第一篇：中國(guó)的四大地理區(qū)域

中國(guó)的四大地理區(qū)域

四大地理區(qū)域的劃分

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；

2、在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

3、在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；

4、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。

2、使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受人與自然間的和諧之美，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析我國(guó)四大地理區(qū)域的位置與范圍以及劃分的主要依據(jù)。

三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）不同類型的地理區(qū)域教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入新課：假期中有的同學(xué)外出探親或跟父母一起外出旅游，哪位同學(xué)能夠從中國(guó)地圖中大致確定你去的地區(qū)，你看到的景觀同我們生活的環(huán)境有沒有不同，具體有哪些差異？

1、談?wù)摳髯酝獬龅囊娐?，教師最后進(jìn)行總結(jié)，從而引入新課。

2、教材為我們提供的四位同學(xué)描述的地理區(qū)域有何不同？我們能夠描述家鄉(xiāng)的地理區(qū)域嗎？

2、參考教材嘗試對(duì)生活的地區(qū)進(jìn)行描述。

3、結(jié)合教材提供的活動(dòng)落實(shí)對(duì)區(qū)域劃分的理解。將學(xué)生分組，進(jìn)行不同區(qū)域的劃分。

3、（1）閱讀圖中等高線、河流和農(nóng)作物及居民點(diǎn)的分布。（2）分組，在同一張地圖中，由一部分同學(xué)的代表劃分出山區(qū)的范圍，另一部分同學(xué)的代表劃分出平原的范圍，說明劃分的理由。

（3）繼續(xù)仿照上面的方法，由一部分同學(xué)劃林區(qū)，另一部分同學(xué) 劃農(nóng)耕區(qū)，并分別說明理由。

4、同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁床灰恢?？區(qū)域劃分的基本原則。拓展視野：結(jié)合教材提供的活動(dòng)，模擬打長(zhǎng)途電話或是寄信寫地址和郵編，體會(huì)不同尺度和不同的級(jí)別的區(qū)域。

4、人們根據(jù)不同的需要來劃分區(qū)域，因而會(huì)有很多不同類型的區(qū)域和不同級(jí)別的區(qū)域。

（二）我國(guó)的四大地理區(qū)域教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、教師講述：我國(guó)地域遼闊，跨經(jīng)度和緯度

1、讀“我國(guó)的四大地理區(qū)域”2都很大，各地區(qū)的差異很大，有必要進(jìn)行區(qū)域的劃分。我國(guó)有哪四大地理區(qū)域？看清圖例，找出四大地理區(qū)域的分界線A、B、C。圖，回答問題：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。

2、請(qǐng)一名同學(xué)用鼠標(biāo)演示分界線的位置，其余同學(xué)在課本上分別標(biāo)出分界線A、B、C。

2、標(biāo)出分界線A、B、C。

3、（1）找出分界線A，說出它主要是哪兩 個(gè)地理區(qū)域的分界？（2）將分界線A與圖

5.5對(duì)比找出分界線A與圖5.5中哪條線很相似？（3）那北方地區(qū)與西北地區(qū)劃分的主要因素是什么？（4）誰(shuí)能說出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)有什么區(qū)別？（1）北方地區(qū)與西北地區(qū)。

（2）季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分 界線。（3）季風(fēng)（4）季風(fēng)區(qū)降水多，氣候濕潤(rùn)；非季風(fēng)區(qū)降水少，氣候干燥。

4、（1）在圖上找出分界線B，說出它是哪兩個(gè)地理區(qū)域的分界線？

（2）這條分界線經(jīng)過哪條山，哪條河？（3）請(qǐng)說說秦嶺---淮河一線有哪些地理意義？（4）那北方地區(qū)與南方地區(qū)劃分的主要因素是什么？（5）根據(jù)北方地區(qū)與南方地區(qū)劃分的主

要因素，請(qǐng)同學(xué)說出北方地區(qū)與南方地區(qū)有什么差別？

4、（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)。

（2）秦嶺---淮河。（3）1月份0℃等溫線，800mm年降水量線。（4）氣溫與降水的綜合因素。（5）北方地區(qū)降水少，少于800mm，氣溫低，1月平均溫低于0℃；南方地區(qū)降水多，多于800mm，氣溫 高，1月平均溫高于0℃。

5、（1）請(qǐng)找出分界線C，說出它是哪些地理區(qū)域的分界線？（2）說出分界線C與“我國(guó)的三級(jí)階梯”圖的哪條線相似？（3）那么分界線C確定的主要因素是什么？

5、（1）它是青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界。（2）第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的分界線。（3）地形與地勢(shì)。

6、通過學(xué)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分我們 發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個(gè)區(qū)域自己較明顯的地理特色當(dāng)然也決定了每個(gè)區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

6、學(xué)生討論：為了把四大區(qū)域 建設(shè)得更加美麗富饒，請(qǐng)你提點(diǎn)小 建議？

五、課堂練習(xí)

六、作業(yè)安排

（一）繪制“四大地理區(qū)域圖”。

（二）地理填充圖冊(cè)。

七、反思

第二篇：四大地理區(qū)域說課稿

第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》說課材料：

我說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序三個(gè)方面 首先第一方面是說教材，我從以下四個(gè)方面來介紹。

（一）說本節(jié)在教材中的地位和作用：

從本章來看，本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。

（二）說教材內(nèi)容

1、本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)知“我國(guó)的四大地理區(qū)域”

2、本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：

①在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。

②舉運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（三）教學(xué)三維目標(biāo)的確定：

依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

（2）運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（3）說出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

2、過程與方法：

（1）在探究與合作、自學(xué)與展示中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的分析能力。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和已知的地圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道我國(guó)是世界上國(guó)土遼闊的國(guó)家，所以我國(guó)存在明顯的地區(qū)差異。（2）通過嘗試和分析區(qū)域的劃分，初步樹立因地制宜的發(fā)展觀念。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

1、教學(xué)重點(diǎn)的確定：

我依據(jù)課標(biāo)的要求來確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）明確我國(guó)所劃分的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)地區(qū)的位置和范圍。（2）秦嶺——淮河一線是我國(guó)重要的地理界線。

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破：

（1）區(qū)域地理觀念的形成。

（2）我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

突破方法：可以通過對(duì)珠三角相關(guān)地圖的識(shí)圖和文字材料的探究分析中加以歸納。

二、說教法和學(xué)法

1、說教學(xué)方法和教學(xué)手段：

（1）教學(xué)方法：主要采用讀圖分析法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法。（2）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

（3）教學(xué)準(zhǔn)備：四大地理區(qū)域的導(dǎo)學(xué)案

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇的理論依據(jù)

根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際條件入手，選擇如上教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)策略上主要是注重體現(xiàn)地理活動(dòng)性課堂教學(xué)。自始至終緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)雙邊教學(xué)活動(dòng)，彰顯地理新課程改革理念。

3、說學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況的基礎(chǔ)上認(rèn)

識(shí)中國(guó)不同地理區(qū)域的差異，這些知識(shí)為學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的分析和學(xué)習(xí)做好了必要的鋪墊。（2）學(xué)法指導(dǎo)：

依據(jù)新課改的理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課主要是逐步引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問題并展示學(xué)習(xí)成果。從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和課堂展示的行為習(xí)慣，提升學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)分析區(qū)域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。

三、說教學(xué)程序：

我主要從①教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路②教學(xué)流程與師生互動(dòng)③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理等三個(gè)方面加以說明。

（一）導(dǎo)入新課

點(diǎn)擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學(xué)生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢(shì)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)等因素）學(xué)生自然能從不同的角度說出很多標(biāo)準(zhǔn)，教師加以點(diǎn)評(píng)??

之后教師引導(dǎo)學(xué)生說：我們哈爾濱作為中國(guó)的一個(gè)大城市，可以從多個(gè)角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國(guó)疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進(jìn)四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學(xué)習(xí)??

【設(shè)計(jì)意圖：】（提到區(qū)域這個(gè)詞，學(xué)生們會(huì)覺得有些抽象，為了便于學(xué)生的理解和掌握本節(jié)課的下面的知識(shí)，我通過類比，以同學(xué)們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。這樣不但有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)知區(qū)域的劃分：

首先出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生探究說出：如果你把中國(guó)進(jìn)行區(qū)域的劃分，你會(huì)從哪些標(biāo)準(zhǔn)來劃分？

之后，教師出示表格：引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從①行政區(qū)劃②溫度帶③干濕地區(qū)④季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)⑤地形地勢(shì)⑥農(nóng)業(yè)帶的分布等六個(gè)方面填寫表格。

教師歸納：地理區(qū)域的劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。

可見，地理區(qū)域的劃分的標(biāo)準(zhǔn)是綜合的。根據(jù)我國(guó)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。

【設(shè)計(jì)意圖：】

（這部分的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域劃分的多元性，同時(shí)通過回顧學(xué)生已有知識(shí)，為下面的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。）

2、認(rèn)知我國(guó)四大地理區(qū)域：

出示我國(guó)四大地理區(qū)域的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生指圖說出四大地理區(qū)域的名稱。那么，四大地理區(qū)域又是依據(jù)什么劃分的呢？主導(dǎo)因素是什么呢？之后把學(xué)生分為四組，分別代表北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察四大地理區(qū)域的分布圖中的界線A，B，C，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)題，進(jìn)行小組合作探究，自學(xué)。

3、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)：

學(xué)生活動(dòng)： 探究之后，通過四個(gè)小組同學(xué)分組展示，我為人師，結(jié)合示意圖，向同學(xué)們提問講解小組研究的成果。

教師活動(dòng)：教師在每小組展示成果后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。歸納強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】

（本環(huán)節(jié)通過學(xué)生以小老師的身份分組展示自學(xué)探究的內(nèi)容，通過地理課堂的活動(dòng)性教學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學(xué)生自學(xué)展示等綜合性能力，體現(xiàn)新課改理念。）

（三）二次學(xué)習(xí)——鞏固拓展

1、四大地理區(qū)域位置和差異的鞏固：

教師設(shè)計(jì)“找到我的家”小活動(dòng)，選取四大地理區(qū)域有代表性的事物讓學(xué)生來判斷，分別屬于哪個(gè)地理區(qū)域：

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置有一個(gè)更進(jìn)一步的鞏固。問題如下：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū) ②2012年云南地震——南方地區(qū)

③神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū) ④世界屋脊——青藏地區(qū) 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點(diǎn)？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會(huì)有這些旅游景點(diǎn)？河流為什么會(huì)結(jié)冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點(diǎn)。

②神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內(nèi)蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點(diǎn)。

③世界屋脊——青藏地區(qū)：青藏高原為什么被稱為世界屋脊？突出其地勢(shì)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】

通過上面的現(xiàn)象讓學(xué)生加深對(duì)四大地理區(qū)域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認(rèn)識(shí)。

2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)的認(rèn)識(shí)：

出示資料： 目前我國(guó)地理教材對(duì)大區(qū)域的劃分主要有三種方式：

第一種是按照自然地理劃分：分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西南地區(qū)、西北地區(qū)； 第二種是按照行政區(qū)劃劃分：分為華北地區(qū)、西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)； 第三種是按經(jīng)濟(jì)劃分，分為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)等。

（本環(huán)節(jié)通過鏈接時(shí)事資源從而開拓學(xué)生認(rèn)知地理事物的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層面分析區(qū)域地理劃分的方法。）

（四）總結(jié)體會(huì)

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴的意見！謝謝！

第三篇：四大地理區(qū)域教案

第五章 認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異

第一節(jié) 四大地理區(qū)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2.在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。過程與方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。教學(xué)方法

讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、多媒體。課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來了四位來自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)查閱新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)并通過預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

好！（同學(xué)們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛）［講授新課］

分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中）。

這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫

一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。板書：第五章

認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）

為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

學(xué)生各抒己見，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值?。（板書）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（課本圖5.1）

按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）

新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū) 東南沿?！?jīng)濟(jì)特區(qū)

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū) 長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū) 想一想：（大屏幕顯示）

一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？ 學(xué)生思考后回答：不是，可以。（板書）活動(dòng)1：（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）

做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。教師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）

（大屏幕顯示）

××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的?。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明。

（大屏幕顯示）

××省（自治區(qū)）——一級(jí)行政區(qū)

××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū) ××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū) 總結(jié)：（大屏幕顯示）

同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。（板書）板書：第一節(jié)

四大地理區(qū)

下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）——做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。

活動(dòng)題目參考答案： 1.有相似性。

界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。④秦嶺—淮河。3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與

（山脈）、（河流）一致。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。2.判斷

（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。

（2）同一類型的區(qū)域沒有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。（3）我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。

（4）我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。新疆維吾爾自治區(qū)

北方地區(qū) 西藏自治區(qū)

南方地區(qū) 北京

西北地區(qū) 上海

青藏地區(qū) 4.填圖（圖見課本）

在中國(guó)政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈 參考答案：

1.（1）秦嶺

淮河（2）夏季風(fēng)

400（3）一

二

2.（1）×

（2）×

（3）×

（4）√ 3.4.略 板書設(shè)計(jì)

第五章

認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理差異

第一節(jié)

四大地理區(qū)

活動(dòng)與探究

你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？

你的親人或朋友位于哪個(gè)區(qū)域，它們有哪些區(qū)域特征？為什么？

第二節(jié) 青藏地區(qū)和西北地區(qū)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛國(guó)主義思想。教學(xué)重點(diǎn)

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)方法

比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。教具準(zhǔn)備

多媒體。課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點(diǎn)。

板書：第二節(jié)

青藏地區(qū)和西北地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.4：西北地區(qū)的地形。

同學(xué)們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，那么來自海洋的水汽容易到達(dá)這里嗎？（很難）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（顯示中國(guó)地形圖），用亮線分別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。

想一想：這樣的走向?qū)碜院Ｑ蟮臇|南濕潤(rùn)氣流有何影響？（阻擋氣流）

總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)的地理位置加上東西向山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點(diǎn)？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國(guó)河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河?；顒?dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）

這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？ 學(xué)生看圖、思考，教師點(diǎn)撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進(jìn)一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長(zhǎng)植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點(diǎn)？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習(xí)總結(jié)）

提問：

回答： 1.本區(qū)地理位置？

深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。2.東西方向山脈？

對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。3.結(jié)果呢？

干旱為主的自然特征。4.特征包括？

降水稀少。

河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距

遙遠(yuǎn)與

方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量

，且多

河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是

的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點(diǎn)。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國(guó)山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關(guān)。3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

1.（1）海

東西

干旱

（2）少

內(nèi)流

（3）水分（降水）2.（1）√

(2)×

(3)√

(4)× 3.略 板書設(shè)計(jì)

活動(dòng)與探究

通過各種媒體，調(diào)查、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異。

第四篇：中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分的教學(xué)反思

中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分的教學(xué)反思

通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬(wàn)分頗覺身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題、分析問題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇課程資源等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。世界都在轉(zhuǎn)變，我為什么不能轉(zhuǎn)變呢？

對(duì)教學(xué)過程的反思。我引入新課時(shí)對(duì)24節(jié)氣“小滿”做了簡(jiǎn)單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。

畫中國(guó)輪廓圖。畫簡(jiǎn)筆畫是地理教師的基本功。畫出這個(gè)圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究P5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。

不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑。對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏。時(shí)間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過硬。

反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。

今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來。

第五篇：《四大地理區(qū)域的劃分》教案設(shè)計(jì)

各位同學(xué)，新的學(xué)期又開始了，祝大家在新學(xué)期有更好的成績(jī)，不過話秦皇島市海港區(qū)第十五中學(xué)“預(yù)學(xué)練作”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

八年級(jí)（下）地理學(xué)科第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》

編審：孫丙銀

教材說明

1、教材編排說明

說回來了，我們的學(xué)習(xí)地理范圍越來越小，但是內(nèi)容越來越細(xì)，越來越貼近生活。我們回憶一下：初一從宇宙——地球——大洲——國(guó)家；初二上半年我們開始學(xué)習(xí)我們偉大的祖國(guó)，為了更多的了解祖國(guó)，我們將逐步進(jìn)入嶄新的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家翻到目錄：

省內(nèi)區(qū)域

本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時(shí)以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。

2、知識(shí)技能與育人目標(biāo)說明

1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義； 2）運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的中國(guó)地理總論部分的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)地理有了一定感知，也培養(yǎng)一些讀圖分析能力，因此，本課教學(xué)只要從學(xué)生的身邊事例談起，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體；教師要大膽放手，只起到引導(dǎo)作用，本節(jié)課可收到事半功倍的效果。

4、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

【秦15中】DL080501第1頁(yè)，共6頁(yè)

我們可以清晰的看到：四大區(qū)域——省級(jí)區(qū)域—— 全面總結(jié)

跨省區(qū)域 首先我們就學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的劃分。請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1）明確秦嶺—淮河一線的位置和地理意義；

2）運(yùn)用地圖指出四大地理區(qū)域的范圍，了解它們的自然地理差異。

一、不同的地理區(qū)域

找四名同學(xué)扮演P2圖5.1四個(gè)角色，是學(xué)生了解區(qū)域的意義，并根據(jù)他們的敘述，說說自己家所在的地理區(qū)域。域劃分的尺度

溫度帶

溫帶 寒溫帶 自然區(qū)劃

干濕區(qū) 亞熱帶 中溫帶 地形區(qū) 熱帶

暖溫帶

……

行政區(qū)劃

省

自治區(qū)

直轄市

縣

自治縣 市

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

我國(guó)有省級(jí)行政區(qū)34個(gè)，【秦15中】DL080501第2頁(yè)，共6頁(yè)

說明我國(guó)居民身份證數(shù)字編碼的含義。

前1、2位數(shù)字表示：所在省份的代碼； 第3、4位數(shù)字表示：所在城市的代碼； 第5、6位數(shù)字表示：所在區(qū)縣的代碼； 第7~14位數(shù)字表示：出生年、月、日； 第15、16位數(shù)字表示：所在地的派出所的代碼； 第17位數(shù)字表示性別：奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性； 第18位數(shù)字是校檢碼：用來檢驗(yàn)身份證的正確性。作為尾號(hào)的校驗(yàn)碼，是由號(hào)碼編制單位按統(tǒng)一的公式計(jì)算出來的。二、四大地理區(qū)域的劃分

1、屏幕顯示“我國(guó)的四大地理區(qū)域”圖，通過界限A、界線B、界線C的具體分布，落實(shí)四大區(qū)域的位置。

2、根據(jù)教材活動(dòng)“區(qū)域界線的判定”的提示，觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界限的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。（季風(fēng)影響）

學(xué)生活動(dòng)：

討論北方地區(qū)與西北地區(qū)體現(xiàn)出的區(qū)域特征。

（半濕潤(rùn)）（干旱）

【秦15中】DL080501第3頁(yè)，共6頁(yè)

3、根據(jù)教材活動(dòng)“區(qū)域界線的判定”，觀察界限B，其主導(dǎo)因素是什么？（氣溫和降水綜合的氣候因素）

秦嶺—淮河一線是重要的地理分界線嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。

【1】氣溫：

【2】降水量： 【3】干濕地區(qū)： 【4】溫度帶 【5】地理區(qū)域：

4、根據(jù)教材活動(dòng)“區(qū)域界線的判定”中地勢(shì)階梯與界線部分的示意圖，觀察界限C，說明影響因素 地理因素）

5、小結(jié)：完成北方、南方、西北青藏地區(qū)比較表格。

名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)

北方地區(qū)我國(guó)季風(fēng)區(qū)北部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。

南方地區(qū)我國(guó)季風(fēng)區(qū)南部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以南。

西北地區(qū)非季風(fēng)區(qū)400毫米等降水量線以西。

青藏地區(qū)海拔高氣寒冷。

隨堂練習(xí)

1、下列區(qū)域中，屬于我國(guó)一級(jí)行政區(qū)域的是：（）

A、長(zhǎng)春市 B、東北地區(qū)

C、內(nèi)蒙古自治區(qū) D、北方地區(qū)

2、北方地區(qū)和西北地區(qū)的界限突出的因素是：（）

A、氣候因素 B、地形因素

C、行政因素 D、經(jīng)濟(jì)因素

3、我國(guó)四大區(qū)域中，平均海拔最高的是：（）

A、北方地區(qū) B、西北地區(qū)

C、南方地區(qū) D、青藏地區(qū)

4、不屬于秦嶺-淮河的意義的是：（）

A、濕潤(rùn)地區(qū)和干旱地區(qū)的分界限

B、亞熱帶與溫帶地區(qū)的分界限

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C、800毫米等降水量線通過的地方

D、北方和南方地區(qū)的分界線

5、“早穿棉襖午穿紗”描述的地區(qū)位于：（）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū)

C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

6、北京市位于我國(guó)的：（）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū)

C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

7、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”描述的景觀位于：（）

A、內(nèi)蒙古自治區(qū) B、西藏自治區(qū)

C、南方地區(qū) D、東北地區(qū)

8、下列區(qū)域中，屬于不同級(jí)別并且由大到小排列正確的是：（）

A、城市、鄉(xiāng)村、農(nóng)田、森林

B、溫帶、熱帶、亞熱帶、寒帶

C、省、市、縣、鄉(xiāng)

D、北方地區(qū)、東北地區(qū)、吉林省、華北地區(qū)

9、郵政編碼的數(shù)字中，表示省級(jí)行政區(qū)的是：（）

A、第一、二位 B、第三、四位 C、第五、六位 D、第七、八位

10、北方地區(qū)的著名溫帶水果是：（）

A、香蕉 B、菠蘿

C、柑橘 D、蘋果

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