第一篇：人教版二年級語文《酸的和甜的》教學設(shè)計與反思

17、酸的和甜的

教材分析：《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

學情分析：二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學。基于本班學生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

設(shè)計理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文學習，快樂學習語文。

學習目標 ：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

學習重點：

識字、寫字、朗讀課文。

學習準備：

多媒體課件、字卡小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。、課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

學習過程：

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1、請同學們自己來讀課文，要求： A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

2、讓我們一起來交流交流： A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）

酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說 B、讓我們一起來讀一讀（三遍）C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內(nèi)容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）1）小組里交流讀，班里指名讀。2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？

（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：

1）小猴子吃起葡萄來。

2）2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習： 1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。1）丁丁關(guān)上窗戶。

2）丁丁（）關(guān)上窗戶。（對教學內(nèi)容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。）

四、感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結(jié)

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？ 明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。

六、指導書寫

1、這篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

3、指導范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學生練寫，教師巡視指導。

第二課時

課時目標:復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。學習過程：

一、復習檢查

１、摘葡萄，讀生字。２、口頭組詞、運用。

３、和學習伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。

二、書寫指導

１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

２、學生講述，老師配合以范寫。３、試聽寫

一、兩個字。

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。(一)分析角色 狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信 小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。(三)編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。(四)表演童話，評委評分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。(五)總結(jié)頒獎

師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。課后反思：

新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。在學習“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”一詞時，我告訴學生“轉(zhuǎn)”是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。

第二篇：二年級語文《酸的和甜的》教學設(shè)計

二年級語文《酸的和甜的》教學設(shè)計

一、揭題：

出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）

讓我們一起來到葡萄架下

二、檢查復習：

在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片

三、新授：

1． 師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2． 他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。

A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到

B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會

C（指著小兔子）說體會

師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發(fā)現(xiàn)標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？

3． 過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

而小猴子呢？誰來讀

同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串......A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

B你從哪看出來的？（迫不及待）出片 “迫”什么意思？體會心情

C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀

D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展

5、正在這時，小兔子連忙說。

6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他......看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來的？讀出感受

9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀

老師也有個疑問，什么是“硬說”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。

師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

四、小結(jié)：

1、同學們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。

A． 我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？

B． 你想對其他小動物說些什么？

2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個......的好孩子。

3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗

第三篇：二年級《酸的和甜的》教學反思

二年級語文《酸的和甜的》教學反思

擬寫人：胡杰艷

這篇課文是一篇童話故事,幾個小動物圍繞葡萄到底是酸的還是甜的構(gòu)成了故事情節(jié)。在教學設(shè)計時，我考慮到了這篇課文的特點，利用多媒體等多種形式使學生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。

這篇課文篇幅較長，我把第一自然段和第四自然段作為教學重點段。抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，我引導學生體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學生帶著不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的??去讀出自己的理解。引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學生自己有獨特的理解。在教學第四自然段時，我讓學生自主選擇喜歡的小動物，孩子們選擇了他們喜歡的小猴子，我就因勢利導，轉(zhuǎn)入了第四自然段的學習，充分體現(xiàn)了課堂的民主性和自主性，在關(guān)鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創(chuàng)設(shè)了情境，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，并能夠舉一反三。

感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學當中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

第四篇：酸的和甜的——人教版二年級語文教學設(shè)計

教學課題：

酸 的 和 甜 的

教學背景：

人教版二年級的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學習閱讀理解。但還需教師的引導，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。教材分析：

小學階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標積極倡導自主互助、合作交流、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。

教學目標：

1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2)能力目標：有感情朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教學過程：

一、檢查自學，自信導入：（預習檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首）

2、檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學生傾聽，然后學生分大組齊讀）教師小結(jié)檢查結(jié)果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）

生*：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生/：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生+：我認為應該把重音放在‘酸’上。（示范朗讀）學生跟讀

教師對于學生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質(zhì)疑激趣，學習課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）師：請你仔細觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生*：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生/：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生+：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學們觀察的真仔細，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應？讓我們從課本中尋找答案?。ㄈ魏戊`活的教學方式都不能脫離文本）

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

生：看到葡萄架下的葡萄，他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。（多人指名回答，指導朗讀語氣）

師：肯定答案，體會內(nèi)容。

從小狐貍的動作上你可以看出什么？（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）

再次有感情朗讀‘他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄’讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”（出示課件）指名讓學生依據(jù)自己理解的情感朗讀。此時此刻的小狐貍心里會想什么？

生*：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生/：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生+：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼….……

…..再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”（在理解文本的基礎(chǔ)上，學生以小狐貍的身份朗讀‘這葡萄是酸的，不能吃’（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈…….（充分發(fā)揮學生想象力，并用朗讀的形式表達出來）師：你認為小狐貍怎樣？

生*：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生/：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生+：小狐貍是一個壞心眼的人。…….同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學習方法的指導下，學生獨立學習分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。（在分析小猴子的性格特點時，出示相應課件：如‘問小松鼠和小兔子：你們吃過葡萄嗎？、‘大口大口的吃起葡萄！’……通過對比總結(jié)）

五、課堂實踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展 師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 生紛紛搶答問題答案。（此時這個問題的答案已不攻自破，但是任何學習都不能脫離文本）師：誰能用課本中的語言來回答？

生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！

通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案?。ㄍ卣寡由欤┱f說你生活中的類似的例子。（指名答）

師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學習）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如電….六、學習總結(jié)，合作創(chuàng)新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容

小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事….）齊讀兒歌，結(jié)束課堂

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。

教學反思：

抓住教學重難點進行有效學習，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學過程設(shè)計精巧，質(zhì)疑導入，合作交流解惑，教師引導擴展，學生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學生濃厚的探究興致，所以學習過程積極、投入、熱情、有效。

但是，課堂流程設(shè)計還是沒有避免過于細化的弊端。對于低年級學生的閱讀學習，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導致課堂最后有些急促。在今后的教學中仍需加強。

第五篇：酸的和甜的教學設(shè)計及反思。

《酸的和甜的》教學設(shè)計

陳春梅

教學目標：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、合作讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣

1.師：小朋友們，秋天是個豐收的季節(jié)，秋天的田野里，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，、、、枝頭結(jié)柿子，架上掛——（配樂動畫）葡萄（輕聲 輕而短）

2.揭題：就在這葡萄架下發(fā)生了一個有趣的故事，故事的名字叫（酸的和甜的）師生一起板書課題（酸是酉字旁，它就像是一個人吃了酸東西皺起眉頭的樣子）

3.指名讀題，齊讀課題

4.秋天的果園真美，串串葡萄掛在架上，這時引來了一只小狐貍，（出示視頻）接著會發(fā)生什么精彩的故事呢？打開書本。

二、初讀課文，整體感知

1.感知內(nèi)容，提示：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字請小樹葉幫忙，圈出生字，讀準字音，讀通句子，圈出哪些動物來到了葡萄架下。

2.匯報（出示）你喜歡哪只動物你就叫叫它的名字，指名生個別讀（注意輕聲）

3.動物們可高興了，因為你們叫出了它們的名字，它們來了（貼圖）4.出示“狐貍”你發(fā)了什么？你還能說出這樣的字嗎？指導寫反犬旁和“狐貍”二字。

三、再讀課文，朗讀感悟 1.再讀課文，想一想葡萄架下哪一位動物朋友最想吃葡萄，你是從哪一句話知道的？

2.自由讀句子，邊讀邊想想吃葡萄卻吃不到的狐貍心情如何？

師：狐貍說的話，被樹上的小松鼠聽到了，小松鼠又告訴了小兔子，那他們會想什么呢，畫出來讀一讀,師生合作讀。

3.學習“猴子”部分，聰明的猴子，它是怎么做的呢？（讀）4.一串，一串串（男女分讀）5.學習理解“迫不及待”。

6.練習說話：小兔子、小松鼠來了，他們在說什么呢？同桌練習說話。7.分角色讀課文，老師讀旁白(生快速找到自己說的話)。8.小猴子要吃了，小兔子連忙說： 9.味道怎么樣？為什么又皺起眉頭了呢？ 師：硬說是什么意思？為什么非要說是酸的？

四、拓展延伸

1.小朋友們，我們就要告別美麗的葡萄架了，你想對這四位動物朋友說什么？

小結(jié)：聽大家說了這么多，老師也想說，誰來把老師的話說給大家聽（個別讀）

五、作業(yè)：

講故事給家人聽，也可以分角色演一演。