第一篇：香菱學(xué)詩教案及課后反思

課堂提問有效性研究——案例之《香菱學(xué)詩》教案附課后反思

香菱學(xué)詩

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、學(xué)會生字生詞，豐富語言積累。

2、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。能力目標(biāo)：

1、討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

2、體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重、難點：

1、分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

2、探究香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：曹雪芹的《紅樓夢》，我們結(jié)識了許多有個性的女性，如清高孤傲的黛玉、溫柔聰明的寶釵、潑辣精明的王熙鳳、俏麗剛烈的晴雯等等，今天我們走進(jìn)《香菱學(xué)詩》，來結(jié)識一位才情卓絕的女子香菱，看看她是如何向黛玉學(xué)詩。

二、作者介紹

贈曹雪芹

敦 誠

滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒。衡門僻蒼愁今雨，廢館頹樓夢舊家。司業(yè)青錢留客醉，步兵白眼向人斜。何人肯與豬肝食，日望西山餐暮霞。（這是曹雪芹晚年的生活寫照）

三、《紅樓夢》介紹

《紅樓夢》又名《石頭記》，是我國最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年的反抗行為，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。有“中國封建社會的百科全書”之稱。

四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢測

膩煩平仄 三昧

曖曖 閨閣 胡謅

怔怔 鰥鰥 顰兒

畫繒 笑吟吟

五、走進(jìn)文本 梳理情節(jié)

概述香菱學(xué)詩的三個過程：讀詩、論詩、寫詩

六、賞析細(xì)節(jié) 感悟香菱

本文題為“香菱學(xué)詩”，通讀全文，根據(jù)你的理解，以“香菱 學(xué)詩”為句式，說一句話，并結(jié)合相關(guān)語段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

香菱癡心學(xué)詩 香菱盡心學(xué)詩 香菱專心學(xué)詩 香菱苦心學(xué)詩

七、品詩論詩 見證成長

第一首 月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

第二首 非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

第三首 精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓？

如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚淺的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

思一思香菱的命運如何？

香菱是《紅樓夢》中第一個出場的悲劇女子。原名甄英蓮(諧音:真應(yīng)憐)，姑蘇鄉(xiāng)宦甄士隱的女兒。三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，十二三歲時被賣給馮淵，后被“呆霸王”薛蟠強(qiáng)買為妾，改名香菱。她生得裊娜纖巧，做人行事又溫柔安靜，薛蟠之妻夏金桂極為嫉妒。香菱備受夏金桂的折磨，不僅名字被改為秋菱，還險遭謀害。薛蟠出獄后，把香菱扶了正，后難產(chǎn)而死。

相關(guān)情節(jié)鏈接

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切的很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

八、身臨其境 學(xué)詩感言

香菱這個苦命女子，文化底子不深，但她學(xué)詩終于成功。她寫的第三稿，博得眾姐妹的一致稱贊。同學(xué)們在學(xué)習(xí)閱讀和寫作中常常遇到一些困惑，如果我們請香菱介紹一下自己的學(xué)詩心得、成功經(jīng)驗，香菱可能會說些什么呢？

示例: 我之所以能夠成功在于刻苦好學(xué)、虛心求教，把全部精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標(biāo)。同時大觀園里優(yōu)雅、溫暖的環(huán)境給我創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)詩氛圍，感謝姐妹們對我的幫助，尤其是黛玉的悉心指導(dǎo)，讓我獲益匪淺

課后反思

《香菱學(xué)詩》一文，選自中國古典小說的頂峰之作《紅樓夢》，這篇課文，我運用了余映潮老先生的主問題教學(xué)法。

《香菱學(xué)詩》選自中國封建社會的百科全書《紅樓夢》，作為我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，以賈、王、史、薛四大家族為背景，以‘賈、林’的愛情悲劇為主要線索，描寫榮、寧二府由盛轉(zhuǎn)衰的過程，書中塑造了一些列富有典型性格的藝術(shù)形象，尤其是女性人物，可以說《紅樓夢》既是女性的悲歌，有是女性的贊歌。本文的教學(xué)重點是分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法，并在探究香菱學(xué)詩過程的同時，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示，突破難點，進(jìn)而體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想?；诖耍以趯W(xué)生把握文意后將本課的主問題設(shè)計以下三個；

一、通讀課文，根據(jù)你的理解，談一談香菱是如何學(xué)詩的？

此環(huán)節(jié)在教學(xué)時宜緊扣‘學(xué)’字讓學(xué)生披之入里，尋本逐源，在文本中找出依據(jù)，進(jìn)而總結(jié)。這一設(shè)計意在讓學(xué)生把握小說用語言，動作、神態(tài)等描寫方法塑造人物形象，完成學(xué)習(xí)的重點。課堂上，學(xué)生確也做到了言之有據(jù)，言之有理。得出香菱癡心、苦心、專心、盡心?學(xué)詩的結(jié)論。

二、品讀課文，憑借你的感悟思一思香菱的命運如何？

此環(huán)節(jié)在品讀三首詩見證香菱成長的前提下，由《紅樓夢》的判詞和脂硯齋精辟的分析，感悟曹雪芹對香菱這一形象給予了怎樣的思想感情，進(jìn)而加深學(xué)生對主題的理解。

三、思讀課文，依據(jù)你的體驗，說一說香菱學(xué)詩有何感言？

香菱此環(huán)節(jié)展開時應(yīng)對人物的命運。香菱是個苦命的女子，文化底子不深，但她學(xué)詩終于成功，博得眾姐妹的一致稱贊。她的成功經(jīng)驗是什么，讓學(xué)生設(shè)身處地寫一段感言這樣的設(shè)計不僅聯(lián)系了課文，而且鍛煉了學(xué)生的寫作，對孩子們學(xué)習(xí)語文也有啟示，同時，悄悄的融入了德育教育。

通過以上幾個主問題的設(shè)計，學(xué)生在課堂上把握了重點，突破了難點，這啟示我們在設(shè)計問題時應(yīng)注意化難為易，化繁為簡，化抽象枯燥為形象生動同時注意有效的整合學(xué)習(xí)資源，適時鏈接材料提高學(xué)生閱讀的興趣和研究文本的能力。

第二篇：《香菱學(xué)詩》教案

《香菱學(xué)詩》教案

主備：方淑敏

審核：

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)品黛玉指點香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點

1．品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1．反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇； 2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)課時： 二課時

第一課時

課時定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。2．走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。

第二課時

課時定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。

1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐

活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”

為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

第三篇：香菱學(xué)詩教案

香菱學(xué)詩教案

主備：賀金蘭審核：初三語文組時間：2013-11-17

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握《紅樓夢》的有關(guān)文學(xué)常識。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

3、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂學(xué)的求學(xué)精神。

【教學(xué)重點】賞析小說塑造人物的手法。

【教學(xué)難點】

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教師查找資料，制作課件。

【教學(xué)方法】

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入（欣賞歌曲《枉凝眉》）

聽著這首凄美婉轉(zhuǎn)的歌曲，打開我們的課本，讓我們一起走進(jìn)紅樓，走近紅樓女子。

二、了解《紅樓夢》及作者曹雪芹

學(xué)生介紹曹雪芹和《紅樓夢》。

教師大屏幕出示有關(guān)內(nèi)容介紹，學(xué)生集體朗讀。

三、品析香菱人物形象

（過渡語）紅樓女子個個美的讓人心醉，今天讓我們走進(jìn)《香菱學(xué)詩》。首先我們來分享大家閱讀《香菱學(xué)詩》后的初步感受。

學(xué)生暢談讀后感受。

教師引導(dǎo)：剛剛我們只是從面上來了解一個人物，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能走進(jìn)《香菱學(xué)詩》？走進(jìn)香菱的內(nèi)心世界。有個人給我們很好的提示，那就是曹雪芹。他在紅樓夢第一回里寫道（出示大屏幕）：列為看官：你道此書從何而來？說起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味?！都t樓夢》第一回。閱讀他的紅樓夢要“細(xì)按”。從很細(xì)的地方解讀文章，或一個情節(jié)，一個動作，一個表情，一句話，這樣才能深得其中的趣味?，F(xiàn)在我們就用這個方法來解讀這篇文章。

依次提問：

1、香菱說她是為了什么而學(xué)詩的？（要求找出文中的話作為依據(jù)）

學(xué)生找出香菱的原話，概括“抱著玩玩的態(tài)度”來學(xué)詩。

2、香菱學(xué)詩真的只是玩玩嗎？

學(xué)生找出描寫香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會香菱苦志學(xué)詩精血誠聚的精神品質(zhì)。（注意朗讀指導(dǎo)和分析刻畫人物形象的方法）

例：①香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。（苦）

②香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（呆）

③香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞?。李紈，寶釵，探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（瘋）

④一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸?閑?字是十五刪的，你錯了韻了。”（魔）

⑤各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（癡）

3、香菱自己覺得學(xué)詩苦嗎？

學(xué)生品讀香菱的 “笑”“笑吟吟”“興興頭頭”，領(lǐng)會香菱學(xué)詩是“樂在其中”。

4、香菱學(xué)詩，苦學(xué)，樂學(xué)，而且非常注意方式方法。我們可以把香菱學(xué)詩的過程歸納為四個階段，分別用兩個字來概括。

學(xué)生概括討論，明確：讀詩——悟詩——論詩——寫詩

四、感悟

師：經(jīng)過了一番“細(xì)按”之后，我們在座的同學(xué)從這篇文章中感悟到什么了嗎？ 學(xué)生暢談感悟。

五、介紹香菱的身世和悲慘命運（過渡語）從“香菱學(xué)詩”中我們有這么多的體會和感悟，我們要感謝香菱，我們也衷心的希望這位美麗、聰慧、善良、純真的女子過上幸福的日子。但實際上香菱的命運又是怎樣的呢？我們來看《紅樓夢》第五回“賈寶玉神游太虛境”中對香菱的判詞。從這幾句詞中，你看出香菱的命運了嗎？

（大屏幕）根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。（朗讀）

（大屏幕）本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），出身鄉(xiāng)宦之家。三歲被拐，十一二歲賣于馮淵。后被薛蟠搶至潘府為侍妾，改名香菱（諧音相憐）。最后被薛蟠正妻夏金桂改名秋菱（諧音求憐），百般折磨，終至干血之癥，診視服藥，亦不效驗。

師：香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，和姑娘們相處的日子。

曹雪芹的密友脂硯齋也對“香菱學(xué)詩”這一情節(jié)有過一段分析：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎（春）探（春），容貌不讓鳳（王熙鳳）秦（可卿），端雅不讓（李）紈（寶）釵，風(fēng)流不讓（湘）云黛（玉），賢惠不讓襲（人）平（兒）?！钡褪沁@樣一位大觀園中時時含笑的女子，命運又是如此的悲慘。曹雪芹在《紅樓夢》中塑造了一個個美麗動人而又凄涼的婦女形象，充分反映作者反傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想。這不能不是我們讀者感嘆。下面，讓我們一起來欣賞《紅樓夢》插曲“嘆香菱”。

六、課時小結(jié)（大屏幕）

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀《紅樓夢》。

2、從香菱學(xué)詩或黛玉教詩中任選一個角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。要求不少于300字。

八、板書

香菱學(xué)詩

苦樂

志玩在學(xué)其

詩中

第四篇：《香菱學(xué)詩》教案

《香菱學(xué)詩》教案

福清里美中學(xué) 郭小強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)品香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處，學(xué)習(xí)作者以多種手法刻畫人物形象的方法。

3．通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點與難點：

1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2．賞析小說塑造人物的手法。

3．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情

教學(xué)課時： 兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

提問：四大古典名著是什么？其中有一部是巔峰之作哪一部？引出作者（簡介）。有沒有哪位同學(xué)知道《紅樓夢》這部小說寫了哪些人物？（出示香菱判詞）引出本課主要人物：香菱。同時簡介香菱身世。作為我國四大古典名著之一的巔峰之作――《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜的內(nèi)容所嚇倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不進(jìn)入紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的偉大之處。今天，讓我們跟隨作者曹雪芹，走進(jìn)紅樓夢中大觀園，去探訪今天的主人公――香菱。

二、初讀小說尋看點，分享閱讀感受（自讀、分享15分鐘）

1、布置學(xué)生借助課文注釋自讀一遍課文，標(biāo)上段落序號、劃出不懂的生詞。然后概括小說故事情節(jié)。

2、分享閱讀心得： 請先用一句話概括故事情節(jié)：如香菱學(xué)詩、香菱苦志（如癡如醉）學(xué)詩等。

請學(xué)生從故事情節(jié)（事件：學(xué)詩）這個角度來概括課文，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的過程：

（香菱學(xué)詩可分為三個步驟：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她細(xì)細(xì)品味王維詩； 自己邊讀杜甫詩邊嘗試寫作；作詩經(jīng)歷兩次失敗，終于成功。）

從人物形象這個角度來概括課文：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勏懔馐且粋€怎樣的人？給你留下什么印象？

（聰明的、悟性極強(qiáng)的人；虛心好學(xué)、不懂就問的人；專心致志、廢寢忘食的人；是一個樂學(xué)善學(xué)苦學(xué)的人等等）故事發(fā)生的環(huán)境（大觀園）

小結(jié)：閱讀小說要抓住小說的三要素。

三、賞讀片斷找妙點，學(xué)習(xí)人物的多種描寫方法（20分鐘）

通過第一次泛讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解。

探究問題：香菱學(xué)詩有沒有成功？有。之所以獲得成功，我覺得，很關(guān)鍵的一點就是在于她自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。課文中有很多精彩語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。請大家賞讀課文片斷，并用筆篩選出香菱專心讀詩、學(xué)詩的描寫語句，尋找妙點（從詞語運用、表達(dá)方式、修辭手法、形象塑造等方面體會課文描寫精妙的地方），圈點起來，再在旁邊作批注。

（1）香菱拿了詩，回到蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。（動作）

（2）香菱聽了，喜的是拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（動作）

（3）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（動作、神態(tài)）

（4）走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。（動作描寫）

“閑字是十五刪的，你錯了韻了?！保ㄕZ言描寫）

（5）各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了??只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”（神態(tài)、語言）

以上屬于正面描寫。除此之外，還有哪些句子可以看出香菱學(xué)詩非常認(rèn)真專注？ 薛寶釵的語言描寫：

（1）你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。（2）這個人定要瘋了。（3）可真是詩魔了。

（4）你這誠心都通了仙了。

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。屬于側(cè)面描寫方法。教師點撥：通過側(cè)面描寫方法，可以烘托人物形象，使之更生動，更具體感人。

全班朗讀以上描寫片斷，進(jìn)一步加深人物印象。

小結(jié)：用本文中的一句話概括香菱學(xué)詩的態(tài)度：苦志學(xué)詩，精血誠聚。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》是“披閱十載，增刪五次”，何嘗不是這樣呢？正所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

四、小結(jié)課文，暢談觀點（5分鐘）

香菱形象寄托了作者怎樣的感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。她的學(xué)詩，不是附庸風(fēng)雅，而是興趣使然，更是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸（家早年迷失，已沒法歸，但在精神上可以回歸自我，找到自已），是一個詩性女子對詩性人格詩性理想的執(zhí)著追求。大觀園正如陶淵明筆下的桃花源一樣，自由、寧靜、美麗，成了香菱放飛夢想，張揚個性的精神家園，在這里，香菱得到了精神解放，終于找到自身的價值。聯(lián)想香菱的不幸身世，香菱的境遇很值得同情惋惜，有靈性有才氣者為何卻得到這樣不公平的命運，這正是作者要讀者深思的。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、香菱學(xué)詩成功除了自身的勤奮專注外，還有沒有其他方面的原因？

2、香菱學(xué)詩的過程，對你在語文學(xué)習(xí)，特別是閱讀和寫作方面有何啟發(fā)？

第五篇：香菱學(xué)詩教案

香菱學(xué)詩》教案

后洋中學(xué) 董斐

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“煩膩、揣摩、謅、詫異、茶飯無心”等詞。

2、了解香菱人物形象，學(xué)習(xí)文章中描寫人物形象的方法。

3、學(xué)習(xí)香菱孜孜不倦的求學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點：

1、揣摩香菱人物形象，學(xué)習(xí)文章中描寫人物形象的方法。

2、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”這首判詞說的就是今天我們這篇小說的主人公——香菱。

（二）作者及作品簡介：

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學(xué)多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無滯礙，于是成此絕世之作?！都t樓夢》簡介：

《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族（賈史王薛）的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現(xiàn)實。作者曹雪芹，清代小說家?！都t樓夢》 又名《石頭記》，后四十回為高鶚?biāo)m(xù)。據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！?/p>

香菱身世簡介及相關(guān)情節(jié)

香菱是《紅樓夢》中第一個出場的悲劇女子。她出身鄉(xiāng)宦家庭，三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾。后隨薛家進(jìn)京，住榮府梨花院。平日她伺候薛蟠，難得有空。因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵把她帶進(jìn)了大觀園做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了她學(xué)詩的愿望，她向?qū)氣O求教，遭婉言拒絕?？伤鼻械煤?，于是去找黛玉。

（三）字詞積累： 仄（zè）聲 應(yīng)玚(yáng)庾（yǔ）信 蘅（héng）蕪（wú）苑(yuàn)三昧（mèi）曖曖（ài）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）姊（z?）妹 怔怔（zhèng）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）煩膩（nì）詫（chà）異 揣（chuǎi）摩 起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦 挖心搜膽 精血誠聚

（四）整體感知： 1.快速閱讀課文，概括香菱學(xué)詩的過程。

先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃

其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩 其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。（拜師——初作——再作——三作）(五)、深入探究：

1、香菱是如何學(xué)詩的？找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。(1)、“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！?2)、“如此茶飯無心，坐臥不定?！?3)、“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！保ㄉ駪B(tài)、動作描寫）(4)、“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（動作描寫）

2、香菱學(xué)詩的成績?nèi)绾危?/p>

第一首

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

第一首：只說月兒美麗又明亮，可觀賞，詩意淺顯，無余味可尋，第二聯(lián)措詞不雅。用詞陳腐，堆砌前人詠月的辭藻，無真情實感。第二首

似銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

第二首：反復(fù)說月色很美，過于穿鑿。但已能用花香等比喻，又用人跡、隔簾等情景烘托，有進(jìn)步。第三首

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓。

第三首：句句寫月，又句句寫離別，最后在嫦娥的“自問”中融入了作者孤單無依的感情，詩中也就有了作者的自我形象?！半u唱、聞笛、倚欄”無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意。

新巧——除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān).用詞典雅含蓄,對仗工整.有意趣——立意新穎別致,言淺意深,精妙.情景交融,詩意曲折,連綿深遠(yuǎn),緊扣詠月詩題.有情感——切合自己的身世,借月詠懷,流露了自己的真實感情,才華雖難埋沒,但一生孤苦,幽怨,寂寞,可悲可嘆!

3、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（1）、刻苦好學(xué)，把全部精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標(biāo)。（2）、她的天資好，有較高的領(lǐng)悟力。（3）、得到黛玉這個好老師的正確指點。