第一篇：在大海中永生教學設(shè)計

《在大海中永生》教學設(shè)計

周口店中心校

楊朝霞

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過查閱資料了解鄧小平爺爺，體會文中所表達的對領(lǐng)袖無限熱愛的思想感情。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，體會文中所表達的對領(lǐng)袖無限熱愛的思想感情。

三、教學準備：歌曲《春天的故事》

鄧小平的相關(guān)資料

四、教學過程：

（一）激情導入：

播放歌曲《春天的故事》

同學們，欣賞完這首歌你想說些什么呢？（生自由發(fā)言）對于鄧小平爺爺你還了解什么呢？（生交流資料）

正如同學們所說，鄧小平爺爺是一位偉大的領(lǐng)袖，非常令人痛心的是他在1997年永遠的離開了我們?，F(xiàn)在就讓我們回到1997年3月2日親自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！

（二）初步感知：

學生自由讀課文

1、解決生字新詞

2、初步了解課文內(nèi)容

（三）細讀體會

1、課文中哪些句子讓你感受最深，邊讀邊劃批。

2、有感情的讀一讀這些句子。

3、小組交流

鼓勵學生提出自己的想法，大膽求異。

4、全班交流

飛機在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學們輕聲讀，體會人們當時的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當時的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。

（3）“嗚咽”本來是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會嗚咽呢？

（4）指名讀，提導學生注意省略號，省去了什么？同學們想想濤聲中你好像還聽到大海在說些什么？

下面我們一起讀好這一自然段，體會人們當時悲痛的心情。（齊讀）

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

（1）自由讀，想想應該讀出怎樣的感情？（2）同學們課前查找了許多有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料，請你結(jié)合查到的資料，說說讀了這一處處地方你想到了什么？（結(jié)合自己查找到的資料，說說讀了之后你想到的。）

聆聽學生發(fā)言，幫助學生歸納、糾正，讓學生對鄧爺爺?shù)呢S 功偉績加深了解。（3）從學生的發(fā)言中引導學生理解“超越國界”，那么“超越時代”怎么理解呢？同學們可以從鄧爺爺光輝的一生去理解。（談談鄧爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響。）將學生的發(fā)言概括起來說：“從廣西百色起義到挺進中原，從橫渡長江到揮師西南，特別是在改革開放時期，他為共和國的建設(shè)立下了不朽的功勛，所以說鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r代。”

（4）鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。這里為了強調(diào)鄧爺爺?shù)挠绊懞艽?，用了一對什么關(guān)聯(lián)詞來連接？ 誰能讀好這句話？（指名讀）

（5）同學們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

這里不僅寄托了人民對鄧爺爺?shù)臒o限哀思，也引起了人們很多聯(lián)想。

“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

這里雖然只有十個字，但高度地概括了當時的情景。前后詞語對得非常準確，怎么才能讀好呢？（指名讀，齊讀）

這句話又把我們帶回了骨灰撒大海的情景。

時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>

（1）引讀第5自然段前2句。

（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？

下面我們一起讀讀震撼人心的話語?。R讀）

讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？

（3）同學們講得很好。這句話既是鄧爺爺生前的誓言，也是他光輝一生的寫照。讓我們再來讀讀這句話。

（齊讀）

（4）萬千話語，萬千情思，都凝結(jié)成我們的共同心聲。

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。（1）指名讀。

（2）賽讀。評出朗誦之星。（3）體會“永生”的意思。

（四）整體感悟

讓我們帶著對鄧爺爺?shù)臒o限深情，一起有感情地朗讀全文。

（齊讀全文）

（五）創(chuàng)設(shè)情景

改革開放，人們富裕了。家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是，我們的鄧小平爺爺都來不及看一看。

鄧小平，您看到了嗎？（學生自由發(fā)揮）

（六）總結(jié)

鄧爺爺?shù)呢S功偉績我們永遠不會忘記，他的光輝形象也永遠不可磨滅。鄧小平，一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，他在大海中得到永生！

（七）作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句，體會真情實感。

2、搜集更多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料，進一步了解鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。

第二篇：《在大海中永生》教學設(shè)計

13《在大海中永生》公開課教學設(shè)計

夏慶君

教學目標：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學習給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。教學時間：二課時。

第一課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大?！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。教學過程：

一、導入新課：

1、(投影小平爺爺?shù)恼掌?師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學情況：

1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于

澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學指正。B、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3、指導難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導)(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導（出示投影指導讀長句）

a、機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導（出示投影指導讀長句）a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導易錯字

1、齊讀生字，讀準字音

2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助? 嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬

疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學生在書P126上的描紅。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。板書設(shè)計：

13、在大海中永生

一、(1)飛向大海

二、(2—4)撒向大海

三、(5—7)告別大海

一、教學要求：

第二課時

教學目標：、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、入情入境地學習課文，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學過程： ㈠導入：

上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。聽，大海的波濤在向我們訴說什么？讓我們回到1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧?。ǘ嗝襟w展示整篇通訊，配樂朗讀。）㈡精讀感悟：

1、學習課文第一段：

①過渡：聽完了，看完了，內(nèi)心震撼了。

②輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段，讀完后，想一想這一段主要講什么？（板：飛向大海）

③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的？飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”？

④第二句、第三句是兩個長句，如何讀好長句，請同學試讀。（注意長句停頓）

⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥？（完成他人生的最后一個篇章。）

師小結(jié)：（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。）

⑥第一段共三句話，連起來有感情朗讀。（語速徐緩，語音沉穩(wěn)，表達人們悲痛不舍的心情。）

2、學習課文第二段。

①過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大?！?，一代偉人從此永別人世，大海怎樣呢？

②指名讀（三人各讀一自然段）這三個自然段寫什么？（板：撒向大海）③小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎樣嗚咽？請同學們展開想象。（大海在嗚咽，寒風痛悼，天地同悲，剛才大家讀得很好，現(xiàn)在我們往下繼續(xù)學習。）

④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？為什么會有此想法？（出示排比句后，先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設(shè)計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。）

⑤指導背誦排比句。

⑥小平爺爺?shù)挠绊憣嵲谔罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。出示后問：這一句你想怎么讀，說說你的理由。（要讀得沉穩(wěn)清晰，讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中?。?/p>

⑦“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊聲朗讀第二段，永遠記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！

3、學習第三段。

①過渡：在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么？自由讀第三段。

②出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句（震撼人心的）多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關(guān)系。

③填充：與_______同在，與_______同在，與________同在。言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：小平爺爺在大海中永生了?。ò澹涸诖蠛Ｖ杏郎?/p>

三、總結(jié)：

萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪?。有一首歌叫《春天的故事》，你們聽一聽，會更激起思念之情的！板書? 飛向大海

在大海中永生 撒向大海

第三篇：在大海中永生教學設(shè)計

《在大海中永生》教學設(shè)計

【教學依據(jù)】

《在大海中永生》是蘇教版教材五年級上冊第四單元的第一篇課文?！驹O(shè)計思路】

《在大海中永生》記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。為了表達了人民對偉人的深深懷念之情，作者展開聯(lián)想的翅膀，運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。

學生通過學習知識，了解身邊的人和事，已經(jīng)初步懂得做人的一些道理，再讓學生從偉人的故事中領(lǐng)悟做人的道理?！窘虒W目標】

一、知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

3、借助語言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、過程與方法

1、收集鄧小平的資料、圖片。

2、通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

3、利用多媒體課件，把學生的讀、思、感有機結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價值觀

讓學生感悟鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重難點】

1、有感情的朗讀表達人民與小平的深厚感情。

2、理解課文內(nèi)容，第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情?！窘谭ㄟx擇】

1、朗讀感悟，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗，合作對話，自主構(gòu)建。

【學法指導】

1、引導收集資料及圖片。

2、小組合作交流

【教學準備】

1、多媒體教學課件

2、歌曲《春天的故事》及鄧小平的相關(guān)資料 【教學過程】

一、音樂導入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、同學們，欣賞完這首歌你想說些什么呢？（生自由發(fā)言）知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、大屏幕出示有關(guān)鄧小平的豐功偉績。

4、自由地讀三分鐘，看誰記得最多。

5、正如同學們所說，鄧小平爺爺是一位偉大的領(lǐng)袖，非常令人痛心的是他在1997年永遠的離開了我們?，F(xiàn)在就讓我們回到1997年3月2日親自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、精讀感悟

（一）細讀第一部分（1）：

1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2.引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學生評議。(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節(jié)？

過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節(jié)）

（二）細讀第二部分：

一、學習第二段（2）

飛機在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??

（1）這就是骨灰撒大海的情景。同學們輕聲讀，體會人們當時的心情怎樣？

（2）你從哪些地方可以看出人們當時的心情很悲痛？引出理解“嗚咽”一詞的意思。

（3）“嗚咽”本來是講人在低聲哭泣，那么大海怎么會嗚咽呢？（4）指名讀，提導學生注意省略號，省去了什么？同學們想想濤聲中你好像還聽到大海在說些什么？

二、學習第三段（3）：

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

1、“奔騰不息”是什么意思？

2、那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

3、為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

4、四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

5、小組合作交流

（1）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（2）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)（3）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?a 讓學生齊讀這句話。

b 師：超越時代指的什么？超越國界有是什么意思？ c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？ d 指名讀，組織評議。將學生的發(fā)言概括起來說：“從廣西百色起義到挺進中原，從橫渡長江到揮師西南，特別是在改革開放時期，他為共和國的建設(shè)立下了不朽的功勛，所以說鄧爺爺?shù)挠绊懗搅藭r代，也超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”超越了國界。

（5）同學們小聲讀讀這一段，看看誰能讀好。（自由讀，指名讀，最后齊讀）

這里不僅寄托了人民對鄧爺爺?shù)臒o限哀思，也引起了人們很多聯(lián)想。

“骨灰撒大海，鮮花送偉人”。

這里雖然只有十個字，但高度地概括了當時的情景。前后詞語對得非常準確，怎么才能讀好呢？

（指名讀，齊讀）

這句話又把我們帶回了骨灰撒大海的情景。

（三）細讀第三段（5--7）：

時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

1、引讀第5自然段前2句。

2、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到的是什么樣的聲音？ 下面我們一起讀讀震撼人心的話語?。R讀）

讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？

3、同學們講得很好。這句話既是鄧爺爺生前的誓言，也是他光輝一生的寫照。讓我們再來讀讀這句話。

（齊讀）

4、萬千話語，萬千情思，都凝結(jié)成我們的共同心聲。

與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生。

（1）指名讀。

（2）賽讀。評出朗誦之星。（3）體會“永生”的意思。

三、整體感悟

讓我們帶著對鄧爺爺?shù)臒o限深情，一起有感情地朗讀全文。（齊讀全文）

四、揭示主題，升華感情

1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）

3、（過渡）他走了??他沒走，他的思想，他的風范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。??他沒走，他將永遠活在我們心中。

4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走。

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應

1、師：其實，小平爺爺永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他??

2、萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對鄧爺爺?shù)膽涯钪?。一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧小平爺爺！（音樂《春天的故事》隨之響起）

六、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文。

2、摘錄文中的好詞佳句，體會真情實感。

七、板書設(shè)計

13、在大海中永生 送

————

頌

飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

【教學反思】

1、通過學習，學生已經(jīng)感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、通過學習本文二、三、六自然段，學生已經(jīng)初步認識擬人、排比、對偶修辭手法的運用。

3.、學生對課文內(nèi)容很熟悉，但是朗讀感悟不夠，今后在這方面多多指導。

第四篇：《在大海中永生》教學設(shè)計

《在大海中永生》教學設(shè)計

單位：安丘市新安街道擔山小學 教師姓名：劉麗華

聯(lián)系電話：0536-4720899 電子信箱：danshanxx@163.com

教學目標：

1、認讀3個字。

2、結(jié)合資料說說自己對鄧小平爺爺?shù)牧私狻?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會表達的思想感情及對鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情。教學重難點：

體會課文表達的思想感情。教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)興趣：

1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺?shù)?。今天，我們將學習第23課《在大海中永生》。

2、檢查預習：

首先，老師想檢查一下同學們本課的詞語是否會讀了。出示詞語： 海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息 嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名讀，齊讀。

3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。

1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。這位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆，送往澳門、香港、寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋??因為鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。

二、自主學習，合作探究，讀中感悟

（1）自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。

（2）組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。

（3）集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。

三、成果交流，梳理方法，入情入境：

生1：如喜歡第三小節(jié)： 學生講述喜歡原因。

師：我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發(fā)學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。

師：第三自然段有一個很大的特點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（四個“也許”）是作者運用的一種排比的修辭手法。

生：我從這四個也許中知道了（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>

誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该x。小組讀。

生：這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，也許的后面用了省略號，我們從中可以知道了（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>

師：這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？ 生：（萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績影響深遠）

生：我還知道鄧爺爺?shù)呢S功偉績（改革開放，一國兩制）老師也想說，請看。

師：所以說 “鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界?！?/p>

問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。不僅??也??造句 師：指導感情朗讀整段。生2 又如第二小節(jié)： 學生講述喜歡原因。

師 ：讓我們?nèi)タ匆幌庐敃r的情景。出示第二小節(jié)。齊讀。生：我從中看到人們的心情是（“痛悼”）。生：我所看到的大海又是一幅這樣的畫面：（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去??

師：此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人?！?/p>

指導朗讀。指讀，齊讀。生3 如五、六自然段： 生講述喜歡原因。生：（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保ㄋ牟┐笮貞鸭八腿嗣竦难饴?lián)系。）指導讀句。讀段。

指導朗讀，加深印象：現(xiàn)場朗誦會。練習背自己喜歡的段落或語句。同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）

舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）

四、個性發(fā)展，升華情感：

師：播放《走進新時代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠嬒?，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺?shù)臒o盡思念和永遠的愛。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）

師：鄧爺爺一直很關(guān)心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？

配歌曲《春天的故事》總結(jié)：鄧爺爺?shù)呢S功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節(jié)）

五、課外延伸，布置作業(yè)：

近幾年來中國發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或?qū)懸皇自娀驅(qū)懸环庑疟磉_出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動吧！板書：

在大海中永生

鄧爺爺我們永遠愛您！您永遠活在我們心中！??

第五篇：在大海中永生教學設(shè)計

《在大海中永生》教學設(shè)計（第一課時）

課時目標：

1、通過課前自學及老師介紹，了解鄧小平爺爺生平功績和貢獻，并在學習課文的過程中初步感受一代偉人的人格魅力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容和思想情感。

3、在課前自學字詞的基礎(chǔ)上，做到會寫本課一類生字，能夠認讀含有生字的詞語，并進一步理解詞語意思，感悟詞語所包含的思想情感。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，精讀第一段，初步理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容和思想情感。

2、在課前自學字詞的基礎(chǔ)上，做到會寫本課一類生字，能夠認讀含有生字的詞語，并進一步理解詞語意思，感悟詞語所包含的思想情感。課前準備：

1、自學提綱：

（1）四步預習。

（2）完成《補充習題》第一題、第四題的1-3小題，閱讀拓展閱讀。（3）通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介，簡單了解鄧小平及其貢獻。

2、多媒體課件。教學過程與內(nèi)容：

一、檢查自學及反饋：

1、課前板書課題，請同學們齊讀課題。

2、出示課時目標，請課代表匯報自學情況。

二、了解偉人事跡，創(chuàng)設(shè)學習情境：

1、檢查自學題3：誰能說說你所了解的鄧小平？

2、教師總結(jié)介紹：是的，他可以說是中華人民共和國的開國元勛了（出示簡介）——參加過抗戰(zhàn)，親歷過中華人民共和國的成立，也曾經(jīng)在“文革”中遭受打擊；他也曾是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領(lǐng)導人之一，在他的名字后面常常連綴著一個個為人仰視的職務：中共中央政治局常委、中共中央副主席、全國政協(xié)主席、中共中央軍委主席……然而，他本人卻這樣定位自己：“我是中國人民的兒子，我深情地熱愛著我的祖國和人民”。（播放資料）1997年2月19日，香港回歸指日可待，這位提出過“一國兩制”偉大構(gòu)想的鄧小平爺爺卻閉上了雙眼，永遠也看不到那一天了。偉人的離世，讓大江南北哀思不盡，令長城內(nèi)外萬民同悲?！安桓氵z體告別儀式，不設(shè)靈堂，解剖遺體，留下角膜，供醫(yī)學研究，把骨灰撒入大海里?！边@是這位可敬的老人的最后叮囑。1997年3月2日，安放著老人骨灰的飛機來到了大海上空，來實現(xiàn)他最后的愿望。

3、教師配樂范讀課文：讓我們伴著文字，再回到那個沉重的日子。

三、初讀感知：

1、自讀課文：生者已逝，哀思不絕。此時此刻，你們想不想和老師一樣，借助朗讀來釋放你們的情感呢？你們可以自己讀自己的，也可以和你的同桌搭檔，分配段落輪流讀書，互相點評。（生配著未完的音樂輕聲自讀）老師提醒你們在讀的時候注意這些詞語（白板出示詞語）。

2、學習第一段：

（1）教師示范理解“低低地緩緩地”：一架銀色的飛機從北京西郊機場起飛了。它是如何飛行的呢？（出示詞語“低低地”、“緩緩地”并指導朗讀，由詞到句）飛機啊，你為何飛得這么低、這么慢？（請生回答）是的，雖然滿載懷念與不舍，離別的時刻卻終將到來（出示完整第一句）

四、難點點撥：

1、長句練讀：機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。（理解“衷心愛戴”?/p>

一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（理解“嶄新歷史”、“最后一個篇章”）

2、理清文脈：讓我們拿起課本，一起讀一讀第一段，目送飛機帶著鄧爺爺?shù)墓腔译x去（板書：飛向大海）。鄧爺爺人生的最后歸宿，將是哪里？哪幾段寫了這個過程？（2-6段，板書：撒下骨灰）

3、這是一片怎樣的海？（理解“無垠”、“嗚咽”）

五、情感升華：

1、指導朗讀第三段：這嗚咽的浪花，把鄧爺爺?shù)墓腔宜拖蛄四睦铮?/p>

2、朗讀鄧小平的話，升華情感：天長地久，或有時盡，然而海水不枯，濤聲不止，那響亮的聲音就永遠回蕩在海面上（女生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠回蕩在神州大地上（男生讀鄧小平的話）；濤聲不止，那響亮的聲音就永遠回蕩在中國人民的心里（男女生齊讀）

六、課堂小結(jié)：

1、總結(jié)中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。

2、目標重現(xiàn)。

3、師小結(jié)：文短紙薄，卻字字凝結(jié)了綿綿哀思；課堂將盡，讓我們下節(jié)課再次走近偉人，緬懷他的豐功偉績，學習他的高尚情懷！

七、作業(yè)布置：

1、再讀課文，批注感受。

2、抄寫本課生字并組詞。

八、課堂檢測

1、聽寫詞語：愛戴

嶄新

海疆

香港

奔騰不息

2、選擇正確讀音：咽喉 細嚼慢咽 嗚咽

3、中心思想填空。板書設(shè)計：

13、在大海中永生

飛向大海 撒下骨灰 深切懷念

教學反思： 本文摘自新華社通訊，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人的深切懷念之情，字里行間深情流露。然而鄧小平同志離世時，學生都尚未出生，因而對文中人物及情感還是難以理解。因此我在設(shè)計自學提綱時，讓學生提前收集資料，了解人物，并在導入環(huán)節(jié)用音樂、圖像、朗讀渲染情感氛圍，以期讓后續(xù)的學習能夠入情入境。但效果并不理想，因為網(wǎng)上關(guān)于鄧小平的資料雷同的多、數(shù)量也很多，孩子收集資料的目標并不明確，因此如能給出具體的要求，讓孩子有針對性地去整理和收集資料（如“為什么說鄧小平是偉人”、為什么說他書寫了“嶄新歷史”等），可能課堂效果會更好。

字詞教學是第一課時的重要組成部分，也是自學任務的重要一環(huán)。在學生已經(jīng)自學詞語并會寫生字的基礎(chǔ)上，本課采取隨文識字的方式，淡化認讀和識記，重在對詞語的深層理解和針對自學反饋的講解。從課堂檢測字詞部分來看，效果還不錯。

在文本的理解上，本課時在整體感知的基礎(chǔ)上重點學習第一自然段。在設(shè)計時，我想充分發(fā)揮教師的示范、引領(lǐng)作用，由教師啟發(fā)、抓住“緩緩地低低地”理解句子，然后將課堂還給學生，讓學生小組合作、自主學習第一段余下的部分。但預想中的交流和討論顯然沒有到來，究其原因，一是對學情把握不夠充分，二是課前資料搜集沒有達到理想的效果，因而自主學習效果很不理想，最終還是要靠老師來“拉扯”，且顧慮到時間問題，這樣的“拉扯”也顯得不夠到位。

在平時的課堂實踐中，我能從理論上明白課時目標出現(xiàn)和重復的重要性，但在具體操作上，常常感到陷于流程化。因此本課教學中，我嘗試將目標重現(xiàn)與課堂小結(jié)相結(jié)合，讓本課的思路和知識點在孩子腦中清晰化、固定化。從整節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上看，我原先認為時間是相對充足的，但沒有考慮到在完成課堂檢測及批改統(tǒng)計的情況下，再預留足夠的生成空間，因此在具體的課堂實施中，顯得環(huán)節(jié)過于緊湊，且不得不拖堂完成檢測。在今后的教學設(shè)計中，這一點尤需注意。