第一篇：《天游峰的掃路人》教案

《天游峰的掃路人》教案

青島嘉定路小學(xué) 遲蔚

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第五單元中的一篇文章，本單元的主題是感悟人生。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中任務(wù)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn): 品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

二、展示預(yù)習(xí)1.提醒詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容。3.梳理問(wèn)題。

三、合作探究

（一）天游峰的特點(diǎn)——高、險(xiǎn)

1.自學(xué)。這是篇寫(xiě)人的文章，為什么在開(kāi)頭還要描寫(xiě)天游峰的景色？讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，邊讀邊想天游峰給你留下了什么樣的印象。

2.全班交流。（提問(wèn)小組的學(xué)生先回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生在交流時(shí)可以結(jié)合課前查閱的資料來(lái)想象天游峰的高與險(xiǎn)，教師相機(jī)出示學(xué)生課前查找的相關(guān)圖片。）

（1）***“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰?！?/p>

***“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?/p>

（2）“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀出天游峰的高大險(xiǎn)峻以及作者登上峰頂時(shí)的喜悅之情。（3）***“……上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！保?）***“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

解決問(wèn)題：這是篇寫(xiě)人的文章，為什么在開(kāi)頭要描寫(xiě)天游峰的景色？

（二）老人的自信、豁達(dá)

1.給作者留下深刻的印象的不僅是天游峰的高大險(xiǎn)峻，還有山上的一位老人。同學(xué)們提出的其他問(wèn)題都是圍繞天游峰的掃路人展開(kāi)的，接下來(lái)我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，才能了解到這一位怎樣的老人？（學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法）

細(xì)細(xì)品讀課文的相關(guān)段落，畫(huà)出你感受最深的句子，也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注?？梢越Y(jié)合自己提出的問(wèn)題自學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。3.全班交流。（1）外貌

***“……他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

***“借著淡淡的星光……炯炯有神?！?為什么把老人的外貌分兩次寫(xiě)？（三人行）指導(dǎo)朗讀。

（2）動(dòng)作：第四自然段（“引”“沏”表現(xiàn)了老人熱情好客。）（3）語(yǔ)言、神態(tài)：老人的三段話。

***“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下上，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

解決問(wèn)題：老人的工作真的不累嗎？ 指導(dǎo)朗讀。

（4）一位平凡的老人對(duì)生活充滿了信心，充滿了愛(ài)，這種生活態(tài)度感染著作者，也感染著我們，在你的周?chē)羞@樣的人嗎？

老人這種樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度令作者敬佩不已，指導(dǎo)朗讀這兩段話。（5）解決2個(gè)30年的問(wèn)題：***“我緊緊抓住……” *** “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

分角色朗讀三段對(duì)話。

（6）***“當(dāng)老人說(shuō)完后，爽朗的笑聲……一直伴隨我回到住地。”

解決問(wèn)題：為什么要在文章的最后由老人的笑聲寫(xiě)到竹林中的宿鳥(niǎo)？最后一句話是什么意思？

3.學(xué)生看板書(shū)總結(jié)人物形象。課文學(xué)到這里，太陽(yáng)花小組能回答自己提出的問(wèn)題嗎？——天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？

四、拓展延伸（5分鐘）

1.假如天游峰的這位掃路人被評(píng)為2010年中國(guó)年度人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。

2.交流。3.30年后，“我”如約來(lái)到了天游峰，看到了一位白發(fā)蒼蒼的老人，他就是當(dāng)年天游峰的掃路人。這時(shí)“我”會(huì)飽含怎樣的感情和這位老人進(jìn)行對(duì)話？

五、自主作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

天游峰 的 掃路人 險(xiǎn) 自信 高 豁達(dá)

第二篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

本篇課文屬人物篇，主旨在于通過(guò)閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生從文中人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我把分析人物寫(xiě)法、走進(jìn)人物心理作為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并且在課堂上安排了練筆和講評(píng)，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。教材分析：

《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩。描寫(xiě)景物時(shí)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫(huà)人物時(shí)采了細(xì)致的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，把對(duì)人物的贊揚(yáng)蘊(yùn)含于語(yǔ)言、外貌、景物的描寫(xiě)之中。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)是品味和分析語(yǔ)言，從而體會(huì)出老人悠閑自在、豁達(dá)開(kāi)朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛(ài)生活，知足才能常樂(lè)。教學(xué)方法：

首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫(xiě)天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)、陡，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會(huì)老人令人敬佩的精神品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

（出示黃山云海圖片）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山

風(fēng)景秀麗。你曾游覽過(guò)那些名山秀景呢？

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書(shū)：天游峰的掃路人（齊讀）

二、預(yù)習(xí)反饋、確定目標(biāo)。

提綱：

1.出示生字詞，識(shí)記難讀難寫(xiě)的字。

褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥(niǎo) 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：頂天立地、望而卻步?）3.課文主要內(nèi)容匯報(bào)。4.武夷山、天游峰的相關(guān)資料 5.通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些方面的收獲？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的獨(dú)特感受）6.學(xué)生自主質(zhì)疑，確立探究主題。

三、自主嘗試、合作探究。

1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？

要求：一邊讀一邊把文中描寫(xiě)掃路人的詞、句用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會(huì)，體會(huì)深刻的在空白處簡(jiǎn)單做做批注，如果有問(wèn)題在旁邊做出標(biāo)記。

2.讀完的同學(xué)快到小組里去交流

把你讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一起研究一下，把體會(huì)深刻的地方跟他們交流。

四、展示交流、精講點(diǎn)撥。

小組讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

（一）預(yù)設(shè)：外貌描寫(xiě)

1.我覺(jué)得這位老人很樸素。從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！?/p>

師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？

如：“褪色”可見(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。

2.我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。

“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明：老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果??

3.師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？（第一次是概括地寫(xiě)，第二次詳細(xì)。）

師：其實(shí)這也不難理解。第一次主要寫(xiě)了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話。4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。

感受：第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解。

第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

（二）預(yù)設(shè)：樂(lè)觀工作，熱愛(ài)生活

1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺(jué)得老人很樂(lè)觀，不怕苦，不怕累。

師：他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。老人到底累不累呢？

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，以理說(shuō)明。

2.出示：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”這句話寫(xiě)出了天游峰很高很險(xiǎn)。

師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？

3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。

4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

（1）問(wèn)：哪些詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)？

“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫(xiě)了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫(xiě)了天游峰的高與險(xiǎn)。

（2）學(xué)生練讀

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累？

5.請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀）師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！

6.學(xué)生發(fā)表不累的觀點(diǎn)——他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂(lè)趣。（1）談感受：這叫以苦為樂(lè)。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度！

（2）學(xué)生練讀，讀出老人的樂(lè)觀。（指名讀）

（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！? 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)

（1）出示：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。

（2）他舍不得走的原因是什么？

這里的山好、水好、空氣好；他熱愛(ài)大山，熱愛(ài)自己的工作??

（3）我們來(lái)讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。

（三）預(yù)設(shè)：充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗、1.“３０年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。

出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗

2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶??

（1）老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。

（2）學(xué)生練讀，分角色讀。

3.出示：“這自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。” 問(wèn)：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟掃路人的精神）

師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠(yuǎn)記在心里??

五、拓展練筆、升華主題。

1.對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一、兩句話寫(xiě)下來(lái)。

2.文中就是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)深入刻畫(huà)了人物，使得這位樂(lè)觀開(kāi)朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。

3.練筆：請(qǐng)模仿這樣的方法寫(xiě)一段話。4.學(xué)生練寫(xiě)，交流評(píng)議。

六、鏈接閱讀、升華情感。

1.主題閱讀叢書(shū)《風(fēng)雨彩虹》

2.同學(xué)們，俗話說(shuō)，知足者常樂(lè)，希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人！讓

我們?cè)僖淮锡R讀——天游峰的掃路人。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

年過(guò)七旬

樂(lè)觀開(kāi)朗

15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

熱愛(ài)生活，知足常樂(lè)

教學(xué)反思：

教學(xué)本篇課文，我注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是天游峰的掃路人。接著，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主學(xué)習(xí)，討論交流，體會(huì)課文的內(nèi)涵。

我覺(jué)得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，小組活動(dòng)成為課堂的重頭戲，先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，“你要講給我聽(tīng)”為“我要講給你聽(tīng)”，讓語(yǔ)文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第三篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)15課《天游峰的掃路人》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛(ài)之情。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時(shí)的內(nèi)容（學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師知道你們每個(gè)人都有不同的理想。今天，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的理想是什么呢。

2、學(xué)生舉手回答：科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員?······

師：非常棒，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大理想?？墒牵蠹矣袥](méi)有想過(guò)做這種工作呢？（出示：掃路人）

3、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。

4、師：可能有人不愿意做這種工作，因?yàn)樵诖蠹已劾?，這是一種比較平凡的工作，（板書(shū)：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（補(bǔ)全題目：天游峰的掃路人）

5、齊讀課題。

6、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我們能從他身上得到哪些啟示呢？）

7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點(diǎn)。（板書(shū)：險(xiǎn)、高）

（二）品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫(xiě)老人的句段，用“____”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。）

2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）

（2）從文字中你體會(huì)到這是一位怎樣的老人呢？

指名說(shuō)。師歸納： “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。

4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞

其聲，聽(tīng)到了掃路聲）

讀第3自然段相關(guān)文字。

5、老人是怎樣談自己的工作的？

出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。說(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書(shū)：不怕累、能吃苦、愛(ài)生活）

6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）。老人會(huì)離開(kāi)這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。

7、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)----（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進(jìn)行體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。）

為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）

總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗）

8、讀最后一節(jié)

理解“宿鳥(niǎo)撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，更突出了老人對(duì)天游峰的不舍。

出示：“這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。”笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩

子都忘不了。）

9、分角色朗讀3-12節(jié)。

（三）總結(jié)課文。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；可他的品質(zhì)卻深深地打動(dòng)了作者的心，讓作者對(duì)他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺(jué)得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書(shū)。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信，豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來(lái)記住這位平凡而又偉大的老人吧-----齊讀課題。

（四）作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、作者通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫(huà)出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫(xiě)一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫(huà)出身邊的一位同學(xué)的形象。

練筆：３０年后，作家章武又一次來(lái)到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯??展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

平凡

天游峰

高而險(xiǎn)

臺(tái)階多

難攀登

不舍得

掃路人

不怕累

能吃苦

愛(ài)生活

偉大

樂(lè)觀

自信

豁達(dá)

開(kāi)朗

《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。

課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫(huà)邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句??但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)檎n文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)

六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫(xiě)結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。

（二）明確任務(wù)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

如填（樂(lè)觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”

我適時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”

孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙?，傍晚掃下山，?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”

還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂(lè)觀?！?/p>

然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?/p>

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返??”

讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”

學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。”

這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂(lè)觀。

而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。

??

（四）整合提升

在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周?chē)?，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗。

（五）品讀感悟 讀寫(xiě)結(jié)合

新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗）的掃路老人

這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。

以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！

第四篇：教案天游峰的掃路人

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解文中一些重點(diǎn)句的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。過(guò)程與方法

通過(guò)讀、找、畫(huà)、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀

從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路的老人是一個(gè)怎樣的人？” 教學(xué)難點(diǎn)：品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，已跟誰(shuí)作者領(lǐng)略了天游峰美景。你還記得文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了天游峰特點(diǎn)的？（指名說(shuō)，教師板書(shū)）

2、這樣險(xiǎn)的峰，一路上無(wú)盡的美景，作者無(wú)意欣賞這迷人的的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與老人親密的對(duì)話。

二、由峰及人，巧妙過(guò)度

1、自由朗讀課文，找出課文中描寫(xiě)掃路人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)的品味，從中體會(huì)到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問(wèn)題）

2、學(xué)生品讀，老師巡視。

3、你覺(jué)得老人是怎樣的人？

4、小組交流文中描寫(xiě)的人是一位什么樣的人？

5、師：引導(dǎo)交流：

（1）引導(dǎo)讀“我循聲??正用一把掃帚清掃著路面?！保◤摹熬荨笨梢钥闯?，老人因?yàn)檎靹趧?dòng)不容易發(fā)胖，而且整天風(fēng)吹日曬也容易變瘦。“運(yùn)動(dòng)鞋”、“ 褪色”等都準(zhǔn)確地反映出老人的掃路這一身份。可見(jiàn)，作者用詞多么準(zhǔn)確，多么恰當(dāng)?。?/p>

（2）“借著淡淡的星光??”

讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說(shuō)。）（讓學(xué)生感知：辛苦、慈善）

6、體會(huì)作者與老人的對(duì)話。師：出示下列句子

A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

（1）生讀這句話。（2）討論：你們覺(jué)得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結(jié)。

B、“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

（1）生讀這句話。

（2）引導(dǎo)抓住“我舍得走嗎”這句話你體會(huì)到什么？（3）小結(jié)：老人離不開(kāi)的是雪花泉的水、自己種的大米青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥(niǎo)。在我們看來(lái)，老人的生活其實(shí)很清苦的，但老人卻以苦為樂(lè)，舍不得離開(kāi)。這也是一種豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

C、“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”（1）生讀這句話。

（2）讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（3）生：交流老人自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的原因。

7、師：小結(jié)：同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

8、這時(shí)我對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)出心里話）

三、拓展想象，延續(xù)文本

老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”30年后，老人會(huì)是怎么樣呢？他們相遇后會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，續(xù)寫(xiě)他們30年后想見(jiàn)的情景。

四、作業(yè)

仿照課文寫(xiě)法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話，反映人物的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰：高 險(xiǎn)

掃路人：熱愛(ài)工作 熱愛(ài)生活

樂(lè)觀豁達(dá)

自信

第五篇：《天游峰的掃路人》教案

《天游峰的掃路人》教案

張?zhí)m中心小學(xué)

宋衛(wèi)成 師：初次見(jiàn)面，可以很冒昧地問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？

生：我最欽佩的人是

師：說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)?/p>

師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。

生：我欽佩的人是

師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——

（板書(shū)課題。）《天游峰的掃路人》

師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以默讀。開(kāi)始

生：（讀）

師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’”（這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來(lái)看望他，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。）

師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。

師：兩顆心靠得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：讀

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺(jué)得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。

師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)??我不禁倒抽了一口氣。”（已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！）

生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇氣和毅力令人敬佩!）

師：說(shuō)得多好??！一座高山！一把掃帚！一位老人！就這樣默默無(wú)聞地日復(fù)一日，年復(fù)一年，怡然自樂(lè)地工作著奉獻(xiàn)著。這真是一位怎樣的老人？

生：這真是一位了不起的掃路人！

生：這真是一位偉大的掃路人！

生：這真是一位令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

生：這真是一位頂天立地的掃路人！

師：（掌聲響起來(lái)。）好!頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺(jué)得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高，很有氣勢(shì)。

師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人”呢？

生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅?，他的精神頂天立地?/p>

師：還有？

生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地！

師：誰(shuí)還有？

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。

師：精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——

生：讀

師：就是這樣一位老人，當(dāng)作者面對(duì)他時(shí)不禁倒抽了一口氣，作者為什么要這樣說(shuō)？

生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：那“我不禁倒抽了一口氣”能不能換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了”呢？

生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂?？而且又讀得通順。

生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！

師：你的分析令老師刮目，佩服！這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類(lèi)似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。除此，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？請(qǐng)大家再找找看。

生：自由快速地讀課文。

師：你覺(jué)得這還是一位怎樣的老人？

生：我覺(jué)得這還是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出？ 生：讀“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。

生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。

生：“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。

師：可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色的衣服”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。開(kāi)始

師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：好，大家齊讀這段話。“借著淡淡的星光”開(kāi)始

生：讀

師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩?，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。

生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈冢f(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

師：誰(shuí)來(lái)概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。

師：對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，有什么不同嗎？ 生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)主要寫(xiě)了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛、眉毛、臉色。

師：那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第三自然段和第八自然段。

生：自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。

生：不能，因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

師：有道理！那第二次呢？

生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

師：精彩，太棒了!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂(lè)觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，幾十年如一日，默默地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂(lè)!(板書(shū)。)那你呢，你又想到了什么，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎？

（生寫(xiě)感受。）

師：誰(shuí)先說(shuō)自己的感受。

生：干一行，愛(ài)一行。

生：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。

生：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒(méi)有一把椅子是舒服的。

生：既來(lái)之，則安之!

生：自信快樂(lè)生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。

生：樂(lè)觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!

師：“樂(lè)觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑!”讓我們永遠(yuǎn)牢記這句話。

作業(yè)：課后請(qǐng)將自己在本堂課上的感受，制成精美書(shū)簽送給同學(xué)伙伴，讓大家同你一道分享讀書(shū)的收獲。

謝謝大家！下課