第一篇：《在大海中永生》修改后教學(xué)設(shè)計(jì)

13、在大海中永生

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“垠、澳、舷、撼”四個生字，正確讀寫“全黨、民族、愛戴、嶄新、嗚咽、篇章、痛悼、海疆、屬于、海港、波濤洶涌、奔流不息”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

3、在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。

4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他的高尚情懷。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

借助搜集到的資料，在探究中理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，釋放情感蓄積，升華對語言的感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料.一、歌曲導(dǎo)入、切題

1、同學(xué)們，這節(jié)課一開始我想先請大家一起來聽一首歌，（點(diǎn)擊，播放歌曲《春天的故事》，屏幕出現(xiàn)歌詞。）好了，歌曲就先聽到這里，你們知道這首歌里的老人是誰嗎？生回答：鄧小平爺爺。(點(diǎn)擊，課件出現(xiàn)鄧小平的畫像)課下的時(shí)候同學(xué)們都搜集了一些資料，現(xiàn)在誰能給我們大家簡單介紹一下鄧小平爺爺？

2、指名學(xué)生介紹。

3、點(diǎn)擊鄧小平畫面出現(xiàn)鄧小平的生平介紹，師讀材料。

鄧小平提出了改革開放，使中國經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，不管是在20世紀(jì)，還是在21世紀(jì)，都使中國雄立于世界。他還提出了“一國兩制”的構(gòu)想，使香港、澳門如期回歸，臺灣也必將回到祖國的懷抱。香港、澳門的回歸，為全世界國與國之間，和平友好地解決歷史遺留問題提供了一個理想的模式。鄧爺爺彌留之際再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留的獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。好了，資料我們就先了解到這里，這節(jié)課就讓我們一起走近這位偉人，一起來學(xué)習(xí)第13課：在大海中永生（幻燈片顯示課題）（指著“永生”字體突出）同學(xué)們“永生”是什么意思？

人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。表達(dá)了人們什么樣的思想感情？請同學(xué)們打開書本，一起去回憶一下這段歷史吧！

二、自讀課文

請自讀課文，要求：給每個自然段標(biāo)上序號，給生字注音，在讀的過程中讀準(zhǔn)字音，畫出自己喜歡的句子，讀通課文。

三、檢查自學(xué)

1、、點(diǎn)擊幻燈片出現(xiàn)生字卡片 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

全黨、民族、愛戴、嶄新、嗚咽、篇章、痛悼、海疆、屬于、海港、波濤洶涌、奔流不息詞語

（點(diǎn)擊幻燈片展示海景圖，讓學(xué)生體會“波濤洶涌、奔流不息”詞語的意思，并能用該詞語造句。）

2、課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。

四、給課文分段

1、快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫的，如何劃分段落。顯示三幅畫片，幫助學(xué)生正確劃分段落

一、（1）飛向大海

二、（2-4）灑向大海

三、（5-7）告別大海

五、精講課文，學(xué)習(xí)第一段

1、過渡：讓我們一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天

2、同學(xué)們自讀課文第一自然段，邊讀邊想在“飛機(jī)飛向大?！睍r(shí)人們是什么樣的心情？（悲痛、傷心、不舍）

（1）原文中哪些語句最能體現(xiàn)這種心情？（點(diǎn)擊第一句話）選一名學(xué)生來讀這句話（2）飛機(jī)“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？

表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。

（3）指導(dǎo)朗讀：所以我們在朗讀的時(shí)候特別要注意這兩個詞語，（讀時(shí)語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

（4）你能讀出你的感動嗎？誰來試試？

3、同學(xué)們 “最后一個篇章”是什么意思呢？（點(diǎn)擊出示）鄧爺爺彌留之際再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。所以說把骨灰撒大海便是他人生的“最后一個篇章”。（課件演示撒骨灰、鄧小平頭像、鮮花等畫面。）

六、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段

1、過渡：“鮮花伴著骨灰，灑向無垠的大?！币淮鷤ト藦拇擞绖e人世，大海怎樣呢？ 大海也像人一樣“嗚咽”。理解“嗚咽”，大海怎樣嗚咽？（課件演示大海嗚咽的聲音、畫面）

生看畫面自由討論、回答。

2、奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?（課件出示排比句）學(xué)生匯報(bào)——萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋

為什么會有此想法？（課件展示改革開放給中國帶來的巨大變化，香港、澳門回歸時(shí)的精彩畫面，鄧小平逝世時(shí)國際上的巨大反響）

3、指導(dǎo)背誦排比句（課件出示：也許??；也許??幫助學(xué)生背誦）

4、就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？在“祖國的萬里海疆”“澳門、香港”“寶島臺灣”“太平洋、印度洋、大西洋”下標(biāo)注紅點(diǎn)，并抓省略號讓學(xué)生想象奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪兒。

5、鄧小平爺爺?shù)挠绊憣?shí)在太大了，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國界。（點(diǎn)擊課件使“他的影響超越了時(shí)代，也超越了國界”變紅）

問：同學(xué)們這一句你們想如何來讀？說說你的理由。（因?yàn)槿藗儾粫涏囆∑綘敔斠约八呢S功偉績，他永遠(yuǎn)活在人們心中！所以要讀的沉穩(wěn)清晰，字字千鈞、鏗鏘有力。）

6、為什么說鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)。

超越時(shí)代：鄧小平提出了改革開放，使中國經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，不管是在20世紀(jì)，還是在21世紀(jì)，都使中國雄立于世界。所以說他的影響“超越時(shí)代”。

超越國界：他提出了“一國兩制”的構(gòu)想，使香港、澳門如期回歸，臺灣也必將回到祖國的懷抱。香港的回歸，為全世界國與國之間，和平友好地解決歷史遺留問題提供了一個理想的模式。所以說他的影響“超越國界”。

7、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠(yuǎn)記住鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！

七、品讀課文第5、6、7自然段，升華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？（課件展示第5、6、7自然段）自由朗讀。

2、“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”逐個為紅色顯示。鄧小平爺爺把自己看做中國人民的兒子，他的胸懷多么寬廣、博大，鄧小平爺爺愛自己的祖國，就像兒子愛自己的母親一樣深情。鄧小平爺爺?shù)倪@句話讀來多么震撼人心啊！

3、面對此情此景，人們由衷的發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生（課件展示標(biāo)題）鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民，同樣，人們也深深地愛戴著鄧小平爺爺?？偨Y(jié)：浪花奔騰不息，我們敬愛的鄧小平爺爺?shù)墓廨x形象，他的豐功偉績，永不磨滅，他雖死猶生，永遠(yuǎn)活在我們心中，他將永遠(yuǎn)“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”（點(diǎn)擊課件展示：與大海同在，與祖國同在，與人民同在）。

八、聽課文錄音，跟讀，整體感知全文

1、過渡：讓我們一起來感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍吧！

（聽課文的配樂朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，朗讀時(shí)屏幕上字體的顏色會隨播音逐步推動，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，紅色的色彩流動，有利于檢查能否正確流利朗讀，如果發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時(shí)暫停，讓全體或個體對難讀句子再讀。這樣的設(shè)計(jì)是從全體和個體的不同需求去考慮，有助于幫助學(xué)生解決“唱書、說書”節(jié)奏不分明的壞習(xí)慣。）

本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。

2、、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

3、、指名朗讀，鼓勵學(xué)生試著誦讀。

4、、這篇課文讀完了，你們有什么話想說嗎？自由發(fā)言，討論。

九、課外作業(yè)

課外閱讀有關(guān)鄧小平的書籍、歌曲，舉辦主題故事會。

教學(xué)反思：“永生”，永遠(yuǎn)的活著，“在大海中永生”，不是指具體的生命永遠(yuǎn)活著，而是指偉人的精神以及業(yè)績永遠(yuǎn)活在人們的心中，雖死猶生。這篇課文我按照“飛向大?！獮⑾虼蠛！鎰e大?！钡捻樞騺碇v。在引入課文時(shí)，我借用了歌曲《春天的故事》，

第二篇：《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

13《在大海中永生》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

夏慶君

教學(xué)目標(biāo)：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、(投影小平爺爺?shù)恼掌?師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標(biāo)號。

三、檢查自學(xué)情況：

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）

船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于

澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學(xué)指正。B、齊讀生字詞。

2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價(jià)。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）

a、機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助? 嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書P126上的描紅。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。板書設(shè)計(jì)：

13、在大海中永生

一、(1)飛向大海

二、(2—4)撒向大海

三、(5—7)告別大海

一、教學(xué)要求：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)過程： ㈠導(dǎo)入：

上一堂課我們學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！（多媒體展示整篇通訊，配樂朗讀。）㈡精讀感悟：

1、學(xué)習(xí)課文第一段：

①過渡：聽完了，看完了，內(nèi)心震撼了。

②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機(jī)為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學(xué)試讀。（注意長句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）

師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）

⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩(wěn)，表達(dá)人們悲痛不舍的心情。）

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大?！?，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學(xué)們展開想象。（大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠(yuǎn)影響。）

⑤指導(dǎo)背誦排比句。

⑥小平爺爺?shù)挠绊憣?shí)在太大了，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰，讓人聽來字字千鈞。因?yàn)樾∑綘敔敿捌湄S功偉績?nèi)嗣癫粫?，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中?。?/p>

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！

3、學(xué)習(xí)第三段。

①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導(dǎo)讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關(guān)系。

③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：小平爺爺在大海中永生了！（板：在大海中永生）

三、總結(jié)：

萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪椤Ｓ幸皇赘杞小洞禾斓墓适隆?，你們聽一聽，會更激起思念之情的！板書? 飛向大海

在大海中永生 撒向大海

第三篇：在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)依據(jù)】

《在大海中永生》是蘇教版教材五年級上冊第四單元的第一篇課文。【設(shè)計(jì)思路】

《在大海中永生》記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的深深懷念之情。為了表達(dá)了人民對偉人的深深懷念之情，作者展開聯(lián)想的翅膀，運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，了解身邊的人和事，已經(jīng)初步懂得做人的一些道理，再讓學(xué)生從偉人的故事中領(lǐng)悟做人的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

3、借助語言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、過程與方法

1、收集鄧小平的資料、圖片。

2、通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

3、利用多媒體課件，把學(xué)生的讀、思、感有機(jī)結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感悟鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情的朗讀表達(dá)人民與小平的深厚感情。

2、理解課文內(nèi)容，第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情?！窘谭ㄟx擇】

1、朗讀感悟，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、引導(dǎo)收集資料及圖片。

2、小組合作交流

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體教學(xué)課件

2、歌曲《春天的故事》及鄧小平的相關(guān)資料 【教學(xué)過程】

一、音樂導(dǎo)入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、同學(xué)們，欣賞完這首歌你想說些什么呢？（生自由發(fā)言）知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、大屏幕出示有關(guān)鄧小平的豐功偉績。

4、自由地讀三分鐘，看誰記得最多。

5、正如同學(xué)們所說，鄧小平爺爺是一位偉大的領(lǐng)袖，非常令人痛心的是他在1997年永遠(yuǎn)的離開了我們?，F(xiàn)在就讓我們回到1997年3月2日親自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧?。ò鍟n題：在大海中永生）齊讀課題。

二、精讀感悟

（一）細(xì)讀第一部分（1）：

1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2.引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學(xué)生評議。(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節(jié)？

過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節(jié)）

（二）細(xì)讀第二部分：

一、學(xué)習(xí)第二段（2）

飛機(jī)在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去??

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學(xué)們輕聲讀，體會人們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當(dāng)時(shí)的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。

（3）“嗚咽”本來是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會嗚咽呢？（4）指名讀，提導(dǎo)學(xué)生注意省略號，省去了什么？同學(xué)們想想濤聲中你好像還聽到大海在說些什么？

二、學(xué)習(xí)第三段（3）：

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

1、“奔騰不息”是什么意思？

2、那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

3、為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠(yuǎn)不會忘記他!并說明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

4、四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

5、小組合作交流

（1）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（2）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)（3）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越時(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?a 讓學(xué)生齊讀這句話。

b 師：超越時(shí)代指的什么？超越國界有是什么意思？ c 師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？ d 指名讀，組織評議。將學(xué)生的發(fā)言概括起來說：“從廣西百色起義到挺進(jìn)中原，從橫渡長江到揮師西南，特別是在改革開放時(shí)期，他為共和國的建設(shè)立下了不朽的功勛，所以說鄧爺爺?shù)挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越時(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”超越了國界。

（5）同學(xué)們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

這里不僅寄托了人民對鄧爺爺?shù)臒o限哀思，也引起了人們很多聯(lián)想。

“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

這里雖然只有十個字，但高度地概括了當(dāng)時(shí)的情景。前后詞語對得非常準(zhǔn)確，怎么才能讀好呢？

（指名讀，齊讀）

這句話又把我們帶回了骨灰撒大海的情景。

（三）細(xì)讀第三段（5--7）：

時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

1、引讀第5自然段前2句。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？ 下面我們一起讀讀震撼人心的話語?。R讀）

讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？

3、同學(xué)們講得很好。這句話既是鄧爺爺生前的誓言，也是他光輝一生的寫照。讓我們再來讀讀這句話。

（齊讀）

4、萬千話語，萬千情思，都凝結(jié)成我們的共同心聲。

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。

（1）指名讀。

（2）賽讀。評出朗誦之星。（3）體會“永生”的意思。

三、整體感悟

讓我們帶著對鄧爺爺?shù)臒o限深情，一起有感情地朗讀全文。（齊讀全文）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）

3、（過渡）他走了??他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。??他沒走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走。

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

1、師：其實(shí)，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們的心中，永遠(yuǎn)都不會走，祖國和人民永遠(yuǎn)忘不了他??

2、萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪?。一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧小平爺爺?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）

六、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文。

2、摘錄文中的好詞佳句，體會真情實(shí)感。

七、板書設(shè)計(jì)

13、在大海中永生 送

————

頌

飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

【教學(xué)反思】

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、通過學(xué)習(xí)本文二、三、六自然段，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識擬人、排比、對偶修辭手法的運(yùn)用。

3.、學(xué)生對課文內(nèi)容很熟悉，但是朗讀感悟不夠，今后在這方面多多指導(dǎo)。

第四篇：《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：安丘市新安街道擔(dān)山小學(xué) 教師姓名：劉麗華

聯(lián)系電話：0536-4720899 電子信箱：danshanxx@163.com

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀3個字。

2、結(jié)合資料說說自己對鄧小平爺爺?shù)牧私狻?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會表達(dá)的思想感情及對鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺?shù)摹＝裉?，我們將學(xué)習(xí)第23課《在大海中永生》。

2、檢查預(yù)習(xí)：

首先，老師想檢查一下同學(xué)們本課的詞語是否會讀了。出示詞語： 海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息 嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名讀，齊讀。

3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。

1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。這位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆，送往澳門、香港、寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋??因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。接下來，就請同學(xué)們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學(xué)課文。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，讀中感悟

（1）自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)品讀。

（2）組合作學(xué)習(xí)，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價(jià)。

（3）集體交流反饋。針對學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評價(jià)，用飽含深情的話語再次將學(xué)生帶到課文的情景中。

三、成果交流，梳理方法，入情入境：

生1：如喜歡第三小節(jié)： 學(xué)生講述喜歡原因。

師：我先表揚(yáng)這位同學(xué)會品讀課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生：“讓我們懷著和這位同學(xué)一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。

師：第三自然段有一個很大的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（四個“也許”）是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。

生：我從這四個也許中知道了（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>

誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔?？指名讀。小組讀。

生：這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，也許的后面用了省略號，我們從中可以知道了（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>

師：這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？ 生：（萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績影響深遠(yuǎn)）

生：我還知道鄧爺爺?shù)呢S功偉績（改革開放，一國兩制）老師也想說，請看。

師：所以說 “鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界?！?/p>

問：這一句你想怎樣獨(dú)，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強(qiáng)烈。）學(xué)生朗讀體會。不僅??也??造句 師：指導(dǎo)感情朗讀整段。生2 又如第二小節(jié)： 學(xué)生講述喜歡原因。

師 ：讓我們?nèi)タ匆幌庐?dāng)時(shí)的情景。出示第二小節(jié)。齊讀。生：我從中看到人們的心情是（“痛悼”）。生：我所看到的大海又是一幅這樣的畫面：（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

大海一般都是風(fēng)平浪靜的，而這時(shí)卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去??

師：此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。指讀，齊讀。生3 如五、六自然段： 生講述喜歡原因。生：（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁。）“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保ㄋ牟┐笮貞鸭八腿嗣竦难饴?lián)系。）指導(dǎo)讀句。讀段。

指導(dǎo)朗讀，加深印象：現(xiàn)場朗誦會。練習(xí)背自己喜歡的段落或語句。同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學(xué)生）

四、個性發(fā)展，升華情感：

師：播放《走進(jìn)新時(shí)代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠嬒?，激情談話：通過同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對鄧爺爺?shù)臒o盡思念和永遠(yuǎn)的愛。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠(yuǎn)愛您 您永遠(yuǎn)活在我們心中）

師：鄧爺爺一直很關(guān)心青少年兒童的健康成長，在以后的學(xué)習(xí)生活中你打算如何去做？

配歌曲《春天的故事》總結(jié)：鄧爺爺?shù)呢S功偉績我們永遠(yuǎn)不會忘記，他將永遠(yuǎn)活在人民心中，與大海同在，與祖——（學(xué)生接著說最后一節(jié)）

五、課外延伸，布置作業(yè)：

近幾年來中國發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或?qū)懸皇自娀驅(qū)懸环庑疟磉_(dá)出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動吧！板書：

在大海中永生

鄧爺爺我們永遠(yuǎn)愛您！您永遠(yuǎn)活在我們心中！??

第五篇：在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過課前自學(xué)及老師介紹，了解鄧小平爺爺生平功績和貢獻(xiàn)，并在學(xué)習(xí)課文的過程中初步感受一代偉人的人格魅力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容和思想情感。

3、在課前自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，做到會寫本課一類生字，能夠認(rèn)讀含有生字的詞語，并進(jìn)一步理解詞語意思，感悟詞語所包含的思想情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容和思想情感。

2、在課前自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，做到會寫本課一類生字，能夠認(rèn)讀含有生字的詞語，并進(jìn)一步理解詞語意思，感悟詞語所包含的思想情感。課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)提綱：

（1）四步預(yù)習(xí)。

（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一題、第四題的1-3小題，閱讀拓展閱讀。（3）通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介，簡單了解鄧小平及其貢獻(xiàn)。

2、多媒體課件。教學(xué)過程與內(nèi)容：

一、檢查自學(xué)及反饋：

1、課前板書課題，請同學(xué)們齊讀課題。

2、出示課時(shí)目標(biāo)，請課代表匯報(bào)自學(xué)情況。

二、了解偉人事跡，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：

1、檢查自學(xué)題3：誰能說說你所了解的鄧小平？

2、教師總結(jié)介紹：是的，他可以說是中華人民共和國的開國元勛了（出示簡介）——參加過抗戰(zhàn)，親歷過中華人民共和國的成立，也曾經(jīng)在“文革”中遭受打擊；他也曾是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，在他的名字后面常常連綴著一個個為人仰視的職務(wù)：中共中央政治局常委、中共中央副主席、全國政協(xié)主席、中共中央軍委主席……然而，他本人卻這樣定位自己：“我是中國人民的兒子，我深情地?zé)釔壑业淖鎳腿嗣瘛?。（播放資料）1997年2月19日，香港回歸指日可待，這位提出過“一國兩制”偉大構(gòu)想的鄧小平爺爺卻閉上了雙眼，永遠(yuǎn)也看不到那一天了。偉人的離世，讓大江南北哀思不盡，令長城內(nèi)外萬民同悲?！安桓氵z體告別儀式，不設(shè)靈堂，解剖遺體，留下角膜，供醫(yī)學(xué)研究，把骨灰撒入大海里?！边@是這位可敬的老人的最后叮囑。1997年3月2日，安放著老人骨灰的飛機(jī)來到了大海上空，來實(shí)現(xiàn)他最后的愿望。

3、教師配樂范讀課文：讓我們伴著文字，再回到那個沉重的日子。

三、初讀感知：

1、自讀課文：生者已逝，哀思不絕。此時(shí)此刻，你們想不想和老師一樣，借助朗讀來釋放你們的情感呢？你們可以自己讀自己的，也可以和你的同桌搭檔，分配段落輪流讀書，互相點(diǎn)評。（生配著未完的音樂輕聲自讀）老師提醒你們在讀的時(shí)候注意這些詞語（白板出示詞語）。

2、學(xué)習(xí)第一段：

（1）教師示范理解“低低地緩緩地”：一架銀色的飛機(jī)從北京西郊機(jī)場起飛了。它是如何飛行的呢？（出示詞語“低低地”、“緩緩地”并指導(dǎo)朗讀，由詞到句）飛機(jī)啊，你為何飛得這么低、這么慢？（請生回答）是的，雖然滿載懷念與不舍，離別的時(shí)刻卻終將到來（出示完整第一句）

四、難點(diǎn)點(diǎn)撥：

1、長句練讀：機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。（理解“衷心愛戴”?/p>

一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（理解“嶄新歷史”、“最后一個篇章”）

2、理清文脈：讓我們拿起課本，一起讀一讀第一段，目送飛機(jī)帶著鄧爺爺?shù)墓腔译x去（板書：飛向大海）。鄧爺爺人生的最后歸宿，將是哪里？哪幾段寫了這個過程？（2-6段，板書：撒下骨灰）

3、這是一片怎樣的海？（理解“無垠”、“嗚咽”）

五、情感升華：

1、指導(dǎo)朗讀第三段：這嗚咽的浪花，把鄧爺爺?shù)墓腔宜拖蛄四睦铮?/p>

2、朗讀鄧小平的話，升華情感：天長地久，或有時(shí)盡，然而海水不枯，濤聲不止，那響亮的聲音就永遠(yuǎn)回蕩在海面上（女生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠(yuǎn)回蕩在神州大地上（男生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠(yuǎn)回蕩在中國人民的心里（男女生齊讀）

六、課堂小結(jié)：

1、總結(jié)中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的深深懷念之情。

2、目標(biāo)重現(xiàn)。

3、師小結(jié)：文短紙薄，卻字字凝結(jié)了綿綿哀思；課堂將盡，讓我們下節(jié)課再次走近偉人，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他的高尚情懷！

七、作業(yè)布置：

1、再讀課文，批注感受。

2、抄寫本課生字并組詞。

八、課堂檢測

1、聽寫詞語：愛戴

嶄新

海疆

香港

奔騰不息

2、選擇正確讀音：咽喉 細(xì)嚼慢咽 嗚咽

3、中心思想填空。板書設(shè)計(jì)：

13、在大海中永生

飛向大海 撒下骨灰 深切懷念

教學(xué)反思： 本文摘自新華社通訊，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的深切懷念之情，字里行間深情流露。然而鄧小平同志離世時(shí)，學(xué)生都尚未出生，因而對文中人物及情感還是難以理解。因此我在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，讓學(xué)生提前收集資料，了解人物，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用音樂、圖像、朗讀渲染情感氛圍，以期讓后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠入情入境。但效果并不理想，因?yàn)榫W(wǎng)上關(guān)于鄧小平的資料雷同的多、數(shù)量也很多，孩子收集資料的目標(biāo)并不明確，因此如能給出具體的要求，讓孩子有針對性地去整理和收集資料（如“為什么說鄧小平是偉人”、為什么說他書寫了“嶄新歷史”等），可能課堂效果會更好。

字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要組成部分，也是自學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。在學(xué)生已經(jīng)自學(xué)詞語并會寫生字的基礎(chǔ)上，本課采取隨文識字的方式，淡化認(rèn)讀和識記，重在對詞語的深層理解和針對自學(xué)反饋的講解。從課堂檢測字詞部分來看，效果還不錯。

在文本的理解上，本課時(shí)在整體感知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。在設(shè)計(jì)時(shí)，我想充分發(fā)揮教師的示范、引領(lǐng)作用，由教師啟發(fā)、抓住“緩緩地低低地”理解句子，然后將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作、自主學(xué)習(xí)第一段余下的部分。但預(yù)想中的交流和討論顯然沒有到來，究其原因，一是對學(xué)情把握不夠充分，二是課前資料搜集沒有達(dá)到理想的效果，因而自主學(xué)習(xí)效果很不理想，最終還是要靠老師來“拉扯”，且顧慮到時(shí)間問題，這樣的“拉扯”也顯得不夠到位。

在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，我能從理論上明白課時(shí)目標(biāo)出現(xiàn)和重復(fù)的重要性，但在具體操作上，常常感到陷于流程化。因此本課教學(xué)中，我嘗試將目標(biāo)重現(xiàn)與課堂小結(jié)相結(jié)合，讓本課的思路和知識點(diǎn)在孩子腦中清晰化、固定化。從整節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，我原先認(rèn)為時(shí)間是相對充足的，但沒有考慮到在完成課堂檢測及批改統(tǒng)計(jì)的情況下，再預(yù)留足夠的生成空間，因此在具體的課堂實(shí)施中，顯得環(huán)節(jié)過于緊湊，且不得不拖堂完成檢測。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一點(diǎn)尤需注意。