出，提出的各種主張、意見、要求、政策、措施等都要清楚明白，毫不含糊。第二，條理清晰。公文中涉及事

項(xiàng)多、內(nèi)容較復(fù)雜時，要按照事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系分層次、分要點(diǎn)進(jìn)行表述，切忌交叉、重復(fù)。第三，內(nèi)容充實(shí)、公文不但要有明確的觀點(diǎn)；而且應(yīng)當(dāng)要素齊全，數(shù)據(jù)完備，以便于認(rèn)識和解決問題。第四，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。公文開頭、結(jié)尾和中間各部分的安排必須井然有序，嚴(yán)密緊湊，全文構(gòu)成一個有機(jī)整體。第五，表述準(zhǔn)確。公文對人們行為影響的直接性、強(qiáng)制性，以及它特殊的‘物”（客觀事物）——“意”（有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對事物的認(rèn)識）——“意”（撰稿人的認(rèn)識）——“言”（運(yùn)用語言表達(dá)認(rèn)識，形諸文字）的形成過程所帶來的一系列特點(diǎn)，使準(zhǔn)確無誤成為公文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的重要指標(biāo)。

文字精確簡練 好的公文要開門見山，文字精練，用語簡明，篇幅簡短?！伴_門見山”，是一種形象比喻，指的是在公文的開頭處以極簡單的文字表明全文的主旨或中心觀點(diǎn)，先給人一個總的印象，以引導(dǎo)人們進(jìn)一步閱看全文。不僅全文的開頭應(yīng)當(dāng)采取這種方式，每一部分的開頭也應(yīng)適當(dāng)采取這種方式。“文字精練”＼“用語簡明”、“篇幅簡短”這幾點(diǎn)，概括了公文語言表達(dá)的基本特點(diǎn)。

推薦閱讀：古代經(jīng)典公文 5 諸葛亮《出師表》 魏征《諫太宗十思疏》 思考題：請對本次培訓(xùn)活動發(fā)出的書面通知進(jìn)行改進(jìn)、完善（集團(tuán)群文件中）沒有最好、只有更好。寫好應(yīng)用文，除了了解、知曉以上知識外，平常更需要多思多看、多寫多練，多積累多掌握本單位發(fā)展經(jīng)歷及實(shí)際，就會使自己的寫作水平得到提高，不斷提高在座同事行政工作技能和履職能力。

感謝大家，不足之處敬請指導(dǎo)。

第二篇：故事導(dǎo)入

（五）導(dǎo)入技術(shù)

導(dǎo)入是教師講授新課前的開始，一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入到課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。

1、直接導(dǎo)入法

直接揭示課題，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，并點(diǎn)出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2、溫故導(dǎo)入法

在開始新課前，先溫故已學(xué)過的知識，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識銜接起來。

3、懸念導(dǎo)入法

設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就跟著老師。

4、情景導(dǎo)入法

教師創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。

5、故事導(dǎo)入法

今天我跟大家講一個故事開頭，把學(xué)生的心神、智力全部調(diào)動起來。

6、游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性，教師在課堂前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)游戲。從游戲?qū)?、提高學(xué)生興趣，提高課堂效果。

種類：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導(dǎo)入法

圖文并茂，賞心悅目，能激發(fā)孩子探究知識的好奇心和學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。真題：一個小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒牵莻€小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）1.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

認(rèn)識本課的10個生字，學(xué)會其中的15個字。

能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過程與方法：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，樹立愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

2.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）導(dǎo)入環(huán)節(jié)及意圖： 2.課件導(dǎo)入（1）上課開始，播放背景音樂和大屏幕，讓同學(xué)們欣賞美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割的景象。

意圖：通過直觀的形象，感受小村莊的美麗，吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)生會想的能力。（2）故事導(dǎo)入

接下來，讓同學(xué)們說說他們自己最喜歡小村莊哪個地方，并說明為什么喜歡。

意圖：通過講故事的方法，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮主觀想象能力，積極探索和交流，提高同學(xué)們的興趣和會聽的能力。（3）朗誦導(dǎo)入

針對美麗小村莊情況，讓同學(xué)們一起朗誦課文。

意圖：通過朗誦讓同學(xué)們直接進(jìn)入到課文中來學(xué)習(xí)，通過朗誦從文字中感受村莊的美麗，緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)們會讀的能力。[人教版課標(biāo)本第十冊課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

[人教版課標(biāo)本第七冊選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

第三篇：故事情境導(dǎo)入,趣中思辨

故事情境導(dǎo)入，趣中思辨

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！比f事都要有一個好的開端，課堂教學(xué)也是如此。在一堂課的開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的。課的開始，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的故事情境，容易讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，同時，也由故事引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，我先用故事的形式引入：“唐僧西天取經(jīng)，這一天孫悟空找到了一個西瓜，平均分成4塊，分了一塊給豬八戒。八戒有意見了，說‘我肚子這么大，一塊怎么夠呀！我想吃兩塊?！瘜O悟空想給豬八戒兩塊，但大小要喝原來一樣，你會分嗎？這其中蘊(yùn)含著什么道理呢？第二天，沙和尚來分西瓜了，這次八戒叫著要吃3份，應(yīng)該怎么分？這其中又蘊(yùn)含著什么道理呢？”

反思：一個學(xué)生再熟悉不過的小故事，卻讓學(xué)生們都興致勃勃，回味無窮，這使我深有感觸：“小故事”的魅力何在？我想關(guān)鍵在個“趣”字！在《豬八戒吃西瓜》的故事中，問題的核心是孫悟空為什么要把西瓜平均分成8份。分子由1份變成2份，擴(kuò)大了2倍，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分母4也擴(kuò)大了2倍，即8，分?jǐn)?shù)的大小才不變，這就深入淺出地滲透了“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”的含義，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取寓意深刻而又輕松幽默的故事情境導(dǎo)入新課，不僅能利用無意注意來促進(jìn)有意注意的集中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出知識的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生在注意力及知識上做好準(zhǔn)備，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能使隱藏在生活情境中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的精神和美，盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

第四篇：導(dǎo)入：猜謎語(文本)

猜謎語

1、一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種水生植物）

2、花兒有紅也有白，立在水中照倩影，有朝一日花謝去，結(jié)出一個大啞鈴。（猜一種水生植物）

1、謎底：荷花

2、謎底：荷花

/ 1

第五篇：教案導(dǎo)入

、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進(jìn)來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進(jìn)來

撲過來

抓住

忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進(jìn)來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進(jìn)來

撲過來

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進(jìn)來

撲過來

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為

25．《世說新語》兩則

劉義

一、詠雪 譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

二、陳太丘與友期 譯文：

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛恚敫轿帐?，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。3．積累一些文言詞語。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：

(1)朗讀背誦文言課文。(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語。教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。2．思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。

三、作家作品簡介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

四、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

3、謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！爸x太傅”是什么人物？ 為什么稱“謝太傅”？ ? 謝太傅即謝安，字安石，東晉時人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。? 他死后追贈為“太傅”，故稱。

4、交代“詠雪”故事背景的是哪句話？

? 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

短短十五個字，涵蓋時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

謝太傅：謝安

胡兒：謝朗

兄女：謝道韞（yùn）

左將軍：王凝之

6、下列人物是什么關(guān)系？

1.謝安是謝朗和謝道韞的叔叔 2.王羲之是王凝之的父親 3.謝道韞是王羲之的兒媳

7．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛? 家庭氣氛融洽、歡快、輕松、東晉謝氏家族是個赫赫有名的詩禮之家，為首的是謝安。這樣的家庭環(huán)境，再加上這樣的氣氛，當(dāng)然要出才子、才女。

五、質(zhì)疑探究

1、謝太傅對兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已；作者也沒有表態(tài)。那么作者贊賞哪個呢？

作者雖沒表態(tài)，卻在后面補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，這就暗示他贊賞道韞的才氣。后來作詩的才氣被稱為“詠絮才” 《紅樓夢》中“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”就是這樣。其中“詠絮才”指林黛玉。

2、你認(rèn)為兩個比喻哪個更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，前一喻好，后一喻不好。(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

3、說說還可以用哪些事物來比喻雪。

白雪歌送武判官歸京 唐· 岑(cén)參

北風(fēng)卷地白草折(shé),胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。

春

雪 唐·韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點(diǎn)春色。

夜

雪 唐·白居易

已訝衿(jīn)枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>

提示：這首詩采用側(cè)面烘托陪襯的手法，從感覺、視覺、聽覺入手寫雪，盡現(xiàn)雪之寒、大、重。短短四句詩，把夜雪描寫得曲折、細(xì)致。

六、拓展遷移

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹枝營養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。

七、小結(jié)

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

八、課后作業(yè)

1、每人搜集幾首自己喜歡的詠雪詩，并背誦下來。?

2、背誦《詠雪》。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

1、朗讀《陳太丘與友期》3遍，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習(xí)

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識陳元方這個神童。

陳紀(jì)（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友愛，孝養(yǎng)父親，家中和睦親善，其家風(fēng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。陳紀(jì)也曾遭到黨錮，他在家發(fā)奮著作，寫成《陳子》一書。黨禁解除后，朝廷雖然多次征召，他都拒絕出仕。中平六年（189）靈帝去世，少帝即位，大將軍何進(jìn)再次謀除宦官，辟召智謀之士二十余人，陳紀(jì)被舉為五官中郎將。但當(dāng)陳紀(jì)應(yīng)召到達(dá)京都洛陽時，形勢已發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，何進(jìn)在與宦官的斗爭中被殺，長期盤踞宮廷的宦官也被翦除殆盡，但政權(quán)卻落入了奉召領(lǐng)兵入洛的涼州軍閥董卓手中。董卓大量選用黨人名士以便獲得支持，陳紀(jì)被任為侍中，又考慮進(jìn)一步任其為司徒、尚書令。當(dāng)時董卓意欲挾持新立的獻(xiàn)帝徙都長安，陳紀(jì)勸諫董卓應(yīng)謙遠(yuǎn)朝政，專精外任，不可擅意徙都。董卓很不高興，但敬畏陳紀(jì)的名望，也無可奈何。陳紀(jì)見天下已亂，乃請出為平原相，并且立即赴任。建安初，拜為大鴻臚。四年（199）去世，年七十一。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦莻€朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了?！痹秸f：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。3.下列人物叫什么名字？他們是什么關(guān)系？ 陳太丘

陳寔(shí)元方

陳紀(jì)

陳寔的長子

四、質(zhì)疑探究

1、“君”“尊君”“家君”這三個稱謂各表示什么意思? 君：對別人的敬稱，猶今之“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。

辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人

②卑職

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下 敬詞有③④⑥⑦⑨

謙詞有①②⑤⑧

補(bǔ)出文中缺少的部分

陳太丘與友期行，期日中，過中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元方時年七歲，（）門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

2、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？ 是個不守信用，沒有時間觀念的人

3、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？

“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

4、陳元方是一個怎樣的人？

聰明、勇敢、明理

（或）：懂禮識儀，機(jī)智聰明，剛正不阿 這一則重在表現(xiàn)元方什么特點(diǎn)？ 1.懂得為人道理（知書達(dá)理）； 2.聰敏過人。

5、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

(1)客人既已認(rèn)錯，就應(yīng)原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無地自容，這也算無禮。

(2)對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他懂禮識儀，機(jī)智聰明，剛正不阿的性格特征。

這一則重在表現(xiàn)元方什么特點(diǎn)？ 1.懂得為人道理（知書達(dá)理）； 2.聰敏過人。

6、作者寫此文，意圖是什么？

（1）借元方責(zé)客之語，說明“信”和“禮”的重要性。（2）也贊揚(yáng)元方的聰敏。

7、元方斥責(zé)“友人”無信，令你想起我們學(xué)過的《<論語>十則》的哪句話？

與朋友交而不信乎？

8、你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

做人要講信用

五、小結(jié)

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象地比喻，凝練生動的語言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。