第一篇：挑山工教案

課文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

在講過《挑山工》后，我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫛菊n的教學(xué)，我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)成功的地方：

1、倒敘授課，問題激趣。

課伊始，我出示一組挑山工的圖片，組織學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課件畫面定格在挑山工的圖片上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼轮械趲鬃匀欢翁峒斑@幅畫了，大部分同學(xué)的目光集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁矗课覀儾幻靼?。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題一起交流探討?！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、巧用視頻，解決難題。

課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時(shí)的錄像，邊看教師邊解說原理，同學(xué)們對(duì)折尺形路線便一目了然，我再引導(dǎo)學(xué)生用手畫出折尺形路線的樣子，我也把折尺形路線的圖像畫在黑板上，同學(xué)們通過觀察，解決了“折尺形路線”的難題。

3、大膽舍棄，突出重點(diǎn)。

文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長(zhǎng)，40分鐘不可能很好感悟，又因?yàn)樗皇窃谟脤?shí)例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個(gè)概括寫一個(gè)是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來研究挑山工的語(yǔ)言。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。

4、引導(dǎo)自學(xué)，組織討論。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三遇三見”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。接著組織學(xué)生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生共同探究問題的團(tuán)體意識(shí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。我認(rèn)為這堂課中有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、評(píng)價(jià)不夠客觀。我在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，只顧表?yè)P(yáng)，沒有達(dá)到客觀品評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不利，我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不可清一色的褒獎(jiǎng)。

2、教態(tài)緊張，不大方。我每到緊張時(shí)，總會(huì)手舞足蹈，讓人覺得慌亂，在以后的教學(xué)中要竭力控制自己的姿態(tài)，做到落落大方，親和自然。

通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色

第二篇：《挑山工》教案

四下十一單元

《挑山工》教案

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準(zhǔn)備 1.生字生詞卡片。2.多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）了解單元主題。

同學(xué)們，從今天起我們將進(jìn)入一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)，第11單元《快與慢》。本單元編者向我們呈現(xiàn)了哪幾篇文章呢？我們一起來看一看。挑山工和時(shí)間賽跑是兩篇當(dāng)代散文，欲速則不達(dá) 是一篇小寓言故事，這三篇是主體課文，最后一篇效率專家爸爸是自讀課文。學(xué)習(xí)這些課文，我們可以感悟到快與慢取決與是否具有腳踏實(shí)地、向著目標(biāo)一往直前的精神，取決于是否珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑。但如果急于求成，方法不當(dāng)，則會(huì)欲速則不達(dá)。

我們要學(xué)會(huì)提高效率，節(jié)約時(shí)間。

（二）導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)本單元第一篇課文，板書：挑山工。介紹作者和泰山。

（三）初讀課文，了解大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊思考：

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、請(qǐng)同桌結(jié)合這幾個(gè)問題交流一下讀書的體會(huì)

（四）檢查生字詞

通過課前預(yù)習(xí)，大家生字掌握了嗎？檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

（五）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、這篇課文一共有幾段？作者是按照怎樣的順序來寫的呢，默讀課文，思考本文可以分成幾部分？

2、四人小組討論討論。

3、說的非常好，根據(jù)作者思路我們很容易的把文章分成三段。第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問：大家回顧一下剛才我們是怎樣分段的？

（六）歸納全文主要內(nèi)容。

1、那你們能根據(jù)段意說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？自己先試一試。

2、師總結(jié)：說的好，根據(jù)各段段意，把段意連起來就是課文的主要內(nèi)容。這種概括種方法既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。

（七）學(xué)習(xí)第三部分。

１、課文最后一段寫道，教師邊指圖邊感情引入：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示末句，學(xué)生默讀思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>

（1）它指的是什么？為什么我需要它？（2）“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？

（3）為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：

（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

（2）從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

（3）為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（八）講讀第一自然段。

我們一起來看課文的第一自然段，請(qǐng)生讀，其他同學(xué)思考：挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

1、學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

自己試著畫一畫，出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指導(dǎo)朗讀：挑山工的擔(dān)子沉甸甸的，走的路線是折尺形的，他登山走的路程大約比游人多一倍。”自由朗讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來。

4、同學(xué)們剛才讀書讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實(shí)況錄像）看一段，看完后說說你看到什么。

（九）講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)這樣的嗎？朗讀第二自然段師讀。

2、作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？“騰云駕霧”是指什么？

（十）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至六自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？

2.學(xué)生按要求合作填表。

（十一）講讀第5自然段。

1、師讀第5自然段第一句。

2、討論交流。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味 深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？哪位同學(xué)再來讀讀挑山工的話。

3、分組討論挑山工的話。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。

（十二）回頭再深究第三大段。

１、導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？ ２、誰能把畫中的內(nèi)容“讀”出來？

（指導(dǎo)朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(zhǎng)音；“壓彎了腰”讀得低沉一點(diǎn)，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。）

３、范讀。

4、現(xiàn)在我們?cè)倩氐絼傞_始我們提出的問題，出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）

5、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

6、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

7、送畫：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？

（十三）作業(yè)設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了……》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

第三篇：挑山工教案

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

3、從挑山工的言行中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈攀登的精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在讀中感悟文中關(guān)鍵詞句的含義。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際理解挑山工話語(yǔ)蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)輔助手段：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（2分）

在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風(fēng)景線。他們幾十年如一日，挑著沉重的貨物往返于泰山之中。字典上稱他們“挑夫”，當(dāng)?shù)厝朔Q他們“挑山工”。今天就讓我們跟隨著名作家馮驥才的腳步，走近這些人——挑山工。（板書課題）（學(xué)生齊讀文題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：（8分）

1、考查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀生字詞。

2、請(qǐng)大家選擇你自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了什么事？

3、學(xué)生概述課文的主要事件。

三、細(xì)讀課文，體味內(nèi)涵。（24分）

1、出示主題圖，問：作者遇到的這個(gè)挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）

褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。

咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（學(xué)生齊讀描寫挑山工的句子）

2、別看他們衣著樸實(shí)、相貌平平，他們登山的功夫卻讓游人和作者驚嘆不已。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。）胳膊一甩一甩，保持身體平衡。

轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。休息肩膀，防止貨物碰到臺(tái)階。走折尺型路線，方便、省力。

（學(xué)生讀描寫折尺形路線的句子，接下來學(xué)生獨(dú)立畫折尺形路線，展示。）

3、挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的時(shí)間并不比游人多，為什么？

游人走走停停，目的是看風(fēng)景。

挑山工目的是送貨上山，目標(biāo)是山頂。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒朝前走。

4、作者說挑山工的話包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，你認(rèn)為蘊(yùn)含著怎樣的哲理？（小組討論）

向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神。

5、作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神和迂回做事的方法。

6、我們需要它嗎？舉個(gè)例子。

四、拓展延伸（5分）

挑山工的態(tài)度、精神以及智慧的方法都是值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)你拿起筆，寫下對(duì)這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！

五、課堂小結(jié)（1分）

同學(xué)們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會(huì)有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標(biāo)、踏踏實(shí)實(shí)、講究方法、堅(jiān)持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！

板書設(shè)計(jì)：

挑山工

講究方法 踏踏實(shí)實(shí) 堅(jiān)持不懈 向著目標(biāo)

第四篇：《挑山工》教案[范文模版]

《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤勞、目標(biāo)專

一、持之以恒的人物形象。

2、寫摘錄筆記，獨(dú)立認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，理解“騰云駕霧、平衡、飽覽”等詞在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤勞、目標(biāo)專

一、持之以恒的人物形象。

2、寫摘錄筆記，獨(dú)立認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，理解“騰云駕霧、平衡、飽覽”等詞在課文中的意思。教具準(zhǔn)備：

資料準(zhǔn)備：泰山、挑山工、馮驥才

課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在日常生活中有這樣一些人，他們從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山路上挑著很重的物品，為山頂上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們的作者，在登泰山時(shí)，從登山的挑山工身上悟出了一個(gè)道理，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)——（指課題，生齊讀。）

本文作者是——（生齊答：馮驥才）（正音：這個(gè)字念——古時(shí)候指千里馬。）我們一起來認(rèn)識(shí)一下馮驥才先生。（出PPT，學(xué)生自讀。）在他的領(lǐng)域里，馮驥才先生就如同一匹千里馬，取得了杰出的成就。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1、我們先從生字開始，掃清課文的障礙。（出示生詞）自己練讀一遍。

2、誰能準(zhǔn)確、流利地將這些生詞讀好？（一生嘗試，如錯(cuò)，幫助正音。）像他一樣讀一遍。

3、請(qǐng)翻開書93頁(yè)，拿出筆來聽寫以下生字：斜、誦、騰、駕、陡、樸、素。將書交給你的同桌批改，全對(duì)的打一顆星，書寫工整又美觀的再加一顆星。獲得兩星的同學(xué)請(qǐng)舉手。（評(píng)價(jià)：某幾大組最棒，某大組也不錯(cuò)。）

4、我們昨天還布置了讀課文，有信心接受檢查嗎？（生：有）誰來讀第一段？同學(xué)讀的時(shí)候，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真傾聽，聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，句子讀通了沒有。開始。

【預(yù)設(shè)1：讀得真流利，大家一起像他那樣讀讀這一段?！?/p>

【預(yù)設(shè)2：看來這幾句不太好讀，我們?cè)僮约壕氉x一遍。讀好了嗎，一起讀來聽聽?！?/p>

5、第二段請(qǐng)男生讀。第三段請(qǐng)女生讀。第四段誰來讀？【抽生讀】 【預(yù)設(shè)1：讀得真好，我們跟著他讀。】

【預(yù)設(shè)2：沒關(guān)系，不著急，我們大家一起來讀好這一段?！?/p>

6、第五段交給一三大組的同學(xué)。最后一段大家一起來。

4、二班同學(xué)們很會(huì)讀書，讓人佩服。接下來，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀全文，思考：課文講了一件什么事？（巡視，抽答。）

【預(yù)設(shè)1：一下子就抓住了事情的經(jīng)過，很好，那事情的結(jié)果呢？我發(fā)現(xiàn)你聽得最認(rèn)真了，你能完整地說說課文講了一件什么事嗎？你真會(huì)聽?！?【預(yù)設(shè)2：一下子就說清楚了事情的起因經(jīng)過和結(jié)果，真厲害！】

三、品讀課文，感受人物形象

1、作者從挑山工身上悟出了一個(gè)什么道理？這就需要我們對(duì)挑山工這一人物有更深刻的理解。怎樣理解，我們一起來回顧一把金鑰匙。（PPT，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）

2、對(duì)于挑山工，你可以提出哪三個(gè)問題？（引導(dǎo)學(xué)生回憶并梳理問題，板書：

1、挑山工是做什么的？

2、他們挑著貨物怎樣登山？

3、他們?yōu)槭裁茨軌虺３Ｅ艿接稳饲懊?？?/p>

3、第一，挑山工是做什么的？孩子們預(yù)習(xí)了課文，剛剛又再讀了課文，你們都知道，挑山工是——（生：挑山工是挑貨物上山的。）

4、哪個(gè)自然段又在告訴我們，他們挑著貨物怎樣登山？（生：第一段。）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，請(qǐng)看自讀要求：第一，輕聲讀第一段。第二，邊讀邊勾畫出描寫挑山工登山的句子。第三，在書的左側(cè)簡(jiǎn)單畫出挑山工的登山路線。開始讀吧。（巡視，關(guān)注學(xué)生的批注是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單。）

4、匯報(bào)：誰來匯報(bào)你勾畫的哪些句子？（生答）像他這樣勾畫出來，并簡(jiǎn)單畫出挑山工的路線圖。

5、引讀：他們這樣曲折向上登，才能——【生讀一段剩下句子】

7、多了一倍的山路呀！讓人奇怪的是——【生：挑山工的速度并不比游人慢挑山工常常走在游人的前面?！?/p>

8、是呀，作者跟你們一樣疑惑不解，于是，在山道上，當(dāng)他屢次碰到一個(gè)挑山工，就情不自禁地跟他攀談了起來，隨著談話更隨便些了——（指PPT引讀4段作者的問話。）

9、什么是“不解之謎”？【生：沒有弄明白的事情?！?/p>

10、作者心中的不解之謎是什么？【生齊讀】

11、對(duì)于我的不解之謎，挑山工是怎樣回答的呢？【指ppt，生齊讀挑山工的話?！?/p>

12、我們來合作讀好他們的問與答，我停你們接。從中你知道原因了嗎？ 【預(yù)設(shè)1：舉手人多，請(qǐng)生說?！?/p>

生1：游人在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來。挑山工一個(gè)勁兒往前走。點(diǎn)撥：你是在說他們登山的方式——不一樣。游人們——挑山工——（板）生2：挑山工不像游人那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。

點(diǎn)撥：這是他們登山的態(tài)度——不一樣。游人——挑山工——（板）【預(yù)設(shè)2：舉手人少。不著急，我們?cè)僮x讀挑山工的話，將描寫游人和挑山工登山的關(guān)鍵詞句畫出來，比較比較?！?/p>

誰來用關(guān)鍵詞來匯報(bào)：游人怎么走？挑山工怎么走？（板詞語(yǔ)：東看西看

玩玩鬧鬧

腳踏實(shí)地

堅(jiān)持不懈）

13、第一自然段我們學(xué)到游人和挑山工還有什么不一樣？（板書：直上直下、走折尺形）

14、同樣是登泰山，游人和挑山工有著這么多的不一樣，挑山工走的路程是游人的兩倍，游人可以東看西看、玩玩鬧鬧，挑山工卻是一個(gè)勁兒往前走，這是為什么呢？【生：游人和挑山工的目標(biāo)不一樣?！?/p>

16、不一樣的目標(biāo)，不一樣的走法，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，所以挑山工說：“別看我們慢，走長(zhǎng)了——”（指ppt）

17、接讀：你看，是不是這個(gè)理兒？這挑山工說的究竟是個(gè)什么理兒，誰讀明白了？【生：做事要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，就能后來者居上?！?/p>

18、是啊，假如我們把登泰山當(dāng)做是一條漫長(zhǎng)的人生之路，就得像挑山工這樣認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地一個(gè)勁兒——（讀：往前走?。?/p>

19、這正是觸動(dòng)作者內(nèi)心的一種精神，因此從泰山回來他就畫了這樣一幅畫。作者為什么要畫這一幅畫，畫上的挑山工還有哪里觸動(dòng)作者的地方，我們下節(jié)課將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下課！

第五篇：挑山工教案定稿

《挑山工》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解挑山工話的深刻含義，體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事都應(yīng)該朝著目標(biāo)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文。來，齊讀課題，再來一次。

2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了文章的主要內(nèi)容，還理清了文章的脈絡(luò)。并且學(xué)習(xí)了一、二兩個(gè)自然段，通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你們對(duì)挑山工都有了哪些了解？（指名說）

3、師：剛才有同學(xué)講到挑山工走的路線是折尺形的，還記得折尺形的路線是怎樣的嗎？伸出手，比劃比劃。誰愿意把它畫在黑板上？（指名畫在黑板上）其他同學(xué)看看他畫得對(duì)不對(duì)？（我們一起來看看他畫得對(duì)不對(duì)，是這樣的，對(duì)嗎？能把文字用圖畫的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，說明你們真的讀懂了，理解了。）

4折尺形的路線是最適合挑山工走的路線，但是這樣的路線也有不足之處，就是路程會(huì)增加，大約比游人的路程（多一倍）。還記得游人上山的路線嗎？（直上直下）學(xué)生畫游人上山的路線。

5、師過渡：挑山工雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度卻并不比游人慢。這是為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步一起去尋找謎底吧！

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，梳理四遇四見，理解挑山工說的話。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-5自然段，并思考：作者在泰山和挑山工一共相遇了幾次？每一次相遇是在什么地方？用自己喜歡的符號(hào)畫出他們相遇的地點(diǎn)以及描寫挑山工的句子。（生自由朗讀，并勾畫，約4分鐘）

1、師：作者和挑山工一共相遇了幾次？{四次）

我們看第一次相遇是在什么地方？（板書：山下）能讀出相關(guān)的句子嗎？（能，生讀相關(guān)句子）

師：這一次相遇作者對(duì)挑山工進(jìn)行了什么描寫？ 生：外貌描寫。

師：那請(qǐng)你把描寫挑山工外貌的句子來讀一讀。你們找到了嗎？一起來讀。（課件出示）師：通過這些外貌描寫的句子，說說你看到了一個(gè)什么樣的挑山工？ 師：你可真會(huì)讀書，寫人的時(shí)候?qū)ζ渫饷策M(jìn)行描寫，是因?yàn)橐胱屪x者走進(jìn)人物的內(nèi)心，先要讓人物的形象印在心里。

2、師：那么第二次相遇又是在什么地方？誰來說（指名說：回馬嶺）在回馬嶺遇見的時(shí)候，挑山工在干什么呀？（抽煙）

師：你從哪句話知道的？（生讀句子，課件出示句子。師評(píng)價(jià)：你的眼睛可真亮啊，一找一個(gè)準(zhǔn)。）

師：在這一次相遇，你們覺得作者對(duì)挑山工進(jìn)行了哪方面的描寫？（動(dòng)作描寫）

師：這一次，作者在回馬嶺又遇見了這位挑山工，他心里會(huì)想什么呢？

3、師：第三次相遇又是在哪里？（五松亭）

師：這一次相遇作者又是如何描寫挑山工的？誰愿意把自己找到的描寫挑山工的句子和同學(xué)們分享？

生：讀句子。（外貌描寫。讀完之后，課件出示句子）師：這是描寫挑山工的（外貌）。（課件出示：外貌描寫）是呀，再次寫到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，出語(yǔ)言表達(dá)卻有了變化，沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言文字的妙處啊！而且這樣的外貌重現(xiàn)更加加深了挑山工留在我們心中的印象。還有其它描寫挑山工的句子嗎？

生：讀句子。（他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。）

師：這個(gè)句子是對(duì)挑山工進(jìn)行了哪方面的描寫？（課件出示：神態(tài)描寫）師：誰再來說一說，你還找到了其它描寫挑山工的句子嗎？ 生：讀句子。（你別看我個(gè)子小??）

師：這是挑山工說的話。我們把人物說的話稱為（課件出示：語(yǔ)言描寫）

師：孩子們，老師想和你們一起合作讀一讀書，好嗎？這樣，你們讀挑山工說的話，我來讀旁白的部分，行嗎？（師生合作讀：課件出示句子）

師：這一次相遇，你們又看到了一個(gè)什么樣的挑山工？ 生：自由說。

師：你覺得這三次相遇，哪一次相遇挑山工給你的印象最為深刻？（第三次）師：第三次相遇挑山工之所以給你們留下了深刻的印象，是因?yàn)樽髡邔?duì)挑山工進(jìn)行了外貌、語(yǔ)言、神態(tài)這幾種描寫方法，使人物的形象更加鮮活。所以，今后我們?cè)趯懭说臅r(shí)候也可以采用多種描寫方法，這樣才會(huì)使人物的形象更鮮活，更立體。

師：孩子們，這已經(jīng)是我和挑山工的第幾次相遇了？（第三次）前兩次相遇作者只描寫了挑山工的外貌和動(dòng)作，并沒有和挑山工進(jìn)行交流，攀談。那么，這一次作者為什么要走過去和挑山工攀談起來？

生：是因?yàn)樗胶堋绑@異”。

師：作者為什么感到驚異？那么，我們現(xiàn)在想想，作者和挑山工第一次在山下遇見，不奇怪，對(duì)吧？可是第二次遇見，作者的心里有一點(diǎn)奇怪了，第三次在五松亭又遇見了這位挑山工，這一次作者感到非常奇怪（驚異）。心想：明明是我每一次都超過了他，可為什么他總走到前面去了呢？此時(shí)，作者的心中充滿疑惑，于是走過去跟挑山工攀談起來，把心中的不解之謎說了出來。大家一起告訴我，這個(gè)不解之謎是？

生齊讀：我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？ 師：誰能把作者的這種疑惑不解讀出來？（指名讀）

師：作者的心中之謎得到解答了嗎？（得到了）一起來看看挑山工怎么回答。請(qǐng)大家找到挑山工回答的話并讀一讀。（指名讀）

師：那你們所找的和他找的是一樣的嗎？真不錯(cuò)，都找到了，我們一起來讀讀挑山工說的這段話。（齊讀）

師：挑山工真的有近道嗎？ 生：沒有。

師：你從哪句話知道的？

生讀：我們哪里有近道，還不和你們是一條道？

師：是呀，挑山工并沒有近道，我們從挑山工和作者在山下，在回馬嶺，在五松亭相遇就知道，他們和作者走的是一條道。

師：可他為什么會(huì)跑到游人的前頭去了呢？其實(shí)在挑山工的這段話中已經(jīng)告訴我們答案

了。把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。（生反饋，讀句子）

生讀：你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！

師：游人登山的時(shí)候東看西看，玩玩鬧鬧。這是游人登山時(shí)的情景，那挑山工登山的時(shí)候又是怎樣的呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子？

生讀：一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走。

師：是呀，難怪挑山工會(huì)發(fā)出這樣的感慨：我們跟你們不一樣。（課件出示句子，生讀）師：“我們”指的是誰？“你們”又指的是誰？

師：挑山工和游人哪里不一樣？能不能具體說一說。（指名說，有哪些不一樣）

師：是呀，游人登山的時(shí)候東看西看，玩玩鬧鬧，而挑山工登山的時(shí)候是怎樣的？（一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。）“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行”。換句話說就是要“步步踩實(shí)”，用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括就叫“腳踏實(shí)地”。（孩子們真會(huì)讀書，我們把一句話讀成了一個(gè)詞，具有高度概括的能力）。誰能把挑山工這種“腳踏實(shí)地”讀出來？（指名讀）挑山工在登山的時(shí)候不僅要腳踏實(shí)地，還得怎么做？（“一個(gè)勁兒往前走”）（師：請(qǐng)你讀出他“一個(gè)勁兒往前走”）

師：是呀，因?yàn)樘羯焦さ巧降哪康氖菫榱税沿浳锾羯仙?，所以他要向著自己的目?biāo)，也就是山頂，一個(gè)勁兒往前走。正是因?yàn)檫@樣的原因，所以時(shí)間長(zhǎng)了，挑山工就跑到游人的前面去了。

師：孩子們，帶著自己的理解再來讀讀挑山工登山的這句話。從這句話中，你明白了什么道理？體會(huì)到了什么？(把自己的體會(huì)寫在旁邊）

生：談自己的理解，體會(huì)。（請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這句話吧）師：原來挑山工這幾句樸素的話卻蘊(yùn)含著如此深刻的道理。作為挑山工，他是這樣做的：朝著自己的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地向前走。其實(shí)，做任何事情都應(yīng)該如此。你能否舉出這樣的例子？

師：作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，你會(huì)怎么做？

師：看來，這些道理，你們都明白了。還有一個(gè)人，也明白了，知道是誰嗎？（作者）作者他也明白了，你從哪句話看出來的？

（生讀：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民幾句樸素的話，似乎蘊(yùn)含著意味深長(zhǎng)的哲理。）

師：聽到挑山工的這一番話，作者是打心眼里佩服。從這句話中哪個(gè)詞可以看出？（心悅誠(chéng)服）你能把作者的這種佩服之情讀出來嗎？

師：這是作者和挑山工的第三次相遇，通過交談，不僅解開了心中之謎，還明白了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理。最后，我們看，作者在（極頂）又碰見了他。在這一次相遇，作者對(duì)他的哪些方面進(jìn)行了描寫？（神態(tài)描寫）

師過渡：那么，在四次相遇中，哪一次寫得最詳細(xì)？（第三次）因?yàn)樵诘谌蜗嘤鲎髡卟粌H解開了心中之謎，同時(shí)也明白了一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。所以，作者從泰山回來以后便畫了一幅畫，這幅畫是怎樣的，大家讀一讀（課件出示句子）

三、學(xué)習(xí)第三部分。

師：這幅畫一直掛在我的（書桌）前，多年來（不曾換掉），因?yàn)槲遥ㄐ枰?。師：這個(gè)“它”指的是什么？ 生：一幅畫。師：還指什么？（挑山工的精神）什么精神？（認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的精神。）師：孩子們，這不僅僅是作者需要的一種精神，更是我們每一個(gè)人都需要的一種精神。相信，此刻你一定有很多話想說。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能寫一句激勵(lì)的話送給自己，寫在P93的插圖上面。

生匯報(bào)，交流自己寫的話。師：適當(dāng)評(píng)價(jià)。（希望你能成功！相信你一定能做到?。?/p>

師總結(jié)：孩子們，人生之路，我們需要的就是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印地往前走。