第一篇：幼兒園音樂(lè)設(shè)計(jì)活動(dòng) 傻瓜流程

幼兒園團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué) 的“傻瓜流程”

一、總流程：

1、故事

2、為故事配相應(yīng)動(dòng)作（1）采用老師規(guī)定的動(dòng)作（2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作

3、配音樂(lè)

4、增添其他－高級(jí)要求：如人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂(lè)器、道具??

注：故事、動(dòng)作從音樂(lè)的框架中及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)

二、空間安排的流程

（多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個(gè)幼兒都看到教師的示范，圓圈時(shí)要求在圈上作示范）

1、坐著做上肢動(dòng)作

2、站在座位前做動(dòng)作

3、在自由空間狀態(tài)下律動(dòng)（可走動(dòng)、可結(jié)伴）

4、在隊(duì)形中律動(dòng)

三、合作流程

1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動(dòng)）

T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色

如：.教師先當(dāng)農(nóng)民，全體幼兒當(dāng)害蟲(chóng)，再請(qǐng)全體幼兒當(dāng)農(nóng)民，教師當(dāng)害蟲(chóng)。（農(nóng)民除害，害蟲(chóng)躲閃）

2、T—T（教師和另外一名教師做互動(dòng)示范）

3、T—S1（教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）

4、S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試）S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問(wèn)題的幼兒做互動(dòng)――檢驗(yàn)評(píng)估）

注意：教師在指導(dǎo)這兩組幼兒的同時(shí)，引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，理解游戲規(guī)則。

5、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)

6、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴

四、動(dòng)作流程

1、動(dòng)作模型的規(guī)模

模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作規(guī)模的越大，難度越高。

2、動(dòng)作的種類(lèi)及繁復(fù)程度

在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類(lèi)越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

3、速度（速率）

（1）每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值（每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大）（2）動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率（即動(dòng)作幾拍一轉(zhuǎn)換，動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率越高難度越大）

4、遺傳與文化

例：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理?xiàng)l件與遺傳因素有關(guān)；

同樣是抖肩、翻眼睛的動(dòng)作，新疆幼兒比漢族幼兒掌握得好得多。

五、拆分流程

1、先分層

先分層：在分段探討動(dòng)作前，為了保證音樂(lè)審美的流暢性，不切斷音樂(lè)，提供整體的音樂(lè)印象?？梢栽跁簳r(shí)不重點(diǎn)探討或律動(dòng)的音樂(lè)部分做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能輔助幼兒學(xué)習(xí)接下來(lái)所要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化等），目的是不破壞音樂(lè)的整體性及表演故事的審美流暢感，避免段落與段落、樂(lè)句與樂(lè)句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。

2、后分段

注意不要在每段都設(shè)置過(guò)于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個(gè)。

3、難點(diǎn)前置

心理學(xué)原理：把握幼兒在一個(gè)活動(dòng)中注意力保持的最佳期解決重難點(diǎn)問(wèn)題，在幼兒在活動(dòng)初期注意力最為集中。

備注：橫坐標(biāo)為活動(dòng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)為注意力保持的程度，曲線部分為在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中幼兒注意力保持的大致情況及特點(diǎn)。

第1部分：活動(dòng)前，幼兒身理心理處于未被喚醒的安寧狀態(tài)，教師通過(guò)有效的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及注意力。

第2部分：活動(dòng)中偏前期，幼兒注意力達(dá)到高峰狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，即體現(xiàn)“難點(diǎn)前置”原則。第3部分：幼兒注意力保持的身理、心理線開(kāi)始波動(dòng)，該時(shí)期通過(guò)變式練習(xí)或提供引起其興趣的新刺激，激發(fā)幼兒的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)等。

第4部分：幼兒身理、心理處于較為疲憊的狀態(tài)，注意力逐漸下降，教師注意不要在此時(shí)期提出過(guò)多或過(guò)難的新問(wèn)題、新要求，以保證幼兒在輕松、愉快、安全的氛圍下結(jié)束活動(dòng)。

3、夠用原則

夠用原則是指在幼兒熟練掌握律動(dòng)的基本動(dòng)作之前，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)要注意不要要求幼兒創(chuàng)編過(guò)多的動(dòng)作，要堅(jiān)持“動(dòng)作夠用即可”的原則。而當(dāng)幼兒高度熟練之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)。

第二篇：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)流程

音樂(lè)活動(dòng)流程

一、高結(jié)構(gòu)化

1、三段式

①開(kāi)始部分：復(fù)習(xí)、律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)、練聲等游戲性活動(dòng)。

②基本部分：圍繞主題內(nèi)容展開(kāi)?；顒?dòng)中要以不同的形式反復(fù)，制定不斷提高的目標(biāo)；利用多通道參與的方式（聽(tīng)、念、唱、奏、跳、演多形式組合）；活動(dòng)組織要?jiǎng)屿o交替。③結(jié)束部分：通常是對(duì)本次活動(dòng)的復(fù)習(xí)（賦予情節(jié)的律動(dòng)、歌舞表演、樂(lè)器演奏、音樂(lè)游戲等）

2、一桿子式 沒(méi)有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入主題。所有環(huán)節(jié)均建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新形成的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

二、低結(jié)構(gòu)化

常以小組或個(gè)別的方式展開(kāi)。包括區(qū)角活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)娛樂(lè)活動(dòng)、自發(fā)的游戲活動(dòng)等。教師僅創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察參與、化解矛盾。

上面兩種分法是根據(jù)教師在活動(dòng)中的參與比重來(lái)分的，只需要了解就行了。下面的是常見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)類(lèi)型。

（一）音樂(lè)欣賞活動(dòng)

1、目標(biāo)表述：（1）能將生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)音樂(lè)的感受相聯(lián)系，愿意用動(dòng)作、符號(hào)、語(yǔ)言等方式將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。

（2）能積極參與欣賞活動(dòng)，感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣

（3）初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、活動(dòng)流程：（1）組織教學(xué)，安定幼兒情緒（因是音樂(lè)活動(dòng)，常用律動(dòng)來(lái)組織）

（2）導(dǎo)入

（3）請(qǐng)幼兒講述對(duì)音樂(lè)作品的第一印象

（4）分段欣賞作品（用多種形式，幫助幼兒理解和表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感受，如運(yùn)動(dòng)覺(jué)：隨樂(lè)哼唱、演奏、分組做動(dòng)作等；視覺(jué)：隨樂(lè)欣賞美術(shù)作品或創(chuàng)造美術(shù)作品；言語(yǔ)：隨樂(lè)欣賞、表演、創(chuàng)造文學(xué)作品等）

（5）再次完整欣賞作品（可加入游戲、表演、律動(dòng)等幫助幼兒加深理解作品）

（二）音樂(lè)歌唱活動(dòng)

1、目標(biāo)表述：（1）掌握某音符或樂(lè)曲特點(diǎn)，理解歌詞內(nèi)容并能演唱歌曲

（2）能根據(jù)歌曲內(nèi)容表演或進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)等（這要根據(jù)歌曲內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)制定）

（3）體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和美感

2、活動(dòng)流程：（1）組織教學(xué)（因?yàn)槭歉璩顒?dòng)，可用律動(dòng)、練聲、復(fù)習(xí)歌曲等形式）

（2）導(dǎo)入新歌

（3）介紹歌曲名稱(chēng)，可提問(wèn)讓幼兒大致了解歌曲內(nèi)容

（4）教師范唱（清唱）

（5）提問(wèn)歌曲名稱(chēng)，大概內(nèi)容來(lái)幫助幼兒理解歌曲主要內(nèi)容

（6）按歌曲節(jié)奏教授歌詞（可運(yùn)用這些方法：①可將歌詞做成圖卡展示，在幼兒講述歌詞歌曲內(nèi)容是出示②若歌詞有重復(fù)部分時(shí)，不同處用圖卡表示，重復(fù)的用文字表示③將較難的歌詞用特定符號(hào)或圖片提示幼兒）

（7）教唱歌曲（教師清唱，幼兒唱時(shí)伴奏）

（8）幼兒演唱（先齊唱在多種方式檢查幼兒掌握程度：可個(gè)別、小組、男女輪唱，或?qū)Τ?/p>

（9）視歌曲內(nèi)容作延伸，可采用律動(dòng)、舞蹈、表演、藝術(shù)活動(dòng)等

第三篇：傻瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

《傻瓜》

執(zhí)教者：吉林省前郭縣小城子中學(xué)莊艷平

郵編：131104

聯(lián)系電話：***

一、教案背景：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”等要求，設(shè)計(jì)閱讀，讓閱讀成為個(gè)性化的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，親歷閱讀實(shí)踐。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)正是遵循這一原則進(jìn)行。

二、教學(xué)課題：

《傻瓜》（長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第十三課）

三、教材分析：

《傻瓜》是一篇平淡其外激情其中的一篇散文，抒發(fā)作者對(duì)人性的思考，批判所謂的“聰明人”。

四、教學(xué)方法：朗讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力”，“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”等要求，確定“朗讀法”作為本課的主要教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，再對(duì)難點(diǎn)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

《傻瓜》教案

小城子學(xué)校：莊艷平

一、課型：新授課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家屠格涅夫及其寫(xiě)作背景；

2、在熟練、流暢、有感情地朗讀課文中，領(lǐng)悟屠格涅夫這首散

文詩(shī)中寓含的深刻哲理；

3、品味文中凝練、生動(dòng)而犀利的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)傻瓜的態(tài)度，樹(shù)立正確的是非觀，人生觀。

重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句，了解文章內(nèi)涵

難點(diǎn)：挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義，能夠樹(shù)立正確的是非觀、人生觀

關(guān)鍵:聲情并茂地朗讀課文,在讀中品味和理解課文內(nèi)涵

三、教法：朗讀體悟法、點(diǎn)撥法學(xué)法：朗讀、探究

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、夸張、超現(xiàn)實(shí)的自我介紹導(dǎo)入新課。

2、初讀感知，把握內(nèi)容；

（1）、學(xué)生自讀全文，能聲情并茂地講述本文故事。

要求：在講述故事時(shí)要抓住主要人物，主要事件。

(2)找學(xué)生講述故事.找一到二名同學(xué)評(píng)點(diǎn).(3)教師范讀課文,思考:你認(rèn)為文中哪些人是傻瓜?

(4)初步交流對(duì)于傻瓜的認(rèn)識(shí).3、研讀探究,理解內(nèi)涵;

（1）析傻瓜和熟人之傻：

抓住關(guān)鍵句子朗讀，體會(huì)人物心理，理解內(nèi)涵。老師指導(dǎo)朗讀。

探究：

①想象“夸獎(jiǎng)起一位知名的畫(huà)家來(lái)、、、、、、”中“、、、、、、”省略的內(nèi)容； ②探究傻瓜一味否定、一味批判時(shí)的心理。

思考：傻瓜的三次評(píng)價(jià)幾乎相同，其原因是什么？

③探究：為什么人們寧可相信傻瓜的說(shuō)法，也不肯相信自己的認(rèn)識(shí)？

（2）析發(fā)行人之傻：

挖掘：能夠任用傻瓜作評(píng)論家的發(fā)行人會(huì)讓評(píng)論界出現(xiàn)什么情況？（與真正的評(píng)論家只能評(píng)論一個(gè)方面，一個(gè)學(xué)術(shù)作對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

（3）析年青人之愚：

讀描寫(xiě)年青人的句子，品味作者對(duì)年青人的態(tài)度是怎樣的？教師指導(dǎo)朗讀。探究：傻瓜欺騙之手段如此拙劣為何還能在社會(huì)上站住腳，文中哪句話揭示了這一問(wèn)題？可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)？（交流，此處簡(jiǎn)單交待寫(xiě)作背景及作者情況。）

4、拓展延伸，加深理解；

請(qǐng)你觀察一下現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的人和事，并說(shuō)一說(shuō)你心目中的“權(quán)威”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對(duì)待權(quán)威，我們應(yīng)怎么辦？

拓展交流，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。（回歸導(dǎo)入）

5、名言小結(jié)，加深記憶。

6、作業(yè)：為本文寫(xiě)一富含哲理的后記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、傻瓜

屠格涅夫

一味批判，一味否定 權(quán)威

不盲從，不輕信，獨(dú)立思考和判斷

六、教學(xué)反思：成功來(lái)自于思考

前郭縣小城子學(xué)校：莊艷平

一、充分備課是上好課的前提。

俗話說(shuō)“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币朐谡n堂上游刃有余、胸有成竹，那么在課前就要做到充分的備課。那么怎樣備課呢？一篇文章拿到手里之后，老師首先自己要充分地閱讀，不但要了解文章的內(nèi)容、表達(dá)的內(nèi)涵、手法等，還要做到能對(duì)文本提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解或者個(gè)性解讀，這才算是自己讀了；然后再去搜集其他的教輔資料，用以充實(shí)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，這樣的備課才算是真正地備課。備課時(shí)要做到深、細(xì)、廣，備課要能走得進(jìn)去，拿得出來(lái)，這樣才行。有些老師在講課時(shí)說(shuō)得頭頭是道、天花亂墜，但是仔細(xì)一聽(tīng)，全是背誦別人現(xiàn)成的東西，絲毫沒(méi)有自己的獨(dú)特理解，這樣的課上得再流利，師生雙邊搞得再和諧，也不能稱(chēng)之為好課。老師本身對(duì)文本沒(méi)有一個(gè)充分地解讀，只是照搬照抄別人的東西，那怎么能算你把課備好了呢？當(dāng)然，教師在備課時(shí)亦不能一味地追求高、深、新，對(duì)于作品的理解一定要保持作者的原意，在理解原意的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新才

是真正的創(chuàng)新，如果一味地標(biāo)新立異，追求個(gè)性，那么就有可能會(huì)弄巧成拙。然后還要考慮到學(xué)情的問(wèn)題，只是從自身來(lái)把課備好，那還不是最好的備課，把學(xué)生放到首位，一切從學(xué)情出發(fā)的備課，才算把課備好了。最后再寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好之后，再反復(fù)揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)，在大腦中如同過(guò)電影一般地過(guò)幾遍，最終熟能生巧了之后在課堂中就可做到游刃有余了。在教研課中看到準(zhǔn)備不足和老師“背”課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不應(yīng)是一個(gè)成熟的執(zhí)教者應(yīng)犯下的錯(cuò)誤，要盡量避免。一次教研就是一次成長(zhǎng)，一次鉆研就是一次歷練。我相信通過(guò)這次教研會(huì)后會(huì)讓我的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、成功的導(dǎo)語(yǔ)是上好課的基礎(chǔ)。

對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)我想任何一個(gè)老師都會(huì)重視的。因?yàn)橛幸痪湓捳f(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如果把這個(gè)頭開(kāi)好了，那么下面的授課就會(huì)如魚(yú)得水?？墒窃谄綍r(shí)的教研中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多老師的確是注意了導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，但效果卻不盡如人意。聽(tīng)王麗紅的一節(jié)《像山一樣的思考》時(shí)，她采取的是情境導(dǎo)入的方式來(lái)引入新課的。開(kāi)課之初，她言簡(jiǎn)意賅地介紹了自己，并要求學(xué)生把情境中的人物想像成為自己，然后就開(kāi)始敘述情境：“在一個(gè)漆黑的伸手不見(jiàn)五指的夜晚，你獨(dú)自一個(gè)人走在野外的小路上，這時(shí)你聽(tīng)到了一聲可怕的狼嗥，那是一聲凄厲而又綿長(zhǎng)的狼嗥，這時(shí)你會(huì)怎么辦？”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)一出，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了，把學(xué)生帶到了一個(gè)神秘的情境中去。課堂從喧囂立刻變?yōu)榱顺领o，所有的學(xué)生都在思考。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這個(gè)敘述情境時(shí)心也跟著提到了嗓子眼，更何況學(xué)生呢。所以一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)真的是太重要了。如果能有一個(gè)十分吸引人的導(dǎo)語(yǔ)出現(xiàn)，那么學(xué)生的興趣就會(huì)立刻被吸引到這節(jié)課上來(lái)。通過(guò)這次教研會(huì)中我真正地意識(shí)了導(dǎo)語(yǔ)的重要性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不但要新穎，要能吸引學(xué)生的注意力，更要符合這節(jié)課所教的內(nèi)容。如果在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)只一味地求新，而忽略了它與授課內(nèi)容的關(guān)系，那就只是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入了。好的導(dǎo)語(yǔ)不僅要能抓住學(xué)生的心，更能貫穿全部授課，做到有的放矢，這樣的導(dǎo)入語(yǔ)才是好的導(dǎo)入語(yǔ)，才能一舉多得。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

一節(jié)課能否成功地展現(xiàn)出來(lái)，關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，好的問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，反之則會(huì)給人凌亂之感。在一節(jié)課中最好是能設(shè)計(jì)出那種提綱挈領(lǐng)的主問(wèn)題，再由主問(wèn)題延伸拓展出一系列相應(yīng)的小問(wèn)題做以支撐，這樣才會(huì)相輔相成、相得益彰。在這幾節(jié)課中這樣的主問(wèn)題不多，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上給人一種分散的感覺(jué)。所以說(shuō)，雖然是教研課，我們準(zhǔn)備得看上去已經(jīng)十分充分了，但是在琢磨和鉆研方面還是存在許多不足之處。這樣的課堂不能作為大家名家的課堂來(lái)展現(xiàn)，距離大家名家的課型還很遠(yuǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是我們進(jìn)一步要研究的內(nèi)容。

四、閱讀本位是語(yǔ)文教學(xué)之本。

語(yǔ)文教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而培養(yǎng)讀的能力是眾多能力中的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須懂得從讀中去品味文本的意義，在讀中理解文本的內(nèi)涵。在一節(jié)語(yǔ)文課中如果沒(méi)有充分地閱讀，那么就失去了語(yǔ)文課的本位地位，就不能說(shuō)是完整的語(yǔ)文課了。在這次教研課中雖然有讀文的設(shè)計(jì)，但是那種聲情并茂似的朗讀很少，更感覺(jué)不到學(xué)生們?cè)诶首x中所獲得的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感和樂(lè)趣。所謂的讀不過(guò)是老師在預(yù)案中設(shè)計(jì)出了幾步朗讀，讓學(xué)生自由讀、默讀或者是齊聲讀而已，學(xué)生按照老師的要求在那把該讀的課文都讀了，我認(rèn)為那不是語(yǔ)文課中的真正的讀。真正的語(yǔ)文課中的讀應(yīng)該是師生情緒昂揚(yáng)，帶著熱情和欣喜，懷揣著對(duì)文本的渴望與探奇的一種閱讀，這樣的閱讀才是真正意義上的朗

讀。平時(shí)我們讓學(xué)生第一步自由讀，第二步默讀，第三步是小組合作讀，等等。學(xué)生完全是在老師的操控下來(lái)完成這些所謂的讀的。不是發(fā)自?xún)?nèi)心的自我意識(shí)上的朗讀，是“要你讀”，而不是“我要讀”！課堂上的書(shū)聲的確是有，但是效果怎么樣呢，可想而知。我在長(zhǎng)春培訓(xùn)的時(shí)候聽(tīng)到了韓軍老師朗讀課文的情景，使我的靈魂都受到了震撼，那是怎樣的一種朗讀??！在靜靜的教室里，猶如天籟般地聲音響起，老師動(dòng)情地讀著，學(xué)生傾心地聽(tīng)著，就是那樣一種情境，那是一種欣賞，那是一種感悟。這才是語(yǔ)文課堂中的朗讀啊。只有這樣的朗讀才能真正地打動(dòng)人心，才能真正地表現(xiàn)出語(yǔ)文課的魅力所在。這才是我想要打造的語(yǔ)文課堂。而我們的老師在設(shè)計(jì)朗讀時(shí)，讓學(xué)生讀的意識(shí)是有的，可是效果卻沒(méi)有產(chǎn)生，那么這樣的讀不就是一種形式主義嗎？在這方面我的感觸很深，自己在這方面做得也不好，以人觀已，他山之石可以攻玉，那么自己在今后的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該注意了，以后在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生充分地閱讀，真正地做到在讀中品、在讀中學(xué)、在讀中收獲！

五、從學(xué)生角度探深淺才是根本。

以往我們?cè)趥湔n的時(shí)候更多的是關(guān)注自己，自己如何把該看到的都看到了，把該想到的都想到了，在自己這方面是做到萬(wàn)無(wú)一失了，可是細(xì)想一想，在這種情況下所設(shè)計(jì)出來(lái)的課型是否適合學(xué)生？所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題是否有利學(xué)生的思考呀？老師的眼光和學(xué)生的眼光肯定是有所不同、有所差異的。可是在備課時(shí)我們老師很少想到這些。

因而在課堂才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師講老師的，學(xué)生干學(xué)生的，師生我行我素。或者老師在上面夸夸其談，什么山光水色，什么優(yōu)美雋永，好詞佳句連連，老師在那搖頭晃腦地自我欣賞，可是學(xué)生卻聽(tīng)得兩眼目然、不知所云。老師的欣賞力和學(xué)生的欣賞力是有一定的距離的，老師領(lǐng)悟和理解上去的東西，學(xué)生并不一定能理解和欣賞上去，就像湖心亭看雪是一樣的，張岱能欣賞上去，可許多人沒(méi)準(zhǔn)就認(rèn)為他是一個(gè)瘋子。從學(xué)生角度去探深淺，去設(shè)計(jì)才能知道你的設(shè)計(jì)是否合理，才能知道你所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否能有利于學(xué)生思維。那天我講〈〈記敘文開(kāi)頭的幾種寫(xiě)作技巧〉時(shí)，在開(kāi)課之初我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題“在你的閱讀學(xué)習(xí)中你是否關(guān)注過(guò)作品開(kāi)頭的寫(xiě)法？你比較喜歡哪篇作品的開(kāi)頭，你能為這種開(kāi)頭方式起一個(gè)恰如其分的名字嗎？”當(dāng)時(shí)我在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就是考慮到這是一節(jié)完全是自我生成的課，在這一部分學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出各種各樣的開(kāi)頭方式來(lái)，怕自己的準(zhǔn)備不夠充分，一時(shí)叫不出學(xué)生列舉出來(lái)的開(kāi)頭的名字，因而先給學(xué)生設(shè)了一個(gè)限制，這樣就會(huì)防止學(xué)生說(shuō)出連他自己都不知道的開(kāi)頭來(lái)。我只是從自己講課是否好把握這個(gè)角度來(lái)思考，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。因而當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，明顯地看到了許多學(xué)生都有了畏難情緒，所以在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，本來(lái)躍躍欲試的學(xué)生情緒一下就都低落了，課堂氣氛就再也不好提了。課后我充分地意識(shí)到了這一點(diǎn)。一節(jié)好課，一個(gè)好的問(wèn)題，不是從老師本身來(lái)考慮的，而應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生提出的。課不是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)，它應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的一種教育和培養(yǎng)，只有每節(jié)課都向著這個(gè)目標(biāo)，把學(xué)生本位做好，才能上好我們的課。從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題、從學(xué)生角度去挖掘文本處理的方式，這樣才能走近學(xué)生，這樣才能真正地把握學(xué)生的脈搏，才能和學(xué)生共呼吸、共命運(yùn)，才能讓學(xué)生有效地生成知識(shí)，而不是牽著學(xué)生走，走到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)上來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)。越來(lái)越感覺(jué)到自己在語(yǔ)文教學(xué)方面的膚淺了，越來(lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)的任重道遠(yuǎn)了。它不僅僅是我想教好就能教好的，它是一門(mén)藝術(shù)，更是一種學(xué)問(wèn)。要想教好語(yǔ)文，做一個(gè)像樣的語(yǔ)文老師，要想真正地成為

語(yǔ)文教學(xué)方面的大家，還必須在各方面多多錘煉自己。多讀書(shū)，多看關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，多學(xué)習(xí)名人名家的教育理念，多看看他們的各人成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣自己才會(huì)有方向，才會(huì)有目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。一次教研會(huì)，讓我感觸頗多，我覺(jué)得自己就像沙灘拾貝殼的小孩子，雖然手里擁有了一些，但還是相差很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)、、、、、、春風(fēng)大雅能溶物，秋水文章不染塵。距離語(yǔ)文教育成功之路還有相當(dāng)?shù)木嚯x，我會(huì)沿著自己的夢(mèng)想一直努力鉆研下去，不但做語(yǔ)文大家，做名師，更做孩子們的人生導(dǎo)師。

七、教案中涉及到的資源：

《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》七年級(jí)上冊(cè)

《語(yǔ)文世界》2011.5.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀

第四篇：幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程[范文模版]

幼兒音樂(lè)的啟蒙教育關(guān)系到孩子腦部的發(fā)育，因此在幼兒園的時(shí)候，讓孩子多接觸音樂(lè)，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)育有益無(wú)害，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準(zhǔn)確地演唱歌曲并背唱歌曲《好朋友》。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并通過(guò)歌曲的游戲，養(yǎng)成音樂(lè)實(shí)踐的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生共同合作的意識(shí)和友愛(ài)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、加入聲勢(shì)演唱歌曲。

2、創(chuàng)編歌詞演唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、課件、掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

教師分別問(wèn)三名同學(xué)你有好朋友嗎?你和你的好朋友在一起都干什么?

生：做游戲、學(xué)習(xí)……

教師：一個(gè)人沒(méi)有朋友行嗎?對(duì)，我們每個(gè)人都離不開(kāi)朋友，都需要好朋友。老師現(xiàn)在給大家聽(tīng)一首和好朋友有關(guān)的歌曲，你聽(tīng)聽(tīng)歌里都唱了些什么?

二、感悟新知

1、聲勢(shì)和動(dòng)作感受歌曲。

聆聽(tīng)《好朋友》范唱。

師：歌中都唱了什么?

生：我們都是好朋友等。

教師總結(jié)：這首歌曲是表現(xiàn)好朋友們?cè)谝黄鹩螒?、歌唱的?/p>

師：樂(lè)曲中除了演唱的聲音還有什么聲音?

生：拍手的聲音。

教師評(píng)價(jià)并再次提問(wèn)：對(duì)!我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，共有幾處拍手聲音?

學(xué)生聽(tīng)辨拍手次數(shù)并回答。

教師總結(jié)，提出聽(tīng)賞要求：在歌曲過(guò)門(mén)處隨音樂(lè)一起拍手(3處)。

學(xué)生邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)在過(guò)門(mén)處拍手。

師：小朋友們?cè)谟螒驎r(shí)興奮地喊叫起來(lái)。你聽(tīng)到了嗎?出現(xiàn)在歌曲哪里?

生：“嘿嘿”在歌曲最后一句演唱完。

欣賞歌曲《好朋友》動(dòng)畫(huà)，按要求在過(guò)門(mén)處拍手并在最后一句后有節(jié)奏地輕聲喊出“嘿嘿”。

三、情感體驗(yàn)

1、出示《好朋友》歌詞譜例，帶領(lǐng)學(xué)生拍手讀歌詞。

2、學(xué)生分句跟隨教師節(jié)奏法讀歌詞。

3、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生自己完整讀。

4、學(xué)生拍手節(jié)奏法讀歌詞。

5、演唱歌曲。

6、教師播放《好朋友》范唱。

7、出示《好朋友》歌曲譜例。

8、學(xué)生跟隨范唱輕聲模唱歌曲。

9、教師分句教唱，學(xué)生分句學(xué)唱。

教師總結(jié)，要求學(xué)生用自然的聲音完整演唱歌曲，不能喊唱。

學(xué)生集體完整演唱歌曲。

四、快樂(lè)自我?guī)煟涸谛∵^(guò)門(mén)處除了拍手，能不能加其他動(dòng)作?

生：可以加一些拍肩、拍腿、握手等動(dòng)作。

教師總結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生分組設(shè)計(jì)動(dòng)作進(jìn)行表演。

學(xué)生分組討論后練習(xí)。

教師總結(jié)并請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行表演。

五、創(chuàng)編歌詞

師：同學(xué)們，我們不僅可以和好朋友在一起游戲、歌唱，還可以一起做什么呢?

學(xué)生自由回答。

教師演唱?jiǎng)?chuàng)編后的歌曲(將“游戲”、“歌唱”改成“跳舞”、“畫(huà)畫(huà)”)。

提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)老師和好朋友在一起做什么呢?

學(xué)生聽(tīng)后回答。

出示《好朋友》歌詞創(chuàng)編曲譜。

要求學(xué)生在紅色字的部分進(jìn)行改編并演唱。

學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

學(xué)生加入聲勢(shì)和動(dòng)作完整表演創(chuàng)編后的歌曲。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們用歌聲表達(dá)了自己對(duì)好朋友的友好，下課以后請(qǐng)你們還要用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)和好朋友的友好啊!

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

根據(jù)中班幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)目標(biāo)，及中班幼兒的年齡特點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得這是一首很適合培養(yǎng)幼兒感知和大膽表現(xiàn)自己情感和情緒的歌曲。特別是在歌曲創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的需要，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。因而，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，即以歌唱為主的活動(dòng)和以歌表演為主的活動(dòng),以培養(yǎng)幼兒感知和表現(xiàn)歌曲變化的能力，及培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒與同伴友好相處的情感。2、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦。3，感受與好朋友友好相處的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩(shī)歌，難點(diǎn)：理解兒歌，表現(xiàn)兒歌

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小狗，小鴨，娃娃的貼絨或磁性教具及相應(yīng)的頭飾2、錄音機(jī);磁性黑板一塊3、幻燈片、歌曲錄音

活動(dòng)過(guò)程

師：小朋友們好!

幼：老師好!一、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，談話導(dǎo)入主題。

1、小朋友，你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?

2、你看到好朋友時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?3.每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，那么你們知道小動(dòng)物是怎么交朋友的嗎，讓我們一起來(lái)看一看。二、欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容教師先朗誦兒歌。提問(wèn)：兒歌中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?1、兒歌中兩只小狗見(jiàn)了面是怎么做的2、小鴨見(jiàn)了面是怎么做的?3、兩個(gè)娃娃見(jiàn)了面又是怎么做的?師：你覺(jué)得他們是好朋友嗎?你聽(tīng)到歌曲中的小朋友是怎樣互相幫忙、?從哪里看出來(lái)他們是好朋友呢?三、學(xué)習(xí)兒歌(給幼兒播放歌曲，聽(tīng)一聽(tīng))師：“這首兒歌好不好聽(tīng)呀?那么，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首兒歌，好嗎??！蹦窍雀易x一遍吧。。好，都學(xué)會(huì)了吧。我們現(xiàn)在來(lái)加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一起演唱歌曲吧。

請(qǐng)幼兒進(jìn)行集體郎誦

個(gè)別朗誦、男女分組朗誦，最后老師彈琴，你們按節(jié)奏來(lái)演唱好嗎?真好聽(tīng)，小朋友們唱的很棒。

四、表演

分別請(qǐng)幼兒分別戴上小狗、小鴨、娃娃頭飾個(gè)好朋友表演兒歌。

附：兒歌

好朋友

兩只小狗見(jiàn)了面，互相親親鼻子尖;

兩只小鴨見(jiàn)了面，尾巴搖搖頭點(diǎn)點(diǎn);

兩個(gè)娃娃見(jiàn)了面，親親熱熱把手牽

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程3

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)唱歌表演的快樂(lè)。

2、理解歌曲內(nèi)容，懂得同伴之間應(yīng)該相互幫助。

3、在教師幫助下嘗試仿編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備

歌曲CD(MP3格式)、課件等。

活動(dòng)過(guò)程

一、入室：聽(tīng)二拍子的音樂(lè)，幼兒腳走交替步，按2/4拍節(jié)奏拍手入室

二、學(xué)習(xí)新歌。

——師：你的好朋友是誰(shuí)?你會(huì)幫他做什么?他會(huì)幫你做什么?

——師：這有一首《好朋友》的音樂(lè)，你們聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)好朋友會(huì)怎樣互相幫忙、互相關(guān)心?

——幼兒欣賞音樂(lè)。

——歌曲里的兩個(gè)好朋友是怎么互相幫助的?(教師清唱，幼兒回答)

——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。

——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。

——教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)唱歌。

——教師引導(dǎo)幼兒按樂(lè)句為歌曲配動(dòng)作。

——教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。

三、游戲《友誼之圈》。

——請(qǐng)幼兒站成兩個(gè)人數(shù)相等的同心圓，大家一起邊念指令“圓圈圓圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”邊圍繞圓圈行走(兩個(gè)圓按照不同方向旋轉(zhuǎn))，停下來(lái)后，兩個(gè)圓對(duì)應(yīng)著的幼兒手拉手表演兒歌，演唱一遍后，游戲繼續(xù)。

四、創(chuàng)編歌詞。

——教師提示幼兒，好朋友之間除了可以互相梳梳頭、扣紐扣之外，還可以做什么，把它加入到歌曲之中，進(jìn)行表演。

活動(dòng)應(yīng)變

游戲也可以在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。

活動(dòng)延伸

在日常環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲《友誼之圈》。

區(qū)角活動(dòng)

1、語(yǔ)言區(qū)：將好朋友互相幫助的圖片貼在語(yǔ)言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片表述內(nèi)容，進(jìn)行歌詞的再創(chuàng)編。

2、表演區(qū)：投放《好朋友》音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行歌曲表演。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

收集幼兒相互幫助的照片，布置主題墻“我會(huì)關(guān)心朋友”。

家園同步

1、家長(zhǎng)幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，仿編兒歌。

2、家長(zhǎng)跟幼兒一起，按照歌曲旋律，創(chuàng)編“幸福家庭之歌”，體現(xiàn)家庭里的互幫互助，團(tuán)結(jié)互愛(ài)。

隨機(jī)教育

當(dāng)幼兒自由活動(dòng)時(shí)或者飯后等，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)兒歌，體會(huì)好朋友互幫互助的樂(lè)趣。

相關(guān)鏈接

可以和幼兒一起觀看芭比電影系列《三個(gè)火槍手》以及《瘋狂原始人》等，感受朋友間的互幫互助和家庭的團(tuán)結(jié)互愛(ài)。

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，根據(jù)圖片、圖譜提示記憶歌詞，唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏。

2、用對(duì)唱的方法演唱歌曲，體驗(yàn)集體配合演唱的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、歌曲磁帶。

2、猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖片各一張。

3、畫(huà)在黑板上的圖譜。

4、每人一根塑料袋做的尾巴。

重點(diǎn)：用對(duì)唱的方法演唱歌曲，體驗(yàn)集體配合演唱的快樂(lè)。

難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中的誰(shuí)的尾巴短和兔子尾巴短。

教學(xué)方法：

圖譜演示法、整體教唱法、分組對(duì)唱練習(xí)法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、按節(jié)奏師幼互相問(wèn)好：小朋友們好。董老師你好。(12345。54321)

引入：老師今天給小朋友們請(qǐng)來(lái)了六只小動(dòng)物，他們要進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽，你們想不想見(jiàn)到它們呀?(想)“那我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧?！?/p>

二、學(xué)習(xí)歌曲《尾巴歌》。

1、老師出示動(dòng)物的圖片：這是誰(shuí)呀?(小猴子)它的尾巴是······(長(zhǎng)長(zhǎng)的)這是誰(shuí)呀?(小兔子)它的尾巴是······(短短的)這是誰(shuí)呀?(小松鼠)它的尾巴像······(一把傘)

“那你們知道他們今天要進(jìn)行什么比賽嗎?”(幼兒自由猜想、回答，提醒幼兒注意聽(tīng)別人講話。)

2、引導(dǎo)幼兒回答歌詞中的提問(wèn)(看圖片、動(dòng)作)：

師：下面老師問(wèn)小朋友們問(wèn)題，小朋友們用完整的話來(lái)回答。

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像好像一把傘?幼：猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。

師：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最呀最呀看?幼：公雞尾巴彎，鴨子尾巴扁，孔雀的尾巴最呀看。

3、出示圖譜：?jiǎn)l(fā)幼兒根據(jù)圖譜提示一起朗誦歌詞，練習(xí)有附點(diǎn)節(jié)奏的歌詞。

4、“有的小朋友把小動(dòng)物們的尾巴比賽編成了好聽(tīng)的歌曲，讓我們來(lái)靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)吧!”老師放錄音，幼兒欣賞。

5、播放歌曲錄音，老師引導(dǎo)幼兒看圖譜，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒整體學(xué)唱歌曲。

“這首歌的名字叫“比尾巴”，你們喜歡聽(tīng)嗎?”(喜歡)“那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，小朋友們可以輕輕的跟著唱。”

三、練習(xí)用對(duì)唱的形式演唱歌曲。

1、啟發(fā)幼兒討論演唱這首歌曲的方法。

老師：剛才我們是一起演唱歌曲的，還可以用什么方式演唱呢?怎樣唱可以把歌曲中的提問(wèn)和回答的部分表現(xiàn)得更清楚呢?幼兒分兩組進(jìn)行對(duì)唱。

2、引導(dǎo)幼兒用師生對(duì)唱、男女生對(duì)唱、小組對(duì)唱方式演唱歌曲。

四、活動(dòng)延伸：

播放歌曲錄音，玩游戲“捉尾巴”。

游戲玩法：每個(gè)幼兒帶上尾巴，互相追逐躲閃，不讓對(duì)方抓到。提醒幼兒注意安全，不要碰撞。

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程5

目標(biāo)：

1.嘗試邊看舞蹈視頻邊模仿其中的舞蹈動(dòng)作，豐富舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯。

2.能協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。

3.初步嘗試與同伴合作變換舞蹈隊(duì)形。

準(zhǔn)備：

收集適合中班幼兒模仿學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，保存在u盤(pán)中，并制作獨(dú)立式電腦PPT節(jié)目菜單，方便幼兒點(diǎn)擊播放。

玩法說(shuō)明：

幼兒選擇想要學(xué)習(xí)的舞蹈視頻，自主點(diǎn)擊播放。在舞蹈視頻的帶動(dòng)下，幼兒嘗試模仿學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈動(dòng)作的豐富性，并初步嘗試合作實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.活動(dòng)初期，如果有幼兒僅僅是觀看而沒(méi)有跟隨視頻做動(dòng)作，教師要耐心等待，給幼兒時(shí)間安靜欣賞、細(xì)細(xì)品味。當(dāng)幼兒開(kāi)始投入地學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作時(shí)，無(wú)論做得好不好，教師都要安靜觀看，不打擾。

2.當(dāng)幼兒在舞蹈中嘗試合作實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化時(shí)，教師要予以關(guān)注?？稍谖璧副硌萁Y(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒及時(shí)討論反思舞蹈過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如空間的共享等，從而分享隊(duì)形變化方面的經(jīng)驗(yàn)等。

小貼士：

1.為中班幼兒選擇舞蹈視頻時(shí)，可以選擇兩兩結(jié)伴的舞蹈或者有簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化的舞蹈，以滿足中班幼兒合作舞蹈的需要。

2.可根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)、專(zhuān)注度等情況，更新舞蹈視頻。此外，需注意在電腦PPT節(jié)目單中，除了舞蹈外，歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)等都要有相當(dāng)?shù)谋壤员ＷC音樂(lè)區(qū)活動(dòng)類(lèi)型的多樣化，便于幼兒自選。

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)方案流程

第五篇：幼兒園團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué)的“傻瓜流程”

幼兒園團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué)的“傻瓜流程”

一、總流程：

1、故事

為故事配相應(yīng)動(dòng)作（1）采用老師規(guī)定的動(dòng)作（2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作

2、配音樂(lè)

增添其他－高級(jí)要求：如人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂(lè)器、道具??

注：故事、動(dòng)作從音樂(lè)的框架中及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)

3、空間安排的流程（多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個(gè)幼兒看到教師的示范，圓圈時(shí)要求在圈上作示范）坐著做上肢動(dòng)作，站在座位前做動(dòng)作，在自由空間狀態(tài)下律動(dòng)（可走動(dòng)、可結(jié)伴）

4、在隊(duì)形中律動(dòng)

二、合作流程

1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動(dòng)）

T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色

如：.教師先當(dāng)農(nóng)民，全體幼兒當(dāng)害蟲(chóng)，再請(qǐng)全體幼兒當(dāng)農(nóng)民，教師當(dāng)害蟲(chóng)。（農(nóng)民除害，害蟲(chóng)躲閃）

2、T—T（教師和另外一名教師做互動(dòng)示范――幼兒小或互動(dòng)模型男等必要時(shí)采用）

2、T—S1（教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）

3、S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試）S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問(wèn)題的幼兒做互動(dòng)――檢驗(yàn)評(píng)估）

注意：教師在指導(dǎo)這兩組幼兒的同時(shí)，引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，理解游戲規(guī)則。

4、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)

5、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴

三、動(dòng)作流程

1、動(dòng)作模型的規(guī)模

模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作規(guī)模的越大，難度越高。

2、動(dòng)作的種類(lèi)及繁復(fù)程度

在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類(lèi)越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

速度（速率）

（1）每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值（每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大）（2）動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率（即動(dòng)作幾拍一轉(zhuǎn)換，動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率越高難度越大）

遺傳與文化

例：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理?xiàng)l件與遺傳因素有關(guān)； 同樣是抖肩、翻眼睛的動(dòng)作，新疆幼兒比漢族幼兒掌握得好得多。

四、拆分流程

1、先分層

先分層：在分段探討動(dòng)作前，為了保證音樂(lè)審美的流暢性，不切斷音樂(lè)，提供整體的音樂(lè)印象?？梢栽跁簳r(shí)不重點(diǎn)探討或律動(dòng)的音樂(lè)部分做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能輔助幼兒學(xué)習(xí)接下來(lái)所要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化等），目的是不破壞音樂(lè)的整體性及表演故事的審美流暢感，避免段落與段落、樂(lè)句與樂(lè)句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。

2、后分段

注意不要在每段都設(shè)置過(guò)于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個(gè)。

3、難點(diǎn)前置

心理學(xué)原理：把握幼兒在一個(gè)活動(dòng)中注意力保持的最佳期解決重難點(diǎn)問(wèn)題，在幼兒在活動(dòng)初期注意力最為集中。1 2 3 4

活動(dòng)進(jìn)程

注意力保持

備注：橫坐標(biāo)為活動(dòng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)為注意力保持的程度，曲線部分為在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中幼兒注意力保持的大致情況及特點(diǎn)。

第1部分：活動(dòng)前，幼兒身理心理處于未被喚醒的安寧狀態(tài)，教師通過(guò)有效的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及注意力。

第2部分：活動(dòng)中偏前期，幼兒注意力達(dá)到高峰狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，即體現(xiàn)“難點(diǎn)前置”原則。第3部分：幼兒注意力保持的身理、心理線開(kāi)始波動(dòng)，該時(shí)期通過(guò)變式練習(xí)或提供引起其興趣的新刺激，激發(fā)幼兒的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)等。

第4部分：幼兒身理、心理處于較為疲憊的狀態(tài)，注意力逐漸下降，教師注意不要在此時(shí)期提出過(guò)多或過(guò)難的新問(wèn)題、新要求，以保證幼兒在輕松、愉快、安全的氛圍下結(jié)束活動(dòng)。

3、夠用原則

夠用原則是指在幼兒熟練掌握律動(dòng)的基本動(dòng)作之前，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)要注意不要要求幼兒創(chuàng)編過(guò)多的動(dòng)作，要堅(jiān)持“動(dòng)作夠用即可”的原則。而當(dāng)幼兒高度熟練之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)。

五、構(gòu)－控流程（高結(jié)構(gòu)：指環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料選擇流程設(shè)置適宜――低控制：指教師不對(duì)幼兒行為進(jìn)行直接控制）

1、先緊后松（內(nèi)緊外松）

2、先模仿－再替換填充（先小少局部－再多大局部）－在教師引導(dǎo)下整體創(chuàng)作―材料不變自選主題創(chuàng)作－自選材料、主題獨(dú)立創(chuàng)作 〔注意：2的后續(xù)程序是指教師――先“克隆”――后歸納規(guī)律――再在引導(dǎo)下局部替換－??〕