第一篇：四大地理分區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

城東中心校地理

第五單元 我國(guó)的地理差異

第一課 四大地理區(qū)域

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)

1.初步理解區(qū)域劃分的依據(jù)

2.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 3.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。2.使學(xué) 生初步掌握地理事物的劃分方法。德育目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。難點(diǎn)：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念?！窘虒W(xué)過(guò)程】（導(dǎo)入新課）

分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，依次打開(kāi)。

（講授新課）

教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿(mǎn)足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根 據(jù)各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，把我國(guó)分 成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

地理作業(yè)

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（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱(chēng)）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱(chēng)。

1、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要 素（學(xué)生活動(dòng)）閱讀3頁(yè)材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學(xué)生充足的時(shí)間 活動(dòng)，探究）——做第2頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果

（總結(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第一階梯上，它周?chē)欣錾?、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

（學(xué)生活動(dòng)）利用空白紙描畫(huà)中國(guó)四大區(qū)域圖，標(biāo)出主要的分界線和區(qū)域名稱(chēng)。（過(guò)渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來(lái)具體學(xué)習(xí)一下。

展示秦嶺和淮河的圖片

(學(xué)生活動(dòng))根據(jù)讀圖冊(cè)中的我國(guó)氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分，回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過(guò)。

（講述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(zhǎng)，猶如一道天然屏障，橫亙?cè)跂|部季風(fēng)區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過(guò)的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過(guò)的地方，又是濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

（總結(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū) 域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類(lèi)型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對(duì)于秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要地理分界線的理解。

教學(xué)反思：

地理區(qū)域的劃分依據(jù)是什么？地理要考慮位置，要考慮自然地理，區(qū)域劃分要考慮的有氣候，比如南北方地區(qū)的劃分，氣候是主要依據(jù)，北方地區(qū)與西北地區(qū)，氣候和位置起主導(dǎo)作用；還要考慮地形因素，青藏地區(qū)就是一個(gè)單獨(dú)的特殊地形區(qū)；人文因素肯定是受自然因素的影響，人文因素作為參考，大的地理分區(qū)主導(dǎo)因素還是自然與位置因素。

地理作業(yè)

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地理作業(yè)

第二篇：《四大地理區(qū)域劃分》教學(xué)設(shè)計(jì)和部分實(shí)錄

《四大地理區(qū)域劃分》教學(xué)設(shè)計(jì)和部分

實(shí)錄

第一節(jié)《四大地理區(qū)域劃分》的教學(xué)設(shè)計(jì)和部分實(shí)錄

全書(shū)教材分析：8年級(jí)下冊(cè)屬于分區(qū)地理的內(nèi)容,第章明確中國(guó)地理差異,然后從省級(jí)－省內(nèi)－跨省3個(gè)尺度分角度進(jìn)行案例教學(xué),最后第9章走向世界的中國(guó)將對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)回歸到世界的整體發(fā)展中,完成整個(gè)世界地理和中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。

第章在全書(shū)的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章,我認(rèn)為是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。而第一節(jié)又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書(shū)的關(guān)鍵,所以這節(jié)的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。

設(shè)計(jì)理念：

從生活中來(lái),到生活中去。

2從學(xué)生的角度,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)及部分解說(shuō)：

一、開(kāi)眼界──生活中認(rèn)識(shí)地理（從不同地區(qū)的地理差異引入教學(xué)）

寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)唐山？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學(xué)總結(jié)他去的地方與唐山有何不同？

說(shuō)明：這是我引入題的一種方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個(gè)flash中的對(duì)白引入的，這里不妨也寫(xiě)出來(lái)，大家做比較！

引入教學(xué)方案二：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行一個(gè)flash，叫《豬都笑了》，老師起個(gè)頭，你們根據(jù)自己所了解的地理歷史知識(shí)接下去。其中有詞說(shuō)：北京人說(shuō)他風(fēng)沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說(shuō)他面積大呀，（x疆人笑了）！x疆人說(shuō)他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人說(shuō)他地勢(shì)高，（x藏人就笑了）；x藏人說(shuō)他文物多呀，（陜西人就笑了）；陜西人說(shuō)他革命早，（江西人笑了）；江西人說(shuō)他能吃辣，（四川人笑了！）……其實(shí)這里是說(shuō)湖南人笑了，接下去是說(shuō)湖南人說(shuō)他美女多，四川人愛(ài)笑了，但這里我就按照學(xué)生的推理走下去了，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，然后老師話題一轉(zhuǎn)，這個(gè)flash說(shuō)明了什么呢？各個(gè)省級(jí)行政區(qū)在地理歷史方面存在著很大的差異，就這樣引入教學(xué)。

兩種引入，效果都不錯(cuò)，但我覺(jué)得第一種更貼近學(xué)生生活，生師互動(dòng)、生生互動(dòng)成分更多些，真的讓老師和同學(xué)都開(kāi)了眼界，下面我實(shí)錄學(xué)生的介紹和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的例子。

生一：寒假我去河北邢臺(tái)探親，感覺(jué)那里周?chē)际巧?，過(guò)年的風(fēng)俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫(huà)，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢(qián)！

老師解說(shuō)：可以看出該同學(xué)去的是邢臺(tái)農(nóng)村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來(lái)人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。

學(xué)生總結(jié)：兩地地形條不同，邢臺(tái)是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特征也不同。（驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結(jié)得不錯(cuò)，有學(xué)究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同學(xué)點(diǎn)頭示意自己知道那里，也有同學(xué)趕緊翻地圖），感覺(jué)那里很濕潤(rùn)的，風(fēng)沒(méi)有這里大，氣溫比這里高，屋內(nèi)沒(méi)有暖氣，但有火爐。屋內(nèi)陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢(qián)……

學(xué)生總結(jié)：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些?。ㄖ陛犑新铮┪揖驼f(shuō)說(shuō)人文方面的吧！那里沿海河而建，因?yàn)檫@個(gè)緣故，街道不像唐山那樣?xùn)|西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個(gè)街道一個(gè)街道的（小吃一條街呀）……

生四：我去的是山東萊陽(yáng)（萊陽(yáng)魯花花生油！萊陽(yáng)梨！），我爸爸的老家！那里的人說(shuō)話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習(xí)慣！饅頭很好吃，好大！買(mǎi)的時(shí)候不論個(gè)，論斤稱(chēng)?。ü雌鹞胰ド綎|實(shí)習(xí)的情景了，稱(chēng)半斤油條當(dāng)干糧），我?guī)Щ亓?個(gè)萊陽(yáng)梨，給同學(xué)了，我在那里不吃的，只喝萊陽(yáng)梨汁！（喲！我們都流口水了！）

說(shuō)明：生四屬于比較懶惰的學(xué)生，地理學(xué)習(xí)一貫不怎么樣，可今天的，他聽(tīng)得可認(rèn)真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學(xué)們共同的興趣！

……例子就舉到這里，怎么樣？有意思吧！學(xué)生不同，這樣的情景也不同，說(shuō)實(shí)話，教學(xué)生的過(guò)程，也是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程！我從學(xué)生身上學(xué)到的東西實(shí)在太多了！

通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《中國(guó)地理差異》的教學(xué)，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

二、說(shuō)說(shuō)你想象中的中國(guó)的區(qū)域劃分

這個(gè)問(wèn)題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識(shí)，老師稍加點(diǎn)撥即可。

學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分……等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。

三、你會(huì)劃分區(qū)域嗎？來(lái)試一試吧

利用本第三頁(yè)提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)（說(shuō)明：這屆學(xué)生是我中途接的班，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師兼帶的，沒(méi)有學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖）后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)，修正偏差。

（1）山區(qū)和平原劃分過(guò)后，展示學(xué)生的劃分圖，追問(wèn)劃分依據(jù)，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類(lèi)型。

（2）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)依據(jù)農(nóng)作物分布，也就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型。

四、依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)

根據(jù)本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

在這里從未來(lái)的角度激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性，效果很好！培養(yǎng)能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了一番唐山這個(gè)北方“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，重工業(yè)城市，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情?。儗夙槑Ч?/p>

五、我給祖國(guó)劃區(qū)域

學(xué)會(huì)了給小地方劃分，也學(xué)會(huì)了描述自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)將我們國(guó)家劃分出合適的區(qū)域來(lái)嗎？

……

我們劃分出來(lái)的區(qū)域要讓大家伙滿(mǎn)意，下面我們看看誰(shuí)劃分的夠?qū)＜壹?jí)水平。

看專(zhuān)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行了什么樣的粗線條劃分？

根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、3條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下，完成本習(xí)題！

這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。老師只要稍加引導(dǎo)即可！重點(diǎn)知識(shí)并不一定要花更多的時(shí)間！

最后總結(jié)和布置下節(jié)活動(dòng)──分男女同學(xué)，分別搜集、整理南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以打擂臺(tái)的方式進(jìn)行南北方大比拼！（完）

第三篇：第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分-教學(xué)設(shè)計(jì)114860

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

全書(shū)教材分析：8年級(jí)下冊(cè)屬于分區(qū)地理的內(nèi)容,第5章明確中國(guó)地理差異,然后從省級(jí)－省內(nèi)－跨省3個(gè)尺度分角度進(jìn)行案例教學(xué),最后第9章走向世界的中國(guó)將對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)回歸到世界的整體發(fā)展中,完成整個(gè)世界地理和中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。

第5章在全書(shū)的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章,我認(rèn)為是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書(shū)的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。

設(shè)計(jì)理念：

1.從生活中來(lái),到生活中去。

2.從學(xué)生的角度,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)及部分解說(shuō)：

一、開(kāi)眼界──生活中認(rèn)識(shí)地理（從不同地區(qū)的地理差異引入教學(xué)）

寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)唐山？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學(xué)總結(jié)他去的地方與唐山有何不同？

說(shuō)明：這是我引入課題的一種方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個(gè)flash中的對(duì)白引入的，這里不妨也寫(xiě)出來(lái)，大家做比較！

引入教學(xué)方案二：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行一個(gè)flash，叫《豬都笑了》，老師起個(gè)頭，你們根據(jù)自己所了解的地理歷史知識(shí)接下去。其中有詞說(shuō)：北京人說(shuō)他風(fēng)沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說(shuō)他面積大呀，（新疆人笑了）！新疆人說(shuō)他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人說(shuō)他地勢(shì)高，（西藏人就笑了）；西藏人說(shuō)他文物多呀，（陜西人就笑了）；陜西人說(shuō)他革命早，（江西人笑了）；江西人說(shuō)他能吃辣，（四川人笑了?。??其實(shí)這里是說(shuō)湖南人笑了，接下去是說(shuō)湖南人說(shuō)他美女多，四川人愛(ài)笑了，但這里我就按照學(xué)生的推理走下去了，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，然后老師話題一轉(zhuǎn)，這個(gè)flash說(shuō)明了什么呢？各個(gè)省級(jí)行政區(qū)在地理歷史方面存在著很大的差異，就這樣引入教學(xué)。

兩種引入，效果都不錯(cuò)，但我覺(jué)得第一種更貼近學(xué)生生活，生師互動(dòng)、生生互動(dòng)成分更多些，真的讓老師和同學(xué)都開(kāi)了眼界，下面我實(shí)錄學(xué)生的介紹和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的例子。

生一：寒假我去河北邢臺(tái)探親，感覺(jué)那里周?chē)际巧?，過(guò)年的風(fēng)俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫(huà)，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢(qián)！

老師解說(shuō)：可以看出該同學(xué)去的是邢臺(tái)農(nóng)村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來(lái)人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。學(xué)生總結(jié)：兩地地形條件不同，邢臺(tái)是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特征也不同。（驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結(jié)得不錯(cuò)，有學(xué)究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同學(xué)點(diǎn)頭示意自己知道那里，也有同學(xué)趕緊翻地圖），感覺(jué)那里很濕潤(rùn)的，風(fēng)沒(méi)有這里大，氣溫比這里高，屋內(nèi)沒(méi)有暖氣，但有火爐。屋內(nèi)陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢(qián)??

學(xué)生總結(jié)：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些?。ㄖ陛犑新铮┪揖驼f(shuō)說(shuō)人文方面的吧！那里沿海河而建，因?yàn)檫@個(gè)緣故，街道不像唐山那樣?xùn)|西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個(gè)街道一個(gè)街道的（小吃一條街呀）??

生四：我去的是山東萊陽(yáng)（萊陽(yáng)魯花花生油！萊陽(yáng)梨?。野职值睦霞?！那里的人說(shuō)話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習(xí)慣！饅頭很好吃，好大！買(mǎi)的時(shí)候不論個(gè)，論斤稱(chēng)?。ü雌鹞胰ド綎|實(shí)習(xí)的情景了，稱(chēng)半斤油條當(dāng)干糧），我?guī)Щ亓?個(gè)萊陽(yáng)梨，給同學(xué)了，我在那里不吃的，只喝萊陽(yáng)梨汁！（喲！我們都流口水了！）

說(shuō)明：生四屬于比較懶惰的學(xué)生，地理學(xué)習(xí)一貫不怎么樣，可今天的課，他聽(tīng)得可認(rèn)真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學(xué)們共同的興趣！

??例子就舉到這里，怎么樣？有意思吧！學(xué)生不同，這樣的情景也不同，說(shuō)實(shí)話，教學(xué)生的過(guò)程，也是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程！我從學(xué)生身上學(xué)到的東西實(shí)在太多了！

通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《中國(guó)地理差異》的教學(xué)，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

二、說(shuō)說(shuō)你想象中的中國(guó)的區(qū)域劃分

這個(gè)問(wèn)題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識(shí)，老師稍加點(diǎn)撥即可。

學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。

三、你會(huì)劃分區(qū)域嗎？來(lái)試一試吧

利用課本第三頁(yè)提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)（說(shuō)明：這屆學(xué)生是我中途接的班，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師兼課帶的，沒(méi)有學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖）后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)，修正偏差。

（1）山區(qū)和平原劃分過(guò)后，展示學(xué)生的劃分圖，追問(wèn)劃分依據(jù)，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類(lèi)型。（2）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)依據(jù)農(nóng)作物分布，也就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型。

四、依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)

根據(jù)課本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

在這里從未來(lái)的角度激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性，效果很好！培養(yǎng)能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了一番唐山這個(gè)北方“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，重工業(yè)城市，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情?。儗夙槑Ч?/p>

五、我給祖國(guó)劃區(qū)域

學(xué)會(huì)了給小地方劃分，也學(xué)會(huì)了描述自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)將我們國(guó)家劃分出合適的區(qū)域來(lái)嗎？

??

我們劃分出來(lái)的區(qū)域要讓大家伙滿(mǎn)意，下面我們看看誰(shuí)劃分的夠?qū)＜壹?jí)水平。看專(zhuān)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行了什么樣的粗線條劃分？

根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C3條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下，完成課本習(xí)題！這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。老師只要稍加引導(dǎo)即可！重點(diǎn)知識(shí)并不一定要花更多的時(shí)間！

最后總結(jié)和布置下節(jié)課活動(dòng)──分男女同學(xué)，分別搜集、整理南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以打擂臺(tái)的方式進(jìn)行南北方大比拼！（完）

第四篇：《四大地理區(qū)域劃分》教學(xué)設(shè)計(jì)和部分實(shí)錄

全書(shū)教材分析：8年級(jí)下冊(cè)屬于分區(qū)地理的內(nèi)容,第5章明確中國(guó)地理差異,然后從省級(jí)－省內(nèi)－跨省3個(gè)尺度分角度進(jìn)行案例教學(xué),最后第9章走向世界的中國(guó)將對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)回歸到世界的整體發(fā)展中,完成整個(gè)世界地理和中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。第5章在全書(shū)的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章,我認(rèn)為是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書(shū)的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。設(shè)計(jì)理念：

1.從生活中來(lái),到生活中去。

2.從學(xué)生的角度,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)及部分解說(shuō)：

一、開(kāi)眼界──生活中認(rèn)識(shí)地理（從不同地區(qū)的地理差異引入教學(xué)）

寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)唐山？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學(xué)總結(jié)他去的地方與唐山有何不同？

說(shuō)明：這是我引入課題的一種方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個(gè)flash中的對(duì)白引入的，這里不妨也寫(xiě)出來(lái)，大家做比較！引入教學(xué)方案二：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行一個(gè)flash，叫《豬都笑了》，老師起個(gè)頭，你們根據(jù)自己所了解的地理歷史知識(shí)接下去。其中有詞說(shuō)：北京人說(shuō)他風(fēng)沙多，內(nèi)蒙古人就笑了；內(nèi)蒙古人說(shuō)他面積大呀，（x疆人笑了）！x疆人說(shuō)他民族多呀，（云南人就笑了）；云南人說(shuō)他地勢(shì)高，（x藏人就笑了）；x藏人說(shuō)他文物多呀，（陜西人就笑了）；陜西人說(shuō)他革命早，（江西人笑了）；江西人說(shuō)他能吃辣，（四川人笑了?。??其實(shí)這里是說(shuō)湖南人笑了，接下去是說(shuō)湖南人說(shuō)他美女多，四川人愛(ài)笑了，但這里我就按照學(xué)生的推理走下去了，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，然后老師話題一轉(zhuǎn)，這個(gè)flash說(shuō)明了什么呢？各個(gè)省級(jí)行政區(qū)在地理歷史方面存在著很大的差異，就這樣引入教學(xué)。兩種引入，效果都不錯(cuò)，但我覺(jué)得第一種更貼近學(xué)生生活，生師互動(dòng)、生生互動(dòng)成分更多些，真的讓老師和同學(xué)都開(kāi)了眼界，下面我實(shí)錄學(xué)生的介紹和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的例子。生一：寒假我去河北邢臺(tái)探親，感覺(jué)那里周?chē)际巧剑^(guò)年的風(fēng)俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫(huà)，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢(qián)！

老師解說(shuō)：可以看出該同學(xué)去的是邢臺(tái)農(nóng)村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來(lái)人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。學(xué)生總結(jié)：兩地地形條件不同，邢臺(tái)是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特征也不同。（驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結(jié)得不錯(cuò)，有學(xué)究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同學(xué)點(diǎn)頭示意自己知道那里，也有同學(xué)趕緊翻地圖），感覺(jué)那里很濕潤(rùn)的，風(fēng)沒(méi)有這里大，氣溫比這里高，屋內(nèi)沒(méi)有暖氣，但有火爐。屋內(nèi)陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢(qián)?? 學(xué)生總結(jié)：典型的南北方的差異，氣候上顯著不同。生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些?。ㄖ陛犑新铮┪揖驼f(shuō)說(shuō)人文方面的吧！那里沿海河而建，因?yàn)檫@個(gè)緣故，街道不像唐山那樣?xùn)|西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個(gè)街道一個(gè)街道的（小吃一條街呀）?? 生四：我去的是山東萊陽(yáng)（萊陽(yáng)魯花花生油！萊陽(yáng)梨?。?，我爸爸的老家！那里的人說(shuō)話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習(xí)慣！饅頭很好吃，好大！買(mǎi)的時(shí)候不論個(gè)，論斤稱(chēng)?。ü雌鹞胰ド綎|實(shí)習(xí)的情景了，稱(chēng)半斤油條當(dāng)干糧），我?guī)Щ亓?個(gè)萊陽(yáng)梨，給同學(xué)了，我在那里不吃的，只喝萊陽(yáng)梨汁！（喲！我們都流口水了?。?/p>

說(shuō)明：生四屬于比較懶惰的學(xué)生，地理學(xué)習(xí)一貫不怎么樣，可今天的課，他聽(tīng)得可認(rèn)真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學(xué)們共同的興趣！

??例子就舉到這里，怎么樣？有意思吧！學(xué)生不同，這樣的情景也不同，說(shuō)實(shí)話，教學(xué)生的過(guò)程，也是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程！我從學(xué)生身上學(xué)到的東西實(shí)在太多了！

通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《中國(guó)地理差異》的教學(xué)，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分，列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

二、說(shuō)說(shuō)你想象中的中國(guó)的區(qū)域劃分

這個(gè)問(wèn)題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識(shí)，老師稍加點(diǎn)撥即可。

學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內(nèi)外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分??等等，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。

三、你會(huì)劃分區(qū)域嗎？來(lái)試一試吧

利用課本第三頁(yè)提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說(shuō)（說(shuō)明：這屆學(xué)生是我中途接的班，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師兼課帶的，沒(méi)有學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖）后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)，修正偏差。

（1）山區(qū)和平原劃分過(guò)后，展示學(xué)生的劃分圖，追問(wèn)劃分依據(jù)，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類(lèi)型。

（2）林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)依據(jù)農(nóng)作物分布，也就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型。

四、依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)

根據(jù)課本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？ 在這里從未來(lái)的角度激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性，效果很好！培養(yǎng)能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了一番唐山這個(gè)北方“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，重工業(yè)城市，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情?。儗夙槑Ч?/p>

五、我給祖國(guó)劃區(qū)域

學(xué)會(huì)了給小地方劃分，也學(xué)會(huì)了描述自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)將我們國(guó)家劃分出合適的區(qū)域來(lái)嗎？ ??

我們劃分出來(lái)的區(qū)域要讓大家伙滿(mǎn)意，下面我們看看誰(shuí)劃分的夠?qū)＜壹?jí)水平?？磳?zhuān)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行了什么樣的粗線條劃分？

這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。

第五篇：第五章第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)設(shè)計(jì)

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 中國(guó)的地理差異

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類(lèi)型；結(jié)合生活體驗(yàn)，以某一類(lèi)型的區(qū)域?yàn)槔?，舉例說(shuō)出不同尺度、不同級(jí)別的區(qū)域。

2、初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。

3、閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過(guò)對(duì)四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。德育目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

二、教材分析：

本章教材使中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹，而本節(jié)內(nèi)容是從整體上把握區(qū)域差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)鋪墊。區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章,我認(rèn)為是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書(shū)的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。本節(jié)共有兩大部分組成，一是不同的地理區(qū)域，二是我國(guó)的四大地理區(qū)域。教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、貼近生活，注重引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)出了地理學(xué)科的新進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用并注重對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)要求。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

五、教學(xué)方法：

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。

六、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

七、課時(shí)安排： 1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程： 自主學(xué)習(xí)：

1、舉例說(shuō)出我國(guó)都有哪些類(lèi)型不同的地理區(qū)域？

2、郵政編碼的六位數(shù)分別表示什么？

3、我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)是什么？

4、北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)有沒(méi)有相似性？

5、北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與1月份哪條等溫線最接近？

6、北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線最接近？

7、北方地區(qū)與南方地區(qū)界線確定的主要因素是什么？

8、青藏地區(qū)與哪個(gè)地勢(shì)階梯的界線基本吻合？

9、青藏地區(qū)界線確定的主導(dǎo)因素是什么？ 導(dǎo)入新課：

（課件展示）新疆山地牧場(chǎng)景觀圖、西雙版納景觀圖、東南沿海景觀圖和長(zhǎng)江三角洲景觀圖與四位扮演者口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，打開(kāi)。講授新課：

這項(xiàng)活動(dòng)完成后，再同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

（學(xué)生回答）我所在的行政區(qū)域是山東省淄博市淄川區(qū)，屬于溫帶季風(fēng)氣候。那么，我們看看這段描述里面，既有行政區(qū)域，也有自然區(qū)域。

（教師總結(jié)）可見(jiàn)：同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多重身份。不僅如此，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或者不同級(jí)別的區(qū)域。例如說(shuō)，我國(guó)的行政區(qū)域可以劃分成三個(gè)級(jí)別；而我國(guó)的溫度帶可以劃分成五個(gè)尺度的溫度帶，大家想一想，分別是哪些呢？（學(xué)生回答）

承轉(zhuǎn)（課件展示）我們看看下面兩封信封，想想它們和我們所講的區(qū)域有什么關(guān)系。

（學(xué)生思考、回答）

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

（教師總結(jié)）從中我們可以看出：郵政編碼的前兩位表示省級(jí)行政單位，第三四位表示州縣級(jí)行政單位，第五六位表示鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)行政單位或者街道。這里的75表示寧夏的郵編，00表示銀川的郵編，01表示解放西街的郵編。同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？

如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

（承轉(zhuǎn)）（課件展示）下面大家看看下列幾幅圖各是哪個(gè)地區(qū)的景觀？（學(xué)生回答）

（教師提問(wèn)）那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這四個(gè)地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢？

（學(xué)生回答）根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行劃分的。課后活動(dòng)題：

（課件展示）我們首先觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)和西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線，看看它們有沒(méi)有相似性。由此我們可以得出哪些結(jié)論呢？

1、我國(guó)西北地區(qū)與其他地區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線大體一致。

2、我國(guó)西北地區(qū)與其他地區(qū)的分界線，其形成的主導(dǎo)因素是看是否受夏季風(fēng)的影響，即季風(fēng)因素的影響。

（課件展示）中國(guó)1月等溫線圖、年降水量線圖，來(lái)完成課本活動(dòng)題2（學(xué)生觀察，得出結(jié)論）我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線大致與1月0°等溫線，與我國(guó)800mm等降水量線，以及秦嶺—淮河一線相似。其主導(dǎo)因素與氣溫和降水相關(guān)，即氣候因素。

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

（課件展示）中國(guó)地勢(shì)圖、青藏地區(qū)與其他地區(qū)分界線圖，觀察青藏地區(qū)與其他地區(qū)分界線與哪個(gè)地勢(shì)界線基本吻合？界線確定的主導(dǎo)因素是什么？（學(xué)生回答）

1、青藏地區(qū)和其他地區(qū)的分界線大致與我國(guó)地勢(shì)第一二級(jí)階梯的分界線相一致；

2、其主導(dǎo)因素是地勢(shì)因素。課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類(lèi)型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。課堂達(dá)標(biāo)：

一、填空：

1、根據(jù)各地的、和 特點(diǎn)的不同，可以將我國(guó)劃分為北方地區(qū)、、、西北地區(qū)。

2、我國(guó)的溫度帶可劃分為溫帶、帶和 帶，而溫帶又可進(jìn)一步劃分為暖溫帶、帶和 帶。

3、我國(guó)的行政區(qū)域基本劃分為、、三級(jí)。

二、選擇：

1、下列地理區(qū)域中，屬于自然區(qū)域的是（）A、滬寧杭地區(qū) B、濕潤(rùn)地區(qū)

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

C、遼中南地區(qū) D、山西能源供應(yīng)基地

2、不屬于秦嶺——淮河的意義的是（）A、濕潤(rùn)地區(qū)和干旱地區(qū)的分界線 B、亞熱帶與暖溫帶地區(qū)的分界線 C、800毫米等降水量線通過(guò)的地方 D、我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線

3、郵政編碼的數(shù)字中，表示省級(jí)行政區(qū)的是（）A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位

三、讀“中國(guó)四大地理區(qū)域圖”，完成下列要求：

（1）在圖中恰當(dāng)?shù)牡胤教钭ⅲ核拇蟮乩韰^(qū)域的名稱(chēng)

（2）北方地區(qū)與西北地區(qū)的界線大致經(jīng)過(guò)__________毫米等降水量線；青藏地區(qū)與其他地區(qū)的界線大致與我國(guó)地勢(shì)第____、____級(jí)階梯界線相吻合。（3）我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的界線與__________山脈、_________河的分布大體一致，它是一條重要的地理分界線，與________毫米等降水量線和一月______℃等溫線大體一致。課外作業(yè)：

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇：

1、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分主要是依據(jù)（）劃分的。A、自然區(qū)域

B、經(jīng)濟(jì)區(qū)域

C、行政區(qū)域

D、地理位置、自然條件、人文地理

2、西北地區(qū)與北方地區(qū)分界線上的山脈是（）A、大興安嶺

B、秦嶺 C、天山

D、昆侖山

3、兼跨我國(guó)四大地理區(qū)域的省區(qū)是（）A、藏

B、川

C、甘

D、內(nèi)蒙古

4、下列省級(jí)行政單位中，位于秦嶺——淮河一線北側(cè)的是（）A、河南 B、山西 C、湖北 D、四川

5、與秦嶺——淮河一線大致相吻合的是（）

①暖溫帶與亞熱帶的分界線 ②濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線 ③800毫米等降水量線 ④北方與南方地區(qū)的分界線 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

二、讀“中國(guó)四大地理區(qū)域圖”，完成下列要求：

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)

1．請(qǐng)?jiān)趫D中相應(yīng)位置填注：西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)。2．北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線是一條重要的地理分界線，該界線與我國(guó)的哪條山脈、河流走向大體相一致？

3．請(qǐng)用直線將我國(guó)的四大地理區(qū)域間的界線（如圖中用字母表示）與其主導(dǎo)因素連接起來(lái)：

A B C

a．氣候因素 b．地形因素 c．夏季風(fēng)的影響

三、下列省、直轄市、自治區(qū)主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。A新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū) B北京 南方地區(qū) C西藏自治區(qū) 西北地區(qū) D上海 青藏地區(qū)

初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)