第一篇：二年級下冊《認識分米和毫米》學案蘇教版

二年級下冊《認識分米和毫米》學案蘇

教版

教學目標

知識與技能解決問題情感與態(tài)度）

（1）師：（錄音）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害?！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？（米、厘米）

師：對！我們已經學過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？

米=厘米

二、探索實踐

（一）認識分米

、估一估，量一量：

你估計這根彩條有多少厘米？量量是多少厘米？

師：10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米

2、認一認，畫一畫

說一說你是怎么找的？同桌互相看一看。

說一說哪些物體的長度大約是1分米？

3、體驗：

（1）量量是幾分米呢？

問：30厘米、80厘米是幾分米呢？

推想：這把米尺的長度有幾個1分米呢？板書：1米=10分米剛才我們認識了一個新的長度單位分米。（板書：分米）

、師：看一看“數(shù)學書”的厚度，你估計它有1厘米嗎？1角硬幣的厚度呢？

師：長度不到1厘米用什么作單位呢？就需要比它更小的單位“毫米”計量

2、小組學習

（1）直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。

（2）用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：

厘米=10毫米

3、實踐：（1）先估計，再動手量一量數(shù)學書的厚度：5～6毫米

（2）先估計，再動手量一量1元硬幣的厚度：2毫米

哪些物體的厚度是1毫米呢？數(shù)出10張紙，量量厚度是多少？

想一想：哪些東西的長度或者厚度可以用毫米來作單位？(測量降雨量、尺的厚度、螞蟻的身長……

4、看書：

（三）小結：今天我們認識了哪兩個新朋友？（出示課題）現(xiàn)在已經知道了哪幾個長度單位？它們之間有什么關系嗎？這幾個長度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來表示，有興趣的同學課后在書上找一找有關介紹。

做一做，一個學生比畫，其余學生點評比畫得是否正確

2．“想想做做”第2題

讓學生看圖寫出兩幅圖的測量結果

交流：圖中橡皮的長度是多少毫米？回形針呢？你是怎么看出來的？

3．“想想做做”第5題：

學生在書上做，集體講評

4．“想想做做”第6題：

（1）學生先觀察找出最長的線段

（2）再分別用尺量一量，反饋結果。

三．全課小結：這節(jié)課你有什么收獲嗎？

（我們認識了哪些長度單位？你能說說米、分米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？

第二篇：蘇教二下認識分米和毫米教案

蘇教二下認識分米和毫米教案

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級（下冊）26～28頁 教學目標

1.知識與技能：使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米實際長度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.過程與方法：使學生聯(lián)系自身的生活經驗，能利用有關長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：經歷實際測量的過程，使學生體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學學習與日常生活的密切聯(lián)系，產生對身邊事物長度的關注，增強對數(shù)學學習的興趣。教學重點

幫助學生初步認識毫米、分米的長度概念，教具、學具準備

學生尺每人一把、米尺一把、一分錢硬幣52枚、小黑板一塊。

教學方法：直觀演示法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。

教學時數(shù)：一課時

教學過程

一、情境導入：

（一）今天早晨王紅拿了一篇日記給我，要我給他檢查一下，現(xiàn)在請一位小朋友來幫老師讀一讀。

3月20日

星期三

雷陣雨

清晨，我從2厘米長的床上起來，拿起13米長的牙刷，擠了1米長的牙膏刷牙，吃完飯后走了90厘米遠的路程來到學校，參加升旗儀式，看到鮮艷的五星紅旗升起在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀！

問：聽了這篇日記同學們?yōu)槭裁磿ρ剑堪涯愕陌l(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。學生交流后再集體修改。

請大家用手勢比劃一下，1厘米大約有多長？再比劃一下，1米大約有多長？ 米和厘米是我們原來認識的老朋友了，它們之間有什么樣關系呢？（根據(jù)學生回答板書：1米=100厘米）

其實王紅可聰明了，她剛才只是和我們班的小朋友開了一個玩笑，她還想考考大家，小朋友們有沒有信心 迎接挑戰(zhàn)？

（二）出示問題：

1、測量教室的長度用什么做單位比較合適 ？

2、要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適。

二、觀察操作，探究新知

（一）認識分米。

談話：說到文具盒呀，使我想到我們班的一位小姑娘，她高興的跑來對我說：許老師、許老師我買了一個新的文具盒，她非常想知道這個文具盒的長是多少？寬是多少？于是就量了量，我們來看看她的測量結果（找學生讀一讀）：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

問：10厘米還有一種說法，誰知道？（有學生可能會回答1分米）剛才說的分米就是我們今天要學習的其中一個長度單位（板書：分米）。

追問：現(xiàn)在我們已經知道了文具盒的寬大約是1分米，那誰知道文具盒的長度大約是幾分米呢？你是怎么想的？

歸納：10厘米是1分米，20厘米是2分米。這句話我們還可以用等式來表示，誰知道？（板書：1分米=10厘米）

1、找一找。

1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。用你的食指和拇指像老師這樣比一比看看1分米到底有多長？

請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：不論從哪個刻度開始數(shù)起，只要有10厘米長的線段就是1分米）

2、畫一畫。

談話：我們認識了1分米，也知道了1分米有多長，現(xiàn)在，你們能在作業(yè)紙上畫一條1分米長的線段嗎？畫好后，小組里的同學互相檢查。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標好長度）

3、說一說。

剛才我們認識了1分米，同學們可以想一想在生活中哪些物體的長大約是1分米？給你的伙伴說一說。（學生舉例，小組展示）

下

接下來，老師想請同學們大膽的猜一猜，1米里面有幾分米？板書：1米=？分米（學生大膽猜測）

用米尺引導學生驗證自己的猜測，確定1米=10分米。師生一起在米尺上數(shù)一數(shù)，說一說你自己發(fā)現(xiàn)了什么？

學生在小組內活動，教師組織交流，并根據(jù)學生的回答板書：1米＝10分米。

學生測量后，組織交流，訂正

（二）認識毫米。

1、談話：我們每天上課都要用到數(shù)學書，老師想請你們估計一下數(shù)學書的厚度是多少？

大家估計得對不對呢？小青椒和西紅柿親自測量了這本書的厚度，我們來聽聽它們是怎么說的吧！學生角色扮演小青椒和西紅柿。

揭示：這本數(shù)學書的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能準確地量出數(shù)學書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）

2、請學生拿起直尺，教師指明：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米?，F(xiàn)在我們一起再用尺量一量，數(shù)學書的厚度是多少毫米？

3、通過剛才的學習我們知道了1分米=10厘米，那你知道 1厘米等于多少毫米嗎？ 用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米等于多少毫米，板書：1厘米＝10毫米）

4、舉例與測量，體會1毫米的實際長度（1）教師讓學生量一量硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

（2）師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。

（3）師：在你們的身邊，還有哪些東西的長度或厚度大約是1毫米？（銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米）（4）教師舉例：10張紙的厚度大約是1毫米。請你在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，先自己捏一捏，再量量看。（5）說一說你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？，（降雨量、小螞蟻的身長、玻璃的厚度等）

三、鞏固練習。

1、“想想做做”第2題。

學到現(xiàn)在，豆莢老師有個問題要考考大家了：你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？你是怎么知道的？

2、完成 “想想做做”第3題。請每個小朋友拿出一塊橡皮和一支鉛筆，根據(jù)橡皮的厚度和鉛筆的長度選定合適的單位，然后進行測量。

3、真高興小朋友們已經能夠靈活運用所學的長度單位來進行測量了。瞧！茄子老師都忍不住想考一考大家了：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米。你們認為這次測量用什么工具比較好？這道題我們留到課后同學們自己解決。

4、完成“想想做做”第5、6題。

今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米（完成課題板書），到目前為止我們已經學習班了四個長度單位，那你能不能按照一定的順序給它們排隊排隊。為了使用方便，我們還可以用字母來表示 這些單位，你知道是怎么表示的嗎？

四、全課總結，課后練習。

1、今天你學會了什么？

2、你認為這節(jié)課中，自己哪些方面表現(xiàn)的出色？說給大家聽一聽。

讓學生針對本節(jié)課的學習情況進行總結和評價，包括習的過程和結果的評價,以及互評，讓學生來說說這節(jié)課上自己哪些地方表現(xiàn)出色,不僅可以回顧本節(jié)課的知識點，完善學習的知識結構，而且可以發(fā)展學生的自評以及欣賞別人的優(yōu)點的良好品質.3、以后我們要學會靈活地運用今天所學的知識，去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

五、板書設計。

分米和毫米

1米＝100厘米 1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

毫米

厘米 分米 米 mm

cm

dm

m

第三篇：蘇教分米和毫米的認識法制教案

《分米和毫米的認識》教學設計

--滲透《中華人民共和國計量法》

響水縣海安集中心小學 樂云

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。

3、滲透《中華人民共和國計量法》，組織有效的活動，激活參與學習的意識。教學重點：

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。教學難點：

在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。學情分析：

二年級上學期已經學習了米和厘米，學生對長度單位有了一定的認識，有一些測量的知識基礎和生活經驗等方面的基礎。本節(jié)課繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的幾個長度單位。教材分析：

《分米和毫米》的認識是蘇教版二年級下冊第三單元的學習內容。本節(jié)課學習內容是在學生已經學習過米、厘米這二個長度單位，且有一些測量的知識基礎和生活經驗等方面的基礎上進行教學的。本節(jié)課力圖通過豐富多彩的操作體驗活動，幫助學生建立1毫米、1分米的長度概念，鞏固1厘米、1米的長度概念，建立米、分米、厘米和毫米之間的聯(lián)系。教學具準備 ：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺。教學過程：

一、情境導入。

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米）

2、復習米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）而且國家制定了一部有關計量的法律。

4、滲透《中華人民共和國計量法》。

讓學生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計量器具應當統(tǒng)一標準，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計量法》。由此對《中華人民共和國計量法》進行介紹：

第一條

為了加強計量監(jiān)督管理，保障國家計量單位制的統(tǒng)一和量值的準確可靠，有利于生產、貿易和科學

技術的發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，維護國家、人民的利益，制定本法。

第二條

在中華人民共和國境內，建立計量基準器具、計量標準器具，進行計量檢定，制造、修理、銷售、使用計量器具，必須遵守本法。第三條

國家采用國際單位制。

國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國家法定計量單位的名稱、符號由國務院公布。非國家法定計量單位應當廢除。廢除的辦法由國務院制定。

第四條

國務院計量行政部門對全國計量工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理。

縣級以上地方人民政府計量行政部門對本行政區(qū)域內的計量工作實施監(jiān)督管理。

二、思索探究，交流共享。

（一）認識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米

（二）認識毫米

1、導入。

師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數(shù)學書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。

3、認識。放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、鞏固提高。

1、想想做做第1、2、3題。

（1）第1題。學生自主體驗，師生交流。

（2）第2題，說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（3）第3題。

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

（1）學生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。

3、想想做做第5題。

4、想想做做第6題。

（1）讓小朋友獨立選擇。

（2）學生測量，看誰選擇的正確。

四、全課總結。今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè)

板書設計：

分米和毫米的認識 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

教后感悟：

小學低年級學生的學習，大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇心強，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，更關注“好玩、新奇”的事物。于此，小學生各項學習活動的安排應充分考慮到他們的生活體驗，并富有一定趣味性。本節(jié)課所學的內容為概念性的教學，在觀察，動手的過程中讓學生實踐感知，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，經歷測量的過程，通過操作、交流，拓展等探索活動，來發(fā)現(xiàn)知識，自主學習，感受到學習測量知識的價值，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的學習與生活實際密切聯(lián)系，學生在動手動腦的實踐過程中既掌握了知識，又學會怎樣學習，使知識轉化為能力。

第四篇：二年級認識分米和毫米教案

認識分米和毫米

蘇教版義務教育義務教育教科書二年級下冊第52-54頁。教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數(shù)學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：

在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：

理解分米和毫米的意義。

課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。

師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。

師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）

師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。（板書課題：認識分米）

二、實踐操作，主動探究

1、認識分米

（1）畫一畫

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請 大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關系

師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）（3）找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑W生指出從刻度1到刻度

11、從刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關系

師：同學們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）認識新的長度單位毫米

師：剛才我們測量了很多物體，現(xiàn)在請大家來量一量我們數(shù)學書的厚度。

（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據(jù) 情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直 接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就 是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關系

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬 幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

（5）想一想

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

三、鞏固練習，加深認識

1、“想想做做”第1題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計 情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也 可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都 可以，要根據(jù)鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位 按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第3題

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰的眼力好！讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。用尺量出它們的長度，來驗證結果。

4、日記改錯。

明明的日記：

2005年3月10日

星期四

天氣：晴

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高 2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他 一樣鬧出同樣的笑話。

四、小結評價，回歸生活

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

第五篇：認識分米和毫米

“認識分米和毫米”教學案例

“認識分米和毫米”教學案例

江蘇省常熟市徐市中心小學 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內容，主要讓學生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。讓學生領悟生活中時時處處有數(shù)學的存在，真正體驗到學習數(shù)學的價值，感受數(shù)學學習的內在魅力。

教學準備

1、課件。

2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）

這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師小結：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生估計一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學習

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。

出示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生自主學習。

（3）匯報：通過學習，你知道了什么？

學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或常客隆的會員卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。

4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學生對科學的興趣。

三、全課總結，完善結構

1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

加上前面學習的米和厘米，我們已經認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？

學生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習，理解運用

1、“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。

五、綜合實踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量，后交流。