第一篇：公開課《挑山工》教案

《挑山工》教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)

人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

二、設(shè)計思路

課文篇幅較長，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過反復(fù)研讀教材，深刻體悟語言文字 背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達(dá)的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大 膽取舍，實現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力: 有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。情感與價值觀:

1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。

四、教學(xué)重難點

理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

六、教學(xué)流程

(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問

1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。

2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。

3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需 要它。”引導(dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

板書：三：（7）歸來作畫(二)求疑閱讀，探究文章

1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線?(折尺形路線)

2、提問:什么是折尺形路線? 指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。

3、追問:為什么要走折尺形路線? 好處：會使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。(利用實物展示讓學(xué)生明白)

4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個奇怪的現(xiàn)象: 挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。板書: 一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。（三)再次探究，理解課文

1、帶著問題朗讀課文第三自然段

思考:作者與同一位挑山工有幾次見面? 在哪里見的? 看見挑山工正在干什么? 學(xué)生分組合作。探究回答。

2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

（四）合作探究，抓住重點

1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法

你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

4、教師總結(jié)

哲理:無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈。

板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。(五)重現(xiàn)問題，領(lǐng)悟哲理

1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈的精神。

（六）聯(lián)系生活，遷移運用

學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。(七)感情升華，贈送話語

教師贈送學(xué)生一段勵志的話。

（八）作業(yè)

結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實際寫一篇小作文。

六、教學(xué)反思

教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認(rèn)識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀。

第二篇：挑山工教案

2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

重點難點：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　?、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路——說明路程長。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工╱慢，╱慢。

走得其實并不

游人╲快，╲快。

交流完成填空，學(xué)生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會——，以為——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下他們同時起程

回馬嶺一、二次……

山道上幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2、游人走法：

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學(xué)生說）

出示：向著目標(biāo)踏踏實實

不停攀登奮發(fā)努力

七、哲理升華

1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結(jié)。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才（1942～）

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫

》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

第三篇：挑山工教案

課文《挑山工》教學(xué)設(shè)計

在講過《挑山工》后，我對語文課又有了新的認(rèn)識，在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學(xué)設(shè)計?；仡櫛菊n的教學(xué)，我個人覺得有以下幾個成功的地方：

1、倒敘授課，問題激趣。

課伊始，我出示一組挑山工的圖片，組織學(xué)生對挑山工有個初步的認(rèn)識，課件畫面定格在挑山工的圖片上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼轮械趲鬃匀欢翁峒斑@幅畫了，大部分同學(xué)的目光集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁矗课覀儾幻靼?。這節(jié)課我們就帶著這個問題一起交流探討?！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。

2、巧用視頻，解決難題。

課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時的錄像，邊看教師邊解說原理，同學(xué)們對折尺形路線便一目了然，我再引導(dǎo)學(xué)生用手畫出折尺形路線的樣子，我也把折尺形路線的圖像畫在黑板上，同學(xué)們通過觀察，解決了“折尺形路線”的難題。

3、大膽舍棄，突出重點。

文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長，40分鐘不可能很好感悟，又因為它只是在用實例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個概括寫一個是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時間來研究挑山工的語言。這樣舍棄，保證了時間，也使得文章的重點更為突出。

4、引導(dǎo)自學(xué)，組織討論。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三遇三見”時，先讓學(xué)生獨立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。接著組織學(xué)生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生共同探究問題的團體意識。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。我認(rèn)為這堂課中有以下幾點不足之處：

1、評價不夠客觀。我在課堂評價時，只顧表揚，沒有達(dá)到客觀品評，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不利，我對學(xué)生的表揚用詞也比較單調(diào)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該客觀評價，要揚長補短，不可清一色的褒獎。

2、教態(tài)緊張，不大方。我每到緊張時，總會手舞足蹈，讓人覺得慌亂，在以后的教學(xué)中要竭力控制自己的姿態(tài)，做到落落大方，親和自然。

通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會總結(jié)出屬于自己的語文特色

第四篇：挑山工教案

（設(shè)計目的：在課文3——5自然段中，挑山工和游人的幾次相遇，這部分內(nèi)容學(xué)生能自己讀懂，老師要充分放手，采用“長課文短講”的方法來處理這部分內(nèi)容，體現(xiàn)課堂學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。）

（同時起程，每次相遇都是挑山工先到。說明挑山工的速度并不比游人慢。）

3、在挑山工的話語中我們找到了答案，請你讀讀挑山工說的話，想一想，到底是什么原因使挑山工的路程長可是還很快。

4、在這里實際上挑山工還告訴我們一點，挑山工是怎么登山的？找出來讀讀。

5、出示課件，解釋重點句。

6、作者心中的迷解決了，我們的問題也解決了，老師有個問題，你知道嗎？

出示課件，幾次描寫了外貌，目的是什么？

（一是，告訴學(xué)生老師也會有讓學(xué)生幫助的問題；二是，讓學(xué)生初步感知寫人的文章描寫外貌的作用。）

7、從泰山回來，我畫了一幅畫——出示課件，就是這幅畫，一直掛在我的書桌前，不曾換掉，因為我需要它。你知道“它”是指什么？（那種堅持不懈、勇往直前的精神）

三、總結(jié)

回憶課文，你的收獲是什么？（體會到了挑山工的堅持不懈、勇往直前的精神）這種品質(zhì)、精神是通過什么你體會到的？（事）

要想表現(xiàn)人物品質(zhì)我們就要通過具體的事例來表現(xiàn)。

四、拓展練習(xí)

體會要想表現(xiàn)人物品質(zhì)我們就要通過具體的事例來表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、給畫配上文字，激勵自己。

2、找來馮驥才的作品讀一讀。

六、板書設(shè)計

挑山工

山下

回馬嶺

五松亭

極頂小賣部

長——快

腳踏實地

堅持不懈

勇往直前

第五篇：《挑山工》優(yōu)秀教案

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挑山工

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。課時安排

三課時。第一課時，熟讀課文，了解大意；第二課時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三課時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。學(xué)習(xí)過程

第一課時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤、哲”音）。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

第二課時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

第三課時

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

重點是“思考-練習(xí)”2——(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

3、質(zhì)疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。

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