第一篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的探究與實踐

內(nèi)容摘要：

摘 要：根據(jù)本人多年對化學(xué)教學(xué)的探索，本文首先給出了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法存在的弊端，然后闡述了將信息技術(shù)引入化學(xué)課堂，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來的改觀，接著介紹了信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，最后文中給出本人將信息技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)的一些方法。

摘 要：根據(jù)本人多年對化學(xué)教學(xué)的探索，本文首先給出了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法存在的弊端，然后闡述了將信息技術(shù)引入化學(xué)課堂，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來的改觀，接著介紹了信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，最后文中給出本人將信息技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；改觀

0引言

1傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法存在的問題

過去的化學(xué)課堂教師很幸苦，學(xué)生很痛苦。并且學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，知識不能完全掌握與應(yīng)用，花費(fèi)學(xué)習(xí)的時間還很長，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有苦字。課堂上的氣氛也很沉悶，枯燥無味。過去的化學(xué)授課中會存在著很多的問題。過去的化學(xué)課中教師的備課總是重復(fù)書寫。上課時把教案中的內(nèi)容完整的書寫到黑板上，授課時寫板書，費(fèi)時繁瑣，一些東西還不能用文字表述出來，比如實驗過程現(xiàn)象和物體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生也只顧著抄筆記，不能和老師同步學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)課會讓學(xué)生覺得無趣、生硬、死板。教師指導(dǎo)答疑也通常只能是在課堂上進(jìn)行或課下，課堂上會占用別的同學(xué)的時間，課下時間短暫。不能把不會的問題弄清楚。

2化學(xué)課堂應(yīng)信息技術(shù)的改觀

信息技術(shù)進(jìn)入了我們的化學(xué)課堂，使化學(xué)課適合了學(xué)生的興趣。提高了化學(xué)課對學(xué)生的吸引力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加輕松，同時，通過信息手段模擬化學(xué)實驗也給學(xué)生帶來直觀的感受，在化學(xué)教學(xué)中實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)是為增強(qiáng)學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)的目的也是讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)到課本上的知識，并且很好的把知識運(yùn)用到所需要的地方。信息技術(shù)已經(jīng)全面的滲透到了高校的教學(xué)中，實現(xiàn)了化學(xué)課堂上的這一目標(biāo)。

第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的歷程和現(xiàn)狀，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；

2.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑；

3.辨證地認(rèn)識多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；

4.了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的問題。教學(xué)內(nèi)容

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 2.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法

講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時安排

2課時

教學(xué)評價

收集并評價兩個不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。

教學(xué)概要

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 1.涵義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺的開發(fā)。2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合

（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合

（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。

（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

可能會影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計算機(jī)模擬實驗過程和現(xiàn)象來代替實驗。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學(xué)性錯誤。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習(xí)測試。

在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。

第三篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)組 苗玉

內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)、數(shù)字化實驗探究等信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過程中，如何才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！我根據(jù)自己在平時教學(xué)中的一些做法，淺談一下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，諸如多媒體教學(xué)、數(shù)字化實驗探究等信息技術(shù)也被越來越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過程中，而很多教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等并沒有從根本上發(fā)生太多變化。如何才能將信息技術(shù)更好的用在教師的教和學(xué)生的學(xué)上，為高效課堂添磚加瓦呢？下面我就以我在實際教學(xué)中的具體做法來談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，不足之處還請能給予指出和批評。

一、利用信息技術(shù)搭建班級教學(xué)平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性。在學(xué)校剛開學(xué)時，利用信息技術(shù)設(shè)計“化學(xué)教學(xué)空間”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在每節(jié)新課授課前，將學(xué)生預(yù)習(xí)時需要解決的相關(guān)問題和導(dǎo)學(xué)案等發(fā)布在教學(xué)平臺上，讓學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)、查閱資料、交流合作完成相關(guān)內(nèi)容。課后再把相關(guān)診斷性作業(yè)和實踐活動等發(fā)不上去，待學(xué)生解決后給予相應(yīng)評價。

在學(xué)習(xí)金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時候，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來的安全問題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。學(xué)生體會到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。我還讓學(xué)生通過“化學(xué)教學(xué)空間”這一教學(xué)平臺下載導(dǎo)學(xué)案，并通過查閱資料完成相關(guān)內(nèi)容，做到學(xué)有所知。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

在金屬《鈉》的課堂教學(xué)過程中，我通過多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災(zāi)的一段視頻，并提出了幾個與金屬鈉有關(guān)的幾個問題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》中討論有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制和優(yōu)化時，我給學(xué)生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻。使學(xué)生能從實際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個階段，真正做到對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制，體會到化學(xué)在化工生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。

對于原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授時，可以通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)。例如在講解原子晶體時，可以通過模型展示金剛石的結(jié)構(gòu)，然后利用動畫演示尋找金剛石的晶胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后讓同學(xué)們親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識和掌握晶體的相關(guān)知識。化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，針對這一化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識，同樣可以通過動畫演示來解釋和說明。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象好、具體化，更有利于學(xué)生掌握。

四、利用信息技術(shù)演示化學(xué)教學(xué)中因條件限制難以進(jìn)行的一些實驗，同時也可以使一些實驗數(shù)據(jù)更加真實、精確。（如數(shù)字化實驗技術(shù)）

在中學(xué)化學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)完成的速率極快，而有些化學(xué)反應(yīng)的速率又很慢，難以控制和展示，對其發(fā)生的過程也很難觀察和加以判斷。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化的調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。例如有些有機(jī)化學(xué)實驗不僅反應(yīng)速率較慢，同時還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染，同時影響學(xué)生的身心健康。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實驗錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認(rèn)識，達(dá)到演示實驗的效果，又避免了環(huán)境污染，同時有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

對于酸堿中和滴定、探究影響化學(xué)反應(yīng)速率和限度的因素等定量分析實驗，則可以利用化學(xué)數(shù)字化實驗技術(shù)進(jìn)行探究。這樣使實驗數(shù)據(jù)更加真實、準(zhǔn)確，同時增強(qiáng)了學(xué)生的“定量”實驗意識。例如在用1.00mol/L鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定20mL未知濃度的氫氧化鈉待測溶液時，利用化學(xué)數(shù)字化實驗技術(shù)可以準(zhǔn)確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關(guān)系曲線圖（圖1）。我們可以通過滴定曲線圖準(zhǔn)確計算出氫氧化鈉待測溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學(xué)們對酸堿中和的反應(yīng)過程有一個清晰地認(rèn)識。

圖1 在探究溫度、催化劑對過氧化氫的分解速率的影響的實驗中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測定出在使用了MnO2作催化劑時，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時間的變化（圖4）。

圖3 壓強(qiáng)-t變化曲線

（一）圖4 壓強(qiáng)-t變化曲線

（二）由上面實驗及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。圖3中壓強(qiáng)變化大小明顯大于圖4，而且到達(dá)化學(xué)平衡的時間短。不僅讓學(xué)生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時使學(xué)生體會到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。

五、利用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。

在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。在平時的教學(xué)過程中，也可以通過信息技術(shù)對課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。比如我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時，我會將近三年考試說明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，進(jìn)行歸納。我會讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對性和目的性。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，可以準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在平時化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，使下一階段的教學(xué)更有針對性。

我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達(dá)分析圖等進(jìn)行分析。這樣可以準(zhǔn)確知道學(xué)生在每一題的得分情況，每一個選項的正確率，從而準(zhǔn)確的診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中所存在的具體問題。針對這些問題，我們會通過教研活動集體討論，并在下一階段的教學(xué)中作出針對性的解決方案，不斷補(bǔ)充和完善我們的化學(xué)教學(xué)。

以上是我對于如何將信息技術(shù)更好的用在化學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂一點(diǎn)膚淺的看法，以及我在平時化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法。有不足之處還請老師們給予指出和評價，我會在以后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)和完善。

隨著社會的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來越多的用于化學(xué)教學(xué)中來。但一直以來都存在一下幾種問題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來代替板書，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒有發(fā)揮出其作用。二是有些老師也精心的準(zhǔn)備，充分的利用信息技術(shù)，但僅僅局限在公開課或賽課時，而平時則是束之高閣。第三則是“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略了師生互動，忽略了對學(xué)生的啟發(fā)。甚至在有的課例中顯得很不太恰當(dāng)，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，既耽學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又沒有得到提高。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！

第四篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的整合

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的整合

摘要：本文通過對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合中學(xué)化學(xué)易耗品多，耗時多等特點(diǎn)，利用Authorware軟件制作了有關(guān)材料考察問題和儀器組裝的網(wǎng)絡(luò)硬件，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和動手操作能力。化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際生活和科技問題較多，為了引導(dǎo)學(xué)生將理論知識用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的技術(shù)獲取知識的能力，我將與化學(xué)有關(guān)的先進(jìn)的科技知識和社會熱點(diǎn)問題利用Frontpage 制作網(wǎng)頁，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要查找先進(jìn)的知識，并將自己所想與老師、同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行交流，以達(dá)到獲取知識的目的，達(dá)到信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合的目。我國正在加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這個進(jìn)程中，中小學(xué)實現(xiàn)教育信息化是教育現(xiàn)代的一個重要表示。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他課程教學(xué)整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體和實踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實際，考察學(xué)生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。因此根據(jù)目前的要求和實際教學(xué)中的體會，我在教育改革中進(jìn)行了大量的嘗試，從開始的幻燈片的制作，到教學(xué)課件的制作，都投入了大量的時間和精力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和新軟件的出現(xiàn)，為我們開展信息技術(shù)與課程的整合提供了機(jī)會。我校是信息技術(shù)與課程整合全國實驗校，在這個前提下，學(xué)校投入了大量的財力和物力，購買大量的硬件，在整合這一新興技術(shù)做了些嘗試。下面僅將我個人的一點(diǎn)認(rèn)識和做法提供給大家：

一、信息技術(shù)為我們創(chuàng)造了條件，將它應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中也是可行的。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，重視實驗是每個老師和同學(xué)的共識。目的是既培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造思維能力，有能短時高效，體現(xiàn)教學(xué)三高（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。因此，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實驗的整合課件。課件主要分為實驗問題、實驗儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。實驗問題部 分概念的檢驗多是通過客觀題來考察的。根據(jù)在教學(xué)中必須掌握的理論知識，給學(xué)生多個選項，學(xué)生必須掌握非常嚴(yán)密的知識，認(rèn)真做答才能通過，在這種題的解答中使學(xué)生了解科學(xué)的嚴(yán)密性，讓學(xué)生周密思考之后填上所選的選項，若正確就能得到相應(yīng)的提示并給以肯定，繼續(xù)下一題，使學(xué)生有成功的感覺；若不正確則給以鼓勵，要繼續(xù)努力，若是還不行，可雙擊相關(guān)內(nèi)容，看有關(guān)的提示或者可以看以下合理答案，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過本課件考察學(xué)生嚴(yán)密的思維方式，使其對知識有更深的理解。儀器組裝部分 實驗事端連動手動腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實驗室中進(jìn)行的，但是在實驗室中操作，作為一個老師不可能照顧到每一個學(xué)生，而且學(xué)生在組裝中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看下一他的組裝是否正確，有時其他同學(xué)無法看清，無法為其找出錯誤，而且在實驗室中儀器易碎，這也是一個浪費(fèi)，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實后，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力。合理解釋部分 自主學(xué)習(xí)需要相關(guān)的資源和產(chǎn)找知識的能力。本部分是為使用本軟件自學(xué)的同學(xué)設(shè)計的。在自學(xué)中，不能將儀器拖于正確的位置時，可以使用合理答案，本軟件中有詳細(xì)答案或詳盡的分析。通過本課件的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資源和合理利用學(xué)習(xí)資源能力，對鞏固學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用，也有重要的作用，也有重要的作用，同時真正做到人機(jī)互動，增強(qiáng)我要學(xué)的思想意識。知識反饋部分 知識反饋是教師與學(xué)生交流的一種很好的方式，既可以讓教師知道學(xué)生的思維方式和掌握的情況，可以讓學(xué)生提出更多的問題，老師給予回答。本課件最后一部分為同學(xué)設(shè)計了留言簿，讓每個同學(xué)將自己的想法留給教師，將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)的應(yīng)用能力、理解能力與批判力、動用信息、融入信息社會的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

二、信息技術(shù)與課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、設(shè)計者和評價者，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對了。根據(jù)教學(xué)中的不同要求和不同目的，使用不同的教學(xué)課件。在課程整合中，我結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用Frontpage軟件制作了網(wǎng)頁，主要內(nèi)容是有關(guān)化學(xué)與生活相關(guān)的知識。這些知識是課本中不太常見或解釋不多的內(nèi)容，制作網(wǎng)頁是為拓展學(xué)生的知識面，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上增加了本學(xué)科的知識，達(dá)到了教學(xué)大綱中“來源于實踐，應(yīng)用于實踐中去”的要求。搜集資料是課件制作過程的重點(diǎn) 知識的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。本網(wǎng)絡(luò)課件的素材是以《中學(xué)生理化報》中化學(xué)版中的第四版“高中化學(xué)科普內(nèi)容”為主要素材，將內(nèi)容按類別分類制成網(wǎng)頁。平時我將每期相關(guān)的內(nèi)容分門別類的輸入計算機(jī)。另一個參考素材是以《高中雙綜合-能力培養(yǎng)與測試》--（化學(xué)）。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有“環(huán)境及環(huán)境問題”方面內(nèi)容。包括大氣污染、水污染、其他污染、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境的治理等。在以后的課件制作過程中。我將陸續(xù)把“新材料的開發(fā)和應(yīng)用”；“化學(xué)與生命及人體健康”；“化學(xué)與生活”；“化學(xué)與戰(zhàn)爭”等融入其中。在這些內(nèi)容中分別有相關(guān)的“背景資料”、“綜合分析”、“典型例題解析”等等。制作合適于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的獲取知識的地方，但網(wǎng)絡(luò)資源是比較專業(yè)的知識，學(xué)生無法直接系統(tǒng)地獲取知識，需要進(jìn)一步歸納總結(jié)，但目前學(xué)生這方面的能力還相對不足，需要教師的知道。因此，我們制作網(wǎng)頁還可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)做一些解釋，并可以以試題的形式出現(xiàn)。比較而言相關(guān)網(wǎng)站的資料范圍太廣，不利于學(xué)生查找，因此在制作過程中，力求達(dá)到如下幾點(diǎn)要求： 課程教學(xué)要任務(wù)化。任務(wù)化就是在教學(xué)設(shè)計中把課程內(nèi)容設(shè)計成一個或若干個學(xué)生在一定情境下完成的具體任務(wù)，通過完成具體任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識以試題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的去查找所需要的內(nèi)容。在最短時間達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；在制作過程中力求以選擇或填空的形式出現(xiàn)。課程教學(xué)中力求探討化。探討化是組織學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分組討論，找出事物的性質(zhì)、規(guī)律和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形式意義構(gòu)建的一種模式。在此課件制作過程中，將學(xué)生搜集的學(xué)習(xí)資源通過多媒體教學(xué)網(wǎng)公布給學(xué)生，并在教學(xué)網(wǎng)上進(jìn)行討論，讓他們發(fā)生自己的看法和對知識的理解。所以在制作過程中特意特作了對相關(guān)知識的聊天室，如水污染應(yīng)如何預(yù)防、污染源的治理、污染物質(zhì)的檢測等問題。研究化是目前學(xué)習(xí)的趨勢、是教學(xué)改革的必然之路。給學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生提供一個發(fā)展的空間，也就是在信息技術(shù)與課程事例的教學(xué)中要有層次性，注意學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的課件制作中，將同一部分資料，從不同角度展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)材料寫出相關(guān)的小論文，并將寫作背景和研究的前景及探討的方法，在網(wǎng)絡(luò)上全部公布，讓同學(xué)評價論文的質(zhì)量，發(fā)表不同的看法，并進(jìn)行多個體交流。另外在制作課件時與相關(guān) 的網(wǎng)站都有超鏈接，學(xué)生可以直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查找，并將下載內(nèi)容分類保存待用，為以后制作相關(guān)的網(wǎng)頁打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)整合課件對教學(xué)模式提出了更高的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教學(xué)理念的改變，需要教學(xué)模式的改變來實現(xiàn)。事實上現(xiàn)在許多信息技術(shù)與課程整全的實踐研究成果，都是用信息技術(shù)和信息資源通過改變教學(xué)模式取得的。因此這是一個新興的教學(xué)模式，由于專業(yè)教師對信息的理解和對軟件的使用都存在一定的問題，或不夠精通，因此還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，也望愛好新生事物的同行提出寶貴的意見，我們共同探討，共同進(jìn)步。

第五篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

（一）課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。利用計算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)過程

學(xué)習(xí)新課，是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用信息技術(shù)技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。實踐證明，正確利用信息技術(shù)輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

1、情境創(chuàng)設(shè)

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)計算機(jī)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認(rèn)識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。

2、實驗?zāi)M

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。但初中化學(xué)中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運(yùn)用信息技術(shù)計算機(jī)技術(shù)，模擬實驗就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用vcd播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

3、演示整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費(fèi)時間，又無新鮮感，利用信息技術(shù)文字聲音圖象表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)習(xí)總結(jié)

在初中總復(fù)習(xí)時，運(yùn)用計算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。也可制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實驗，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

（四）反饋檢測 快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計算機(jī)來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢。

總之，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃的濫用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價值。