第一篇：鈍角與銳角教案設(shè)計(jì)

鈍角與銳角教案設(shè)計(jì)

萬(wàn)家小學(xué)校 辛華莉

一 導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)老朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？ 生：想。（拿出長(zhǎng)方形圖片）師：你們知道它是什么圖形嗎？ 生：長(zhǎng)方形。

師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它有幾個(gè)角，都是什么角。生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。師：那我們一起來(lái)看看長(zhǎng)方形上的直角吧！（課件演示長(zhǎng)方形的四個(gè)直角）師：長(zhǎng)方形上有四個(gè)直角，我們身邊的直角更多，誰(shuí)能找到它？ 讓學(xué)生找身邊的直角

師：原來(lái)生活中有這么多的直角，下面我們把它叫出來(lái)吧！

直角直角快出來(lái)。（課件播放，從頂點(diǎn)畫(huà)出直角一條邊）師生齊：直角直角快出來(lái)。（課件播放，順著三角板，從頂點(diǎn)畫(huà)出另一直角邊）師：一個(gè)完整的直角出現(xiàn)在我們面前，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角。貼出一個(gè)大直角

二 合作交流，探索新知 初步感知，觀察發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們叫出了直角，其他的角也迫不及待的想出來(lái)。快看（放課件）

同學(xué)們，這里是什么地方啊？（游樂(lè)園）你最喜歡什么游樂(lè)設(shè)施？（學(xué)生說(shuō)）你們?cè)趫D中還發(fā)現(xiàn)了什么？（角）（放課件）

師：這些角和直角一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再和小組成員說(shuō)一說(shuō)。教師把課件中的角貼在黑板上

師：老師把這些角請(qǐng)到了黑板上，他們和直角一樣嗎？ 生齊說(shuō)：不一樣。

師：他們和直角比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2 動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知。

師：請(qǐng)各小組（同桌）拿出答題卡，把這些角和直角比比，然后把它們分分類。答題卡的角跟黑板上一樣

小組分類，師巡視。3 展示方法，形成概念。

師：很多小組都分好了，你們是怎么分的？ 生匯報(bào)分法

生1：我把角1和角4分成一類。角2分成一類。角3和角5分一類。師：同學(xué)們，你們同意他的分法嗎？

師：為什么把角1和角4分成一類呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：因?yàn)樗麄儽戎苯切　煟耗阍趺粗浪戎苯切。?生1：用三角板量的。師：請(qǐng)你上來(lái)量量。

生1：上臺(tái)將三角板的直角頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，兩直角邊都在角1的外面。師：這個(gè)方法不錯(cuò)，有沒(méi)有更好的方法？ 生2：上臺(tái)邊展示邊說(shuō)，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊和一條邊重合 師：那另一條邊在? 生2：三角板的里面。

師：看來(lái)角1確實(shí)比直角小，那誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證角4呢？ 請(qǐng)生3上臺(tái)驗(yàn)證

師：同學(xué)們用三角板證明了這兩個(gè)角確實(shí)比直角小，我們把他們移到一塊兒。師在角1和角4下面板書(shū)：比直角小。

師：像這樣比直角小的角，在數(shù)學(xué)上叫銳角。

在黑板上板書(shū)：銳角。生跟師讀銳角 師：為什么把角2分成一類呢？ 生3：因?yàn)樗侵苯恰?/p>

師：為什么把剩下的角分成一類呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生4：因?yàn)樗鼈儽戎苯谴蟆?/p>

師：你是用什么方法證明的呢？

生4：用三角板量的。頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊和一條邊對(duì)齊 師：那另一條邊在？ 生4：三角板的外面。

師：所以這個(gè)角比直角大，我們把它們移到一塊吧。師在下面板書(shū)：比直角大

師：像這樣比直角大的角，在數(shù)學(xué)上我們叫它鈍角。師板書(shū)鈍角，生跟讀

師：同學(xué)們，今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角.（課件）

板書(shū)課題銳角和鈍角

你們高興嗎？ 生：高興！

師：在角式家族里呀，我們認(rèn)識(shí)了直角，鈍角和銳角三兄弟，你們知道三兄弟誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三嗎？

生回答：鈍角是老大，直角是老二，銳角是老三。（課件）師：的確，鈍角大于直角大于銳角。你們可真棒！

三 分層次練習(xí)，鞏固發(fā)展。游戲：請(qǐng)你跟我這樣說(shuō) 師：同學(xué)們喜歡看智慧樹(shù)嗎？ 生：喜歡。

師：好，請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)。生：我就跟你這樣說(shuō)。師：銳角要比直角小。生：銳角要比直角小。師：鈍角要比直角大。生：鈍角要比直角大。師：同學(xué)們都記住了嗎？ 生：記住了。

師：那好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你能很快說(shuō)出下面各角的名稱嗎？ 學(xué)生舉手回答 2 畫(huà)角

師：同學(xué)們真了不起！能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出角的名字，那你們記住鈍角和銳角的樣子了嗎？ 生：記住了！師：那咱們給他們倆畫(huà)張相吧！畫(huà)好了還要標(biāo)上他們的名字。請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板畫(huà)一畫(huà) 3 變角游戲

師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（喜歡）老師今天給大家變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？（想）師：你們看，老師手里的神奇寶貝能夠變出各種各樣的角。

師：想讓老師變個(gè)什么角？

指名學(xué)生說(shuō)變出什么角 教師演示變

師：同學(xué)們也想變魔術(shù)嗎？那就和你的同桌合作，一名同學(xué)當(dāng)魔術(shù)師，一名同學(xué)當(dāng)觀眾，試試看吧！

師：好了同學(xué)們，老師看到，剛才有的同學(xué)還利用了鉛筆等身邊的物品變出了角，你們的想象力真豐富，老師真為你們感到自豪！

師：那現(xiàn)在，老師下口令，大家一起變角好嗎？ 生：好。

師：直角，鈍角······

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友變的鈍角和老師的不大一樣，你們說(shuō)行嗎？ 生1：行，因?yàn)橹灰潜戎苯谴蟮慕嵌际氢g角。師：說(shuō)的真不錯(cuò)！生2：鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：同學(xué)們真了不起！自己總結(jié)到了鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)，那么銳角呢？ 生：也有無(wú)數(shù)個(gè)！

師：我們看看是不是，一起變個(gè)銳角吧.師：同學(xué)們，我們變的銳角也不一樣大，但是它們也都叫做銳角。那么銳角也有無(wú)數(shù)個(gè)！

你們太棒了，給自己鼓鼓掌吧！4 找生活中的角

師：同學(xué)們，剛才大家用身邊的物品變出了角。其實(shí)啊，我們生活中的角有更多，這些頑皮的角可喜歡捉迷藏了?？矗鼈兙筒卦趫D片中，你能找到它們并說(shuō)出它們的名字嗎？

（課件出示圖片）

師：老師還找了一些圖片，這些圖片中也有很多角，我們一起來(lái)看看吧?。ㄕn件）

四 總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的開(kāi)心嗎？你有什么收獲呢？ 學(xué)生說(shuō)

師：這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友鈍角和銳角，并且在生活中找到了它們。同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒！其實(shí)啊，在我們的生活當(dāng)中很多的物品表面都有角，正等著細(xì)心的你去發(fā)現(xiàn)它呢！回家就可以給你的爸爸媽媽找找看，好嗎？（好）好，下課！

第二篇：鈍角與銳角教案設(shè)計(jì)

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：宜州市第二小學(xué) 毛黃燕

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〃數(shù)學(xué)》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）第38---40頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1﹒ 直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。

2﹒在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗(yàn)幾種常見(jiàn)角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

3﹒結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。4﹒在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們到過(guò)游樂(lè)場(chǎng)玩嗎？（到過(guò)）出示主題圖：那我們一起去游樂(lè)場(chǎng)看看，小朋友都在玩些什么？（老師指游樂(lè)項(xiàng)目，生齊說(shuō)）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)圖中什么地方有角？

2．（學(xué)生踴躍回答，上臺(tái)指角，每答一個(gè)，課件展示對(duì)應(yīng)的角）二、自主探究銳角和鈍角 1．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知。

同學(xué)們找到了這么多角，我們來(lái)給它們分分類好不好？（每人一張含有6個(gè)角的練習(xí)紙）先自己分一分，再和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

小組分類，師巡視。2．展示方法，形成概念。

師：很多小組都分好了，你們是怎么分的？ 生匯報(bào)分法

生1：我把角1和角4分成一類。角2分成一類。角3和角5分一類。師：同學(xué)們，你們同意他的分法嗎？

師：為什么把角1和角4分成一類呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：因?yàn)樗麄儽戎苯切　?/p>

師：你怎么知道它比直角小？ 生1：用三角板量的。師：請(qǐng)你上來(lái)量量。

生1：上臺(tái)將三角板的直角頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，兩直角邊都在角1的外面。師：這個(gè)方法不錯(cuò)，有沒(méi)有更好的方法？

生2：上臺(tái)邊展示邊說(shuō)，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊和一條邊重合 師：那另一條邊在? 生2：三角板的里面。

師：看來(lái)角1確實(shí)比直角小，那誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證角4呢？ 請(qǐng)生3上臺(tái)驗(yàn)證

師：同學(xué)們用三角板證明了這兩個(gè)角確實(shí)比直角小，我們把他們移到一塊兒。師在角1和角4下面板書(shū)：比直角小。

師：像這樣比直角小的角，在數(shù)學(xué)上叫銳角。

在黑板上板書(shū)：銳角。生跟師讀銳角 師：為什么把角2分成一類呢？ 生3：因?yàn)樗侵苯恰?/p>

師：為什么把剩下的角分成一類呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生4：因?yàn)樗鼈儽戎苯谴?。師：你是用什么方法證明的呢？

生4：用三角板量的。頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊和一條邊對(duì)齊 師：那另一條邊在？ 生4：三角板的外面。

師：所以這個(gè)角比直角大，我們把它們移到一塊吧。師在下面板書(shū)：比直角大

師：像這樣比直角大的角，在數(shù)學(xué)上我們叫它鈍角。師板書(shū)鈍角，生跟讀

師：同學(xué)們，今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角.（課件）

板書(shū)課題銳角和鈍角

你們高興嗎？

生：高興！

師：在角式家族里呀，我們認(rèn)識(shí)了直角，鈍角和銳角三兄弟，你們知道三兄弟誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三嗎？

生回答：鈍角是老大，直角是老二，銳角是老三。（課件）師：的確，鈍角大于直角大于銳角。你們可真棒！

三、分層次練習(xí)，鞏固發(fā)展。1．師：同學(xué)們都記住了嗎？

生：記住了。

師：那好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，找一找哪里有角？是什么角？ 你能很快說(shuō)出下面各角的名稱嗎？ 學(xué)生舉手回答 2．畫(huà)角

師：同學(xué)們真了不起！能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出角的名字，那你們記住鈍角和銳角的樣子了嗎？ 生：記住了！

師：那咱們給他們倆畫(huà)張相吧！畫(huà)好了還要標(biāo)上他們的名字。請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板畫(huà)一畫(huà) 3．變角游戲

師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（喜歡）老師今天給大家變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？（想）師：你們看，老師手里的神奇寶貝能夠變出各種各樣的角。師：想讓老師變個(gè)什么角？

指名學(xué)生說(shuō)變出什么角 教師演示變

師：同學(xué)們也想變魔術(shù)嗎？那就和你的同桌合作，一名同學(xué)當(dāng)魔術(shù)師，一名同學(xué)當(dāng)觀眾，試試看吧！

師：好了同學(xué)們，老師看到，剛才有的同學(xué)還利用了鉛筆等身邊的物品變出了角，你們的想象力真豐富，老師真為你們感到自豪！

師：那現(xiàn)在，老師下口令，大家一起變角好嗎？ 生：好。師：直角，鈍角··

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友變的鈍角和老師的不大一樣，你們說(shuō)行嗎？ 生1：行，因?yàn)橹灰潜戎苯谴蟮慕嵌际氢g角。師：說(shuō)的真不錯(cuò)！生2：鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：同學(xué)們真了不起！自己總結(jié)到了鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)，那么銳角呢？ 生：也有無(wú)數(shù)個(gè)！

師：我們看看是不是，一起變個(gè)銳角吧.師：同學(xué)們，我們變的銳角也不一樣大，但是它們也都叫做銳角。那么銳角也有無(wú)數(shù)個(gè)！

你們太棒了，給自己鼓鼓掌吧！4．找生活中的角

師：同學(xué)們，剛才大家用身邊的物品變出了角。其實(shí)啊，我們生活中的角有更多，這些頑皮的角可喜歡捉迷藏了。看，它們就藏在圖片中，你能找到它們并說(shuō)出它們的名字嗎？

（課件出示圖片）

師：老師還找了一些圖片，這些圖片中也有很多角，我們一起來(lái)看看吧！（課件）

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的開(kāi)心嗎？你有什么收獲呢？ 學(xué)生說(shuō)

師：這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友鈍角和銳角，并且在生活中找到了它們。同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒！其實(shí)啊，在我們的生活當(dāng)中很多的物品表面都有角，正等著細(xì)心的你去發(fā)現(xiàn)它呢！回家就可以給你的爸爸媽媽找找看，好嗎？（好）好，下課！

第三篇：銳角和鈍角教案

課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。

教材和學(xué)情分析：通過(guò)二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

3.通過(guò)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過(guò)交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫(huà)出、拼出銳角和鈍角等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)

學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.PPT出示游樂(lè)園情境圖

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂(lè)園里藏著的“角”

2.PPT抽象出角

問(wèn)題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

問(wèn)題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來(lái)。

學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。

3.引出課題：銳角和鈍角

過(guò)渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

引入語(yǔ)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)上海嗎？上海可漂亮了，請(qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

1.PPT出示教學(xué)情境圖

請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角

2.PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角

問(wèn)題：1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證

2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過(guò)程和注意點(diǎn)。

3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

板書(shū)：銳角、鈍角

教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解，通過(guò)用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來(lái)運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。】

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

（二）分辨銳角和鈍角

1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂(lè)園情境圖，并抽象出角

問(wèn)題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

3.出示活動(dòng)角

師打開(kāi)和合上活動(dòng)角，生做出判斷

【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來(lái)比角的方法。】

（三）排序

PPT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

生排序完

4.問(wèn)題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小

5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)，有用嗎？

（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān)）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來(lái)創(chuàng)造角做鋪墊。】

三、活動(dòng)練習(xí)

（一）用身體創(chuàng)造角

PPT：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角

請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

挖掘有創(chuàng)意的想法。

過(guò)渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來(lái)擺角嗎？

（二）擺角

PPT:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角

師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺，按照要求擺出銳角或鈍角

同桌相互檢查是否正確

過(guò)渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫(huà)角嗎？

（三）畫(huà)角

1.問(wèn)題：畫(huà)角時(shí)，要先畫(huà)什么再畫(huà)什么？（先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。）

板書(shū)一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。

2.問(wèn)題：如果這時(shí)候要畫(huà)直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫(huà)上去就好了，那現(xiàn)在我要畫(huà)銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫(huà)出銳角和鈍角的方法，并在畫(huà)角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問(wèn)題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫(huà)出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？

引導(dǎo)生說(shuō)出：直接畫(huà)一個(gè)開(kāi)口比較小的，肯定是銳角，在畫(huà)鈍角時(shí)，就把張口畫(huà)的大一些。

拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

過(guò)渡：都畫(huà)對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來(lái)嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

（四）折角

PPT：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導(dǎo)。

有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角

1.說(shuō)明三角板上都有什么角

2.PPT：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角

3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。

過(guò)

：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫(huà)角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的活動(dòng)，擺角、畫(huà)角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過(guò)思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來(lái)比一比?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）欣賞由各種角組成的世界

（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)叢書(shū)P15

板書(shū)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

銳角＜直角＜鈍角

∠

第四篇：銳角和鈍角_教案2012

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁(yè)的主題圖，第38頁(yè)的內(nèi)容和“做一做”

教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開(kāi)篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、做角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動(dòng)角。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)分類、比較、命名、做角、畫(huà)角等一系列活動(dòng)，明白要知道一個(gè)角是銳角（或鈍角），就是要把這個(gè)角和直角比大小。

2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。

3、判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是看這個(gè)角比直角小還是大。因此，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”，在探究活動(dòng)的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面）

1、小朋友你們平時(shí)最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂(lè)場(chǎng)去走走、看看吧。

2、這里游樂(lè)項(xiàng)目真多，你能說(shuō)說(shuō)哪里有角呢？

3、角是由哪幾個(gè)部分組成的呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件帶學(xué)生進(jìn)入主題圖觀察，形象生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、探索新知

1、學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？怎樣判斷它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學(xué)生通過(guò)投影展示，其他學(xué)生說(shuō)方法。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）】

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證。大家仔細(xì)觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）

自己動(dòng)手驗(yàn)證，拿出三角尺，找到直角，自己動(dòng)手量一量，看看4 6 號(hào)角是不是比直角。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，邊演示邊告訴同學(xué)們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里

面。

分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

小結(jié)，課件演示。

教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過(guò)觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書(shū)課題：“銳角和鈍角”

師：“我們今天就來(lái)研究銳角和鈍角，那你能說(shuō)說(shuō)什么是銳角什么事鈍角嗎？”請(qǐng)生說(shuō)，分小組說(shuō)。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念。

【設(shè)計(jì)意圖：師生通過(guò)猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！?/p>

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、找生活中的角。

師：小朋友真能干，能在游樂(lè)場(chǎng)找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€(gè)地方-----上海楊浦大橋，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

2、創(chuàng)造角。Ａ．動(dòng)手操作

師：看來(lái)，我們小朋友很善于觀察，認(rèn)識(shí)了并找到了這么多的角，那你們想不想動(dòng)手來(lái)做做角呢？

生：“想”

老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。

第二類：折角，用紙折角，并用筆標(biāo)示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角

課件播放輕快音樂(lè)，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。B、學(xué)生展示匯報(bào)：

老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來(lái)欣賞各小組完成的禮物吧！

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

師根據(jù)學(xué)生用小棒擺角的情況，復(fù)習(xí)活動(dòng)角，強(qiáng)調(diào)角的大小與兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，只與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

3、畫(huà)角

師：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫(huà)這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。

展示學(xué)生畫(huà)的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫(huà)法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫(huà)銳角和鈍角，并寫(xiě)上它們的名字。畫(huà)得快的小朋友可以多畫(huà)幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。

反饋，展示畫(huà)得既好又快的學(xué)生的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生做角、折角、拼角、畫(huà)角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。]

4、延伸活動(dòng)（游戲）：請(qǐng)同學(xué)們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角?！驹O(shè)計(jì)意圖:在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。游戲聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念，豐富知識(shí)的內(nèi)涵?！?/p>

四、全課小結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書(shū)： 銳角和鈍角

比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)在“找銳角和鈍角——給角分類，動(dòng)手去量角———折角、擺角、，感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象

低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂(lè)園的情境，游樂(lè)園就藏著很多角，你能把它找出來(lái)嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

活動(dòng)化、個(gè)性化是課程發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂(lè)園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過(guò)程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過(guò)找角、折角、比角、動(dòng)手去量角，感受角的大小。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂(lè)園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫(huà)角”和“畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫(huà)導(dǎo)彈，有的畫(huà)汽車和房子，有的畫(huà)坦克，有的畫(huà)人們?cè)谧鲞\(yùn)動(dòng)，在跳舞等等。既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透

了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。

第五篇：銳角、鈍角教案

銳角和鈍角

教學(xué)目標(biāo)分析：

（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

（2）經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。；

（3）會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、做、畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（4）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（課件出示：角，同學(xué)們你們還認(rèn)識(shí)他嗎？）小精靈：

他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：出示直角。提問(wèn)，如何判斷一個(gè)角是不是直角？ 生：用直角三角板。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會(huì)怎樣？變小，學(xué)生演示，并畫(huà)出角（師強(qiáng)調(diào)先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊），起個(gè)名字吧！

師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會(huì)怎樣？變大，學(xué)生演示，并畫(huà)出角（師強(qiáng)調(diào)先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊），起個(gè)名字吧！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

說(shuō)出他們之間的關(guān)系，比出大小。

二、探索新知 1．感知角。

小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報(bào)。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：銳角有什么特點(diǎn)？鈍角有什么特點(diǎn)？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。] 2．尋找角

帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢?，橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。

生：找出的角說(shuō)一說(shuō)，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

3.游戲闖關(guān)

師：那我們現(xiàn)在做個(gè)游戲吧？分成四個(gè)組，一關(guān)一關(guān)的闖，你們有信心過(guò)關(guān)嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些題，小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。] 3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。現(xiàn)在老師又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，（課件出示：游樂(lè)園）這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說(shuō)一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說(shuō)出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂(lè)項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過(guò)程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念 活動(dòng)：小小畫(huà)家。

課件出示當(dāng)“小小畫(huà)家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫(huà)面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程；在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？把它們記錄下來(lái)，課下和同學(xué)家長(zhǎng)交流溝通。

銳角和鈍角

教學(xué)設(shè)計(jì)

奇 臺(tái) 二 小

石 妍