第一篇：人教部編版(五四學(xué)制)六年級(jí) 冊(cè)第1課《草原》教案

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《草原》是人教版五四學(xué)制六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美, 線(xiàn)索清晰分明，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。本課以簡(jiǎn)約的文字描寫(xiě)了美麗的草原風(fēng)光及蒙古族人民的熱情好客的民族風(fēng)情。課文運(yùn)用了寫(xiě)景、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)作手法，在靜與動(dòng)的變化、對(duì)比中，凸顯了草原的風(fēng)光之美、人情之美。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會(huì)文章表達(dá)的情感。2.通過(guò)替換、比較等方法體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的情境，體會(huì)文章表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。2.體會(huì)民族團(tuán)結(jié)之情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？（播放草原風(fēng)光課件）在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有著一望無(wú)際的草原。湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線(xiàn)條柔和、顏色碧綠。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，親眼看到了草原的美景，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。今天這節(jié)課，就讓我們隨著老舍先生的描述走進(jìn)草原去看個(gè)究竟吧。

2.板書(shū)課題，全班齊讀。3.介紹作者。

老舍，原名舒慶春（1899年－1966年），字舍予，滿(mǎn)族正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小坡的生日》、《貓城記》、《牛天賜傳》、《駱駝祥子》等，短篇小說(shuō)《趕集》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞草原風(fēng)光，把學(xué)生帶入草原情境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。通過(guò)介紹老舍先生的資料，體會(huì)老舍先生不僅是文學(xué)家，還是語(yǔ)言大師，為后續(xù)教學(xué)體會(huì)語(yǔ)言文字之美作鋪墊。

二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞

1.通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲？ 2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

勾勒

境界 灑脫 鞭子 疾馳 彩虹 馬蹄 豆腐 拘束 羞澀 摔跤

襟飄帶舞 指名讀，男女生讀，全班齊讀。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（如：澀）個(gè)別展示，集體評(píng)議。4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

渲染：畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)用水墨或淡色涂抹畫(huà)面以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒：用線(xiàn)條描畫(huà)出輪廓。回味：在回憶中細(xì)細(xì)體會(huì)。疾馳：飛快地奔跑。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。

鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。準(zhǔn)確掌握本課生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字詞的書(shū)寫(xiě)，并理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

三、整體感知，理清脈絡(luò) 1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)。

課件呈現(xiàn)：課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2.指名朗讀，理清脈絡(luò)。

（1）思考：這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包內(nèi)→告別草原。）

（2）按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程，課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（3）按第一種分法，分段并概括各段段意。第1段：看到了草原的美麗景色。

第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。第5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，一是默讀課文，從整體上感知課文的主要內(nèi)容；二是在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段并概括段意，理清了文本的層次?？傊?，在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

四、研讀課文，加深感悟

（一）研讀第一部分，體會(huì)草原美。1.師：老舍先生到過(guò)草原嗎？你從哪里知道？ 比較句子：

這次，我看到了草原。這次我看到了草原。

師：老舍先生說(shuō)：“一字末宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)停頓，寫(xiě)出了老舍先生第一次到草原的事實(shí)。

2.出示自學(xué)提示：

默讀課文第一自然段，邊讀邊想：

①老舍先生筆下的草原景色美在哪里？請(qǐng)用不同顏色的筆分別畫(huà)出描寫(xiě)天空、天底下、小丘、羊群的句子。

②讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫(huà)面？ 3.學(xué)生在小組里自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師巡視。4.學(xué)生匯報(bào)。

（1）感悟交流“天空美”。學(xué)生交流，師隨交流出示句子：

“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”

①想一想，“更可愛(ài)”的原因是什么？

②“那么……那么……”能換成“非常、很”等詞語(yǔ)嗎？（意思不變，但情感表達(dá)得沒(méi)有原來(lái)強(qiáng)烈了）（2）感悟交流“天底下”。生交流，師隨交流出示句子：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” ①抓住“一碧千里”體會(huì)草原的碧綠和遼闊。②聯(lián)系上文體會(huì)“并不茫?！薄?/p>

③你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？邊讀邊想象畫(huà)面。（3）感悟交流“小丘美”。學(xué)生交流，師隨交流出示句子：

“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

理解兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。（“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫(huà)一層輪廓。）

師出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，加深理解。

師：老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話(huà)說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。）

師：老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧！

誦讀句子，讀出小丘的美。（4）感悟交流“羊群美”。學(xué)生交流，師隨交流出示句子：

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

句子中“繡”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來(lái)嗎？

師：一個(gè)“繡”字寫(xiě)出了羊群在草原上的流動(dòng)之美，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把羊群比作白色的大花，把草原比作無(wú)邊的綠毯，比喻非常生動(dòng)形象。

再次出示句子： “這次，我來(lái)到了草原?！?/p>

當(dāng)我們領(lǐng)略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話(huà)，我們讀出了什么？ 師：這一句不僅寫(xiě)出了老舍先生是第一次到草原，更寫(xiě)出老舍先生的欣喜、愉悅之情。3.感悟作者的感受。

師：當(dāng)老舍先生身處這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生了什么樣的感受呢？誦讀描寫(xiě)老舍先生情感的句子。

句子1：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

（1）老舍為什么會(huì)有這樣的感受？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂(lè)，出示草原風(fēng)光畫(huà)面）你最想做什么呢？請(qǐng)把你最想做的事情寫(xiě)到這個(gè)句子中。

這種境界，既

，又。

句子2：在這種境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。

（1）這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫(xiě)，說(shuō)明了什么？ 4.指名朗讀課文的第一段。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有去過(guò)草原，對(duì)草原的天空、小丘、羊群等景物缺乏真實(shí)的感受，所以在本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的草原環(huán)境中，對(duì)草原天空的“明朗、清澄”之美，對(duì)草原的一碧千里及線(xiàn)條柔潤(rùn)的小丘就多了一份直觀的感受。學(xué)生在整體感受草原美之后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感受，細(xì)細(xì)品味，使學(xué)生明白作者的感受正是來(lái)源于草原的美麗景色。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語(yǔ)言表達(dá)上又有什么特點(diǎn)呢？（按照從上到下的順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

六、課文小結(jié)：

祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移。然后讓學(xué)生在音樂(lè)中，在誦讀中想象、馳騁，不僅拓展了文本情境，更讓學(xué)生享受了草原的美。

七、布置作業(yè)： 1.背誦第一段。2.抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.草原 天空 更可愛(ài)

小丘 像中國(guó)畫(huà) 景色美麗如畫(huà) 羊群 繡上大花

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文本的寫(xiě)作思路有了更清晰的感知。

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，草原的美景已經(jīng)深深印刻在我們的心里，去過(guò)草原的人都這樣說(shuō)：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無(wú)際；潔白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美好的未來(lái)！）

2、同學(xué)們，是誰(shuí)寫(xiě)下了這詩(shī)意般的草原童話(huà)？是勤勞的草原人民寫(xiě)下的，今天這節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，情感升華

（一）研讀課文第二部分。1．指名讀第二自然段。

教師提示：學(xué)習(xí)課文第二自然段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。

2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4．講讀第2層。（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（3）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

課文第一、二自然段，作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）研讀課文第三、四、五部分。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的詞句。2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）哪些地方體現(xiàn)了蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（4）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句是什么意思？ 第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）

第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？（“話(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

用在課文結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生鉆進(jìn)文字里，去想象感悟草原不僅景美，而且人更美，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生感悟重點(diǎn)句子的含義，理解蒙漢兩族人民的深厚友誼。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累語(yǔ)言，提升對(duì)文本的理解。

三、總結(jié)全文

1．從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？后面三段主要是寫(xiě)什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．回顧全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想是什么？

本文記敘了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色，以及受到蒙古族社員熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

3.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？ 小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光，形成了蒙古族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：先引導(dǎo)學(xué)生回顧了文本的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了更清晰的感知；然后再引導(dǎo)學(xué)生思考文本的主題思想，通過(guò)提煉主題思想，學(xué)生對(duì)文本的主旨有了深刻的認(rèn)識(shí)；最后緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么以“草原”為題，使學(xué)生進(jìn)一步了解作者以“草原”為課題的妙處。

四、布置作業(yè)

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。2．完成課后練習(xí)題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

景美： 天空 小丘 羊群

1.草原

人美：熱情好客、會(huì)心感人

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了板書(shū)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容梗概有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思：

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。不僅充分地讀書(shū)是理解文本內(nèi)容的前提，而且只有通過(guò)朗讀才能更加深入地感受文本的語(yǔ)言美，遣詞造句的精妙。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解文本內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”的美景，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見(jiàn)，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-1.1 草原 ｜人教（部編版）

1、草原（第二學(xué)時(shí)）

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設(shè)計(jì)理念：

1．在教學(xué)輔助手段上，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過(guò)展示美麗的草原風(fēng)光、介紹草原情況等，讓學(xué)生比較全面、直觀地了解蒙古族的地理位置、大致風(fēng)光和民俗民風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，為課文的理解打下基礎(chǔ)。

2．以讀為主，讀思結(jié)合，讀中悟情。本文語(yǔ)句優(yōu)美，字里行間滲透著作者對(duì)草原的深深情誼。在教學(xué)中，要特別注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，并在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，感受草原的美好風(fēng)光、草原主人的熱情好客以及蒙漢人民之間的深厚情誼。

3．注重語(yǔ)言文字的積累。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不是純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。這樣優(yōu)美的語(yǔ)句要在教學(xué)中讓學(xué)生多讀成誦。

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教材賞析：

小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教導(dǎo)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確、健康的人生觀。《草原》就是這樣的一篇課文，是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。他向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。首先我們要讓學(xué)生理解美，天很美，抓住“藍(lán)”；地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“碧”的語(yǔ)句，仔細(xì)品味。“平地是綠的，小丘是綠的”，“無(wú)邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線(xiàn)條柔美”的小丘，就像一幅“只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)”。作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。其次我們要讓學(xué)生感悟到美，課文中有一段話(huà)時(shí)這樣寫(xiě)的：

“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉?！边@一段的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，盡情地想象，交流自己想象到的意境，感悟到草原的人美。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞畫(huà)面、感悟等手段能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2．通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等手段感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

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教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

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教學(xué)難點(diǎn)：

品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法。

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教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。學(xué)生課外找一些有關(guān)內(nèi)蒙古的地理位置、風(fēng)光人情的圖片或書(shū)面資料，還可以收集古今文人描寫(xiě)大自然的詩(shī)詞、文章。

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教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解了課文的哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.我們來(lái)一起回味一下草原的美景吧?。ǔ鍪綪PT，邊看課件邊一起背誦課文的第一段。）

二、學(xué)習(xí)《喜迎遠(yuǎn)客圖》

1.教師導(dǎo)入：草原不僅風(fēng)景美，而且那里的人也很熱情。下面，我們就來(lái)一起看看草原的主人是迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人吧?。ǔ鍪綪PT）

2.對(duì)照課文，找出課文中描寫(xiě)草原主人迎接遠(yuǎn)客的句子，把它劃下來(lái)，多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

3.指名學(xué)生交流自己的感受：

隨著學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)的句子。（PPT）

句①：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>

（這句話(huà)的理解要抓住比喻句：蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。領(lǐng)會(huì)“飛”字的妙用：反映了主人迎客心情急切。）

交流感受后指導(dǎo)朗讀：讀出主人急切、熱情的心情。

句②：“見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路?！?/p>

（可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：草原主人們可能會(huì)歡呼些什么？）

4．有感情地朗讀第二段。

5．小結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法：①看畫(huà)面直觀感受；②對(duì)照課文，讀、劃出相關(guān)的句子；③邊讀邊體會(huì)，寫(xiě)上自己的感受；④交流自己的感受，有感情地朗讀課文。

三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容

1．課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？

2．提出自學(xué)的要求：（回顧剛才的學(xué)法：看畫(huà)面　讀課文　畫(huà)句子　談體會(huì)）

可以選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。

3．我們先來(lái)看畫(huà)面吧。（出示PPT）

4．自主學(xué)習(xí)。

5．交流自己的感受。（隨機(jī)出示句子）

6．有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)

1．通過(guò)這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。（歸納板書(shū)：自然美　人情美　草原）如果說(shuō)草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對(duì)我們這些來(lái)自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團(tuán)結(jié)。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？

幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別　天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

2．師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

五、學(xué)以致用（二選一）

1．做一名導(dǎo)游介紹草原的美景。

2．為草原設(shè)計(jì)一句宣傳詞。

六、布置作業(yè)

1．背誦第二自然段。

2．摘抄課文中優(yōu)美的句段。

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教學(xué)反思：

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密。推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但神似而且形似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重注意了以下幾點(diǎn)：

1．豐富語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富準(zhǔn)確，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前

。所以在學(xué)習(xí)“迎接遠(yuǎn)客圖”和“主客聯(lián)歡圖”這兩部分課文時(shí)，著重讓學(xué)生多讀課文，找到有關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句，自己讀自己體會(huì)，并交流自己的感受，而老師在一旁只起到點(diǎn)撥的作用。學(xué)生因?yàn)橛辛俗约旱母形?，所以?duì)語(yǔ)言的理解加深了，更加體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確性。

課后，學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語(yǔ)言積累本上。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生將終身受益。

2.抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美。

課文的第2-5自然段寫(xiě)了蒙漢同胞情深意長(zhǎng)的熱烈場(chǎng)面，我沒(méi)有過(guò)多地講解，而是讓學(xué)生充足的時(shí)間默讀體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。進(jìn)一步體會(huì)到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，也留下了不少遺憾之處：

（1）對(duì)于最后一句話(huà)的理解僅僅停留在字面上，如果能課內(nèi)外延伸，增加一些表達(dá)蒙漢兩族人民情誼的文字和畫(huà)面，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更加深刻。

（2）在合作學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師需要很好的組織好，避免出現(xiàn)熱鬧卻效率不高的局面。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-1.1 草原 ｜人教（部編版）

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教案背景：

這是一篇優(yōu)美的抒情散文，描寫(xiě)的風(fēng)光旖旎的草原景色令人無(wú)比向往，但學(xué)生對(duì)草原是非常陌生的，所以在教學(xué)中要廣泛地利用圖片、音頻資源帶學(xué)生入境，讓學(xué)生更深地感受美景，體會(huì)感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

★知識(shí)與技能

1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

★過(guò)程與方法

1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

2、采用讀悟相結(jié)合的方法，在多種形式的讀中，展開(kāi)豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

★

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受草原景色的美麗、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，感受草原景色的美麗.。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感情朗讀課文，能在腦海中再現(xiàn)課文描述的美景。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、課前交流：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)草原嗎？下面就讓我們一起傾聽(tīng)草原。

2、課件1：播放歌曲《天堂》，伴著歌曲欣賞草原風(fēng)光旖旎的圖片。

3、草原實(shí)在是太美了！旖旎的風(fēng)光讓人陶醉，今天我們就一起學(xué)習(xí)老舍的美文《草原》。師板書(shū)課題“草原”，引導(dǎo)學(xué)生感情讀題。

（二）整體感知，理清脈絡(luò)。

1、引導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文。

（1）、通讀課文。

（2）、思考：草原給你留下怎樣的印象？

2、檢查反饋。

（1）、草原給你、給作者留下了怎樣的印象？同學(xué)們能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？（美）

（2）老師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：“美”。

3、草原的美體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，嘗試概括一下。

⑴學(xué)生再次自讀課文。

⑵匯報(bào)。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，歸納并板書(shū)。

風(fēng)光美

草原（美）

人情美

4、請(qǐng)同學(xué)按照“草原風(fēng)光美”“草原人情美”兩方面內(nèi)容將課文分為兩個(gè)部分。

（第一部分：第1自然段；第二部分：第2~5自然段）

（三）朗讀品析，感受草原的風(fēng)光美。

1、引語(yǔ)：剛才我們就在圖片中看到了，草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，作者是怎樣通過(guò)文字將自己看到的草原美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

2、老師充滿(mǎn)感情地范讀第一自然段。

3、學(xué)生自由練讀第一自然段。

4、你最喜歡草原的哪些風(fēng)光？請(qǐng)把文中描寫(xiě)的相關(guān)句子有感情地朗誦出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（此處老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)組織學(xué)生品析句子，感受草原的風(fēng)光美）

教學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）喜歡草原的天。

①課件2：“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！?/p>

②為什么說(shuō)草原的天比別處的天更可愛(ài)？（空氣是那么清新，天空是那么明朗）

③圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清新”“明朗”的用法。

④指導(dǎo)朗讀，讀出“清新”“明朗”的草原高遠(yuǎn)遼闊的意境。

⑤此時(shí)此刻作者有什么感受？（心情愉快，想高歌一曲）

⑥想象：作者會(huì)高歌一曲什么？

（2）喜歡草原的綠。

①PPT出示句子：

課件3：“在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

②點(diǎn)名朗讀句子。

③為什么說(shuō)草原“一碧千里而并不茫?！?？（因?yàn)樗闹芏加行∏?，草原并不是茫茫的一片。?/p>

④還有哪個(gè)句子也描寫(xiě)了草原的綠？

⑤PPT出示句

課件4：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

課件5、課件6

⑥“翠色欲流”是什么意思？（翠綠的顏色濃得要流下來(lái)）你還能用那些四字詞來(lái)表示“綠”？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……）

⑦圖片展示，感情朗讀，感受、體會(huì)小丘的柔美，草原的翠色欲流。

（3）喜歡草原上的羊群。

①PPT出示句子：

課件7：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”

②這個(gè)句子采用了怎樣的寫(xiě)法？（比喻。把羊群比作大白花，草原比作綠毯。）

③圖片展示。感受羊群使草原充滿(mǎn)生機(jī)的美。

④點(diǎn)名朗讀。課件8：（背景音樂(lè)）

5、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)完成第一課時(shí)板書(shū)。

天（空氣清新，天空明朗）

風(fēng)光美

地（一碧千里，翠色欲流）

草原（美）

羊（大白花）

人情美

6、在這如畫(huà)的美景中，作者陶醉了嗎？請(qǐng)同學(xué)們將相關(guān)句子用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。

①學(xué)生匯報(bào)。PPT出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

課件9：②仿照句子，用“既……又……既……又……”說(shuō)一句話(huà)。

7、僅僅是作者陶醉了嗎？（不是，連駿馬與大牛也陶醉了）

課件10：①圖片展示，集體朗讀句子。

②句子比較。

A、在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

B、在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

（通過(guò)句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。）

課件11：總結(jié)草原印象

課件12：（背景音樂(lè)）朗讀8、集體朗讀第一自然段。多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓這美景永遠(yuǎn)印記在我們的腦海中吧！

（四）、作業(yè)。

1、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文2---5自然段，用“既……又……既……又……”說(shuō)一句話(huà)。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。

天（空氣清鮮，天空明朗）

風(fēng)光美

地（一碧千里，翠色欲流）

草原（美）

羊（大白花）

人情美

第四篇：第1課 《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。因此在這篇文章中，情景交融是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”，再次，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟課文，在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及修辭手法的表達(dá)效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，鞏固草原、線(xiàn)條、柔美等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2．匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3．內(nèi)容歸納，整體感知

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？

2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。

3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“--“線(xiàn)標(biāo)

出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:

“握手再握手，笑了再笑“中的兩個(gè)

“再“?！翱偸菬岷鹾醯匚罩爸械摹翱偸恰埃撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的“中的“很多……都是……“體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

（3）學(xué)習(xí)第五段:

齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡睦斫狻?/p>

四、總結(jié)感悟

1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2．齊唱《愛(ài)我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾

十年前去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

第五篇：「人教部編版」小學(xué)六年級(jí)上語(yǔ)文1《草原》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案

第一單元集體備課

本單元以“觸摸自然”為主題，編排了

《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》《花之歌》四篇課文?！恫菰访枥L了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫(xiě)了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩(shī)詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫(huà)了四季更迭、花開(kāi)花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。

草

原

【教材分析】

這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、深情話(huà)別的動(dòng)人情景，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情的發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)寫(xiě)“毯、陳”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“綠毯、線(xiàn)條”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3．能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。

4．了解課文在寫(xiě)景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．邊讀邊想象草原美景，能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。

2．了解課文在寫(xiě)景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2．準(zhǔn)備資料：查找草原風(fēng)光和蒙古族風(fēng)情的圖片；多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】　2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．會(huì)寫(xiě)“毯、陳”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“綠毯、線(xiàn)條”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3．了解課文在寫(xiě)景中融入感受的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一　激情導(dǎo)入，揭示課文題目

1．觀察并領(lǐng)悟單元語(yǔ)文要素。

（1）觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察第一單元篇章頁(yè)上的插圖中畫(huà)了些什么，自由朗讀插圖上面的文字。

（2）推想：本單元給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？還給我們提出了哪些閱讀和習(xí)作的要求？

（3）交流：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，應(yīng)該注意些什么？

（4）齊讀插圖上的文字。

2．激情導(dǎo)入：今年暑假，老師去了一個(gè)美麗的地方，我還給大家?guī)?lái)了兩張照片。（課件出示草原的照片）大家猜猜這是哪里？

3．板書(shū)課文題目，齊讀課題。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

課件出示：

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，作家。其主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、劇本《茶館》等。很多年前，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗，寫(xiě)下了一篇膾炙人口的參觀訪(fǎng)問(wèn)記——《草原》。

今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識(shí)蒙古族同胞，感受草原獨(dú)特的風(fēng)情吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以教師帶回的草原的照片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二　初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，提示：把課文讀正確、流利，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查字詞，掃除障礙。

課件出示：

綠毯　　線(xiàn)條　　柔美　　驚嘆　　回味　　樂(lè)趣　　目的地

灑脫　　衣裳　　彩虹　　馬蹄　　禮貌　　拘束　　熱乎乎

舉杯　　感人　　會(huì)心　　微笑　　豆腐　　稍微　　陳巴爾虎旗

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）教師指名讀，相機(jī)正音。

（3）學(xué)生根據(jù)音、形、義識(shí)記字形。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毯”“腐”等字。

教師指導(dǎo)：“毯”，先寫(xiě)“毛”，再寫(xiě)“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎”；“腐”字中的“廣”的撇包住“付”和“肉”。

（5）識(shí)記文中常見(jiàn)的多音字。

課件出示：

蒙古包（měnɡ）好客（hào）同行（xínɡ）似乎（sì）

①同桌互讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中加點(diǎn)的多音字。

②借助字典，用這些字的其他讀音組詞。

③學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)。

3．整體感知：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)草原的。（板書(shū)：景物、人情）

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)；在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的識(shí)字、寫(xiě)字的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

板塊三　合作研讀，品味感悟

1．引導(dǎo)探究：草原的景色是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)上批注。

2．自主朗讀：自由朗讀第1自然段，讀出自己對(duì)草原的感受，將你喜歡的句子多讀幾遍。

3．合作研讀：讀完第1自然段，大家對(duì)草原最大的感受是什么？（板書(shū)：美）把你感受深刻的句子或你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

4．（出示課件）讀句子，你從中體會(huì)到了什么？

課件出示：

那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

（1）這句話(huà)直抒胸臆，連用兩個(gè)“那么”，表達(dá)了作者初見(jiàn)草原的驚喜、贊嘆之情。

（2）比較詞語(yǔ)：“清鮮”能否換成“清新”？“明朗”能否換成“晴朗”？為什么？（不能?！扒艴r”突出“鮮”，表明草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開(kāi)闊之感。）

（3）課件出示草原的圖片：感受草原迷人的景色，感受作者在此景之下的愉悅心情。

（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)？要讀出對(duì)草原的贊美，讀出作者愉悅的心情。

（5）啟發(fā)思考：句子中哪些是寫(xiě)景的？（那里的天……那么明朗）哪些是抒情的？（使我總想……滿(mǎn)心的愉快）

（6）總結(jié)寫(xiě)法：寫(xiě)景融情。（板書(shū)“寫(xiě)法：寫(xiě)景融情”）

5．課件出示第1自然段中的第3～5句話(huà)。

課件出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（1）引發(fā)想象：“一碧千里”在你的腦海里是一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示一碧千里的草原圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。）

（2）品詞析句。

①“茫?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ稳輿](méi)有邊際，看不清楚）為什么說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?？（“一碧千里”是因?yàn)榉叛弁ィ恐?，哪里都是綠的；“并不茫?！笔且?yàn)椤八拿娑加行∏稹?。?/p>

②“綠毯”和“白色的大花”分別指什么？（“綠毯”指草原，“白色的大花”指羊群）你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得最巧妙？（品“繡”之妙，感受羊群給草原帶來(lái)的生機(jī)，感受草原的動(dòng)態(tài)美。）

（3）感受美景：讓我們一起來(lái)欣賞草原那奇麗的風(fēng)光吧?。úシ庞嘘P(guān)草原風(fēng)光的短視頻）

（4）齊讀句子。

6．課件出示第1自然段中的第6～8句話(huà)。

課件出示：

那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

（1）自讀思考：哪一句是直接寫(xiě)草原景色的？（那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……到處翠色欲流，輕輕流入云際。）哪些句子寫(xiě)了作者的感受？（這種境界，既使人驚嘆……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。）用不同顏色的筆圈畫(huà)出來(lái)。

（2）交流理解：指名朗讀寫(xiě)景的句子。班上學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給大家解釋一下“渲染”和“勾勒”嗎？（“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓。）

（3）品味感悟。

①怎么理解“翠色欲流”？（指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)）“翠”是什么顏色？（綠色）為什么不說(shuō)“綠色”，要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？

②前面寫(xiě)了“翠色欲流”，為什么后面又寫(xiě)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

③輕聲讀讀這句話(huà)，想一想：“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫(huà)面？

（4）學(xué)法點(diǎn)撥：藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書(shū)不僅要讀懂字面意思，更要用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充，更要讀出文字背后隱含的意思。

（5）類(lèi)比聯(lián)想：齊讀描寫(xiě)作者感受的句子。

語(yǔ)文要素

引導(dǎo)：“這種境界”指怎樣的境界？給作者帶來(lái)了怎樣的感受？給駿馬和大牛又帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣？此時(shí)此刻，如果你置身于這樣的美景中，你最想做什么？

（6）討論寫(xiě)法：作者在寫(xiě)景中融入自己的感受，這樣寫(xiě)有什么好處？（美麗的景色常常引發(fā)特別的感受，作者在描繪草原美景時(shí)融入自己的感受，可以使讀者產(chǎn)生共鳴，情不自禁地喜歡上草原。）

（7）配樂(lè)朗讀：以輕緩的語(yǔ)調(diào)讀出自己的感受，讀出對(duì)草原的熱愛(ài)和贊美之情。

7．小結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是老舍先生筆下“在天底下，一碧千里，而并不茫?！钡拿利惖牟菰L(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后的畫(huà)面，感受文中語(yǔ)言的魅力，教學(xué)層層推進(jìn)，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得寫(xiě)景融情的方法。

板塊四　理清脈絡(luò)，積累語(yǔ)言

1．回顧課文：作者是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)草原的美景的？

2．交流寫(xiě)法：作者是按從上（天空）到下（草地）的順序來(lái)描寫(xiě)草原美景的；每寫(xiě)完一處景物，就抒發(fā)自己的切身感受，即用寫(xiě)景融情的方法，來(lái)表達(dá)對(duì)草原的喜愛(ài)、贊美之情。

3．熟讀成誦：有感情地朗讀并背誦第1自然段。

（1）自由練讀。

（2）指導(dǎo)背誦：出示草原的美麗畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。

4．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，感受到作者的語(yǔ)言美、情感美，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺艽蟛菰娜饲槊馈?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)作者的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生對(duì)第1自然段的結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)；初步了解寫(xiě)景融情的寫(xiě)作方法；指導(dǎo)背誦，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

板塊五　布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化

1．認(rèn)清字形，認(rèn)真抄寫(xiě)“毯、陳”等8個(gè)字和“綠毯、線(xiàn)條”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．背誦課文第1自然段，抄寫(xiě)文中你喜歡的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固生字詞，提高學(xué)生識(shí)記字詞的能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；積累優(yōu)美語(yǔ)句，使學(xué)生積累的語(yǔ)言得到及時(shí)內(nèi)化。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。

2．能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。

3．了解課文在寫(xiě)景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一　回顧檢查，導(dǎo)入新課

1．檢查積累：師生合作背誦第1自然段。（學(xué)生背誦寫(xiě)景的句子，教師背誦抒發(fā)感受的句子。）

2．談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光。這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的熱情與友好。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以銜接上節(jié)課內(nèi)容，又可以讓學(xué)生重溫大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。

板塊二　合作共讀，體味風(fēng)情

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭?tīng)！（課件播放《賽馬》中萬(wàn)馬奔騰的視頻片段）

（2）引發(fā)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2．師生共讀，整體把握。

（1）自由讀文：老舍先生是怎樣描繪與蒙古族同胞見(jiàn)面后動(dòng)人的場(chǎng)景的？請(qǐng)大家自由朗讀第2～5自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（2）概括場(chǎng)面：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（3）合作交流：學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別）

3．扶放結(jié)合，感受人美。導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受蒙古族同胞的熱情好客。扶放結(jié)合，合作探究后三個(gè)場(chǎng)面，感受蒙古族同胞的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。細(xì)品“相見(jiàn)”“款待”“話(huà)別”場(chǎng)面，感受“蒙漢情深”。

（1）場(chǎng)面一：遠(yuǎn)迎。

①請(qǐng)大家默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)字詞，簡(jiǎn)要地寫(xiě)批注。（圈畫(huà)“飛過(guò)來(lái)”“飛馳著”“飛過(guò)小丘”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)反復(fù)寫(xiě)“飛”，表現(xiàn)出蒙古族同胞喜迎遠(yuǎn)客的熱情。）

②學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

③課件出示第2自然段中的第10句話(huà)。

課件出示：

忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

a．有感情地朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀，盡量通過(guò)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

b．再現(xiàn)情景：你看到了什么樣的情景？你又感受到了什么？

c．思考：為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？

蒙古族同胞穿著各色的衣裳（這與彩虹的色彩相近），騎著飛馳的駿馬，從弧形小丘上（這與彩虹的形狀相似），向“我們”疾馳而來(lái)，這景象真“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”。作者將這種景象比作“彩虹”，生動(dòng)鮮活，表現(xiàn)了蒙古族同胞迎客的熱情與歡愉。

d．啟發(fā)交流：你什么時(shí)候才穿盛裝？蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝來(lái)到幾十里外迎接“我們”，這哪里只是朋友？這分明是久別重逢的親人啊?。ㄖ该x，學(xué)生齊讀）

④課件出示第2自然段中的第12、13句話(huà)。

課件出示：

見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。

a．自讀想象：自由朗讀這兩句話(huà)，想象“我們”與蒙古族同胞相遇時(shí)的情景，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受？（在詞語(yǔ)“遠(yuǎn)迎”前板書(shū)：熱情）

b．思考：你從哪些詞句中感受到了蒙古族同胞的熱情好客？（“撥轉(zhuǎn)馬頭、歡呼著、飛馳著、引路”）

c．帶著激動(dòng)的心情齊讀。

⑤小結(jié)學(xué)法，合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家先默讀后三個(gè)場(chǎng)面，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景；然后圈畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的詞句，寫(xiě)寫(xiě)你的感受；再選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，將你的感受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流；最后試著通過(guò)朗讀將你的感受表達(dá)出來(lái)。（相機(jī)板書(shū)“學(xué)法：默讀→想象→圈畫(huà)→寫(xiě)感受→交流→朗讀”）

⑥學(xué)生自學(xué)，合作交流，匯報(bào)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（2）場(chǎng)面二：相見(jiàn)。

①學(xué)生交流可以感受到主人熱情好客的詞句。（“總是”“熱乎乎地握著”“握住不放”等）

②小組成員合作即興表演，再現(xiàn)“相見(jiàn)”場(chǎng)面。

③教師隨機(jī)分別采訪(fǎng)“客人”和“主人”：剛才你說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂對(duì)方在說(shuō)什么嗎？為什么握住手不放呢？（在詞語(yǔ)“相見(jiàn)”前板書(shū)：激情）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蒙古包外，主客雙方盡管語(yǔ)言不同，但那握住不放的手所傳遞出的飽含熱烈情感的心意，體現(xiàn)的是民族團(tuán)結(jié)互助。

（3）場(chǎng)面三：款待。

①學(xué)生找出相應(yīng)的句子，交流可以感受到主人熱情好客的詞句。（用具有民族風(fēng)味的食品招待客人、多次敬酒、齊聲歌唱等）

②課件出示圖片：蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、青稞酒、哈達(dá)等。

③相機(jī)理解“拘束”，引導(dǎo)：大家語(yǔ)言不同，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，可大家坐在一起為什么“一點(diǎn)兒不拘束”？（雖然大家語(yǔ)言不同，但民族團(tuán)結(jié)互助的情誼是相通的，人與人之間的情誼不只局限于語(yǔ)言互動(dòng)。）（在詞語(yǔ)“款待”前板書(shū)：盛情）

④再現(xiàn)盛情。（課件出示“歌舞”“套馬”“摔跤”等體現(xiàn)民俗風(fēng)情的圖片）

（4）場(chǎng)面四：話(huà)別。

①學(xué)生找出相應(yīng)的句子，理解交流“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。（板書(shū)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)）

②“天涯碧草”又指什么？（“天涯”，指極遠(yuǎn)的地方，這里指蒙古族同胞所居住的區(qū)域，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原。）

③回顧全文：“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪兒？

“我們”訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗，草原同胞遠(yuǎn)道歡迎；主客相見(jiàn)，互相握手、問(wèn)候、敬酒等，雙方親如一家；臨別時(shí)，主客在夕陽(yáng)下話(huà)別，話(huà)語(yǔ)綿綿，難舍難分。

④“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)在全文中起著怎樣的作用呢？（全文的中心句）

語(yǔ)文要素

⑤個(gè)性表達(dá)：夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑滿(mǎn)了美麗的內(nèi)蒙古大草原，即將離別的我們手牽著手，似乎有說(shuō)不完的話(huà)……這一幕似曾相識(shí)，生活中，我們都有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。（自由交流）

⑥指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。（在詞語(yǔ)“話(huà)別”前板書(shū)：深情）

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上，讓學(xué)生在合作中共讀，在合作中碰撞，在合作中交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維。學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到草原的民俗風(fēng)情，又感受到草原同胞的熱情好客，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)與向往。

板塊三　整合全文，習(xí)得寫(xiě)法

1．盡情朗讀：請(qǐng)你選擇一個(gè)自己最想讀的片段盡情朗讀，讀出自己的感受。

2．整合升華：作者先寫(xiě)草原風(fēng)光，再寫(xiě)蒙古族同胞。在寫(xiě)作過(guò)程中，作者不僅寫(xiě)了自己的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了什么？（自己的感受）表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)草原美景的熱愛(ài)，對(duì)蒙古族同胞的熱愛(ài)）在以后的學(xué)習(xí)中，我們可以把這種方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

3．小結(jié)：是的，內(nèi)蒙古大草原的景是美的，蒙古族同胞更是可愛(ài)的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。老舍先生短短的一次訪(fǎng)問(wèn)，既增進(jìn)了蒙漢兩族同胞的情誼，也讓讀者深深地愛(ài)上了這片美麗的大草原。

【設(shè)計(jì)意圖】整合課文，讓課堂從局部回歸整體，讓學(xué)生再次感受到內(nèi)蒙古大草原的美景和蒙古族同胞的熱情，明確文章的中心，升華情感。

板塊四　再現(xiàn)風(fēng)情，拓展閱讀

1．情景再現(xiàn)：播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》。

2．美文薦讀：美麗的草原我的家，希望同學(xué)們課后帶著美麗的心情，帶著美好的向往，去閱讀艾平的散文集《聆聽(tīng)草原》；你還可以把自己的想法整理成讀書(shū)筆記，運(yùn)用寫(xiě)景融情的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，從課外閱讀中開(kāi)闊視野，獲得新知。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)景融情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)以致用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1　草原

【教學(xué)反思】

《草原》是老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)寫(xiě)下的一篇優(yōu)美的散文，這篇散文浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。作者通過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光和蒙漢兩族同胞的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字，在閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

1．激發(fā)想象，體味風(fēng)情。

在教學(xué)本課時(shí)，首先，我利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生跟著我一起走進(jìn)課文，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原；其次，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，大膽激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地跟著老舍先生在優(yōu)美的文字里暢游內(nèi)蒙古大草原，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原的熱愛(ài)與向往之情。

2．合作共讀，個(gè)性感悟。

在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀，大膽地放手讓學(xué)生在合作中共讀，在合作中碰撞，在合作中交流，所以學(xué)生的回答大膽而豐富多彩。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也就更切合內(nèi)心實(shí)際。

3．讀中悟法，學(xué)以致用。

在第1自然段的教學(xué)過(guò)程中，滲透并總結(jié)作者寫(xiě)景融情的寫(xiě)作方法；在第2～5自然段的教學(xué)過(guò)程中，我教會(huì)學(xué)生“默讀→想象→圈畫(huà)→寫(xiě)感受→交流→朗讀”這個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)學(xué)習(xí)；最后，我讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法并結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)以致用。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、熟讀課文，用“√”畫(huà)出文中加點(diǎn)字的正確讀音。

1.那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲（xuān

xuàn）染，不用墨線(xiàn)勾勒（lè

lēi）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂（yù

yū）回的明如玻璃的帶子——河！

3.牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱（yǐn

wěn）隱有鞭子的輕響。

4.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟（jǐn

jīn）飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

5.見(jiàn)到我們，主人們立刻撥（bá

bō）轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。

二、辨字組詞。

竟（）

陳（）

啼（）

差（）

境（）

陣（）

蹄（）

羞（）

蛟（）

忍（）

毯（）

便（）

跤（）

澀（）

氈（）

鞭（）

三、按要求寫(xiě)句子。

1.草地上的羊群就像綠毯上白色的大花。（縮句）

2.駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。（仿寫(xiě)句子），好像。

3.草原人民與遠(yuǎn)客語(yǔ)言不通。草原人民與遠(yuǎn)客卻十分親熱。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩個(gè)句子連成一句話(huà)）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理：按照文中的敘述順序把下列各環(huán)節(jié)排列起來(lái)。

深情話(huà)別

盛情款待

盡情聯(lián)歡

熱情迎接

激情相見(jiàn)

五、重點(diǎn)段落品析。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

1.“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”這句話(huà)是從哪一方面來(lái)介紹草原的？（）

（1）顏色

（2）形狀

（3）氣味

（4）大小

2.“像一陣風(fēng)吹來(lái)似的”說(shuō)明了什么？

3.“這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。”你從這句話(huà)中看出了什么？

4.從這一段的描寫(xiě)中，除了感受到美麗的草原風(fēng)光之外，你還能感受到什么？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧！

思維創(chuàng)新大拓展

六、請(qǐng)發(fā)揮想象，我們到了蒙古包后，主人會(huì)跟我們說(shuō)什么？做什么呢？（自由發(fā)揮）

參考答案：

一、1.xuàn

lè

2.yū

3.yǐn

4.jīn

5.bō

二、究竟

環(huán)境

陳設(shè)

陣雨

啼叫

馬蹄

相差

羞澀

蛟龍

摔跤

忍住

羞澀

毛毯

氈子

方便

鞭子

三、1.羊群就像大花。

2.幾只小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫

在歌唱幸福美好的新生活

3.草原人民與遠(yuǎn)客雖然語(yǔ)言不通，但是卻十分親熱。

四、熱情迎接

激情相見(jiàn)

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話(huà)別

五、1.（4）2.說(shuō)明牧民們騎馬的速度快。

六、示例：我們到了蒙古包后，主人微笑著說(shuō)：“歡迎你們來(lái)到草原作客，草原的美麗景色讓你們大飽眼福吧！草原的美食更讓你們大飽口福！”說(shuō)完主人端出了奶茶和手抓羊肉招待我們。