第一篇：挑山工教案第二課時(shí)

《 挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校

吳曉媛

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

2、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫(xiě)了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫(huà)，通過(guò)閱讀課文、欣賞圖畫(huà)，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。課件出示：

誦讀平衡 樸素 健美 哲理

包蘊(yùn) 陡直 攀談 憨厚 登攀 咧開(kāi)嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝

騰云駕霧 不解之謎 心悅誠(chéng)服 意味深長(zhǎng)

3.回顧作者的“不解之謎”。

師：挑山工泰山上隨處可見(jiàn)。作者登山時(shí)卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。這源于作者登山時(shí)留心了一個(gè)現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的一個(gè)不解之謎。同學(xué)們，你們知道他的不解之謎是什么嗎？(挑山工走的路程大約比游人多一倍，速度并不比游人慢)那么，最后這個(gè)不解之謎解決了嗎？怎么解決的？（在與一個(gè)挑山工的談話中解決的.）

二、出示導(dǎo)學(xué)提示

導(dǎo)學(xué)提示一 ：自由讀課文第四自然段，思考：“我們跟你們不一樣”，結(jié)合課文談?wù)動(dòng)稳撕吞羯焦び惺裁床灰粯印?/p>

導(dǎo)學(xué)提示二：默讀第五自然段，思考：山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？

導(dǎo)學(xué)提示三：自由讀第六自然段，思考課文最后一句里的“它”指的是什么？

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、按導(dǎo)學(xué)提示的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題可通過(guò)反復(fù)讀課文力爭(zhēng)解決。

2、經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小組內(nèi)交流自己的看法。

五、展示交流

各小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

六、點(diǎn)撥深化

挑山工登山向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁地往前走。作者聯(lián)系自己的生活會(huì)怎樣做。你聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)會(huì)怎樣做。從中悟出了什么道理？

七、目標(biāo)檢測(cè)

一、選擇正確答案。

《挑山工》一課點(diǎn)明中心的句子是:（）A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；

B.一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行，就得一個(gè)勁兒往前走。

二、讀下面的句子，然后回答問(wèn)題。

1.這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

“它”指的是

① ____________②____________

２.我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

“山民的幾句樸素的話”包蘊(yùn)著告訴我們無(wú)論做什么事都應(yīng)該學(xué)習(xí)挑山工________________________________ 的精神，才能取得成功。

八、教師小結(jié)

今天，我們了解了挑山工，從他的身上我們吸取了精神力量，我們以后要像 挑山工一樣，做任何事情都要認(rèn)定目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力。

《挑山工》教學(xué)反思

順利的結(jié)束了一課時(shí)的教學(xué)，作為一名教師，課后細(xì)細(xì)品味，深刻反思獲取的則是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槭且还?jié)真實(shí)的生成課所以感受頗多。

（一）指名讀挑山工的話后，我用特殊顏色標(biāo)出“我和你們不一樣”這句話，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)挑山工與游人有什么不一樣。本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來(lái)說(shuō)，說(shuō)走法不同、說(shuō)目標(biāo)不同?？蓪W(xué)生卻沒(méi)在意后面的“一步踩不實(shí)不行”等話語(yǔ)，反而談出了挑山工挑重物、走折尺形路線等困難。我通過(guò)再三的指屏幕才拉回他們的思路。也曾思考是否因?yàn)檫@段話是打在屏幕上，學(xué)生沒(méi)有看書(shū)去找，也沒(méi)看屏幕，而是憑讀文的印象去說(shuō)，或者是因?yàn)槲业膯?wèn)話出現(xiàn)了什么毛病。不得而知。

（二）本節(jié)課我運(yùn)用了三個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生表達(dá)，一個(gè)是解疑“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱ǎ?，而是（）?！币粋€(gè)是說(shuō)明我為什么需要它“作者之所以把這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，是因?yàn)樗麖奶羯焦さ脑捴忻靼琢说巧揭ǎ╊I(lǐng)悟到做事要（），還體會(huì)出要用它（）。”課前就曾設(shè)想這種形式是否阻礙學(xué)生的表達(dá)，抑制學(xué)生的發(fā)展？是否以不適合四年級(jí)的學(xué)生呢？通過(guò)課堂實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題在我提出后就有學(xué)生舉手，而且稱(chēng)之為踴躍，顯然設(shè)計(jì)有些多余。而第二個(gè)填空對(duì)回答有指引作用還是有必要的。想一想這種形式真不能拋棄，只不過(guò)是如何使用的問(wèn)題。有的學(xué)生就曾對(duì)我說(shuō) “老師我心里明白，但是不知道該怎樣表達(dá)?！睘槭裁床豢梢詭退麄円幌履?？我們可以設(shè)計(jì)好，然后根據(jù)情況適時(shí)的出現(xiàn)或?qū)W生以說(shuō)得很到位就在教師小結(jié)時(shí)出現(xiàn)加深學(xué)生的印象。

（三）本節(jié)課學(xué)生在填空時(shí)并不是很全面，如預(yù)期讓學(xué)生學(xué)生填“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱ㄍ嫱骠[鬧、走走停停、目標(biāo)不專(zhuān)一），而是（腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、目標(biāo)專(zhuān)一）”，但學(xué)生填“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱ㄍ嫱骠[鬧），而是（一直走）”，或“因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱繕?biāo)不專(zhuān)一），而是（目標(biāo)專(zhuān)一）”每人都僅僅說(shuō)出某一方面。雖說(shuō)也可以，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

縱觀總體我感覺(jué)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顧及過(guò)少，教師牽導(dǎo)過(guò)多，課堂太過(guò)拘謹(jǐn)。其實(shí)該放手時(shí)就該放手，這才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，給他們更廣闊的天地。正因?yàn)橛幸恍┎豢深A(yù)料的東西才有了這么多值得反思的素材。

第二篇：《挑山工》(第二課時(shí))教案(已整理)

北師大版第八冊(cè)第十一單元

《挑山工》（第二課時(shí)）教案 天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)

王振剛

一、教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的語(yǔ)句。２、在與文本對(duì)話的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生求異，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生求同。

３、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，懂得課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)挑山工登山不止的精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。

二、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，懂得課文說(shuō)明的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

在小黑板上繪制挑山工登山的背景圖，主要是要突出臺(tái)階，并將此圖繪制在紙上，復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)字。

１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２７課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)課題？

２、我在寫(xiě)“挑”字之前，有沒(méi)有需要提醒我的地方？（引導(dǎo)學(xué)生從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)研究，不僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)美觀。）

（二）讀“話”，畫(huà)“畫(huà)”，說(shuō)“話”

１、挑山工是怎樣登山的？打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀第一自然段，從中找找答案。

２、你能不能先在課前發(fā)的那張印有臺(tái)階的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)呢？然后再說(shuō)一說(shuō)。

３、教師請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)到小黑板上。再請(qǐng)?jiān)撋f(shuō)說(shuō)，你為什么這樣畫(huà)？

４、你知道挑山工為什么要走“折尺形”路線嗎？這樣一來(lái)，會(huì)給挑山工帶來(lái)怎樣的困難？

（三）讀書(shū)，品書(shū)，背書(shū)。

１、挑山工登山走的路程大約比游人多一倍，奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)。誰(shuí)愿意讀一讀這段話，給大家做個(gè)朗讀示范？ ２、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)？ ３、請(qǐng)每位學(xué)生自由練習(xí)。４、再指名讀。

５、這段話中你喜歡哪句話或是你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最美，那就把它們背誦下來(lái)，好不好？

（四）求異，求同，感悟

１、有一次，作者同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。默讀３～６自然段，想一想作者到底與挑山工幾次相遇？讀一讀，找一找，標(biāo)一標(biāo)。

２、每一次相遇時(shí)，作者描寫(xiě)挑山工的內(nèi)容一樣嗎？把描寫(xiě)挑山工的內(nèi)容讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者每一次與挑山工相遇，作者突出描寫(xiě)了挑山工的什么？

（第一次相遇，突出了挑山工的外貌；第二次相遇，突出了挑山工的體態(tài)；第三次相遇，突出了挑山工的外貌、語(yǔ)言、神情；第四次相遇，突出了挑山工的神情。）

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在與挑山工第一次相遇時(shí)，要對(duì)其外貌進(jìn)行描寫(xiě)呢？（要想讓讀者走進(jìn)人物的內(nèi)心，先要讓人物的形象印在讀者的心里。）

再讀一讀描寫(xiě)挑山工外貌的句子，你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？

３、四次對(duì)挑山工的描寫(xiě)，所用的筆墨一樣嗎？作者這是有目的的。

４、四次相遇有不同，可也有相同之處。你能把它補(bǔ)充完整嗎？

每次相遇后，挑山工和游人差不多同時(shí)起程，很快地超過(guò)了

，而走一段路程后，就悄悄地跑到

的前邊去了。（在橫線上填上“游人”或“挑山工”。）

過(guò)渡：這正是作者的心中之謎，恐怕也是你們的心中之謎吧！為什么會(huì)這樣呢？快速閱讀３～６自然段，找找答案。５、細(xì)細(xì)地讀讀第五自然段，想想他們差不多同時(shí)起程，為什么游人很快地超過(guò)了挑山工呢？再引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”練習(xí)表達(dá)。

（Ａ、負(fù)重不同

Ｂ、速度不同

Ｃ、路程不同）６、作者說(shuō)：這樸素的話語(yǔ)中包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。想一想這哲理究竟是什么呢？

７、讀外貌，我們讀出了挑山工的樸實(shí)；讀語(yǔ)言，你又讀出了什么呢？

８、知道作者為什么要詳寫(xiě)他們第三次相遇呢？

９、聽(tīng)了挑山工的話，作者心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，還沒(méi)等他細(xì)細(xì)體味，挑山工又擔(dān)起挑子起程了。他們?cè)跇O頂?shù)男≠u(mài)部前又碰面了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你是怎樣體會(huì)這“點(diǎn)頭一笑”的？（這是友好的笑，會(huì)心的笑，自豪的笑??）

（五）思考，升華，表達(dá)

１、當(dāng)作者從泰山回來(lái)，你知道在作者心靈深處到底留下了什么呢？（Ａ、畫(huà)——鮮明的形象 Ｂ、話——樸素的話語(yǔ) Ｃ、美好的品質(zhì)）

２、這是一種怎樣的品質(zhì)？

３、這種品質(zhì)鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。請(qǐng)你把最想說(shuō)的詞或句子寫(xiě)在書(shū)上的插圖上吧！

４、鮮明的形象，樸素的話語(yǔ)，美好的品質(zhì)，將深深地印在了作者的心里，也讓它們深深地烙在我們的心里，激勵(lì)我們成長(zhǎng)！

第三篇：《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

東鄱小學(xué) 譚柳愛(ài)

一、目標(biāo)：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖）

五、過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

２、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）

ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（２）“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。

３、指名看圖說(shuō)話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。

６、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

３、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

４、教師貼出寫(xiě)有道理的字條無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）

（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：１、有感情地朗讀課文。

２、試用“耽誤、樸素”造句。

３、背誦第五自然段。

板書(shū)：

４挑山工

挑山工

游人

沉甸甸

沒(méi)挑子

路程長(zhǎng)

一條道

速度快

落在后面

一個(gè)勁兒走

玩玩鬧鬧

↓

無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

第四篇：《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

執(zhí)教者：夏碧蓮

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

此課為第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

教學(xué)過(guò)程：

二、講讀課文

（二）講讀第一自然段。

2、指讀第二句，討論：

①第二句寫(xiě)了什么？（挑山工挑重物的樣子）

②扁擔(dān)是光溜溜的，繩子是垂下的，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，沉甸甸的，故繩子垂下。）你從挑山工的扁擔(dān)是光溜溜的聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）

③究竟挑山工登山有什么經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。（先寫(xiě)登山的姿勢(shì)，再寫(xiě)登山的路線）。他們登山的這種姿勢(shì)起到什么作用？（保持身體平衡）他們的路線是折尺形的--破折號(hào)是表示什么？（表示注釋?zhuān)?。折尺是什么？（?shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫(huà)出來(lái)。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會(huì)使路程加長(zhǎng)，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺(tái)階，省些力氣，對(duì)膝頭有好處。）

（三）講讀第二自然段。

（四）講讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）

1、挑山工挑的東西多，走的路程又長(zhǎng)，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫(xiě)游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語(yǔ)句。無(wú)近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走

3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說(shuō)的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

（五）講讀最后一自然段。

齊讀（以讀代講）

三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對(duì)你有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)回家后寫(xiě)出心得體會(huì)。（課堂有時(shí)間可先說(shuō)一說(shuō)。）

《挑山工》第二課時(shí)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：挑山工第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：

研讀課文第二大段，完成部分作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)課文第二大段，整體感悟。

1.輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

2.交流：你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？

（1）出示挑山工的話：我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總聽(tīng)下來(lái)唄！我們跟你們不一樣，不像你們這么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，聽(tīng)聽(tīng)住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？

提問(wèn)：挑山工的話里有什么深刻含義？你從中體會(huì)到什么？

（做什么事都要腳踏實(shí)地。）

（2）那么，課文中哪些地方寫(xiě)游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了”？好好讀讀，找找。

（3）交流。

“或者??或者??或者??”

（這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。）

那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

（4）挑山工呢？（他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。）指導(dǎo)讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。

3.交流三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

4.還有值得研究的句子嗎？

討論：

（1）“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？）

（2）“在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們?！?/p>

師：讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話，我——心悅誠(chéng)服。（出示句子）

5.讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？

（1）我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

（2）我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

（3）我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

（若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。

6.師總結(jié)：挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長(zhǎng)”的哲理?！懈星榈睦首x這句話。

7.挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話的含義。作者需要它，你需要它嗎？請(qǐng)你看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？

三、交流讀后感。

四、小結(jié)。

同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子?？磥?lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

五、作業(yè)。