第一篇：2.5《探究電子束在示波管中的運(yùn)動》(滬科版選修3-1)教學(xué)設(shè)計(公開課使用)（范文模版）

2.5 探究電子束在示波管中的運(yùn)動

旬陽縣趙灣中學(xué)

王義龍

一、教材分析

帶電粒子在電場中的運(yùn)動現(xiàn)象的研究綜合性強(qiáng)，理論分析要求高，是歷年高考的重點(diǎn)內(nèi)容。電子在示波管中的運(yùn)動是一個相當(dāng)?shù)湫偷睦樱渲须娮拥募铀僦饕獞?yīng)用電場的能的性質(zhì)來分析，而電子的偏轉(zhuǎn)則側(cè)重于電場的力的性質(zhì)的應(yīng)用，通過類比重力作用下的平拋運(yùn)動，從理論上探究電子在電場中偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。由于本部分既包含了電場的基本性質(zhì)，又要運(yùn)用直線和曲線運(yùn)動的規(guī)律，同時涉及到能量的轉(zhuǎn)化和守恒，有關(guān)類比和建模等科學(xué)方法的應(yīng)用也比較典型，因此，它對學(xué)生綜合分析問題的能力要求高，是物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。不過，由于各個步驟知識簡單，整個現(xiàn)象規(guī)律性強(qiáng)，只要做好引導(dǎo)，學(xué)生自己是能夠完成的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、知道示波管的構(gòu)造。

2、會計算電子在示波管中的加速和偏轉(zhuǎn)問題。

3、觀察電子在雙重偏轉(zhuǎn)電場下的運(yùn)動情況。

（二）過程與方法

通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、計算能力

（三）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、理論聯(lián)系實(shí)際的精神。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：電子在電場中的運(yùn)動規(guī)律。

難點(diǎn)：運(yùn)用電學(xué)知識和力學(xué)知識綜合處理偏轉(zhuǎn)問題。

四、學(xué)情分析

電子在場中的運(yùn)動（重力場、電場、磁場）問題，由于涉及的知識點(diǎn)眾多，要求的綜合能力較高，因而是歷年來高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，這里需要將幾個基本的運(yùn)動，即直線運(yùn)動中的加速、減速、往返運(yùn)動，曲線運(yùn)動中的

平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動進(jìn)行綜合鞏固和加深，同時需要將力學(xué)基本定律，即牛頓第二定律、功和能的關(guān)系等進(jìn)行綜合運(yùn)用。

但是，由于本屆學(xué)生水平很低，課時安排緊張，過多過高的要求對學(xué)生來說基本上是不現(xiàn)實(shí)的幻想，所以，對這類問題的要求不能一步到位，只可循序漸進(jìn)。因此，本節(jié)課緊扣課本，不做一點(diǎn)擴(kuò)充，先讓學(xué)生理解示波管的基本原理，對電子在場中的運(yùn)動問題的其它計算在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸補(bǔ)充。另外，電子在示波管雙重偏轉(zhuǎn)電場下的合運(yùn)動，本節(jié)課只利用課件讓學(xué)生作初步了解，不介紹X方向的掃描電壓，不觀察實(shí)際的波形，不解釋示波器能顯示連續(xù)波形的原理，以免適得其反，給學(xué)生留下更多的疑問，從而讓他們集中精力，學(xué)會電子加速和在一對極板中的偏轉(zhuǎn)這兩方面的計算。

五、教學(xué)方法 師生互動探究、講授

六、課前準(zhǔn)備

1。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)動能定理、牛頓第二定律、平拋運(yùn)動的位移和速度的計算。

2。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

3、教具：ppt課件2.5《探究電子束在示波管中的運(yùn)動》，flash課件《示波器中電子的偏轉(zhuǎn)》。

七、課時安排 1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查（課前進(jìn)行）

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識點(diǎn)（1）牛頓第二定律的內(nèi)容是什么?（2）動能定理的表達(dá)式是什么?（3）平拋運(yùn)動的相關(guān)知識點(diǎn)。（4）靜電力做功的計算方法。

學(xué)生活動：結(jié)合自己的實(shí)際情況回顧復(fù)習(xí)。

師生互動強(qiáng)化認(rèn)識：（1）a?F合（注意是F合）m12（2）W總＝?Ek?mv02（注意是合力做的功）（3）平拋運(yùn)動的相關(guān)知識

（4）W?Fscosθ（適用于勻強(qiáng)電場）

W?qU（適用于任何電場）

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

帶電粒子在電場中受到電場力的作用會產(chǎn)生加速度，使其原有速度發(fā)生變化。在現(xiàn)代科技中，常這一點(diǎn)來控制或改變帶電粒子的運(yùn)動。本節(jié)課我們以示波器中的顯示元件——示波管為例,了解這種控制的基本原理。

播放ppt第2張，介紹示波管的核心結(jié)構(gòu)，提出本節(jié)要解決的問題：計算電子打在熒光屏上的位置。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

1、電子的加速

播放ppt第3張，學(xué)生提出解決計算電子速度可能用到的方法，依據(jù)示波管構(gòu)造，選擇簡單合理的計算方法。

在學(xué)生探究、計算的基礎(chǔ)上，播放計算式和結(jié)果。

2、電子在偏轉(zhuǎn)極板中的偏移

播放ppt第4張，師生依據(jù)下列問題用小組合作的方式逐步學(xué)習(xí)本頁內(nèi)容并用ppt課件同步展示。

（1）分析電子的受力情況，確定它的加速度。（2）分析電子的運(yùn)動性質(zhì)，與重力作用下的平拋對比。（3）利用運(yùn)動分解的方法計算電子在極板中的偏移y。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，板書下列內(nèi)容： 運(yùn)動時間 電場強(qiáng)度 電場力

t=

E?l v0U

2dF＝eE

加速度

a?eU2

md在此基礎(chǔ)上，教師示范計算計算電子在極板中的偏移量y、速度vy及方向，通過ppt課件播放。

3、電子在偏轉(zhuǎn)電極后的勻速直線運(yùn)動

學(xué)生依據(jù)ppt課件第5張計算電子在極板外的偏移量y'，最后計算總偏移量，通過ppt課件播放。

4、觀察示波管的工作

通過ppt課件第6張播放flash課件：示波器中電子的偏轉(zhuǎn)。學(xué)生觀察： ①電子的加速；

②電子在YY'偏轉(zhuǎn)電極中受力后的運(yùn)動及光點(diǎn)位置； ③電子在XX'偏轉(zhuǎn)電極中受力后的運(yùn)動及光點(diǎn)位置； ④電子在XX'、YY'偏轉(zhuǎn)電極共同作用后的運(yùn)動及光點(diǎn)位置。

（四）課堂小結(jié)

依據(jù)ppt課件第7張組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，內(nèi)容如下。

（五）布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)（第49-50頁）：示波器的使用。

2、選做（第51頁家庭作業(yè)與活動）：

2、4題。

3、書面作業(yè)（第51頁家庭作業(yè)與活動）：

1、3題（要有論證過程）。

九、教學(xué)反思

第二篇：《一切都在運(yùn)動中》說課稿 、教學(xué)設(shè)計(公開課)

《一切都在運(yùn)動中》說課稿

長底鄉(xiāng)上海有視希望小學(xué)：宋留鑄

一、說教材

1、教材體系：

《一切都在運(yùn)動中》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元《物體的運(yùn)動》中的第1課。蘇教版教材倡導(dǎo)“用教材教，而不是教教材” 的理念。（單薄了一點(diǎn)）依據(jù)《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于位置與運(yùn)動的要求，《物體的運(yùn)動》這一單元從認(rèn)識運(yùn)動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運(yùn)動的速度和方式展開，共有三部分內(nèi)容：識別運(yùn)動、描述運(yùn)動及探究影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺。其中識別運(yùn)動（即《一切都在運(yùn)動中》）是整個單元的總起。在本課的基礎(chǔ)上，展開對運(yùn)動的描述和不同運(yùn)動方式的介紹等。（此處在視頻上用“概念圖”或“樹狀圖”形式表示比較好）

2、教材內(nèi)容：

本課內(nèi)容安排分為三部分：第一部分描述圖片中物體的運(yùn)動。第二部分：學(xué)會利用參照物判斷物體的運(yùn)動。第三部分：認(rèn)識沒有絕對不動或靜止的物體（強(qiáng)調(diào)參照物的重要性）。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點(diǎn)，很有層次感。教材意圖通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同角度看待物體的運(yùn)動狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。本課重點(diǎn)：學(xué)生會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。本課難點(diǎn)：使學(xué)生理解參照物這一概念。（要交待一下為什么確定它們?yōu)楸敬谓虒W(xué) 的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其理由是什么？）

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對運(yùn)動已有一定的感性認(rèn)識和相關(guān)的生活積累，但對運(yùn)動的理解往往局限于明顯看得出位移的。對于位置相對固定的物體如大地、房屋、大樹等，學(xué)生會認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否運(yùn)動時，學(xué)生習(xí)慣選擇臨近的靜止物體與之比較，表明參照物已進(jìn)入他們的思維過程中，只不過他們并沒有意識到這就是參照物。使學(xué)生意識到作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物并不難，難就難在可以選擇運(yùn)動的物體作為參照物，靜止的物體也是運(yùn)動的，學(xué)生接受起來有困難。為求更加形象地進(jìn)行體驗(yàn)和解釋，我在上課時通過課件的設(shè)計、問題的遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極參與思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生更加明確利用參照物的價值。然后，引導(dǎo)學(xué)生自定參照物進(jìn)行運(yùn)動判斷，展開多思維角度的運(yùn)動判斷，以鞏固、利用所學(xué)參照物的知識。（此處前移作為解釋難點(diǎn)的輔助，但文字多了點(diǎn)）

3、教學(xué)目標(biāo)：

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)目標(biāo)，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。過程與方法：

能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識：

1、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。情感態(tài)度與價值觀：

意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。

4、教學(xué)安排：一課時

5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、地球儀等。學(xué)生準(zhǔn)備：了解《刻舟求劍》的故事。

二、說教法、學(xué)法。

（一）說教法

當(dāng)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用、主動建構(gòu)信息意義的過程，學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)及思維方式在個體的學(xué)習(xí)中起著重要作用。在這一理論的指導(dǎo)下，我確定以下教學(xué)方法：

1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生敢于交流。采用視頻導(dǎo)入，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3、計算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。（此處從策略上講宜總說理由，然后敘述方法，否則容易說得碎）

（二）說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。我在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生借助各種手段獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

1、運(yùn)用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。

2、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握觀察、比較、分析、綜合、交流等科學(xué)的探究方法。（同上）

三、說教學(xué)程序

（一）故事導(dǎo)入，引出“運(yùn)動”的話題。

視頻展示《刻舟求劍》的故事（邊說課邊展示），讓學(xué)生說說那個丟劍的人為什么就找不到自己丟在水里的劍了呢？學(xué)生回答后，我順勢引出“運(yùn)動”的概念：船是運(yùn)動的，相對于劍來說它的位置已經(jīng)移動了，所以以船上的記號來找劍是找不到的。對“運(yùn)動”的常識不了解是多么的可笑，下面我們就來研究一下運(yùn)動。（板書：運(yùn)動）

這樣設(shè)計能很快抓住學(xué)生注意力，同時初步揭示了運(yùn)動的概念：運(yùn)動就是物體之間的位置發(fā)生了變化。學(xué)生意識到不懂科學(xué)是多么可笑，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)下面內(nèi)容的興趣。

（二）理解參照物。

1、體會參照物的作用

我談話：一個物體是否運(yùn)動你是如何判斷的呢？比如有一架飛機(jī)，你說它是運(yùn)動的呢還是不運(yùn)動的呢？無論學(xué)生回答是或不是，我都會加以反駁。這時，學(xué)生會很疑惑：老師我們不能判斷了。我出示兩段視頻：一個為天上正在飛的飛機(jī)，一個為停在飛機(jī)場上的飛機(jī)。有了具體的環(huán)境，學(xué)生會很容易就作出正確的判斷。這時小結(jié)：判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志，是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。我們必須找出參照的物體，我們稱它為參照物。（板書：參照物）

這里設(shè)計讓學(xué)生就單獨(dú)的一架飛機(jī)進(jìn)行是否運(yùn)動的判斷，無論他們判斷是否運(yùn)

動我都給以反駁，利用他們的疑惑激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在老師的雙面反駁中讓學(xué)生意識到這是個無法判斷的問題，這個問題缺少前提條件，很自然也很期待地引出書上的一個結(jié)論：判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志，是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。這樣的設(shè)計，條理清楚，學(xué)生容易接受。把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學(xué)生。學(xué)生感受到這個道理之后，在下面的活動中就會自覺地去尋找參照物，他們的頭腦中已經(jīng)有了一個明確的概念。這比老師生硬地要求他們?nèi)プ鲆玫枚唷?/p>

2、以“不動”的物體做參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動

我用書上第26頁的圖，讓學(xué)生說有哪些物體是運(yùn)動的，是以什么為參照物的。因?yàn)閷W(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，所以估計能很快說出：以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動，以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動，以湖水為參照物，鴨子在向前運(yùn)動??小結(jié)：我們通常把看上去不動的物體當(dāng)作參照物，比如：大地、樹木、墻壁、建筑物等。這里采取讓學(xué)生同桌交流的方式，再指名說，這樣可以提高課堂效率，避免無謂地浪費(fèi)時間。

3、以“運(yùn)動”的物體為參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動。

我問：坐在緩慢行駛的汽車上，是怎么發(fā)現(xiàn)車在前進(jìn)的呢？追問：你以什么為參照物發(fā)現(xiàn)樹木在倒退的呢？學(xué)生能回答出以行駛的汽車為參照物。我可以啟發(fā)學(xué)生：除了坐汽車感覺道路兩旁的物體在運(yùn)動，你還在什么時候有過類似的體驗(yàn)？這樣處理能將以運(yùn)動的物體為參照物跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使這一新知識點(diǎn)很快內(nèi)化到學(xué)生原有的知識體系中去。接著教者播放攝像機(jī)在搖晃中拍攝的教室畫面，讓學(xué)生說說自己看到了什么？學(xué)生會說我發(fā)現(xiàn)教室在搖晃。我通過談話使學(xué)生意識到以攝像機(jī)鏡頭作參照物，教室是在運(yùn)動的。

設(shè)計這兩個生動且視覺效果十分明顯的小例子，讓學(xué)生明白：選好了參照物就要從參照物的角度去觀察，你要透過參照物去看其他物體，在你的眼中參照物沒有運(yùn)動。

4、學(xué)生解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！保ㄒ曨l展示學(xué)生說的過程）

三、以不同的物體為參照物判斷同一物體的運(yùn)動狀態(tài)。

1、學(xué)生分小組討論：一輛正在行駛的汽車?yán)镒粋€人，這個人是運(yùn)動的還是沒運(yùn)動呢？

預(yù)計學(xué)生會說出：車?yán)锏娜丝梢哉f是運(yùn)動的，如果以路旁的樹木為參照物的話。也可以說是不運(yùn)動的，那就以汽車為參照物了。（視頻展示學(xué)生交流、小結(jié)的結(jié)果）

2、如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，一位旅客在過道上經(jīng)過，你會覺得他走得快還是慢？對于站臺上的人來說呢？

3、引導(dǎo)小結(jié)：選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論不一樣，對判斷運(yùn)動的物體運(yùn)動得快還是慢也是不可缺少的。

有了上一環(huán)節(jié)的感受，這里的教學(xué)水到渠成。學(xué)生已經(jīng)懂得要從不同的角度去思考問題，通過幾個小例子的分析加深了對選擇參照物的理解，也體驗(yàn)到換位看世界的樂趣。

四、運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。

談話：我們看到早晨太陽從東方升起，傍晚從西方落下，你認(rèn)為是誰在運(yùn)動？選什么作為參照物？學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。如果學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為是太陽在運(yùn)動，我加以點(diǎn)撥：以太陽為參照物呢？接著引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有絕對不動或靜止的物體？學(xué)生可以展開辯論，說明自己的理由。最后得出結(jié)論：世界上

沒有絕對靜止的物體，一切都在運(yùn)動中。而我們生活中說的靜止都是相對而言。所以判斷物體是否運(yùn)動一定要先找好參照物。（板書：一切都在運(yùn)動中運(yùn)動絕對

靜止 相對）（視頻展示學(xué)生小結(jié)的結(jié)果）

這里的知識點(diǎn)很容易理解，設(shè)計也很明了。學(xué)生都知道地球在轉(zhuǎn)動，所以地球上的一切理所當(dāng)然也在和地球一起轉(zhuǎn)動。這樣設(shè)計起到點(diǎn)明課題，突出運(yùn)動主題的作用。

五、知道參照物對判斷物體運(yùn)動快慢的作用，為下節(jié)課作鋪墊。我講述飛行員手抓子彈的故事。

有趣的故事又一次抓住了孩子們的心，人怎么可以抓住子彈呢？當(dāng)真相大白的時候，學(xué)生也體會到參照物對判斷物體快慢的作用了。這里的知識點(diǎn)的滲透完全是在學(xué)生濃厚的興趣中開展的，學(xué)生學(xué)得一點(diǎn)也不乏味，接受得很容易。同時也為下節(jié)課《運(yùn)動的快慢》作了很好的鋪墊。

六、拓展作業(yè)。

1、課堂總結(jié)；經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、課后，選擇不同的參照物來判斷物體是否運(yùn)動，如果是運(yùn)動的，運(yùn)動得快還是慢？

這里的設(shè)計是為了加深學(xué)生對參照物的理解，通過學(xué)生的練習(xí)讓他們感受到周圍物體的運(yùn)動和靜止，體會到科學(xué)給自己帶來的樂趣。

《一切都在運(yùn)動中》教學(xué)設(shè)計

長底鄉(xiāng)上海有視希望小學(xué)：宋留鑄

教學(xué)目標(biāo)

1、過程與方法：

能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

2、科學(xué)知識：

知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。

3、情感態(tài)度與價值觀：

意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。難點(diǎn)：理解“參照物”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備PPT課件，學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)書和橡皮。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

（動畫播放：刻舟求劍）

師：你知道這是個什么故事嗎？結(jié)果怎樣呢？為什么沒找到劍呢？（船的位置發(fā)生的了變化。）師：這個故事蘊(yùn)含了一個科學(xué)知識——運(yùn)動，這節(jié)課我們就來研究一下運(yùn)動。（板書：運(yùn)動）

二、認(rèn)識參照物。

師：生活中你觀察到哪些物體是運(yùn)動的？你是怎樣觀察得到的？（師生對話。）師：請同學(xué)們看一幅圖片，（出示書上26頁的圖）圖上有什么？請你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運(yùn)動了？你是怎樣知道的？（??它在這里起什么作用？）

師：剛才同學(xué)們說的??是我們在判斷物體運(yùn)動時用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們?yōu)閰⒄瘴铮ò鍟?/p>

三、判斷物體的相對運(yùn)動狀態(tài)。師：（教師走動）老師現(xiàn)在是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是怎么看出來的？

師：單單一個物體能判斷物體運(yùn)動還是不運(yùn)動嗎？判斷物體的運(yùn)動必須得有參照物。

師：請同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時，橡皮運(yùn)動了嗎？你是以什么為參照物的？（桌子為參照物，橡皮運(yùn)動了。）師：桌子、樹等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那么正在運(yùn)動的物體能不能做參照物呢？

師：請同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時，橡皮是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是以什么為參照物的？（以桌子為參照物，橡皮運(yùn)動了。以書為參照物，橡皮不運(yùn)動。）

師：看來，運(yùn)動的物體也可以做為參照物，并且選擇不同的參照物，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)也不一樣。

（出示樹后退的視頻）

師：坐在車上的人，看路邊的樹為什么會后退呢？你是以什么為參照物的？（出示汽車?yán)锏娜艘曨l）

師：坐在行駛的汽車?yán)锏娜?，她是運(yùn)動還是不運(yùn)動？（出示飛機(jī)在天空飛動畫。）（你都看到了什么？）（藍(lán)天、白云、大飛機(jī)、小飛機(jī)）

師：你都看到什么在運(yùn)動？你以什么為參照物的？

師：看來，利用參照物還可以判斷物體運(yùn)動的方向和速度。（出示兩輛汽車運(yùn)動動畫）

師：你都看到什么在運(yùn)動？什么不在運(yùn)動？你以什么為參照物的？

師：槍打出的子彈運(yùn)動速度怎樣？（快）你是以什么為參照物的？可還是有人徒手、輕而易舉地抓住了它，你相信嗎？

師：這是一個真實(shí)的故事（教師講述飛行員手抓子彈的故事）。

師：他怎么會輕而易舉地就抓住了子彈呢？（課件演示徒手抓子彈）師：看來選擇不同的參照物，判斷同一物體的運(yùn)動速度也不一樣。師：下面請同學(xué)們輕松一下，來欣賞一首歌曲。

（出示小竹排視頻）讀一讀這兩句歌詞。用我們前面學(xué)過的知識，你怎樣理解這兩句歌詞？（一句一句地來分析）

師：小竹排上的人說青山在走，可山上有個砍材的人聽見后，說山根本就沒有動?。窟@是怎么回事呢？

四、認(rèn)識運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。

師：咱們學(xué)校這幢大樓它在運(yùn)動嗎？地球自己在轉(zhuǎn)動，同時也圍繞太陽在運(yùn)動，地球上所有的物體都跟著地球在運(yùn)動著，月亮繞著地球在運(yùn)動，所有的星體都在運(yùn)動中。所以說一切都在運(yùn)動中。（板書）我們所說的靜止都是相對的。

老師的名字你還記得嗎？一匹駿馬在長長的森林里奔跑，誰在運(yùn)動？誰不在運(yùn)動？

第三篇：《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計

《在PPT中使用圖片》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

（1）學(xué)會在幻燈片中插入圖片的操作。（2）掌握在幻燈片中使用模板。能力目標(biāo)

（1）通過探索在演示文稿中插入圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）通過參與演示文稿的設(shè)計與制作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)

通過教學(xué)探索，知識的遷移和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)有進(jìn)一步的提高?；脽羝拿阑鳛橐粋€新知識點(diǎn)，學(xué)生在以后的實(shí)際應(yīng)用中將重點(diǎn)用到，所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

三、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在明顯的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)深淺難以把握，容易在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術(shù)教師我感到壓力比較大，但學(xué)生思維較為活躍，動手能力較強(qiáng)，并且對信息技術(shù)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，學(xué)生還能夠較好地完成任務(wù)的。

四、教法和學(xué)法分析 教法

信息技術(shù)知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，體現(xiàn)“教為主，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中主要采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，分為“任務(wù)導(dǎo)入—分析任務(wù)—講解示范—實(shí)踐操作—綜合練習(xí)—評價總結(jié)”六步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂設(shè)計以滿足大多數(shù)學(xué)生需求為主，并且適當(dāng)增加較復(fù)雜任務(wù)供水平較高的學(xué)生選擇。學(xué)法

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：

1．自主探索。學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中取對知識的正確理解，控求問題的解決方法。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生了新的理解。

五、教學(xué)程序

（一）德育導(dǎo)入 利用主題班會這個題材和《奮斗的青春最壯美》這個演示文稿來引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)的目的和意義，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，找到奮斗的動力，激起斗志，然后再引入本節(jié)課。

（二）分析任務(wù)、講解示范及學(xué)生實(shí)踐操作規(guī)程

在教學(xué)的不同階段分別向?qū)W生展示三個任務(wù)，并向?qū)W生演示講解操作過程。在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監(jiān)視功能觀察學(xué)生操作情況并遙控輔導(dǎo)，學(xué)生如有疑問或已完成任務(wù)可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應(yīng)答，然后，教師選出一名學(xué)生向全體學(xué)生做示范操作，最后教師對學(xué)生的操作進(jìn)行評講與總結(jié)?！救蝿?wù)一】幻燈片首頁的制作

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片首頁主要包括什么內(nèi)容，通過觀察學(xué)生馬上會看到首頁只是包含文字。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過程，和刪除文本對象的操作。（操作時提醒學(xué)生如何選定文本和如何選定文本對象）。

學(xué)生練習(xí)：制作出演示文稿的首頁。（學(xué)生利用電子舉手功能進(jìn)行反饋，教師選擇一名學(xué)生做展示）。【任務(wù)二】在幻燈片中插入圖片

提出問題：觀察教師課件上的內(nèi)容的幻燈片，除文本外還有什么對象。通過觀察學(xué)生馬上會看到內(nèi)容頁除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入圖片。

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用在WORD中已學(xué)的插入圖片的知識，插入一幅圖片，因?yàn)閷W(xué)生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統(tǒng)一，因而教師要提醒學(xué)生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監(jiān)視功能找到一個操作熟練的學(xué)生，給大家做演示，教師給出評價總結(jié)）

學(xué)生練習(xí)：通過學(xué)生學(xué)到的插入圖片的知識分別再新建幾頁幻燈片，分別插入不同的動卡通圖片。（注意新建幻燈片時選擇空白版式）【任務(wù)三】在幻燈片中使用模板

要想使幻燈片風(fēng)格統(tǒng)一，可以使用PPT提供的模板來制作，既省時又美觀，非常方便。

提出問題：觀察教師課件上的幻燈片，與自己制作的幻燈片比較有什么不同。通過觀察學(xué)生馬上會看到第一幅圖幻燈片上運(yùn)用模板。（教師利用電子教室給大家做演示）

老師演示：單擊“設(shè)計”菜單，選擇自己需要的模板，單擊即可。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用素材，自已嘗試制作。

教師讓學(xué)生觀察演示動畫，看自己的操作有哪些不對的地方。

通過任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

（三）綜合任務(wù)練習(xí)

學(xué)生操作：利用本節(jié)所學(xué)的知識，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時提醒學(xué)生全部應(yīng)用和應(yīng)用的區(qū)別）

（四）評價總結(jié)

對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，選擇幾幅學(xué)生作品請學(xué)生們自己指出優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題，指出別人不足同時，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，最后對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

第四篇：運(yùn)動電荷在磁場中受力教學(xué)設(shè)計

《運(yùn)動電荷在磁場中受到的力》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情分析】

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《運(yùn)動電荷在磁場中受到的力》既是安培力知識的延續(xù)，又是下一節(jié)《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動》的鋪墊。高二的學(xué)生已具有一定的觀察能力和邏輯推理能力，對現(xiàn)象──猜想──理論推導(dǎo)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)研究方法有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種問題情景、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維。學(xué)生通過討論，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過程，對物理知識能有進(jìn)一步的理解，從而把傳授知識與能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生掌握分析研究物理的基本方法與技能，為日后的學(xué)習(xí)及進(jìn)行其它問題探究奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

①知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；

②知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程；

③會利用本節(jié)課學(xué)的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理。

2．過程與方法：

①通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；

②通過推導(dǎo)洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；

③通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。

難點(diǎn)：洛倫茲力計算公式的推導(dǎo)過程。

【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

陰極射線管、蹄形磁鐵、多媒體投影系統(tǒng)

【教學(xué)方法】

講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問：

1、什么是安培力

2、安培力的大小和方向

一、探究：運(yùn)動電荷在磁場中是否受到力的作用？

推理猜想：電荷的運(yùn)動形成電流，電流在磁場中能受力，運(yùn)動電荷也應(yīng)該能受力

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（1）陰極射線管介紹：燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運(yùn)動形成的電子流。電子轟擊到“7”字型長條的熒光屏上，激發(fā)熒光，顯示電子束的運(yùn)動軌跡。

（2）演示：

①在沒有外磁場時，電子束沿直線運(yùn)動

提問：電子束的直線運(yùn)動說明了什么？

電子不受力的作用。

②將蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動軌跡發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

提問：電子束的偏轉(zhuǎn)說明了什么？

電子受到力的作用。

（3）結(jié)論：磁場對運(yùn)動電荷有力的作用，猜想成立。

磁場對運(yùn)動電荷的作用力叫洛倫茲力。之所以叫洛倫茲力是為了紀(jì)念荷蘭物理學(xué)家洛倫茲。

引導(dǎo)學(xué)生得出洛倫茲力與安培力的關(guān)系：安培力是大量定向移動的電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)。

洛倫茲力既然是一個力，那我們應(yīng)該研究它的什么呢？

方向、大小。

二、探究洛倫茲力的方向

1． 問題： 洛倫茲力方向如何判斷？

2.根據(jù)洛侖茲力與安培力的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能猜想出：左手定則？

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

再次觀看演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步觀察電子束垂直進(jìn)入磁場時的偏轉(zhuǎn)，并改變磁場方向。在屏幕上作圖表示，驗(yàn)證洛倫茲力的方向是否可以用左手定則判定。

設(shè)計思想：體現(xiàn)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究最基本的思維方法：分析推理──猜想──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洛倫茲力的方向的判斷──左手定則的具體內(nèi)容：

伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運(yùn)動的方向，那么拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向，若四指指向是負(fù)電荷運(yùn)動的反方向，那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向。

洛侖茲力的特點(diǎn)：（1）F洛⊥vB平面（2）洛侖茲力不做功

（強(qiáng)調(diào)：四指指向是負(fù)電荷運(yùn)動的反方向）

三、洛倫茲力大小的探究

安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，兩者方向判斷方法相同，大小是否也存在某種聯(lián)系？能否通過電流受到的安培力導(dǎo)出運(yùn)動電荷受到的洛倫茲力的大小呢？

點(diǎn)撥學(xué)生：建立物理模型，注意分析問題情景的關(guān)鍵點(diǎn)。

分組討論

問題情景：設(shè)有一段橫截面積為S的通電導(dǎo)線，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電荷量為q，定向移動的平均速率為v，取時間t內(nèi)電荷經(jīng)過的長度對應(yīng)的導(dǎo)體為研究對象（先建立物理模型，課件中有模型圖，再循序漸進(jìn)有條理地推導(dǎo)，這一個過程可放手讓學(xué)生完成，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）

1．算出q與電流I的關(guān)系？（I=nqvS）

2．在時間t內(nèi)的通過截面的粒子數(shù)為多少？（N=nvSt）

3．導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，導(dǎo)線受到的安培力有多大？（F安=BIL）

4．安培力可以看做是作用在每個運(yùn)動電荷上的洛倫茲力的合力，則每個電荷所受的洛倫茲力多大？（F洛=qvB）

設(shè)計思想：這是本課的難點(diǎn)，結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律將復(fù)雜問題簡單化，設(shè)置四個小問題讓學(xué)生依次去探究，這樣就為學(xué)生提供解決問題的邏輯線索，降低解決問題的難度，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。在推理過程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問題的一種思想（通過設(shè)置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論）。

（巡視學(xué)生推導(dǎo)情況并進(jìn)行根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)點(diǎn)評學(xué)生的成果，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論）

提問：該公式F洛=qvB的適用條件是什么？（電荷的運(yùn)動方向與磁場方向垂直）

當(dāng)v∥B時，F(xiàn)洛=0（類比安培力，B∥L時F安=0）

當(dāng)v與B方向成θ時，F(xiàn)洛=qvBsinθ

設(shè)計思想：將安培力和洛倫茲力的大小關(guān)系作比，既能自然地推導(dǎo)出洛倫茲力的大小，又能將洛倫茲力和安培力的處理方法有效統(tǒng)一，提高教學(xué)效率

[例題] 如圖所示，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的運(yùn)動速度均為v，帶電荷量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛倫茲力的大小，并標(biāo)出洛倫茲力的方向。

四、洛倫茲力的實(shí)際應(yīng)用

理論來自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐。

電視顯像管的工作原理

（1）構(gòu)造：由電子槍（陰極）、偏轉(zhuǎn)線圈、熒光屏等組成，介紹各部分的作用。

（2）原理：應(yīng)用電子束磁偏轉(zhuǎn)的道理。電視顯像管應(yīng)用了電子束在磁場中的偏轉(zhuǎn)原理。電子束射向熒光屏就能發(fā)光，一束電子束只能使熒光屏上的一個點(diǎn)發(fā)光，而通過偏轉(zhuǎn)線圈中磁場的作用電子就會偏轉(zhuǎn)，就可以使整個熒光屏發(fā)光

【課堂小結(jié)】

（讓學(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容）

安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛倫茲力是安培力微觀表現(xiàn)。

洛倫茲力的方向：左手定則

洛倫茲力大小：電荷的運(yùn)動方向與磁場方向垂直，F(xiàn)洛=qvB電荷的運(yùn)動方向與磁場方向平行，F(xiàn)洛=0當(dāng)v與B既不垂直，又不平行時，F(xiàn)洛=qvBsinθ

【課堂訓(xùn)練】

1、如圖3所示，某一帶電粒子垂直射入一個垂直紙面向外的勻強(qiáng)磁場，并經(jīng)過P點(diǎn)，試判斷帶電粒子的電性。

2、帶電量為＋q的粒子，在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動，下面說法正確的是（）

A、只要速度大小相同，所受的洛倫茲力就相同

B、如果把＋q改為－q，且速度反向大小不變，則所受的洛倫茲力大小、方向均不變

C、只要帶電粒子在磁場中運(yùn)動，就一定受洛倫茲力作用

D、帶電粒子受洛倫茲力小，則該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度小

3、如圖甲所示,一個帶正電荷的小球沿光滑水平絕緣的桌面向右運(yùn)動.飛離桌子邊緣A,最后落在地板上,設(shè)有磁場時其著地速度大小為v1；若撤去磁場,其余條件不變時,小球著地速度大小為v2,則（）A.v1

B.v1>v2

C.v1＝v2

D.無法確定

4、如上圖，一長直螺線管通有電流，一個電子以速度v沿著螺線管的軸線射入管內(nèi)，則電子在管內(nèi)的運(yùn)動情況是（）A、勻加速運(yùn)動

B、勻減速運(yùn)動 C、勻速直線運(yùn)動

D、在螺線管內(nèi)來回往復(fù)運(yùn)動

【課外探究，發(fā)散思維】

讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子，課后進(jìn)行交流。這樣設(shè)計可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。【作業(yè)】課后“思考與討論”、一張洛倫茲力自測卷 【教學(xué)反思】

1．教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)基本完成。

2．現(xiàn)象——分析推理──猜想──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論是科學(xué)研究最基本的思維方法，要給學(xué)生更多的思維空間，探究層次還可深入些。

3．課堂處理過程要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo)，還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的個體差異。

4．在今后教學(xué)中多設(shè)置探究題目，讓學(xué)生探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

第五篇：《在文化生活中選擇》教學(xué)設(shè)計_5

《在文化生活中選擇》教學(xué)設(shè)計

一、標(biāo)解讀《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時代發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的熏陶。文化既是人類創(chuàng)造的，又對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風(fēng)土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進(jìn)行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨(dú)特的文化體驗(yàn)。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強(qiáng)大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應(yīng)了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點(diǎn)，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。

二、學(xué)情分析高二學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，身心迅速發(fā)展，自我意識和獨(dú)立性較強(qiáng)，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學(xué)生可塑性強(qiáng)，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)，使其在紛繁復(fù)雜的文化生活中能夠進(jìn)行正確的判斷與選擇。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、感受先進(jìn)文化；

2、識別、抵制落后、腐朽文化；

3、選擇先進(jìn)文化——有中國特色社會主義文化。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過對當(dāng)前我國文化生活現(xiàn)狀的直觀了解，體會當(dāng)今文化生活的豐富多彩，知道目前的文化生活的復(fù)雜性，既存在著積極的健康向上的文化形式和文化內(nèi)容，也存在著落后文化和腐朽文化，讓學(xué)生認(rèn)清選擇文化生活的意義，學(xué)會自覺選擇積極的健康向上的文化生活，拒絕和抵制落后和腐朽的文化生活

2、道德目標(biāo)：促使學(xué)生在當(dāng)前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。

3、能力目標(biāo)：要使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提出自己的看法，并且敢于讓學(xué)生提出問題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)社會、分析社會的熱情與能力；引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)案例中展示觀點(diǎn)，在實(shí)際的價值沖突中識別觀點(diǎn)，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在文化生活的探究中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生眼力，辨別現(xiàn)實(shí)生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。

六、教學(xué)重點(diǎn)通過先進(jìn)文化與落后、腐朽文化的對照，啟發(fā)學(xué)生選擇先進(jìn)文化

七、教學(xué)方法讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗(yàn)式教學(xué)。

八、教學(xué)策略堅(jiān)持教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。

1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與社會主義文化建設(shè)的實(shí)踐、社會現(xiàn)象的分析、學(xué)生文化生活學(xué)習(xí)的情景聯(lián)系起來。

2、貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學(xué)生的“主體”地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色。采用探究式和情景體驗(yàn)式教學(xué)法，通過學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。

3、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用小品、漫畫、影視等活潑的形式達(dá)到入耳、入腦、入心的目的，通過引導(dǎo)他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺能力。

4、落實(shí)知識、過程、情感三維教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)教師由知識的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識的思維和習(xí)慣。

九、教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備。

十、教學(xué)過程

（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨堂導(dǎo)入每日一讀——《鄉(xiāng)愁》文化對人的影響是持久深遠(yuǎn)的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。

（二）“奧運(yùn)福娃”探究

1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)精神也體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、愛好和平”的民族精神。

2、“龍”是中華民族的圖騰，我們自稱是龍的傳人，但北京奧運(yùn)吉祥物里為什么沒有“龍”？“龍”（dragn）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運(yùn)不僅是中國的奧運(yùn)，更是世界的奧運(yùn)，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。

（三）感受先進(jìn)文化

1、交流自己最喜愛的文化。

2、觀看《千手觀音》，談觀后感。

（四）陽光下有陰影

1、小品《電腦算命》

2、堂辯論

正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取

反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取

3、提高眼力，拒絕污染了解現(xiàn)實(shí)生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。

（五）小結(jié)把握主旋律，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化——有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學(xué)的理論武裝自己、以正確的輿論引導(dǎo)自己、以高尚的精神朔造自己、以優(yōu)秀的作品鼓舞自己。

（六）自由論壇

A我的文化生活

B我看文化生活

（七）后作業(yè)把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。

十一、教學(xué)流程一覽表教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖堂導(dǎo)入文化的影響朗讀《鄉(xiāng)愁》名作欣賞同時承上啟下感受陽光選擇先進(jìn)文化“奧運(yùn)福娃”探究、《千手觀音》讀后感用先進(jìn)文化影響學(xué)生抵制陰影抵制落后、腐朽文化觀看小品和圖片資料，感受落后、腐朽文化的危害啟發(fā)學(xué)生抵制落后、腐朽文化小結(jié)把握主旋律看圖說話引導(dǎo)學(xué)生擯棄慣性思維自由論壇感悟先進(jìn)文化交流自己選擇的文化生活生生互動，心靈碰撞后作業(yè)文化選擇撰寫政治小論文鞏固學(xué)生的文化選擇